老年病康復醫(yī)療11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克老年病康復醫(yī)療老年病康復醫(yī)療11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！死夏瓴】祻歪t(yī)療林萍康復醫(yī)學康復醫(yī)學是第二次世界大戰(zhàn)后的新興學科,主要面向殘疾和老年人,解決疾病功能障礙和后遺癥,使傷病老年人能達到“病而不殘傷而不殘和殘而不廢”。一、初中語文閱讀教學現(xiàn)存的問題（一）閱讀教學缺乏創(chuàng)新性現(xiàn)在的語文閱讀教學，大多已陷入了程式化的境地，缺乏創(chuàng)新性。有些教師為了應付考試的需求，在教學過程中偏重于繁瑣的分析，把一篇篇充滿詩情畫意的文章“肢解”成若干個零碎的片段，讓學生去記憶一些瑣碎的知識點和抽象符號。試想，這樣的教學過程，新課標所要求的語文教學需要教師帶領學生去咀嚼文字、品味語言、領悟情感的教學目標不就難以達成了嗎？此外，長期進行如此程式化的教學會大大影響學生自學能力的形成，削弱他們獨立思考的能力，最終影響了學生學習語文的興趣。（二）閱讀教學缺乏實質(zhì)性現(xiàn)代化的教學手段，在合理的范圍內(nèi)搭配使用，有利于激發(fā)學生的學習動機，使學生充滿熱情地參與到學習中來。但如果過泛、過濫，只重視形式化的教學，而忽視教學的內(nèi)容和實質(zhì)，則會適得其反。但縱觀當今的初中語文閱讀教學，有的教師在使用現(xiàn)代化的教學手段時卻陷入了一種狂熱的“迷戀”，把使用多媒體教學手段作為一種時尚和標準來追求，也有部分專家和教研人員把是否運用多媒體手段作為評判課堂教學優(yōu)劣的標準之一，這是一個需要積極糾正的認識和實踐誤區(qū)。（三）閱讀教學缺乏生成性一些初中語文教師在開展閱讀教學時，嚴格遵照備課時的教學設計和教案的規(guī)定“動作”，用教材、教案預設一統(tǒng)課堂，一統(tǒng)學生的思維。但課堂不應是靜止不動的場所，而是充滿變化和生成。而生成意味著不確定性和創(chuàng)造性。因此，教師在初中語文的閱讀教學中，應該正確處理好預設與生成的關系，把課堂上的生成資源轉(zhuǎn)化為教學素材，促進學生閱讀能力的培養(yǎng)和提高，從而實現(xiàn)預設和生成的有機結合。二、初中語文閱讀教學的提升策略（一）尊重閱讀感受，推進創(chuàng)新發(fā)展語文的閱讀教學，是“學生、教師、文本”之間的兩兩對話過程。在教學過程中，唯有“學生與文本的對話”是最重要的。因而重視不同學生的人生體驗，尊重學生獨特的閱讀感受，在教學中就顯得尤為重要。教師應在尊重學生閱讀感受的基礎上，在學生與文本之間搭建起一座溝通的橋梁，幫助他們更好地入情入境，引導學生在閱讀中感知、感動、感悟。執(zhí)教《鶴群》一文，在進行學生分享閱讀感受的教學環(huán)節(jié)時，學生各自從不同的角度表達了自己的理解：有的從思想內(nèi)容上強調(diào)要向鶴群學習它們的團隊精神，有的從進化論的角度強調(diào)了優(yōu)勝劣汰的自然法則，有的從精彩片段的描寫中強調(diào)了作者的語言魅力……。上述這些不同理解，是基于學生在自身不同的生活經(jīng)歷和知識背景的基礎上而產(chǎn)生的，教師應該要給予尊重和肯定。（二）拓展閱讀內(nèi)容，增強教學實效初中語文的閱讀教學，教師應盡可能擴張閱讀的時空，幫助學生拓展閱讀的內(nèi)容。