造成偏癱異常運(yùn)動(dòng)模式的因素6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。造成偏癱異常運(yùn)動(dòng)模式的因素造成偏癱異常運(yùn)動(dòng)模式的因素6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。造成偏癱異常運(yùn)動(dòng)模式的因素張?jiān)拉t前言靈敏素質(zhì)是指在各種突然變換的條件下，能夠迅速、準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)地變換身體運(yùn)動(dòng)的空間位置和運(yùn)動(dòng)方向，以適應(yīng)變化的外環(huán)境的能力。發(fā)展靈敏素質(zhì)的常規(guī)方式主要以健美操、排舞、以及校園舞蹈等，但該項(xiàng)目的發(fā)展則要求專業(yè)教師的指導(dǎo)，而普通中學(xué)的舞蹈類操類師資不足，難以滿足發(fā)展靈敏素質(zhì)的要求。1、初中生處在身心特殊階段根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)顯示，在近幾年里，我國中小學(xué)生的身體素質(zhì)不但沒有提高，反而呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)。中學(xué)生的心理發(fā)展處在人生的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生充滿著各種心理矛盾，是獨(dú)立性和依賴性，自覺性和幼稚性錯(cuò)綜矛盾的時(shí)期。特別是初中學(xué)生，半成人、半兒童的特點(diǎn)十分明顯，可塑性大而不穩(wěn)定，需要教師特別加以關(guān)注。2、以國家對(duì)初中生靈敏素質(zhì)的考核要求為依據(jù)根據(jù)《國民體質(zhì)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)――學(xué)生部分》和《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的要求，初中生靈敏素質(zhì)主要體現(xiàn)在跳繩、籃球運(yùn)球、排球墊球和足球運(yùn)球上，但中學(xué)生的身體和心理在小學(xué)升初中時(shí)處在青春期階段，會(huì)認(rèn)為這些項(xiàng)目表現(xiàn)形式單一，沒有創(chuàng)新性和趣味性，在創(chuàng)編特色課間操時(shí)主要以跳繩和往返跑考核項(xiàng)目來鍛煉和提高學(xué)生的靈敏素質(zhì)，通過先進(jìn)的軟梯跳訓(xùn)練方式和操類運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，融入街舞風(fēng)格特色來體現(xiàn)出靈敏素質(zhì)訓(xùn)練的花樣性和趣味性。3、發(fā)展靈敏素質(zhì)的敏感期靈敏協(xié)調(diào)素質(zhì)作為運(yùn)動(dòng)技術(shù)綜合技能，它要求整合平衡、協(xié)調(diào)、速度、反應(yīng)、力量和耐力等素質(zhì)完成技術(shù)。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，10歲以后，靈敏素質(zhì)開始提高較快，尤其是進(jìn)入青春期后更為明顯，15-16歲提高速度逐漸緩慢下來，所以培養(yǎng)靈敏素質(zhì)最佳時(shí)期主要集中在青春期前，根據(jù)這條規(guī)律，初中生應(yīng)多參加靈敏性的訓(xùn)練，從而提高他們的綜合素質(zhì)能力。4、創(chuàng)編結(jié)構(gòu)該特色課間操的主要?jiǎng)幼饔辛鶄€(gè)靈敏素質(zhì)動(dòng)作，三個(gè)街舞風(fēng)格動(dòng)作，一個(gè)調(diào)整放松動(dòng)作，將這些動(dòng)作元素編好程序，則創(chuàng)編結(jié)構(gòu)思路如下所示：前奏：2x8，拍音樂節(jié)奏由輕到重，由慢到快，容易找到音樂節(jié)拍;準(zhǔn)備動(dòng)作：2x8，拍腳步起節(jié)奏，鍛煉身體的勻速節(jié)奏感;軟梯前后點(diǎn)步：8x8，拍動(dòng)作節(jié)奏一快一慢相結(jié)合，左右換腳步，鍛煉身體快慢結(jié)合靈敏性;軟梯交叉步：8x8拍，動(dòng)作節(jié)奏一快一慢相結(jié