小學(xué)科學(xué)生物的多樣性46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。小學(xué)科學(xué)生物的多樣性小學(xué)科學(xué)生物的多樣性46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。教科版小學(xué)《科學(xué)》6年級上冊《生物的多樣性教材介紹教學(xué)內(nèi)容的詵擇1。生物多樣性的概念生物多樣性包括:基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性1)基因多樣性(遺傳多樣性)是物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性的基礎(chǔ),是生物多樣性的內(nèi)在表現(xiàn)形式?；虻亩鄻有詫?dǎo)致了物種的分化和種群內(nèi)生物個體的多樣遺傳物質(zhì)的改變(突變)是產(chǎn)生基因多樣性的根本原因。實(shí)施生本教育以來，許多教師的教學(xué)行為、教學(xué)形式悄悄發(fā)生了改變。小學(xué)語文生本課堂應(yīng)該從學(xué)生本體出發(fā)，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生，在原有知識和情感的基礎(chǔ)上，走向快樂的學(xué)習(xí)之旅，實(shí)現(xiàn)生本課堂的終極目標(biāo)。由于相當(dāng)一部分家長外出打工，使得不少學(xué)生缺乏親情，缺少管理和教育。部分學(xué)生由爺爺奶奶照顧，而這些人中又有一部分在輔導(dǎo)上心有余而力不足，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃。為了解決學(xué)生在課堂中興趣不濃，小組合作學(xué)習(xí)或在寫作時無話題可談，生本教育在農(nóng)村小學(xué)進(jìn)展緩慢的難題，我在追尋生本課堂的過程中做了一系列的探索。下面結(jié)合在語文生本課堂教學(xué)中的嘗試，談?wù)勛约旱囊娊猓阂?、語文生本課堂要注重細(xì)節(jié)生本課堂，就是以學(xué)生為本的課堂。老師在課堂上不能高高在上，要俯下身來教學(xué)，要平等地面對學(xué)生?！昂⒆觽儨?zhǔn)備好了嗎？”“可以上課了嗎？”一句簡短的話，既提高了學(xué)生的注意力，也讓學(xué)生體會到了親切和平等。在課堂教學(xué)中，只有把握好每一個細(xì)節(jié)，才能演繹出精彩的課堂。在進(jìn)行分組時，我根據(jù)學(xué)生的成績、性格、性別等因素，做到成績優(yōu)異、中等、后進(jìn)的學(xué)生搭配、男女生搭配、性格內(nèi)向者與外向者搭配，以4-6人為一小組。為了鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我讓每個小組的成員給自己的小組起了組名，并且每個小組有自己的口號。在布置前置性作業(yè)時，我根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的條件，讓學(xué)生提前做生字、詞語卡片，提前準(zhǔn)備好課前三分鐘展示的相關(guān)內(nèi)容。這樣，學(xué)生在上課時信心十足，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)積極性高。在進(jìn)行小組合作展示時，由組長帶頭，按順序上講臺，報出自己的組名，全組成員大聲喊出自己小組的口號，接下來按順序進(jìn)行展示。展示完畢后，讓其他同學(xué)來補(bǔ)充，然后進(jìn)行小組評價，最后進(jìn)行全班評價，由全班同學(xué)決定得幾顆星。通過一段時間的語文生本課堂教學(xué)模式訓(xùn)練，形成了一套較為完善的交流方式和評價機(jī)制。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，語文課堂中呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。二、因地制宜，采用靈活多樣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣農(nóng)村小學(xué)雖然沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，農(nóng)村家庭中網(wǎng)絡(luò)也很少，但卻有著得天獨(dú)厚的自然環(huán)境。他們的活動空間和自由度較大，因而更接近人的自然本性。老師在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些條件，開放教學(xué)空間，讓學(xué)生到大自然中去學(xué)習(xí)，把課堂搬到外面去，這往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。