如在閱讀教學前，教師可以先讓學生做好有關這篇文章的相關預習工作，預覽文本，搜集信息，了解課文的寫作背景及相關知識，建構起自己對文本的個性化理解。在閱讀教學過程中，引導學生在自學基礎上利用拓展材料突破文章教學的難點、疑點，在學習的過程中對不同的學習材料進行對比、分析、整合，從而較為準確而深入地理解閱讀文本。在閱讀教學結束后，教師不應戛然而止，而應趁著學生意猶未盡之時乘勝追擊，有針對性、有計劃地向他們推薦相關的課外讀物，使閱讀向課外、課后延伸，增強教學實效。執(zhí)教《藤野先生》一文，在教學前，預先給學生布置了相關的學習任務：（1）通讀全文，了解作者的創(chuàng)作背景，搜集魯迅先生的生活經(jīng)歷及其作品。（2）試對魯迅先生在中國文學史上的地位作出客觀的評價。在教學進行時，由于有了前期的預習鋪墊，學生在此分享環(huán)節(jié)時，有的從魯迅先生的家境談起，贊嘆他刻苦的求學精神；有的從他棄醫(yī)從文談起，敬仰他在黑暗中探索救國救民的勇氣……閱讀教學結束后，向?qū)W生推薦閱讀魯迅先生的其他作品，如《祝?！贰犊袢巳沼洝返?，如此一來，學生對魯迅先生會產(chǎn)生更深刻的認知和了解，并從心底里真切地萌發(fā)出對這位偉大的文學家、思想家、革命家的熱愛、敬佩之情。（三）創(chuàng)設教學情境，促進生成性教學在初中語文的閱讀教學中，為了促進“預設生成”，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，教師需要根據(jù)教學的需要創(chuàng)設相關的情境。情境的創(chuàng)設可以是在教學導入、教學環(huán)節(jié)承轉(zhuǎn)的環(huán)節(jié)，還可以是學生可能出現(xiàn)思維障礙和學習困難的關鍵環(huán)節(jié)等。教師恰當?shù)厥褂枚嗝襟w手段，通過背景素材（文本、圖片、音樂等）的提供、問題的提出、活動的設置等，創(chuàng)設類型多樣的教學情境，使學生產(chǎn)生更多的聯(lián)想、想象，在探究和互動交流中學習和提高。在執(zhí)教《三峽》一文，看到學生對學習本文的興致不高，為了讓學生準確了解把握三峽山水的景物特征描寫方法，進而感知三峽之美，激發(fā)學生熱愛祖國壯麗河山的思想感情，在教學導入中臨時生成了一個“導游體驗”的活動環(huán)節(jié)，要求學生參考導游詞范例，寫一段情文并茂的三峽導游詞。閱讀能力是一個學生日后走上社會的立身立命之本，是所有謀生能力的根基。因此，教師在初中語文的閱讀教學中，一定要實施靈活、科學的教學方式，尊重學生的閱讀感受，推進創(chuàng)新發(fā)展，拓展閱讀內(nèi)容，增強教學實效，創(chuàng)設教學情境，促進生成性教學，提高教學的有效性，從而使語文教學取得更好的效果。當前，我國經(jīng)濟和社會發(fā)展迅速，在推動社會事業(yè)建設之時，對學生學習的要求有所提高，在升學考試中加入考察學生對時政熱點的了解程度，因而，在政治課堂引入時政教學具有必要性，初中學生對世界的認知處于擴展階段，其世界觀逐漸形成，教師對此抓住機會進行正確引導將會促進學生樹立正確的世界觀，其中引導學生了解實時時政新聞，有利于學生正確認識國家與社會的現(xiàn)實情況，進而提高學生的分析判斷能力，同時通過視野的擴展，亦利于學生思想水平的提升。一、時政教學的優(yōu)勢時政教學具有客觀性，其真實發(fā)生的事件將不會誤導學生的認知，以便促進學生對國內(nèi)外事件的理解，通過時政參與，培養(yǎng)學生的愛國情懷，并激發(fā)學生的民族榮譽感。