)合，并加以左右方向變化;調(diào)整放松動(dòng)作：4x8拍，動(dòng)作簡(jiǎn)單易學(xué)，有街舞元素風(fēng)格，并有方向變化;軟梯跳繩步：8x8拍，靈敏素質(zhì)與考核項(xiàng)目相結(jié)合，動(dòng)作一快一慢相結(jié)合，并加以前后方向變化;軟梯前后走步：8x8拍，動(dòng)作一快一慢相結(jié)合，前后方位快速移動(dòng)，培養(yǎng)小空間移動(dòng)的靈敏性;模擬踢毽子動(dòng)作：8x8拍，身體的不對(duì)稱動(dòng)作，鍛煉上肢和下肢的協(xié)調(diào)性;往返跑：8x8拍，靈敏素質(zhì)與考核項(xiàng)目相結(jié)合，一個(gè)往返跑一個(gè)踏步調(diào)整呼吸，有利于練習(xí)速度的靈敏性，并全體隊(duì)員交叉練習(xí)，既鍛煉身體素質(zhì)也有畫面的流動(dòng)感;街舞風(fēng)格動(dòng)作：上下、左右基本步法結(jié)12x8拍動(dòng)作簡(jiǎn)單易學(xué)，音樂以街舞風(fēng)格，節(jié)奏清晰，容易引起學(xué)生繼續(xù)練習(xí)的興趣;結(jié)束造型：可隨意5拍按學(xué)生的性格來定，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)個(gè)性。5、創(chuàng)編的注意事項(xiàng)初中生階段正是對(duì)社會(huì)流行趨勢(shì)感到興趣正濃的時(shí)期，喜歡時(shí)尚但又不會(huì)做，所以在創(chuàng)編的過程要注意其心理特點(diǎn)、興趣創(chuàng)編出具有靈敏素質(zhì)的特色操，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）創(chuàng)編過程中要把握好素質(zhì)和花樣的比例。不能偏重于花樣的變化，否則起不到身體素質(zhì)的練習(xí)的效果，也不能沒有花樣而重素質(zhì)，否則會(huì)沒有特色和亮點(diǎn)，提不起學(xué)生的興趣。（2）在創(chuàng)編過程中，要注意好開始和結(jié)束的針對(duì)性，音樂的節(jié)奏要明顯和普及化，讓學(xué)生聽到就有想活動(dòng)身體的念頭。（3）要注意分清楚靈敏、耐力的區(qū)別，在創(chuàng)編過程中，主要以軟梯跳為訓(xùn)練內(nèi)容，軟梯跳的步伐多以高沖擊動(dòng)作為主，要注意把控好運(yùn)動(dòng)量。6、結(jié)語將靈敏素質(zhì)練習(xí)的傳統(tǒng)方式創(chuàng)編成特色操的形式，不僅能鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的鍛煉興趣，讓學(xué)生達(dá)到國家學(xué)生體質(zhì)測(cè)試指標(biāo)，還能創(chuàng)新傳統(tǒng)的課間操活動(dòng)。通過靈敏素質(zhì)特色課間操的練習(xí)，學(xué)生能夠獨(dú)立的完成特色操練習(xí)套路，促進(jìn)其它運(yùn)動(dòng)練習(xí)有效的完成，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生身心健康，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，使學(xué)生從青春期的迷茫中找到正確的方向，培養(yǎng)自主鍛煉的自覺性，達(dá)到《國民體質(zhì)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)――學(xué)生部分》和《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的要求。籃球是一項(xiàng)集趣味性和競(jìng)技性于一體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在世界上有著非常大的影響里，很多學(xué)校也已經(jīng)將其列為重要的體育課程。學(xué)生通過籃球運(yùn)動(dòng)能夠鍛煉自己的各項(xiàng)體能，在高強(qiáng)度的對(duì)抗中培養(yǎng)自身的團(tuán)結(jié)意識(shí)和不屈品格。在傳統(tǒng)的初中體育籃球課教學(xué)中，教師只是講解各種技術(shù)動(dòng)作，師生間缺乏互動(dòng)，課程教學(xué)效果不高，運(yùn)用和諧教學(xué)法就能有效提升教學(xué)效率。