北大精品課件涮睦硌人格障礙北大精品課件涮睦硌人格障礙北大精品課件涮睦硌人格障礙人格障礙(personalitydisorders人格障礙、概述二、人格障礙類型課堂是教學(xué)的主陣地，如何打造學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、教師善教的互動(dòng)課堂，成為新課改形勢(shì)下的教學(xué)研究的主題之一。課堂上，教師既要進(jìn)行系統(tǒng)的講授，又要兼顧“精講”，體現(xiàn)一個(gè)“導(dǎo)”字，再設(shè)計(jì)針對(duì)性的問題和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生探究。這樣，教師的“精講”和學(xué)生的“探究”成為教師“主導(dǎo)”、學(xué)生“主體”的“共振體”。本文僅僅從教師的導(dǎo)讀―設(shè)疑，論述教師的“精講”體現(xiàn)“主導(dǎo)”、學(xué)生的“探究”體現(xiàn)“主體”的做法，以期共享。一、質(zhì)疑――注重“精講”、體現(xiàn)“主導(dǎo)”“質(zhì)疑”簡(jiǎn)言之就是提出問題，就是課堂中教師所精心設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)懸念，一引起學(xué)生的注意力和關(guān)注力。問題教學(xué)已經(jīng)背廣大教師所采用，但在問題教學(xué)的開展中，往往問題流于形式：簡(jiǎn)單的問和大，yes/no、F/T的問題比較普遍，學(xué)生們不用思考、跟著感覺就可以回答的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)生和探究學(xué)習(xí)，那么，教師應(yīng)提出探究性的問題是體現(xiàn)“主導(dǎo)”、突出“精講”、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究欲望的基礎(chǔ)。課之伊始的質(zhì)疑式導(dǎo)入，可以立刻把學(xué)生從松散的課間拉回到課堂的學(xué)習(xí)中來，獨(dú)特、成功的導(dǎo)入，是激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)的有效手段。1.Freetalk導(dǎo)入。教學(xué)中，教師注重Freetalk的運(yùn)用，但自由談話的內(nèi)容與當(dāng)堂課所學(xué)掛不上鉤，致使Freetalk和教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)現(xiàn)象。因此，F(xiàn)reetalk足可以看出教師的智慧，應(yīng)立足教學(xué)內(nèi)容而巧妙設(shè)計(jì)freetalk的主題，以此吸引學(xué)生的有意注意。2.圖片導(dǎo)入。圖片法可以創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的情境，引發(fā)學(xué)生的思考、探究的積極性和主動(dòng)性。如學(xué)習(xí)ThestoryofXiWang時(shí)，教師用圖片展示小希望的成長(zhǎng)歷程、展示小希望的面臨的危險(xiǎn)，如好心人把離開母親懷抱的小希望帶回家；獵人們捕殺“希望”、農(nóng)民們肆意毀壞森林砍伐樹木等的生動(dòng)、真實(shí)的鏡頭，讓學(xué)生了解ThegrowthofXiWang以及ThedangerofXiWang，再以問題WhatshouldwedotoprotectXiWang？而引發(fā)學(xué)生的思考、討論和探究，引發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性。3.問題導(dǎo)入。學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)Unit2的Studyskills時(shí)，這部分的重點(diǎn)是后綴-ly，難點(diǎn)是學(xué)生容易混淆-ly結(jié)尾的都是副詞，再引導(dǎo)學(xué)生探究-ly結(jié)尾的詞，可能是形容詞，也可能副詞，那么這二者到底有什么樣的不同？引導(dǎo)學(xué)生討論和探究，清楚形容詞后加-ly構(gòu)成副詞以及名詞詞尾加-ly構(gòu)成形容詞的基本常識(shí)，為有效運(yùn)用，埋下伏筆。此外，教師的“導(dǎo)學(xué)”除了注重導(dǎo)入藝術(shù)之外，授課時(shí)的質(zhì)疑，可以拓寬學(xué)生的思維，結(jié)課時(shí)的質(zhì)疑，為下一課的探究埋下伏筆。二、情境交際，體現(xiàn)“主體”和“探究”1.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生探究意識(shí)。