時政教學具有新穎性，能夠增強課堂的趣味性，吸引學生注意力，突破傳統(tǒng)政治教學方法，利于教師提高教學質(zhì)量，增強師生之間的互動，共同提高課堂效率。時政教學具有現(xiàn)時性，能夠?qū)⒄紊纤鶎W內(nèi)容與之相關聯(lián)，增加學生對政治教材內(nèi)容的認識，同時通過理論聯(lián)系實際，加深所學的文化知識。時政教學具有時代性，能夠跟上時代的步伐，與時俱進，利于教師與學生共同關注現(xiàn)在政治走向，加深對國家與社會的認識。二、引入時政教學到初中政治課堂中的策略1.適時將時政新聞融入教學內(nèi)容之中初中政治課堂教學中，教師以學生為主體進行教學，正確、適時地引導學生對時政新聞的關注，將時政新聞與教學內(nèi)容相結合，開展時政新聞討論活動。教師可結合當前國內(nèi)外動態(tài)進行講述，例如當前恐怖襲擊事件的頻繁發(fā)生，我國目前與其他各國外交近況，再聯(lián)系教材理論知識進行相關教授，加深學生對知識的掌握和理解。同時教師還可依據(jù)學生自身對各領域新聞的敏感程度，例如有的學生側(cè)重體育新聞，有的學生關注科技新聞，而有的學生則時常瀏覽現(xiàn)時身邊發(fā)生的小新聞事件等，教師可善于引導學生對自身掌握的新聞信息進行分享，并加以正確分析和評價，以此增強學生的交流能力、觀察能力與學習能力。2.鼓勵學生收集時政信息在引入時政教學時，除開教師融入時政信息到課堂教學內(nèi)容外，還應鼓勵學生收集時政信息，將所收集到的時政信息整理成冊，并在班級中進行傳閱。例如教師在教授政治內(nèi)容中聯(lián)系的知識時，可鼓勵學生收集相關的政治事件（如當前地震的小范圍發(fā)生產(chǎn)生的一系列影響等時政信息），并在教師正確引導下，學生自主對所收集的時政信息進行整理、編排和剪輯、粘貼，以便能在班級中進行輪流閱覽。此活動將會增強學生對時政信息的掌握力度，同時利于塑造學生正確地鍛煉學生自主實踐和創(chuàng)新能力。3.激發(fā)學生評論時政的興趣當前多媒體教學設備引入學校生活，教師在進行政治教學時，可采用課外時間利用教學設備，抽取一定時間，播放當前時政新聞，促進學生直接了解時政信息，進而激發(fā)學生評論時政的興趣。教師在課堂講授時政新聞，可能會漏掉相關信息或者不能吸引學生興趣，通過教學設備進行輔助教學，將會直觀呈現(xiàn)當前新聞，利于學生全面了解。教師可在學生中開展分組討論活動，將討論結果整理出來，例如當前社會新推出新政策，對政策的討論評價。這種引入時政教學將會提高學生的綜合能力，利于學生樹立正確的時政評論思維，同時也能提升學生的信息鑒賞修養(yǎng)。4.引導學生正確看待時政信息時政教學引入初中政治課堂，這在一定程度上要求教師提高對時政新聞高度的敏感程度，同時結合學生對知識的認知現(xiàn)狀進行合理的引導，引導學生正確看待時政信息。例如當前航空公司經(jīng)常出現(xiàn)的飛機失聯(lián)現(xiàn)象，教師在對這件事情的陳述需客觀，不偏不倚，在學生進行相關討論后，教師與學生互動。在討論中教師將正確評價思想進行傳達，同時增加教材知識，以便學生正確看待時政信息的同時，并鍛煉學生對社會熱點的透析能力和評價能力，促使學生將所學知識結合實際進行有效應用。綜上所述，如今市場經(jīng)濟快速發(fā)展，競爭壓力相應增加，社會中競爭手段層出不窮，對學生正確思想的引導勢在必行。保證中學生健康成長將是教師在政治課堂教學中的重要內(nèi)容，通過引入時政，對典型社會案例的分析將有助于學生掌握理論知識的同時，提升信息分辨能力，正確認識世界和樹立遠大理想，并提升學生法律修養(yǎng)。