在高中政治課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)新課程標(biāo)準(zhǔn)為當(dāng)前高中政治學(xué)科教學(xué)提出了培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。高中政治教學(xué)除了要講授知識外，更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生價值觀念的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生理性的思想價值取向，正確的法治意識和科學(xué)的公民意識，讓學(xué)生樹立良好的社會道德觀念，形成對于社會主義制度、中華民族、國家法律的認同，從而使學(xué)生成為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。一、借助中外對比，培養(yǎng)學(xué)生政治認同感隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，西方資本主義思潮日益侵蝕著高中校園，導(dǎo)致一些學(xué)生缺失了政治認同，產(chǎn)生了思想偏差。所謂政治認同，就是幫助學(xué)生樹立正確的政治觀念。具體來說，就是讓學(xué)生理解、認同、支持、擁護我國的社會主義制度和基本大政方針，形成維護祖國統(tǒng)一的自覺觀念，正確看待我國發(fā)展過程中取得的進步和不足，主動承擔(dān)社會責(zé)任，努力成為國家的建設(shè)者。二、借助思辨問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神所謂思辨問題，就是對某種辯論性論證和說理性解釋進行的分析、理解、評估、選擇和判斷的一種問題。教師可以借助思辨問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀念，讓學(xué)生在維護或堅持正確價值取向的過程中，培養(yǎng)科學(xué)精神。比如，在《加強思想道德建設(shè)》教學(xué)中，可以設(shè)計這樣一個思辨問題：尊老愛幼一直是中華民族的傳統(tǒng)美德，但是，隨著老人碰瓷事件頻發(fā)，一些人認為不應(yīng)該扶老人，那么，我們到底要不要扶老人？應(yīng)該怎樣扶老人？運用生活中人們爭議的話題，提出問題。然后，引導(dǎo)學(xué)生進行小組辯論，并對學(xué)生提出問題，比如，所堅持的觀點是什么？運用了什么方法解決這個問題？通過辯論，學(xué)生基本上樹立了正確的價值取向，即要扶老人，還提出了很多策略，比如拍視頻、找路人作證、報警等。通過一系列辯證思維，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，培養(yǎng)科學(xué)精神。三、實例引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)科思維能力在一個人的成長中，要有許多方面的能力共同發(fā)展的過程。其中就包括：語言能力的發(fā)展、人際交往的能力發(fā)展、以及數(shù)理邏輯能力的發(fā)展。因此，教師不應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中只在乎對學(xué)生的理論知識的傳授，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的各種技能、培養(yǎng)學(xué)生的情緒心理以及思維能力。例如：在進行高一政治《公民的政治生活》課程的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)"國家利益和個人利益"有關(guān)知識時。如果只是依靠教師知識的輸出來強行記憶，一旦學(xué)生遇到國家與個人利益真正沖突的情況，學(xué)生真的會首先考慮國家的利益嗎？這顯然是不可能的。因此，當(dāng)教師在教學(xué)時，不妨給學(xué)生引用更多實際例子，告訴學(xué)生國家給我們帶來安全幸福的生活。在此基礎(chǔ)上，注重指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀;再例如，在解釋經(jīng)濟生活這一單元中"商品"這一概念的過程時，教師可以向?qū)W生提問，例如"為什么商品會出現(xiàn)？"如此學(xué)生將分析商品形成的原因，目的是引導(dǎo)分析商品經(jīng)濟如何才能更好地發(fā)展。"