一、和諧教學(xué)法的原則1.交往互動(dòng)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要是以教師教授為主，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，教學(xué)過程比較枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果很差。其實(shí)，教學(xué)的本質(zhì)是教師與學(xué)生之間的交往與互動(dòng)，教與學(xué)的統(tǒng)一，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)性，還可以不斷完善教師教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)兩者共同進(jìn)步。如果沒有交往與互動(dòng)，教學(xué)就成為了一種無實(shí)質(zhì)性的表現(xiàn)形式，教學(xué)也就變得毫無意義。因此，在教學(xué)過程中，教師一定要注意與學(xué)生之間的交往互動(dòng)，教師與學(xué)生平等對(duì)話，相互尊重，共同進(jìn)步，從而提高教學(xué)質(zhì)量。2.自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)是學(xué)生的自覺意識(shí)和反應(yīng)，是一種內(nèi)在的品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展有著重要影響。自主學(xué)習(xí)包括自我監(jiān)督、自我指導(dǎo)和自我強(qiáng)化三個(gè)方面，自我監(jiān)督就是指學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的一種監(jiān)督與評(píng)價(jià)，比如自我感覺學(xué)習(xí)效果是否進(jìn)步，哪一科的學(xué)習(xí)成績(jī)不好等，是學(xué)生對(duì)自己的一種判斷；自我指導(dǎo)就是指學(xué)生采取哪些措施指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)，以便提高自己學(xué)習(xí)質(zhì)量，比如制定?W習(xí)計(jì)劃、改變學(xué)習(xí)方法、等；自我強(qiáng)化就是指學(xué)生依據(jù)自己學(xué)習(xí)的成效，對(duì)自己進(jìn)行懲罰或獎(jiǎng)勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自己的進(jìn)步與發(fā)展。因此，在初中體育籃球教學(xué)中，運(yùn)用和諧教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是非常必要的。3.合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)就是以學(xué)習(xí)小組的形式，充分利用教學(xué)中的各因素來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)隊(duì)成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)不僅僅能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的相互交流和合作，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，激發(fā)學(xué)生熱情。二、初中與籃球課中和諧教學(xué)法的應(yīng)用1.增強(qiáng)籃球教學(xué)趣味性，促使學(xué)生積極參與興趣是最好的老師，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)需要興趣作為驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生一旦產(chǎn)生興趣，就會(huì)全身心的投入到籃球運(yùn)動(dòng)中，不斷提高自己的技術(shù)水平。