我通常在兩種情況下采取這一做法：一是教學(xué)內(nèi)容與自然環(huán)境有聯(lián)系的情況下，將課堂搬到相宜的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)；二是教學(xué)內(nèi)容與自然沒有聯(lián)系，但學(xué)生處于一種疲倦、注意力不集中、管不住自己的狀態(tài)時，我也讓學(xué)生到外面去。比如：小學(xué)一年級的學(xué)生在一堂課的后半段往往出現(xiàn)注意力不集中、管不住自己的情況，這時，我就會對他們說：“走，到外面去??！”學(xué)生會很樂意，他們拾樹枝，采樹種，立刻有了精神。這時我讓學(xué)生用自己采集的東西來擺、畫剛剛在課堂上學(xué)習(xí)的字，比賽誰擺得快，畫得好。結(jié)果學(xué)生興趣大增，在游戲中完成了對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)鞏固。在拼音教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字母特點(diǎn)自編順口溜，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且解決了一些字母容易混淆的難題。在識字教學(xué)中，布置前置性作業(yè)時，讓學(xué)生制作生字、詞語卡片。學(xué)生極富創(chuàng)新意識，制作出心型、樹葉型、蘋果型等各式各樣的生字卡片和詞語卡片。由于準(zhǔn)備充分，學(xué)生在小組展示時底氣十足，加之表現(xiàn)優(yōu)異的小組在“學(xué)習(xí)小組大比評”中獲得的小紅旗或小紅花增多，其他學(xué)習(xí)小組不甘示弱，努力進(jìn)取，從而在語文生本課堂中形成了小組競爭的良性循環(huán)，學(xué)習(xí)效果頗佳。為了及時鞏固所學(xué)生字，我提前做好了“生字寶寶屋”，即把所有生字寶寶寫在長紙條上，放在形似卷尺的“大屋子”里，學(xué)生在復(fù)習(xí)生字時，把生字寶寶請出來，復(fù)習(xí)完后，又把生字寶寶送回“屋子”中去。學(xué)生運(yùn)用時抽拉自如，興趣大增。在教學(xué)《司馬光》時，問學(xué)生假如你遇到這種情況時將怎么辦，結(jié)果學(xué)生設(shè)想出了很多情形，以及每種情形應(yīng)該采取什么樣的辦法。這樣就調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考的積極性，主動參與到學(xué)習(xí)中來。我在低年級就重視聽說讀寫的訓(xùn)練，從寫一句話日記開始，到積累好詞佳句，摘抄優(yōu)美語段。由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步提高了學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，為以后的閱讀、寫作打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過以上探索和實(shí)踐，學(xué)生在思考、討論、活動的過程中，真正體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)語文的興趣更加濃厚了。三、鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文在教學(xué)中，我常常創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在“回憶生活”或“模擬生活”中自然地學(xué)習(xí)語文，放開學(xué)生的手腳，鼓勵他們到生活的海洋中去遨游，感受大千世界的神奇與美妙。對于一般動植物的認(rèn)識，城市里的小學(xué)生大多數(shù)是通過圖片資料獲得相關(guān)的知識，缺乏感性的認(rèn)識，因而習(xí)作干癟，更無真情實(shí)感。而生活在農(nóng)村的小學(xué)生卻恰恰相反，他們有著更多與動物、植物親近的機(jī)會。他們可以看到自己家的豬狗牛羊生活的狀況；可以親眼看到自己家的蔬菜大棚中各種蔬菜生長的情形；可以看到玉米生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果的過程；也可以目睹農(nóng)民們在田地中收獲的情景……豐富的生活體驗(yàn)，同學(xué)們會感受到生在農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)越。他們會把這些見識帶到課堂中，寫進(jìn)習(xí)作里。學(xué)生投身于生活，在生活中學(xué)語文，密切了語文與生活的關(guān)系，也為學(xué)生語文素養(yǎng)的提高引入了一泓活水。這樣，他們會真切地體會到生活需要語文，學(xué)好語文能為生活服務(wù)。綜上所述，農(nóng)村小學(xué)語文生本課堂教學(xué)，通過開放的合作交流，以反饋出無窮的文化積淀；通過敏捷的思想碰撞，催開了創(chuàng)新思維的火花。