老年病康復醫(yī)療11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來1老年病康復醫(yī)療林萍老年病康復醫(yī)療2康復醫(yī)學康復醫(yī)學是第二次世界大戰(zhàn)后的新興學科,主要面向殘疾和老年人,解決疾病功能障礙和后遺癥,使傷病老年人能達到“病而不殘傷而不殘和殘而不廢”?？祻歪t(yī)學3康復醫(yī)學世界衛(wèi)生組織(WHO已將保健醫(yī)學列為第醫(yī)學,預防醫(yī)學為第二醫(yī)學,臨床醫(yī)學為第三醫(yī)學,康復醫(yī)學為第四醫(yī)學?？祻歪t(yī)學4康復醫(yī)學康復醫(yī)學科是和內(nèi)、外科一樣的臨床學科,它擁有物理治療(PT)、作業(yè)治療(OT,言語治療(ST)和康復工程等特色專業(yè)治療,在我國還吸收了針灸、推拿等傳統(tǒng)康復技術,逐步形成了有中國特色的康復醫(yī)學科康復醫(yī)學5康復醫(yī)學老年病的康復醫(yī)療近年來在我國有很大進展,在發(fā)達國家,康復醫(yī)療早已成為老年病處理上不可或缺的組成部分?？祻歪t(yī)學6老年康復醫(yī)學的現(xiàn)狀老年康復醫(yī)學是康復醫(yī)學中的一個較新且重要的領域,它的含義是“為了恢復有殘障的老年人的功能能力或增強他們的殘存功能而采取的評定、診斷和治療措施”。令隨著衰弱老年人數(shù)量的增加,對相關的老年康復服務的需求也日益增長,但是對這一領域的實踐與結果尚缺乏滿意的報道。老年康復醫(yī)學的現(xiàn)狀7老年康復醫(yī)學的現(xiàn)狀老年人的康復不同于年輕人的康復,最顯著的區(qū)別是其伴發(fā)病所帶來的負擔較大。老年人的失能通常是多種原因?qū)е?需要某些專業(yè)學科的參與以便處理好有康復需求的某些醫(yī)學問題老年康復醫(yī)學的現(xiàn)狀8老年康復列為10個問題1、衰弱2、老年醫(yī)學綜合評定(CGA3、入院篩選4、評價工具5、跨學科小組老年康復列為10個問題9老年康復列為10個問題6、髖部骨折7、腦卒中8、營養(yǎng)9、癡呆10、抑郁前5個屬老年康復的概念問題,后5個屬衰弱老年人常見的臨床問題。老年康復列為10個問題10衰弱令衰弱是一種使老年人的醫(yī)療處理與康復變得復雜的臨床狀態(tài)☆老年病綜合征,如跌倒、譫妄、大小便失禁等都是功能性問題,并被認為是衰弱的標志在老年病的評價和康復治療過程中,首先要承認衰弱老年人群的特殊性,其次要在急性發(fā)作期治療疾病的同時,注重對衰弱的防治與康復。衰弱11老年病康復醫(yī)療課件整理12老年病康復醫(yī)療課件整理13老年病康復醫(yī)療課件整理14老年病康復醫(yī)療課件整理15老年病康復醫(yī)療課件整理16老年病康復醫(yī)療課件整理17老年病康復醫(yī)療課件整理18老年病康復醫(yī)療課件整理19老年病康復醫(yī)療課件整理20老年病康復醫(yī)療課件整理21老年病康復醫(yī)療課件整理22老年病康復醫(yī)療課件整理23老年病康復醫(yī)療課件整理24老年病康復醫(yī)療課件整理25老年病康復醫(yī)療課件整理26老年病康復醫(yī)療課件整理27老年病康復醫(yī)療課件整理28老年病康復醫(yī)療課件整理29老年病康復醫(yī)療課件整理30老年病康復醫(yī)療課件整理31老年病康復醫(yī)療課件整理32老年病康復醫(yī)療課件整理33老年病康復醫(yī)療課件整理34老年