目標(biāo)的精準(zhǔn)目標(biāo)的精準(zhǔn)目標(biāo)的精準(zhǔn)目標(biāo)的準(zhǔn)與達(dá)成導(dǎo)師。曹麗霞什么是目標(biāo)?-你的目標(biāo)由你選擇目標(biāo)是一個期望的結(jié)果,一個總體方向目標(biāo)應(yīng)包括你的價(jià)值觀、信念。英語課程是中學(xué)階段的必修文化課，而英語作為外來語種，在體校的教學(xué)體系中地位特殊：在以培養(yǎng)高水平運(yùn)動人員為主的專業(yè)體校里，學(xué)生有著更多出國交流、比賽的機(jī)會，所以掌握一門扎實(shí)的外語基本功，就成了體校的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，且對我國體育事業(yè)的對外交流、培養(yǎng)復(fù)合型人才、促進(jìn)行業(yè)發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。蘇式教學(xué)作為扎根于蘇州地區(qū)文化傳統(tǒng)的一種具備中國特色的教學(xué)模式，是當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展到一定程度后的具體表現(xiàn)，并形成了特色鮮明的蘇州風(fēng)格。以蘇式教育指導(dǎo)體校的英語教學(xué)，可謂東方絲竹與西方交響樂的碰撞，語言教學(xué)的眾多特殊性在此過程中實(shí)現(xiàn)了融合和發(fā)展。一、體校英語教學(xué)的現(xiàn)狀與問題前面說到，體校的建立初衷是為了給國家提供具備專業(yè)技能的運(yùn)動員，在學(xué)校中，運(yùn)動員同時(shí)也具有學(xué)生的普遍屬性。在中學(xué)階段，由于身心發(fā)展的階段特殊性，體校學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，對自身的控制力較為薄弱，加之學(xué)習(xí)時(shí)間少，訓(xùn)練任務(wù)重，體育生逐漸形成了不重視文化課學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)。由于英語教學(xué)有別于其他傳統(tǒng)課程，即使在普通學(xué)校，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是一項(xiàng)比較難的任務(wù)，因此，如果教師無視體校的現(xiàn)實(shí)情況和學(xué)生的真實(shí)感受，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要求體校學(xué)生死記硬背，就會形成學(xué)生學(xué)習(xí)成績越來越差、學(xué)習(xí)興趣越來越弱的不利局面。目前體校英語教學(xué)主要存在以下3個方面的問題：第一，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)主要是以教師為教學(xué)中心，而在教學(xué)過程中，學(xué)生的差異性卻被忽視了。在這樣的教學(xué)模式下，多數(shù)學(xué)生都選擇死記硬背，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥、乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力和積極性。第二，在體校教學(xué)二元化的培養(yǎng)方式下，多數(shù)體校學(xué)生都較為重視體育訓(xùn)練，而對于文化課卻較為輕視，尤其是英語課程，更被很多學(xué)生視為雞肋。同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)本身就較差，如果教師僅僅滿足于完成課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，就很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，使教學(xué)形式模式化、學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性被壓抑，學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)，大部分學(xué)生都出現(xiàn)了厭學(xué)心理。第三，無論在普通學(xué)校還是體校，英語教學(xué)的實(shí)用性都比較差，大部分都是以應(yīng)試為教學(xué)的主要目標(biāo)，這就背離了語言類教學(xué)的根本目的，學(xué)生外語的聽、說、寫、讀能力提升更無從談起。英語是一門交流的學(xué)科，如果只要求學(xué)生掌握語法、詞匯以及課文的基本內(nèi)容，就不能適應(yīng)新時(shí)期課堂教學(xué)的要求，也與體校的教學(xué)模式相違背，使得學(xué)生為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，不但不能提升體校學(xué)生的語言能力，還會增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)效率。