我堅信，只要我們執(zhí)著追求，盡心體驗(yàn)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，吸納生本課堂的先進(jìn)教學(xué)理念，以更大的精力投入到小學(xué)語文生本課堂實(shí)踐與研究中去，就一定能為農(nóng)村小學(xué)語文生本教育改革增添一道更加靚麗的風(fēng)景線！我們經(jīng)常聽到一些關(guān)于學(xué)生在跑步過程中暈倒或者是受傷的情況，這就說明當(dāng)前的中學(xué)生的身體素質(zhì)在逐漸下降。在體育教學(xué)中，學(xué)生顯現(xiàn)出的在身體條件、運(yùn)動能力、興趣愛好等運(yùn)動素質(zhì)方面的先天差異明顯。如做同一張試卷學(xué)生的成績反映學(xué)生之間先天的智力差別就沒有學(xué)生在學(xué)習(xí)同一個運(yùn)動技術(shù)上所表現(xiàn)出的身體形態(tài)、基本活動能力和運(yùn)動素質(zhì)的差別明顯。在體育教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生無論怎么努力，運(yùn)動成績也不能及格或達(dá)標(biāo)，而有的學(xué)生即使不用練也可以得到較好的成績的奇怪現(xiàn)象。這對體育教師組織體育教學(xué)和進(jìn)行教學(xué)評價提出了更高的要求，即必須調(diào)動每一位學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，挖掘每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。一、表現(xiàn)性評價表現(xiàn)性評價是對學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)時的具體行為表現(xiàn)的評價，因此必須確定評價的內(nèi)容，并將它分為兩部分：一是構(gòu)成表現(xiàn)成果的可觀察的具體行為，例如，學(xué)生的某些動作是否規(guī)范，正確的方法是什么樣的;二是不能直接觀察的行為，如學(xué)生對動作要領(lǐng)的掌握和理論知識的理解。初中體育教學(xué)的特殊性就要求教師在對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價的時候要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，盡可能用可觀察的、可測量的和可量化的學(xué)生行為或成果特質(zhì)來界定表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，避免用含糊不清的字眼來描述表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)。另外，任何評價都需要界定一定的工具，體育教學(xué)也不例外。所評價的活動可能會非常簡單，評價工具可內(nèi)化于評價者身上。但對較復(fù)雜的表現(xiàn)行為的評價，則需要借助于一定的工具進(jìn)行觀察和詳細(xì)的記錄，這樣才能保證評價的客觀性和有效性。例如，在跑步過程中，對學(xué)生的跑步時間和距離是有要求的，有些學(xué)生并不是一開始就能達(dá)標(biāo)的。這需要教師把學(xué)生每次跑完步的時間記錄下來，多次訓(xùn)練以后對學(xué)生的訓(xùn)練情況進(jìn)行對比，借助評價工具，把學(xué)生的情況更完整地展現(xiàn)出來，對學(xué)生的情況全面掌握。二、有效的評價可以促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行通常情況下教師對學(xué)生的評價是為了了解學(xué)生達(dá)到教育目的的程度。換句話說，就是教師想要知道學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，是否獲得了預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。一般來說，這些結(jié)果是認(rèn)知方面的，如學(xué)生對知識和技能的掌握情況。但是預(yù)期的結(jié)果還包括情感方面，例如，在體育教學(xué)中，體育器材有很多種，學(xué)生可能會對不同的項(xiàng)目感興趣。這就要求教師要有觀察能力，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在體育教學(xué)中，教師還要注意觀察學(xué)生是否有體育方面的特長，可以讓學(xué)生適當(dāng)發(fā)揮自己的優(yōu)勢。有些學(xué)生雖然文化課不是特別好，但是體育方面的特長也可以讓學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯進(jìn)行得更加的順利。在體育教學(xué)中對學(xué)生操作技能的檢測非常重要，教師不能只教會學(xué)生動作，還要讓學(xué)生動作規(guī)范，從中受益。