精品文檔-下載后可編輯大學(xué)生認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略對(duì)抑郁和焦慮的影響[摘要]目的探討大學(xué)生認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略對(duì)抑郁和焦慮影響的總體情況及特點(diǎn)。方法329名大學(xué)生接受了“認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略量表”和SCL―90中的抑郁和焦慮2個(gè)分量表的評(píng)定。結(jié)果大學(xué)生采用較多的認(rèn)知情緒，節(jié)策略依次是積極設(shè)想、自我負(fù)責(zé)、反思和積極關(guān)注；反思和災(zāi)難化對(duì)大學(xué)生抑郁和焦慮有較強(qiáng)的預(yù)測(cè)作用，其中在災(zāi)難化對(duì)抑郁的預(yù)測(cè)作用上存在顯著的性別差異(p＜0.001)。結(jié)論大學(xué)生認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略對(duì)抑郁和焦慮有顯著影響，且各有不同特點(diǎn)。本研究為進(jìn)一步探討大學(xué)生的抑郁和焦慮提供了一定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略；抑郁；焦慮；性別差異

情緒調(diào)節(jié)是對(duì)情緒內(nèi)在過程和外部行為所采取的監(jiān)控調(diào)節(jié)，以適應(yīng)外部情景和人際關(guān)系需要的動(dòng)力過程。情緒調(diào)節(jié)包含的種類很多，如生理調(diào)節(jié)、行為調(diào)節(jié)和認(rèn)知調(diào)節(jié)等。由于人類理性的高度發(fā)展，認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略在人類應(yīng)對(duì)消極情緒中起著重要的作用。Garnefski，Kraalj和spinhoven2022年構(gòu)建了認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)問卷(CognitiveEmotionRegulationQuestionnaire，CERQ)，用來測(cè)量個(gè)體在經(jīng)歷了消極的生活事件后所傾向于采取的認(rèn)知應(yīng)對(duì)策略。CERQ包含9個(gè)維度：自我負(fù)責(zé)、容忍、反思、積極關(guān)注、關(guān)注計(jì)劃、積極重評(píng)、轉(zhuǎn)換視角、災(zāi)難化和責(zé)怪他人。認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略問卷自問世以來，研究者運(yùn)用它展開了廣泛的研究，對(duì)認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略與心理健康變量尤其是抑郁和焦慮的關(guān)系從不同的角度進(jìn)行了分析與驗(yàn)證。

目前國(guó)內(nèi)尚無運(yùn)用這一問卷的報(bào)告，本研究試圖運(yùn)用這一比較有特色的問卷，探討中國(guó)大學(xué)生認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略對(duì)抑郁和焦慮影響的特點(diǎn)。

1對(duì)象與方法

1．1對(duì)象選取吉林省3所高校并從中隨機(jī)抽取410名學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體測(cè)試，得到有效問卷329份，問卷有效率為80.3％，其中男生125人，女生204人。

1．2方法采用調(diào)查問卷，集體施測(cè)，主試為心理學(xué)專業(yè)的研究生。

1．2．1認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略量表通過探索性因素分析，刪除了容忍和轉(zhuǎn)換視角2個(gè)維度上負(fù)荷較低的各一個(gè)項(xiàng)目，且發(fā)現(xiàn)關(guān)注計(jì)劃和積極重評(píng)隸屬同一個(gè)維度，合并命名為“積極設(shè)想”。修訂后的量表總α系數(shù)為0.905，分量表的α系數(shù)介于0.70～0.93，因此修訂后的量表也具有良好的測(cè)量特性。

1．2．2抑郁、焦慮量表對(duì)抑郁和焦慮的測(cè)量采用SCL―90的抑郁和焦慮的分量表。本次測(cè)驗(yàn)中抑郁的α系數(shù)為0.899，焦慮的α系數(shù)為0.890，2個(gè)分量表都采用5點(diǎn)記分。

2結(jié)果

2．1不同性別的大學(xué)生在各分量表的得分情況通過描述統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生采用較多的認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略依次是積極設(shè)想、自我負(fù)責(zé)、反思和積極關(guān)注。女生在自我負(fù)責(zé)、積極設(shè)想和轉(zhuǎn)換視角3種認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略上的得分高于男生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)的顯著性(P＜0.05)。同時(shí)女生組在抑郁上的得分也要顯著高于男生。其他指標(biāo)上無統(tǒng)計(jì)學(xué)的差異。

2．2不同性別的大學(xué)生認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略與抑郁的關(guān)系。

以8種認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略作為自變量，以抑郁作為因變量進(jìn)行了多元回歸分析。所建立回歸方程分別是：抑郁(男)=反思×0.481－積極關(guān)注×0.437；抑郁(女)=反思×0.217-積極關(guān)注×0.210-積極設(shè)想×0.220＋0.217×災(zāi)難化；抑郁(總)=容忍×0.152＋0.306×反思－0.282×積極關(guān)注－0.215×積極設(shè)想＋0.199×災(zāi)難化。

2．3不同性別大學(xué)生的認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略與焦慮的關(guān)系。

以8種認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略作為自變量，以焦慮作為因變量進(jìn)行了多元回歸分析。所建立回歸方程分別是：焦慮(男)。反思×0.284－積極關(guān)注×0.216－積極設(shè)想×0.320；抑郁(女)=反思×0.231－積極關(guān)注×0.159＋災(zāi)難化×0.277；抑郁(總)=反思×0.261－0.200×積極關(guān)注－0.180×積極設(shè)想＋0.226×災(zāi)難化。

3討論

本研究表明，女生在自我負(fù)責(zé)、積極設(shè)想和轉(zhuǎn)換視角上的得分普遍較高，這可能與女生的心理成長(zhǎng)比男生更為成熟有關(guān)，同時(shí)可能與我們的家庭、社會(huì)和學(xué)校的教育有關(guān)，女生更愿意從積極的認(rèn)知上去應(yīng)對(duì)所面臨的消極情緒。

研究表明，反思和災(zāi)難化對(duì)大學(xué)生抑郁和焦慮有較強(qiáng)的預(yù)測(cè)作用。對(duì)不同性別的大學(xué)生認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略和抑郁與焦慮的