學(xué)習(xí)Whatabraveyoungman時(shí)，展示熊熊大火中身體致殘的老太太，即將被大火吞噬的令人揪心的畫面，教師簡(jiǎn)單引導(dǎo)學(xué)生：ThegrannyisMrs.Sun.Sheis79yearsold.Herlegswerehurt.Nowshewasinthefire.Luckily，LinTaosavedher.HowdidLinTaohelpedheroutofthefire，pleasereadthestory“whatabraveyoungman！”這樣借助于圖片的渲染，學(xué)生閱讀的欲望被激發(fā)，興趣被點(diǎn)燃。2.創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，促使學(xué)生主動(dòng)參與。學(xué)習(xí)了Whatabraveyoungman的閱讀，教師的假如你是林濤，你在大火中救出了孫太太，引起各大媒體的關(guān)注，電視臺(tái)記者專程來到醫(yī)院采訪你，那么，你怎樣配合記者完成這次專訪，以pairwork而展開對(duì)話。這個(gè)任務(wù)，定會(huì)激發(fā)學(xué)生的參與積極性和主動(dòng)性。再如，學(xué)習(xí)Askingtheway時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生假如周六晚你在家舉行生日派對(duì)，邀請(qǐng)你同學(xué)一起參加，并告訴你家的地址和路線，請(qǐng)電話通知。這個(gè)活動(dòng)既有效復(fù)習(xí)了問路和指路的交際用語，也激發(fā)了學(xué)生參與的主動(dòng)性，學(xué)生的主體地位得到凸顯。情境教學(xué)的方式很多，如游戲、表演等都是行之有效的方法。教學(xué)中，合理使用，學(xué)生動(dòng)起來，課堂教學(xué)也精彩無限?？傊瑢W(xué)生的主體地位的體現(xiàn)、主體意識(shí)的激發(fā)是課改的根本要求，課堂上，從情境的創(chuàng)設(shè)、探究活動(dòng)的開展等，為他們提供樂學(xué)、會(huì)學(xué)、探究的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生主體參與意識(shí)，培養(yǎng)探究能力。一、農(nóng)民素質(zhì)教育的主要內(nèi)容（一）思想素質(zhì)教育隨著時(shí)代的發(fā)展，我國的生產(chǎn)經(jīng)營方式已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，經(jīng)濟(jì)手段所發(fā)揮的作用逐步凸顯出來。盡管經(jīng)濟(jì)手段能夠?qū)r(nóng)民的行為進(jìn)行一定的調(diào)節(jié)，但卻不能替代思想教育，缺少了思想素質(zhì)教育的農(nóng)民素質(zhì)教育是不完整的，尤其是當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)步入飛速發(fā)展的關(guān)鍵期，對(duì)農(nóng)民精神文明的要求和標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)更高，所以對(duì)農(nóng)民的思想素質(zhì)教育應(yīng)該不斷地加強(qiáng)而不是有所放松。要想為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)帶來可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，必須要把推動(dòng)農(nóng)民思想素質(zhì)水平的提升作為根本依托，實(shí)現(xiàn)精神文明和物質(zhì)文明的互相支撐，營造健康持久的環(huán)境。（二）文化科技素質(zhì)教育就當(dāng)前農(nóng)村勞動(dòng)力的文化水平而言，絕大多數(shù)農(nóng)民的學(xué)歷在初中及以下，也就是90%以上的農(nóng)民都屬于半文盲的狀態(tài)，文化科技素質(zhì)較低，進(jìn)而影響到了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)。為了改變這一現(xiàn)狀，為農(nóng)村產(chǎn)業(yè)的改革發(fā)展注入動(dòng)力，就必須要把側(cè)重點(diǎn)放在農(nóng)民的文化科技素質(zhì)教育方面，使廣大農(nóng)民能夠不斷加入現(xiàn)代化的農(nóng)村人力資源隊(duì)伍當(dāng)中，積極為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，最終實(shí)現(xiàn)農(nóng)民增產(chǎn)增收，推動(dòng)農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。