這3個問題很明確地提出了體校英語教學(xué)存在的弊端，造成了啞巴英語現(xiàn)象。在這種不利的環(huán)境下，如果不能及時(shí)提高基層英語的創(chuàng)新應(yīng)用，就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練兩方面都產(chǎn)生負(fù)面影響。二、蘇式教學(xué)的內(nèi)涵所謂蘇式教學(xué)，是素質(zhì)教育以及課程改革在蘇州本地的具體表現(xiàn)形式，也是目前蘇州地區(qū)教育現(xiàn)代化的亮點(diǎn)。對于當(dāng)?shù)匚磥淼慕逃l(fā)展具有十分重要的推動作用，也是響應(yīng)國家政策、引導(dǎo)未來教學(xué)改革的重要內(nèi)容。有研究者認(rèn)為，蘇式教學(xué)可以理解為是以遵循教育教學(xué)規(guī)律為前提，符合蘇州地域文化特征和辦學(xué)水平的一種風(fēng)格化課堂特色追求。蘇式教學(xué)主要有兩方面的內(nèi)涵：首先，蘇式教學(xué)以從容見長，這方面是由蘇州地區(qū)人民群眾的生活方式和性格所決定的。地域性格導(dǎo)致了蘇州人在開展教育的過程中格外注重以小見大，善于通過生活和學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)來開展教育工作。而從容的教學(xué)方式，就是細(xì)致地挖掘?qū)W生的成長規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的過程性、目的性以及規(guī)律性的完美融合，既不能因?yàn)檫^度強(qiáng)調(diào)結(jié)果而忽視了對人的關(guān)注，也不能因?yàn)槌撩杂诮虒W(xué)過程而忽視了對學(xué)生成長的研究。什么階段該做什么事情，都按照規(guī)律進(jìn)行合理地安排和設(shè)計(jì)，這是蘇式教學(xué)法的精髓，也深得蘇州本地人的認(rèn)可、支持，這也是蘇式教學(xué)法的從容特性為人稱道的主要原因。其次，蘇式教學(xué)法講究有容。所謂有容，也就是有良好的心態(tài)和穩(wěn)妥的意境。綜觀蘇州歷史，歷來就有良好的與西方文化交流的傳統(tǒng)，蘇州文化的自信使其善于接納和包容外來的文化，并在文化的碰撞中更好地促進(jìn)蘇州文化的發(fā)展。同時(shí)，蘇式教育與蘇州文化一脈相傳，關(guān)注人性，注重對人性的挖掘和培養(yǎng)。另外，蘇式教育與蘇州文化同樣都善于對歷史進(jìn)行總結(jié)，吸收歷史上的優(yōu)良傳統(tǒng)，并將其作為寶貴的民族文化進(jìn)行傳承和積淀。教育既要善于吸收這些歷史優(yōu)良傳統(tǒng)，把它們積淀下來，也要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，不斷加以改進(jìn)、改善，只有這樣才能成為最好的教育、最先進(jìn)的教育、最前沿的教育。三、蘇式教育的教學(xué)主張“高舉教育現(xiàn)代化大旗，堅(jiān)定不移地推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展”既是國家素質(zhì)教育的理念，也是對蘇式教育教學(xué)主張高度凝練的陳述。蘇式教育以學(xué)生為本，提出了以下幾點(diǎn)教學(xué)主張：1.一切為了學(xué)生無論是學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，還是教學(xué)方法的選擇，甚至每個教學(xué)環(huán)節(jié)如何安排，蘇式教學(xué)法都嚴(yán)格遵循學(xué)生需要和學(xué)生可能這兩個根本進(jìn)行安排。英語教學(xué)作為學(xué)生了解世界、認(rèn)識世界的有效渠道，得到了各學(xué)校和各級教師的高度重視。蘇式教學(xué)法摒棄了急功近利的政績式教學(xué)法，堅(jiān)持教書與育人的高度統(tǒng)一，希望學(xué)生能夠在這種教學(xué)體系下獲得全面、健康的成長，這是蘇式教學(xué)的成熟之處。2.師生地位平等在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，充分相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我控制能力，以確保學(xué)生的主體地位得到落實(shí)。蘇式教育認(rèn)為學(xué)生的成長必須由其自身決定，教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們通過活躍的思維來進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而解決問題。