教師在初中籃球教學(xué)過程中，需讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容保持興奮狀態(tài)，由此才能提高個(gè)人身體素質(zhì)、籃球知識(shí)概念和技能，所選的教學(xué)內(nèi)容也要以培養(yǎng)學(xué)生籃球興趣為重點(diǎn)，不斷更新教學(xué)方法，滿足每個(gè)學(xué)生的需求，摒棄傳統(tǒng)只注重技術(shù)傳授、不注重師生互動(dòng)的教學(xué)現(xiàn)狀，可以在運(yùn)球、傳球和投籃等技術(shù)教學(xué)中增加籃球技術(shù)分析、運(yùn)動(dòng)損傷和裁判判定規(guī)則等教學(xué)內(nèi)容。另外，由于籃球也是一項(xiàng)帶有娛樂性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，教師就可將籃球知識(shí)與游戲結(jié)合，促使學(xué)生在競(jìng)賽中提高籃球技術(shù)。不管是學(xué)校還是教師，都要具備開放性價(jià)值理念，不斷培養(yǎng)體育教育，培養(yǎng)出新時(shí)代人才，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。2.優(yōu)化籃球運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展籃球訓(xùn)練不同于體操、武術(shù)、足球、排球等傳統(tǒng)體育授課評(píng)價(jià)考核方法，該運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理念重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造能力、心理適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提高，除了學(xué)生的成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生多方面潛能。傳統(tǒng)體育項(xiàng)目考核方式不能準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)學(xué)生，因此必須建立拓展訓(xùn)練教學(xué)模式下的評(píng)價(jià)體系，從多元化角度評(píng)價(jià)學(xué)生，關(guān)注籃球訓(xùn)練中的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，多方面考核學(xué)生應(yīng)變能力、心理適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作溝通能力等，從而全面反映學(xué)生素質(zhì)能力。與此同時(shí)，在評(píng)價(jià)也要做到因人而異，因?yàn)閷W(xué)生的性格、心理等都存在較大的差異，要根據(jù)學(xué)生不同情況有針對(duì)性的開展評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)該以激勵(lì)性為主，部分教師在評(píng)價(jià)同一班級(jí)學(xué)生時(shí)只注重結(jié)果，多打出負(fù)面評(píng)價(jià)，這可能會(huì)給學(xué)生帶來挫敗感，所以教師在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)盡量采用如“你是最棒的”、“好樣的”、“干得不錯(cuò)，繼續(xù)努力”等鼓勵(lì)性話語，多肯定學(xué)生的表現(xiàn)，給予其學(xué)習(xí)的信心，提高參與籃球訓(xùn)練活動(dòng)的積極性，激勵(lì)學(xué)生不斷前進(jìn)。3.組織開展課外籃球活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的能力大部分初中體育教師有著慣性思維，就是將籃球教學(xué)內(nèi)容都設(shè)置在有限的課堂時(shí)間中，忽視了課外籃球活動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響力。本來體育課程在初中階段中就占據(jù)較少的時(shí)間，學(xué)生很難在有限的體育課程中掌握籃球理論和技術(shù)動(dòng)作，也就難以讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)籃球?qū)F(tuán)結(jié)合作、身體素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)等各方面的積極作用。