同時(shí)還要落實(shí)科技興農(nóng)，科技是農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路，農(nóng)民除了要具備一定的文化素質(zhì)以外，還需要不斷提高個(gè)人的科學(xué)素質(zhì)和技能，掌握科學(xué)的管理經(jīng)營方法，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資源進(jìn)行合理配置；利用科學(xué)文化知識(shí)和技術(shù)提升農(nóng)民的生產(chǎn)技能；利用環(huán)保等綜合技術(shù)，推動(dòng)綠色農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。（三）智能素質(zhì)教育在當(dāng)前的社會(huì)條件下，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的層次大幅提高，農(nóng)民勞動(dòng)不再局限于簡(jiǎn)單重復(fù)的體力勞動(dòng)，而是成為了一種綜合性和復(fù)雜性的勞動(dòng)活動(dòng)，對(duì)科技提出較高要求的同時(shí)，也要求農(nóng)民具備完善的智能素質(zhì)，適應(yīng)綜合性勞動(dòng)的需求。具體而言，智能素質(zhì)包括以下幾個(gè)方面：第一，創(chuàng)造能力。也就是積極投入創(chuàng)造性勞動(dòng)的能力。只有具備創(chuàng)造能力的農(nóng)民才能在實(shí)際活動(dòng)當(dāng)中開拓創(chuàng)新，有效地發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問題。第二，遷移能力。也就是能將自身所學(xué)的技能、理論知識(shí)等納入個(gè)人素質(zhì)結(jié)構(gòu)當(dāng)中，并將其恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的順利遷移。第三，自主創(chuàng)業(yè)能力。也就是對(duì)市場(chǎng)以及個(gè)人有全面的把握和認(rèn)知，能夠綜合相關(guān)條件來發(fā)展優(yōu)勢(shì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)品或項(xiàng)目，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)當(dāng)中立足。第四，信息捕捉能力。即能夠在復(fù)雜多變的市場(chǎng)環(huán)境當(dāng)中，耐心觀察以及捕捉價(jià)值高的信息資料，并以此為指導(dǎo)進(jìn)行個(gè)人經(jīng)營行為的調(diào)節(jié)。二、農(nóng)民素質(zhì)教育提升的方法（一）積極推進(jìn)學(xué)歷補(bǔ)償教育學(xué)歷補(bǔ)償教育是提高農(nóng)民文化知識(shí)水平的一項(xiàng)重要措施，而且文化素質(zhì)也是農(nóng)民素質(zhì)教育的主體內(nèi)容，能夠有效地提高農(nóng)民的學(xué)習(xí)能力、思維能力、智力水平等，讓廣大農(nóng)民也享有學(xué)歷教育的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使得他們能夠在自己平凡的崗位上發(fā)揮不平凡的價(jià)值。在農(nóng)民學(xué)歷補(bǔ)償教育的具體實(shí)施過程中，需要將農(nóng)民的現(xiàn)有文化知識(shí)能力作為基礎(chǔ)和前提條件，只有這樣才能符合農(nóng)民學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，并取得良好的教育效果。而且在學(xué)歷補(bǔ)償教育持續(xù)不斷推進(jìn)當(dāng)中，農(nóng)民能夠提高對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)能力，同時(shí)也可以在農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的大環(huán)境下做到與時(shí)俱進(jìn)，成為一名合格優(yōu)秀的新型農(nóng)民，在新農(nóng)村建設(shè)當(dāng)中發(fā)揮力量，也讓新農(nóng)村擁有堅(jiān)實(shí)的人才保障。（二）培養(yǎng)農(nóng)民自我發(fā)展能力農(nóng)民素質(zhì)教育的提高離不開對(duì)農(nóng)民的科學(xué)化培訓(xùn)。