教師的作用就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行引導(dǎo)，并為他們提供良好的學(xué)習(xí)空間和環(huán)境。3.維護(hù)學(xué)生幸福蘇式教育認(rèn)為，學(xué)生的幸福與學(xué)習(xí)成績一樣重要，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)來獲取幸福，使學(xué)習(xí)成為讓學(xué)生快樂的事情。蘇州通過自信、堅(jiān)決地執(zhí)行這一教學(xué)理念的要求，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)和快樂生活。四、運(yùn)用蘇式教學(xué)法開展體校英語教學(xué)1.通過良好的師生關(guān)系建立學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)孟子的學(xué)生樂正克在《學(xué)記》中說：“親其師，則信其道?！睂W(xué)生只有喜歡老師，愿意與老師親近，才會從內(nèi)心深處欣然接受老師的教導(dǎo)，這也是蘇式教育極力倡導(dǎo)的。在蘇式教學(xué)中，教師通過明確與學(xué)生的平等關(guān)系，用自身高尚的人格魅力來獲得學(xué)生的信賴和認(rèn)可，通過過硬的專業(yè)技能來博得學(xué)生的敬仰和崇拜，同時(shí)以關(guān)愛的態(tài)度來拉近與學(xué)生間的距離。只有這樣，學(xué)生才能逐步從對教師感興趣轉(zhuǎn)移到對學(xué)習(xí)感興趣，在接下來的學(xué)習(xí)中，才能夠提升主動學(xué)習(xí)的意愿，并有效掌握相關(guān)的教學(xué)方法。例如，在某節(jié)英語課上，教師發(fā)現(xiàn)一名體校生正在用手機(jī)觀看美劇，按照學(xué)校規(guī)定，中學(xué)生是不允許使用手機(jī)的。在發(fā)現(xiàn)了這個問題之后，任課老師沒有武斷地沒收學(xué)生的手機(jī)，而是因勢利導(dǎo)，對那個學(xué)生說道：“很多外國電視劇我們國家翻譯得都不好，要是能夠直接聽懂原版發(fā)音，那樣就能更加準(zhǔn)確地了解演員說話的意思。現(xiàn)在咱的條件好了，可以在課堂上學(xué)英語。老師給大家保證，只要同學(xué)們認(rèn)真聽課，下課后我就和你們一起看美劇，學(xué)單詞好不好？現(xiàn)在呢，咱把手機(jī)收起來，不影響大家，你也可以為以后更好地看美劇打打基礎(chǔ)，怎么樣？”學(xué)生聽了教師的話很難為情，立刻將手機(jī)收了起來，而后面的一段時(shí)間，這名學(xué)生成了課堂上表現(xiàn)最積極的人之一，他的英語成績在后來的考試中也取得了較大進(jìn)步。2.以學(xué)生為中心，制訂合適的教學(xué)方法目前，體校英語教材采用與普通學(xué)校一致的牛津版英語教材，課程內(nèi)容較多，體校學(xué)生對于這種教學(xué)模式較難適應(yīng)，從而產(chǎn)生較強(qiáng)的厭學(xué)心理。針對這種情況，善于運(yùn)用蘇式教學(xué)法的教師采用了降低期望值、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)的方法――一切以學(xué)生為中心。對此，老師們針對體校的客觀情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況制定了具有可行性的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)實(shí)踐過程中進(jìn)行不斷調(diào)整，制訂符合體校學(xué)生學(xué)情的學(xué)習(xí)模式，從而大大提高了教學(xué)效率。所以說，只有從實(shí)際出發(fā)，合理安排教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠自主地調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)度和目標(biāo)，才能收到最好的學(xué)習(xí)效果。3.體驗(yàn)式教學(xué)，從容中的有容教師在體校開展教學(xué)的過程中，要充分利用體驗(yàn)式教學(xué)法，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，并根據(jù)課標(biāo)要求設(shè)置相應(yīng)的課堂教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和參與度。此外，教師還要幫助學(xué)生放下?lián)淖陨韺W(xué)習(xí)能力不足的心理負(fù)擔(dān)，充分體驗(yàn)語言類課程所帶來的積極體驗(yàn)，在有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，也使他們具備利用英語指導(dǎo)日常生活的能力。