因此，體育教師應(yīng)重視課外籃球活動(dòng)教學(xué)，促使學(xué)生在課余時(shí)間掌握籃球技術(shù)，其中最有效的課外形式就是組織籃球競(jìng)賽，激烈的競(jìng)爭(zhēng)能激發(fā)學(xué)生興趣，最重要是有利于提高學(xué)生籃球技術(shù)水平和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也是檢驗(yàn)體育教師授課成果的直接方式。教師可借助學(xué)生課余時(shí)間組織籃球?qū)官?，將所學(xué)知識(shí)技術(shù)都運(yùn)用到實(shí)踐中，吸引學(xué)生注意力，可以開展班級(jí)與班級(jí)之間、年級(jí)與年級(jí)之間，甚至聯(lián)系校級(jí)比賽等，盡可能做到學(xué)以致用，有條件的學(xué)校還可邀請(qǐng)CBA知名籃球運(yùn)動(dòng)員、NBA球星或?qū)＜襾硇ｉ_設(shè)講座，豐富校園籃球文化，讓學(xué)生在激烈的對(duì)抗賽中活躍大腦、鍛煉身體，釋放學(xué)習(xí)壓力，這也能間接的提高文化課成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。三、結(jié)語綜上所述，在初中體育籃球課上，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，注重運(yùn)用和諧教學(xué)法，通過靈活多變的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)積極性，學(xué)校也要鼓勵(lì)組建籃球運(yùn)動(dòng)團(tuán)體，不斷提升初中生的身體素質(zhì)，推動(dòng)他們綜合能力的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)更高的體育教學(xué)目標(biāo)。造成偏癱異常運(yùn)動(dòng)模式的因素6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在1造成偏癱異常運(yùn)動(dòng)模式的因素張?jiān)拉t造成偏癱異常運(yùn)動(dòng)模式2造成偏癱異常運(yùn)動(dòng)模式的因素課件3異常模式具體表現(xiàn)頭:向患側(cè)屈曲,面部轉(zhuǎn)向健側(cè)。上肢倔屈曲模式)肩胛帶:后撤,下沉?！ぜ珀P(guān)節(jié):內(nèi)收,內(nèi)旋。肘關(guān)節(jié):屈曲。前臂:旋前。·腕關(guān)節(jié):掌屈,尺偏。手指;屈曲,內(nèi)收。軀干:向患側(cè)屈曲并向后方旋轉(zhuǎn)。骨盆:患側(cè)上抬并向后方旋轉(zhuǎn)。異常模式具體表現(xiàn)4下肢(伸肌模式)關(guān)節(jié):伸展,內(nèi)收,內(nèi)旋。膝關(guān)節(jié):伸展。踝關(guān)節(jié):跖屈,內(nèi)翻。趾:屈曲,內(nèi)收。下肢(伸肌模式)5痙攣定義的演變有關(guān)痙攣的定義,國際上尚未統(tǒng)一。隨著對(duì)痙攣認(rèn)識(shí)的不斷加深,大致經(jīng)歷了下列演變。1.Lance的定義1980年,Lance提出痙攣的定義為“以速度依賴性的牽張反射增強(qiáng)、腱反射亢進(jìn)為特征的運(yùn)動(dòng)障礙,是上運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元綜合征uppermotorneuronsyndrome,UMNS)的陽性表現(xiàn)”。痙攣6定義的演變2Young定義994oung等將痙李定義為“以速度依賴的牽張反射增強(qiáng)為特征的運(yùn)動(dòng)障礙,源于異常的脊髓內(nèi)原始傳入沖動(dòng)過程”。然而,述定義是相對(duì)狹義的,并不能涵蓋痙攣所有的臨床表現(xiàn)。定義的演變7定義的演變3.Pandyan定義:2005年,Pandyan等把痙李的定義擴(kuò)展并修訂為“痙攣是一種感覺、運(yùn)動(dòng)控制障礙,由于上運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元損害所致,表現(xiàn)為間歇性或連續(xù)性的肌肉不隨意激活”。該定義旨在包含最近對(duì)痙攣病理生理和臨床實(shí)踐的理解。定義的演變8二、痙攣的類型痙攣常見于中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病,如腦性癱瘓、腦卒中、腦外傷、脊髓損傷、多發(fā)性硬化等根據(jù)病變部位不同分為下列3種類型,腦源性痙攣、脊髓源性痙攣、混合性痙攣。