同時(shí)，教育培訓(xùn)必須將提高農(nóng)民自我發(fā)展能力，確保農(nóng)業(yè)增產(chǎn)增收作為重要的目標(biāo)，具體而言是要把農(nóng)民現(xiàn)有技術(shù)作為基礎(chǔ)，充分了解農(nóng)民的意愿和想要通過培訓(xùn)教育達(dá)到的目標(biāo)，并在尊重其意愿和標(biāo)準(zhǔn)的前提下，來進(jìn)行教育培養(yǎng)，最大化地發(fā)揮農(nóng)民的自我發(fā)展水平。在技能培訓(xùn)上，要把市場(chǎng)作為根本的培訓(xùn)導(dǎo)向，結(jié)合市場(chǎng)需求來提高技能訓(xùn)練的實(shí)效性和應(yīng)用性，使得農(nóng)民擁有更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和技能，也為農(nóng)村的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移打下基礎(chǔ)。在實(shí)用技術(shù)層面，可以緊密地與新農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)村結(jié)構(gòu)調(diào)整進(jìn)行整合和適應(yīng)，使廣大農(nóng)民能夠掌握大量的實(shí)用技術(shù)，提高農(nóng)民的自我發(fā)展能力，為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造條件。（三）有效提高政策扶持力度農(nóng)民素質(zhì)教育的提升以及一系列的教育培訓(xùn)活動(dòng)都離不開政府的重視和扶持，這也要求政府的有關(guān)部門能夠充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，加大對(duì)農(nóng)民素質(zhì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資金扶持力度，使得他們能夠運(yùn)用這些經(jīng)費(fèi)來對(duì)當(dāng)前的教育培訓(xùn)條件及環(huán)境進(jìn)行改善和優(yōu)化，為農(nóng)民提供更好的素質(zhì)教育和培訓(xùn)支持。同時(shí)，為了讓農(nóng)民能夠減少培訓(xùn)學(xué)習(xí)的成本，激發(fā)他們參與素質(zhì)教育活動(dòng)的積極性，政府還可以設(shè)置專門的農(nóng)民素質(zhì)教育經(jīng)費(fèi)，并要求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和相關(guān)單位能夠適當(dāng)?shù)亟o予優(yōu)惠和費(fèi)用減免支持，降低其學(xué)習(xí)成本，讓每一位農(nóng)民都能夠擁有參與培訓(xùn)活動(dòng)的條件，使得他們接受教育的權(quán)益得到根本保護(hù)。（四）積極發(fā)揮村干部的作用在農(nóng)民素質(zhì)教育工作的實(shí)施過程當(dāng)中，村干部在其中發(fā)揮了重要的作用，同時(shí)也搭建了政府與農(nóng)民之間溝通的橋梁，從這一層面上看，村干部的素質(zhì)高低以及工作質(zhì)量的優(yōu)劣，將會(huì)直接影響到農(nóng)民素質(zhì)教育的發(fā)展以及農(nóng)民的整體素質(zhì)水平。一方面，村干部必須要堅(jiān)持以身作則的工作原則，在農(nóng)民素質(zhì)教育工作的實(shí)施當(dāng)中率先垂范，成為農(nóng)民的榜樣，不斷完善和提高個(gè)人的素質(zhì)和修養(yǎng)，并在潛移默化當(dāng)中影響和提高村民的自覺意識(shí)，也就是引導(dǎo)農(nóng)民一起投入到素質(zhì)教育實(shí)踐當(dāng)中，完善個(gè)人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)?？梢哉f，村干部的示范以及榜樣作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)比枯燥乏味的理論說教要更加的有效，而且能夠起到潤(rùn)物細(xì)無聲的作用。另一方面，村干部必須要樹立為農(nóng)民服務(wù)的意識(shí)，并將服務(wù)意識(shí)貫穿于農(nóng)民素質(zhì)教育工作的全過程，努力深入到廣大人民群眾當(dāng)中，切實(shí)了解農(nóng)民在教育方面的需求，解決他們?cè)趯?shí)際生產(chǎn)生活當(dāng)中遇到的諸多問題，通過積極發(fā)揮農(nóng)民素質(zhì)教育的作用，來提高農(nóng)民的整體素質(zhì)。