筆者認(rèn)為，由于體育英語在日常生活中使用較少，為了加強(qiáng)體育生對有關(guān)體育單詞的認(rèn)識，教師可以嘗試將體育英語搬到課堂上來，甚至整理一套體育英語教材，內(nèi)容可包括：體育項(xiàng)目名稱、項(xiàng)目訓(xùn)練用語、比賽用語、裁判用語、項(xiàng)目演變歷史、奧運(yùn)相關(guān)用語等，要求學(xué)生對這些體育單詞進(jìn)行有效記憶，以備未來在競技體育過程中運(yùn)用。這樣，學(xué)生就會抱有較大的興趣，學(xué)習(xí)起來就會格外認(rèn)真，從而大大提升教學(xué)效率。當(dāng)前，蘇式教育已逐漸形成了自己獨(dú)有的教育風(fēng)格，也就是“精致而自然，簡明而豐厚”，同時(shí)，蘇式教育又充分尊重學(xué)生的主體地位，確保了學(xué)生在接受集體教育的過程中能夠既理解基本教學(xué)任務(wù)，又能夠提出自己的見解。但蘇式教育的發(fā)展還需要老師們積極研討，蘇式教育的推廣也有待進(jìn)一步拓展。一、分享閱讀的基本理念與作用20世紀(jì)80年代新西蘭教育家Holdaway等人通過研究中產(chǎn)階級的家長在兒童面前閱讀彩色圖畫書的行為得出了一種早期閱讀教育方法，即分享閱讀（Shared-bookReading）。Holdaway等人發(fā)現(xiàn)由家長為兒童閱讀的行為可以為兒童提供發(fā)展性學(xué)習(xí)的機(jī)會，它不僅為兒童提供了一個正確恰當(dāng)?shù)拈喿x行為示范，而且形成了一種輕松、自由、愉悅的閱讀氛圍。在這種令人愉快的閱讀氛圍中，兒童可以享受到閱讀樂趣，從而獲得聽、說、讀、寫等方面的語言能力。在此基礎(chǔ)上，Holdaway等人將這種親子共讀的方法移植到教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了分享閱讀。分享閱讀主要指在輕松、愉快的親密氣氛中，成年人和兒童并非以學(xué)習(xí)為目的，共同閱讀一本書的類似游戲的活動。其理念就是“以輕松愉悅的方式培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，提高兒童的閱讀能力，讓兒童在互動中享受閱讀帶來的快樂，在快樂中學(xué)習(xí)閱讀，在閱讀中成長”。二、分享閱讀促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展的具體策略通過上述分析，對于分享閱讀的基本概念與作用有了初步的了解，但是如何提升分享閱讀在幼兒語言能力培養(yǎng)方面的作用效果呢？接下來筆者就針對這個問題談一下自己的看法與建議。1.創(chuàng)設(shè)寬松、自由的閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣“興趣是最好的老師。”興趣是推動幼兒主動積極去探索的內(nèi)部動因。因此，在分享閱讀活動中力求讓幼兒自主參與，在強(qiáng)烈興趣的驅(qū)使下形成明確的目標(biāo)和活動參與的心理需求。我們可以從環(huán)境創(chuàng)設(shè)和心理環(huán)境兩個方面著手。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，開辟圖書角或閱覽室等閱讀區(qū)域；區(qū)角里投放豐富的材料、玩具，幼兒可以利用這些材料及玩具進(jìn)行與閱讀材料有關(guān)的延伸活動；準(zhǔn)備戲劇表演的場地、服裝、道具等，為幼兒開展角色表演提供方便等等。而營造良好的心理環(huán)境需要教師以幼兒為主體，通過示范、引導(dǎo)、反饋，認(rèn)真觀察幼兒的反應(yīng)，捕捉教育時(shí)機(jī)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)刂С?、引?dǎo)，鼓勵幼兒積極主動、大膽地表達(dá)、分享、體驗(yàn)。2.充分利用師幼互動，培養(yǎng)語言運(yùn)用技能語言是一種交流工具，語言能力也就必須在交流和溝通中得以發(fā)展和提高。在幼兒的語言發(fā)展過程中，要充分利用幼兒園教師與幼兒的師幼互動來促進(jìn)幼兒的語言能力發(fā)展。在分享閱讀中，首先，建立平等的師幼關(guān)系。教師要在語言與非語言方面向幼兒傳達(dá)平等、尊重的信號。特別在非語言方面，手勢、眼神、微笑、撫觸都能向孩子傳遞信息和情感。其次，教師的語言對幼兒的語言發(fā)展是極好的示范，在師幼互動過程中，教師的語言運(yùn)用直接影響著幼兒的語言運(yùn)用技能，所以，教師應(yīng)以正確的語音、恰當(dāng)?shù)拈喿x行為展現(xiàn)給幼兒，引導(dǎo)幼兒體會、練習(xí)掌握，針對幼兒出現(xiàn)的問題，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕槿爰耙龑?dǎo)，嘗試自己解決問題，還要善于運(yùn)用語言和非語言信息向幼兒表達(dá)表揚(yáng)、鼓勵、不贊同等反饋，以使幼兒能夠?qū)W會調(diào)節(jié)正確的閱讀行為和閱讀策略。