但是在實(shí)際的教學(xué)中，操作技能的檢測往往是被教師忽視的，一方面是因?yàn)椴僮骷寄艿臋z測準(zhǔn)備和實(shí)施的時間較長，評分比較繁瑣，帶有極大的主觀性。另一方面，通常情況下一名體育教師教好幾個班的學(xué)生，精力有限，就會忽視對學(xué)生的操作技能的檢測。學(xué)生體育課上課效果的好壞，僅憑教師的個人直觀的觀測，具有很大的片面性。所以在體育教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效的評價，讓學(xué)生真正從體育課上受益。三、關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)方法有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)為學(xué)好體育對自己的學(xué)習(xí)和升學(xué)沒有太大的影響，所以就不重視體育課。這種情況下，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生改變對體育課的認(rèn)識，有好的身體才能在學(xué)習(xí)中充滿精力。教師還可以給學(xué)生介紹一些身邊的例子，讓學(xué)生意識到上好體育課的重要性，學(xué)習(xí)是一場持久戰(zhàn)，身體素質(zhì)好了才能取得最終的勝利，不至于到最后被學(xué)習(xí)拖垮身體。在教學(xué)過程中，教師要了解學(xué)生是否對所學(xué)的科目感興趣，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整自己的教學(xué)方法。教學(xué)方法可以是靜態(tài)的，也可以是動態(tài)的，學(xué)生學(xué)會了、掌握了，那就是好的。體育與其他學(xué)科有所不同，是室內(nèi)與室外教學(xué)相結(jié)合的科目。學(xué)生的體育學(xué)習(xí)表現(xiàn)在對操作技能動作規(guī)范性的掌握或者是對體育理論知識的理解上面。我們不能把體育教學(xué)停留在口頭上，要讓學(xué)生正真行動起來，讓學(xué)生從中受益。總的來說，體育教學(xué)雖然不能通過筆試對學(xué)生的理論知識進(jìn)行考試，但是可以通過實(shí)際考核來檢查學(xué)生對基本技能和動作方法的掌握情況。在體育教學(xué)中，教師要及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，這樣才有利于學(xué)生重視體育，愿意上體育課，體育教學(xué)才能順利地進(jìn)行，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。小學(xué)科學(xué)生物的多樣性46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。小1教科版小學(xué)《科學(xué)》6年級上冊《生物的多樣性教材介紹教科版小學(xué)《科學(xué)》6年級上冊2教學(xué)內(nèi)容的詵擇1。生物多樣性的概念生物多樣性包括:基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性1)基因多樣性(遺傳多樣性)是物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性的基礎(chǔ),是生物多樣性的內(nèi)在表現(xiàn)形式。基因的多樣性導(dǎo)致了物種的分化和種群內(nèi)生物個體的多樣遺傳物質(zhì)的改變(突變)是產(chǎn)生基因多樣性的根本原因。教學(xué)內(nèi)容的詵擇3教學(xué)內(nèi)容的詵擇(2)物種多樣性指地球上動物、植物、微生物等生物種類的豐富程度。是構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)多樣性的基本單元物種是生物分類的基本單位,物種是繁殖單元,不同的物種之間不能交配繁殖后代,即便繁殖了后代,后代也不具有繁殖能力。(貓和狗,馬和驢教學(xué)內(nèi)容的詵擇4教學(xué)內(nèi)容的詵擇(3)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性表現(xiàn)為生物群落的多種多樣。生態(tài)系統(tǒng)是各種生物與其周圍環(huán)境所構(gòu)成的。從結(jié)構(gòu)上看主要由生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者所構(gòu)成。生態(tài)系統(tǒng)的功能是維持地球物質(zhì)的循環(huán)和能量的正常流動。教學(xué)內(nèi)容的詵擇52.生物多樣性概念層級圖示不同相貌的人形成基因的形成種群中個體表現(xiàn)為多樣性不同性狀的其它種生物做觀現(xiàn)為「植物種類多樣形成生物衣現(xiàn)為物種的多樣性多樣性物種類多樣宏觀裝現(xiàn)為句L微生物種類多樣環(huán)境的多導(dǎo)致生物進(jìn)化干導(dǎo)致一生物個體生態(tài)系統(tǒng)的形成」樣性多樣性包括生物一沙漠生態(tài)系統(tǒng)森林生態(tài)系統(tǒng)等2.