四、開展實踐活動，培養(yǎng)正確的理念社會實踐活動，包括志愿者服務(wù)、社會調(diào)查以及訪談。教師可以密切圍繞從政治教學(xué)內(nèi)容中提取"主題"，組織學(xué)生參與志愿者活動，如《公民的道德建設(shè)》教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)注和服務(wù)公共事務(wù)來理解解決問題的復(fù)雜性，認識到道德建設(shè)的重要性，自覺承擔(dān)社會責(zé)任。又如，當(dāng)教師教授《樹立正確的消費觀》時，可以引導(dǎo)學(xué)生以不良消費行為作為主題組織活動。五、選擇具有爭議的問題，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識與理性思維具有兩難性、辨析性的問題就是我們所說的爭議問題，在研究這類的問題的過程中，通過解決其中的疑難、明確其中的關(guān)鍵點和重點以及矛盾，可以極大的發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時，高中階段政治學(xué)習(xí)的難點也應(yīng)該體現(xiàn)在爭議問題中，比如生活如何在法治下變得更加美好等問題，通過學(xué)生之間意見的分歧來引發(fā)爭論。教師在選擇問題的過程中，不僅要聯(lián)系生活實際，同時還要具備一定的開放性、重要性以及探究性，從而確保問題是具有探究價值的。對于實際的爭議問題選擇，教師可結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、社會熱點、生活實際來采用教材中給出的爭議問題，也可以自行設(shè)置爭議問題。以人們對打麻將這一娛樂活動的看法為例，爭論群體主要分為兩種：一種認為打麻將屬于賭博行為，并且對人們造成了極大的誘惑，對生活也是完全沒有用處的，不僅浪費了大量的時間，同時也屬于落后文化中的一種，不應(yīng)得到支持和鼓勵;另一種則對打麻將活動抱以支持的態(tài)度，認為打麻將是一種民間的娛樂活動，適當(dāng)?shù)膮⑴c可以人們的心情，同時也能促進鄰里間的交流，并且是中國一直以來傳承下來的文化。像這種富有爭議的問題就以為適合讓高中階段的學(xué)生進行討論，并且，這也是學(xué)生們較為熟悉的話題，都能夠給出自己的看法，同時在討論的過程中，也能夠?qū)ξ幕倪x擇產(chǎn)生理性的思維和意識，從而逐步的實現(xiàn)對學(xué)生政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。六、開展社會性實踐活動，增強學(xué)生公共參與意識像社會調(diào)查、主題訪談、志愿者服務(wù)等都屬于社會性實踐活動。在高中政治教學(xué)工作中，教師可以結(jié)合教學(xué)的主體以及課程的內(nèi)容，組織學(xué)生參加地方文化保護、社會公共問題改進等活動，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和服務(wù)公共事務(wù)的意識，并具備理解復(fù)雜問題的能力，對社會的差異性、長期存在的矛盾以及現(xiàn)實性都能夠有所認識。讓學(xué)生保持尊重的態(tài)度來對待文化差異，對自身所肩負的社會責(zé)任也能有所認識并承擔(dān)，從而實現(xiàn)對學(xué)生理性思維、公共參與等核心素養(yǎng)的激發(fā)。比如在高中政治有關(guān)消費觀念的教學(xué)中，就可以結(jié)合社會上的不良消費行為設(shè)置"不合理消費對環(huán)境造成的影響"的專題調(diào)查活動，并讓學(xué)生參與其中。教師對學(xué)生進行分組后，學(xué)生可以自行布置工作內(nèi)容，比如查閱網(wǎng)絡(luò)資料、編寫調(diào)查問卷、實地調(diào)查超市和市場中的商品包裝等。之后，小組內(nèi)成員再對各自的調(diào)查和工作成果進行匯總，從而形成最終的調(diào)查報告。在這個過程中，每個小組都能夠了解很多的環(huán)境知識，同時，個別小組還會提出綠色消費和環(huán)保消費的建議，從而最終實現(xiàn)了對學(xué)生核心的培養(yǎng)和發(fā)展。結(jié)束語總的來講，在核心素養(yǎng)視域下高中政治教學(xué)方法的實施，需要教師把政治教學(xué)的基礎(chǔ)工作做好，也就是，教師本身要認同核心素養(yǎng)的價值，結(jié)合高中生的身心規(guī)律合理設(shè)計教學(xué)方案，從而推進高中政治教學(xué)的進一步發(fā)展。