最后，教師還可以鼓勵幼兒用表演、藝術(shù)創(chuàng)作或肢體語言來表現(xiàn)閱讀材料的內(nèi)容，使幼兒對閱讀材料的內(nèi)容的理解和記憶更加深刻，培養(yǎng)幼兒的文字審美能力。3.整合其他領(lǐng)域活動，促進(jìn)語言的綜合運(yùn)用語言能力不僅需要在交流過程中發(fā)展，而且它是一種綜合能力，需要幼兒的思維、情感、社交技能、知識經(jīng)驗(yàn)等方面的參與。所以，對語言的教育也應(yīng)當(dāng)整合其他領(lǐng)域活動。分享閱讀的讀本內(nèi)容設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了這種精神，在讀本中往往涉及其他一個或多個領(lǐng)域的內(nèi)容。同時(shí)，可以精選一些優(yōu)秀繪本作為分享閱讀的材料，優(yōu)秀的繪本不僅可以促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展，還可以使幼兒在行為養(yǎng)成、社會技能、情緒管理、認(rèn)知、思維等方面得到充分發(fā)展。如利用角色游戲，將分享閱讀與之相結(jié)合，使幼兒大膽地表達(dá)、講述，將已習(xí)得的語言進(jìn)行復(fù)習(xí)、遷移并創(chuàng)造性地運(yùn)用。總之，對于幼兒園語言教育來說，分享閱讀是一種行之有效的方法，如何充分運(yùn)用分享閱讀，需要我們結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，糾正語言教育小學(xué)化傾向，培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展，希望通過本文的研究，能夠?yàn)榉窒黹喿x在幼兒語言能力培養(yǎng)方面的運(yùn)用起到一定的作用。目標(biāo)的精準(zhǔn)目標(biāo)的精準(zhǔn)目標(biāo)的精準(zhǔn)目標(biāo)的準(zhǔn)與達(dá)成英語課程是中1目標(biāo)的準(zhǔn)與達(dá)成導(dǎo)師。曹麗霞目標(biāo)的準(zhǔn)與達(dá)成2什么是目標(biāo)?-你的目標(biāo)由你選擇目標(biāo)是一個期望的結(jié)果,一個總體方向目標(biāo)應(yīng)包括你的價(jià)值觀、信念。什么是目標(biāo)?3子登科你都有什么???ce子登科你都有什么???4你今天站在哪里并不重要,但是你下一步邁向哪里卻很重要。今人遺憾的錯誤成功的萬能公式(安東尼羅賓)成功明確詳細(xì)(馬上行檢查堅(jiān)持目標(biāo)正y到底你今天站在哪里并不重要,但是你下一步邁向哪5目標(biāo)的重要性—哈佛的調(diào)查有清晰且長期的目標(biāo)39有清晰但短期的目標(biāo)/10%有較模糊目標(biāo)6090無目標(biāo)2790目標(biāo)的重要性—哈佛的調(diào)查625年來幾乎都不曾更改過自己的人生目標(biāo)。他們都朝著同一個方向不懈地努力,現(xiàn)在,他們幾乎都成了社會備界的頂尖成功人士,他們中十五年后不乏白手創(chuàng)業(yè)者、行業(yè)領(lǐng)袖、社會精英大都生活在社會的中上層。他們的共同特點(diǎn)是那些短期目標(biāo)不斷被達(dá)成,生活狀態(tài)穩(wěn)步上升成為各行各業(yè)的不可或缺的專業(yè)人士。如醫(yī)生律師、工程師、高級主管等等幾乎都生活在社會的中下層面,他們能安穩(wěn)/60%地生活與工作,但都沒有什么特別的成績幾乎都生活在社會的最底層,他們的生活都過得很不如意,常常失業(yè)。靠社會救濟(jì),并27%且常常都在抱怨他人,抱怨社會,抱怨世界25年來幾乎都不曾更改過自己的人生目標(biāo)。他7目標(biāo)的作用給人的行為設(shè)定明確的方向,使人充分了解自己每一個行為的所產(chǎn)生的效果使自己知道什么是最重要的事情,有助于合理安排時(shí)間能清晰地評估每一個行為的進(jìn)展,正面檢討每一個行為的效率能預(yù)先看到結(jié)果,穩(wěn)定心情,從而產(chǎn)生持續(xù)的信心、熱情與動力目標(biāo)的作用8心向著自己目標(biāo)前進(jìn)的人,整個世界都會為他讓路!”—愛默生成功就等于目標(biāo),其他的一切都是這句話的注解。美國潛能大師:伯恩·崔西心向著自己目標(biāo)前進(jìn)的人,整個世界都9區(qū)分定目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)基于反應(yīng)來自于別人的反應(yīng)基于需要來源于某種精神或物質(zhì)的需要·基于價(jià)值來自于自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值驅(qū)動區(qū)分定目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)10定目標(biāo)的心態(tài)自己的選擇·愿意創(chuàng)造可能性·有迫切性