二、痙攣的類型9二、痙攣的類型(一)腦源性痙攣多見于腦卒中、腦外傷、腦腫瘤和腦性癱瘓,般在發(fā)病后34周內(nèi)出現(xiàn)。當(dāng)病變損害到皮質(zhì)、基底節(jié)、腦千及其下運(yùn)動(dòng)通路的任何部位,均可出現(xiàn)癱瘓肢體的痙攣。主要特點(diǎn)有3個(gè)方面:1)單突觸傳導(dǎo)通路的興奮增強(qiáng)2)反射活動(dòng)快速建立3)抗重力肌傾向過度興奮并形成偏癱的異常姿勢(shì)。二、痙攣的類型10痙攣的類型腦源性痙攣臨床表現(xiàn)肌張力呈持續(xù)增高狀態(tài),通過反復(fù)緩慢的牽刺激可暫時(shí)獲得緩解,但持續(xù)時(shí)間短。痙攣嚴(yán)重的影響肢體協(xié)調(diào)性,使精細(xì)活動(dòng)困難,尤其是在步行時(shí),此種障礙表現(xiàn)得更突出常表現(xiàn)出典型的劃圈步態(tài),且由于上肢屈群痙攣,下肢伸肌群痙孿,呈現(xiàn)上肢屈肌內(nèi)收,下肢固定伸展的異常姿勢(shì)痙攣的類型11造成偏癱異常運(yùn)動(dòng)模式的因素課件12造成偏癱異常運(yùn)動(dòng)模式的因素課件13造成偏癱異常運(yùn)動(dòng)模式的因素課件14造成偏癱異常運(yùn)動(dòng)模式的因素課件15造成偏癱異常運(yùn)動(dòng)模式的因素課件16造成偏癱異常運(yùn)動(dòng)模式的因素課件17造成偏癱異常運(yùn)動(dòng)模式的因素課件18造成偏癱異常運(yùn)動(dòng)模式的因素課件19造成偏癱異常運(yùn)動(dòng)模式的因素課件20造成偏癱異常運(yùn)動(dòng)模式的因素課件21造成偏癱異常運(yùn)動(dòng)模式的因素課件22造成偏癱異常運(yùn)動(dòng)模式的因素課件23造成偏癱異常運(yùn)動(dòng)模式的因素課件24造成偏癱異常運(yùn)動(dòng)模式的因素課件25造成偏癱異常運(yùn)動(dòng)模式的因素課件26造成偏癱異常運(yùn)動(dòng)模式的因素課件27造成偏癱異常運(yùn)動(dòng)模式的因素課件28造成偏癱異常運(yùn)動(dòng)模式的因素課件29造成偏癱異常運(yùn)動(dòng)模式的因素課件30造成偏癱異常運(yùn)動(dòng)模式的因素課件31造成偏癱異常運(yùn)動(dòng)模式的因素課件32造成偏癱異常運(yùn)動(dòng)模式的因素課件33造成偏癱異常運(yùn)動(dòng)模式的因素課件34造成偏癱異常運(yùn)動(dòng)模式的因素課件35造成偏癱異常運(yùn)動(dòng)模式的因素課件36造成偏癱異常運(yùn)動(dòng)模式的因素課件37造成偏癱異常運(yùn)動(dòng)模式的因素課件38造成偏癱異常運(yùn)動(dòng)模式的因素課件39造成偏癱異常運(yùn)動(dòng)模式的因素課件40造成偏癱異常運(yùn)動(dòng)模式的因素課件41造成偏癱異常運(yùn)動(dòng)模式的因素課件42造成偏癱異常運(yùn)動(dòng)模式的因素課件43造成偏癱異常運(yùn)動(dòng)模式的因素課件44造成偏癱異常運(yùn)動(dòng)模式的因素課件45造成偏癱異常運(yùn)動(dòng)模式的因素課件46造成偏癱異常運(yùn)動(dòng)模式的因素課件47造成偏癱異常運(yùn)動(dòng)模式的因素課件48造成偏癱異常運(yùn)動(dòng)模式的因素課件49造成偏癱異常運(yùn)動(dòng)模式的因素課件50造成偏癱異常運(yùn)動(dòng)模式的因素課件51造成偏癱異常運(yùn)動(dòng)模式的因素課件52造成偏癱異常運(yùn)動(dòng)模式的因素課件53造成偏癱異常運(yùn)動(dòng)模式的因素課件54造成偏癱異常運(yùn)動(dòng)模式的因素課件55造成偏癱異常運(yùn)動(dòng)模式的因素課件56造成偏癱異常運(yùn)動(dòng)模式的因素課件57造成偏癱異常運(yùn)動(dòng)模式的因素課件58造成偏癱異常運(yùn)動(dòng)模式的因素課件59造成偏癱異常運(yùn)動(dòng)模式的因素課件60造成偏癱異常運(yùn)動(dòng)模式的因素課件61造成偏癱異常運(yùn)動(dòng)模式的因素課件62造成偏癱異常運(yùn)動(dòng)模式的因素課件63造成偏癱異常運(yùn)動(dòng)模式的因素課件64造成偏癱異常運(yùn)動(dòng)模式的因素課件