生物多樣性概念層級圖示6教學(xué)內(nèi)容的選擇根據(jù)學(xué)生的達(dá)知特點(diǎn)和生物多樣性的概本單元希望學(xué)生能在如下層面上形對生物多樣性中個體的率(奎物契的藝得種群多種多樣的植物、多種多樣的動物、相貌各異的我們)地球環(huán)境的多樣性導(dǎo)致了生物種類的多種多樣生物體所具有的特殊的形態(tài)結(jié)構(gòu)是長期適應(yīng)生活環(huán)境的結(jié)果(原來是相互關(guān)聯(lián)的生物生存環(huán)境的變化導(dǎo)致了生物形態(tài)特征的變化(誰選擇了它們)教學(xué)內(nèi)容的選擇7單元內(nèi)容的設(shè)計1。單元內(nèi)容:共8課1校園生物大搜索2.制作校園生物分布圖3.多種多樣的植物4.種類繁多的動物5相貌各異的我6.原來是相互關(guān)聯(lián)的7.誰選擇了它們8生物多樣性的意義單元內(nèi)容的設(shè)計8各課設(shè)計意圖及概念指向1.校園生物大搜索調(diào)查校園中的植物和動物,認(rèn)識校園生物的多種多樣2校園生物分布圖通過制作校園生物分布圖,描述校園中動植物的種類及生活環(huán)境園外杠3多種多樣的植物|過用不同的方法對植物進(jìn)行分類生物種類是多種多樣的,同一種生物體會植物種類的多種多樣形態(tài)結(jié)構(gòu)也各不相同,建立生物多樣種類繁多的動物由校園內(nèi)動物到校園外動物,通性的認(rèn)用不同的方法對動物進(jìn)行分類解決”是什么”的體會動物種類的多種多樣5,相貌各異的我們由試生種類的多柑性識異,進(jìn)一步體會生物的多樣性各課設(shè)計意圖及概念指向9通過觀察生物特殊的形態(tài)結(jié)構(gòu),原來是相互關(guān)聯(lián)的了解生物所具有的形態(tài)結(jié)構(gòu)是長期適應(yīng)生活環(huán)境的結(jié)果環(huán)境的多樣性導(dǎo)致了生物的多樣性誰選擇了它們通過觀察生活在不同地方的同種解決”為什么”的問生物的外形特征環(huán)境變化生物的形態(tài)也會發(fā)生變化8。生物多樣性的意義了解生物多樣性的意義和保護(hù)7保護(hù)生物的多樣性要保護(hù)們的生活環(huán)境(解決”怎么辦”的問題)通過觀察生物特殊的形態(tài)結(jié)構(gòu),10三、單元教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念:知道生物的種類多種多樣。知道同種生物不同的個體各不相同。初步理解生物體不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的知道生物的多樣性是人類生存的重要資源。知道保護(hù)生物的多樣性就要保護(hù)它們賴以生活的環(huán)境。三、單元教學(xué)目標(biāo)11小學(xué)科學(xué)生物的多樣性75張課件12小學(xué)科學(xué)生物的多樣性75張課件13小學(xué)科學(xué)生物的多樣性75張課件14小學(xué)科學(xué)生物的多樣性75張課件15小學(xué)科學(xué)生物的多樣性75張課件16小學(xué)科學(xué)生物的多樣性75張課件17小學(xué)科學(xué)生物的多樣性75張課件18小學(xué)科學(xué)生物的多樣性75張課件19小學(xué)科學(xué)生物的多樣性75張課件20小學(xué)科學(xué)生物的多樣性75張課件21小學(xué)科學(xué)生物的多樣性75張課件22小學(xué)科學(xué)生物的多樣性75張課件23小學(xué)科學(xué)生物的多樣性75張課件24小學(xué)科學(xué)生物的多樣性75張課件25小學(xué)科學(xué)生物的多樣性75張課件26小學(xué)科學(xué)生物的多樣性75張課件27小學(xué)科學(xué)生物的多樣性75張課件28小學(xué)科學(xué)生物的多樣性75張課件29小學(xué)科學(xué)生物的多樣性75張課件30小學(xué)科學(xué)生物的多樣性75張課件31小學(xué)科學(xué)生物的多樣性75張課件32小學(xué)科學(xué)生物的多樣性75張課件33小學(xué)科學(xué)生物的多樣性75張課件34小學(xué)科學(xué)生物的多樣性75張課件35小學(xué)科學(xué)生物的多樣性75張課件36小學(xué)科學(xué)生物的多樣性75張課件37小學(xué)科學(xué)生物的多樣性75張課件38小學(xué)科學(xué)生物的多樣性75張課件39小學(xué)科學(xué)生物的多樣性75張課件40小學(xué)科學(xué)生物的多樣性75張課件41小學(xué)科學(xué)生物的多樣性75張課件42小學(xué)科學(xué)生物的多樣性75張課件43小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