（五）轉(zhuǎn)變教育管理培養(yǎng)模式農(nóng)民素質(zhì)教育工作需要立足于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，立足于農(nóng)民生產(chǎn)生活條件的改變，那么，對(duì)?魍車吶┟袼刂式逃?管理模式以及培養(yǎng)的方法進(jìn)行有效的變革就顯得尤為重要。就教育管理模式而言，要堅(jiān)持從農(nóng)民實(shí)際出發(fā)，賦予農(nóng)民更多的辦學(xué)自主權(quán)，推動(dòng)各地結(jié)合實(shí)際情況落實(shí)靈活化的辦學(xué)模式。相關(guān)培訓(xùn)院校要積極減輕農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，開展內(nèi)容豐富以及形式多元的短期培訓(xùn)。在內(nèi)部管理過程當(dāng)中，需要積極構(gòu)建科學(xué)全面的學(xué)校管理體制，增強(qiáng)農(nóng)民素質(zhì)教育的質(zhì)量以及效率。就教育培養(yǎng)的方法而言，必須要秉持以農(nóng)民為本的根本原則，實(shí)施全面的農(nóng)民素質(zhì)教育，將基礎(chǔ)教育和技能教育進(jìn)行有效的整合。在基礎(chǔ)教育當(dāng)中主要傳授實(shí)用價(jià)值較強(qiáng)的文化知識(shí)，提高他們的文化素質(zhì)；在職業(yè)技能教育當(dāng)中，需要把側(cè)重點(diǎn)放在技能培訓(xùn)方面，提高農(nóng)民科學(xué)技能的掌握水平；在思想教育當(dāng)中，要提高農(nóng)民的思想政治素質(zhì)，提高他們的思想道德水平，增強(qiáng)其對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)能力。農(nóng)民素質(zhì)教育水平與新農(nóng)村建設(shè)息息相關(guān)，只有提高了農(nóng)民的發(fā)展水平和能力，才能夠使其在新農(nóng)村建設(shè)當(dāng)中貢獻(xiàn)力量，充分發(fā)揮自我意識(shí)，讓新農(nóng)村建設(shè)更上一層。因此，要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民素質(zhì)教育提高策略的研究，必須結(jié)合當(dāng)前新農(nóng)村建設(shè)的需要和農(nóng)民綜合素質(zhì)發(fā)展的要求，推進(jìn)學(xué)歷補(bǔ)償教育，引導(dǎo)農(nóng)民自我發(fā)展，并增強(qiáng)政府政策的扶持力度。北大精品課件涮睦硌人格障礙北大精品課件涮睦硌人格障礙北大精品1人格障礙(personalitydisorders人格障礙2人格障礙、概述二、人格障礙類型人格障礙3概述1、概念及特點(diǎn)2、分類概述4概念及特點(diǎn)CCMd-3:人格特征顯著偏離正常,使患者形成了一貫的反映個(gè)人生活風(fēng)格和人際關(guān)系的異常行為模式。這種模式顯著偏離特定文化背景和一般認(rèn)知方式(尤其在待人接物方面),明顯影響其社會(huì)和職業(yè)功能,造成對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)不良,病人為此感到痛苦,并已具有臨床意義概念及特點(diǎn)5DsM-強(qiáng)調(diào)病人在認(rèn)知、情感、人際關(guān)系和沖動(dòng)控制方面的偏離,指出這種偏離類型在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)相當(dāng)穩(wěn)定,至少可以追溯到青少年或早期成年時(shí)。DsM-強(qiáng)調(diào)病人在認(rèn)知、情感、人際關(guān)6患病率6-9%(Kathleen,19860.13%(我國,1986)患病率7分類DSMV將10種人格障礙劃分為3大類群:A類群:行為古怪、奇異■B類群:戲劇化、情感強(qiáng)烈、不穩(wěn)定C類群:緊張、焦慮行為分類8人格障礙類型clusteraclusterclusterC偏執(zhí)型表演型回避型分裂型自戀型依賴性分裂樣反社會(huì)型強(qiáng)迫型邊緣型人格障礙類型9偏執(zhí)型人格障礙(paranoidPD)1、臨床特征2、形成原因3、治療偏執(zhí)型人格障礙(paranoidPD)10臨床特征主要特征:猜疑、偏執(zhí)■表現(xiàn)為對(duì)他人持久的不信任,社會(huì)隔離,過分警惕患病率不詳臨床發(fā)現(xiàn)男性居多臨床特征11涮睦硌人格障礙課件12涮睦硌人格障礙課件13涮睦硌人格障礙課件14涮睦硌人格障礙課件15涮睦硌人格障礙課件16涮睦硌人格障礙課件17涮睦硌人格障礙課件18涮睦硌人格障礙課件19涮睦硌人格障礙課件20涮睦硌人格障礙課件21涮睦硌人格障礙課件22涮睦硌人格障礙課件23涮睦硌人格障礙課件24涮睦硌人格障礙課件25涮睦硌人格障礙