太陽能熱利用技術(shù)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來。——德謨耶克斯太陽能熱利用技術(shù)太陽能熱利用技術(shù)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來。——德謨耶克斯第二篇太陽能熱利用技術(shù)原理與工程應(yīng)用第四章平板型太陽能集熱器第五章真空管太陽能集熱器第六章太陽能的貯存第七章太陽能熱水系統(tǒng)第八章被動(dòng)式太陽房第九章太陽能干燥第十章太陽能熱動(dòng)力與熱發(fā)電第四章平板型太陽能集熱器5-1平板型太陽能集熱器概述5-2蓋層系統(tǒng)的光學(xué)性質(zhì)5-3集熱器的的總熱損系數(shù)5-4平板集熱器的熱性能分析5-5太陽能空氣集熱器5-6集熱器性能的試驗(yàn)方法5-7集熱器的熱性能測(cè)試5-8平板型太陽能集熱器的設(shè)計(jì)要點(diǎn)情感是個(gè)體對(duì)身邊事物是否符合自己需要的態(tài)度的內(nèi)在反應(yīng).教育心理學(xué)研究表明，情感因素是制約教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，積極健康的情感體驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生的認(rèn)知過程，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)定意志，使學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)得以和諧發(fā)展.情感教育是學(xué)校素質(zhì)教育的重要方面，也是數(shù)學(xué)新課標(biāo)中的三維目標(biāo)之一.本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐淺談情感教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，與同行共饗.一、教師的良好素養(yǎng)是滲透情感教育的前提初中學(xué)生，特別是初一學(xué)生，其情感比較淺顯，情緒比較脆弱，對(duì)周圍事物的認(rèn)知很大程度上取決于成人的示范，在很大程度上依賴于教師對(duì)某種事物的態(tài)度.因此，作為一名數(shù)學(xué)老師，自己對(duì)數(shù)學(xué)的情感會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感.因此，教師應(yīng)首先熱愛自己所教的學(xué)科，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，把和學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)成一種享受.在這樣的環(huán)境中，學(xué)生自然的也就會(huì)喜愛數(shù)學(xué)，迷戀數(shù)學(xué)，把上數(shù)學(xué)課當(dāng)成一種樂趣.反之，如果我們數(shù)學(xué)老師自己都厭倦數(shù)學(xué)，對(duì)教學(xué)敷衍搪塞，又怎能要求我們的學(xué)生鐘愛數(shù)學(xué)呢？另外，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身素養(yǎng)，給學(xué)生呈現(xiàn)陽光、嚴(yán)謹(jǐn)、和善的良好素質(zhì)，以富有親和力的面孔面對(duì)學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，只有這樣，才可能培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)的良好情感.記得去年，由于某種原因，學(xué)校數(shù)學(xué)教師短缺，校長(zhǎng)讓我接手一個(gè)沒人愿意執(zhí)教的班級(jí).就是這樣的一個(gè)班級(jí)，我在經(jīng)過一學(xué)期的打磨后，歷次考試成績(jī)均分都比其他班級(jí)高了近10分，這種結(jié)果讓領(lǐng)導(dǎo)和其他老師大惑不解.究其原因，我取勝的法寶就是注重對(duì)學(xué)生的情感投入，將自己對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛傳遞給每一名學(xué)生，再利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通，抓住點(diǎn)滴機(jī)會(huì)對(duì)每一名學(xué)生激勵(lì)、贊許，最終取得了輝煌的成績(jī).二、關(guān)愛學(xué)生是滲透情感教育的催化劑熱愛學(xué)生是教師情感生活的核心.那種冷眼旁觀學(xué)生、眼中沒有學(xué)生的教師，談情感滲透無疑是空中樓閣，這樣的教師也不可能成為優(yōu)秀的教師.蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有情感,道德就會(huì)變成枯燥無味的空話,只能培養(yǎng)出偽君子.”教師只有真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，學(xué)生才會(huì)感覺到親切感，建立在這種基礎(chǔ)上的雙邊活動(dòng)，學(xué)生才能愉快地參與，感受到被賞識(shí)、被關(guān)愛的溫暖與幸福.可見，愛學(xué)生是從事教育事業(yè)的基礎(chǔ)和保證，教師對(duì)學(xué)生的濃濃關(guān)愛和殷切的期待，是學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力和助推力的源頭活水，能夠激發(fā)他們頑強(qiáng)拼搏，努力前行.當(dāng)然，關(guān)愛學(xué)生和對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求并不矛盾，二者恰恰是相輔相成、相得益彰的兩個(gè)方面.教師既要關(guān)愛學(xué)生、理解學(xué)生、相信學(xué)生和尊重學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，對(duì)其成長(zhǎng)過程中的失誤堅(jiān)決予以糾正，絕不姑息與放任.如此堅(jiān)持下去，學(xué)生定然會(huì)感受到老師對(duì)他真切的關(guān)愛和希冀，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與品德的雙豐收，也從根本上贏得了學(xué)生的熱愛.三、愉悅的課堂氛圍是滲透情感教育的基石教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊過程，在此過程中，學(xué)生是主體，他們不僅要接受教師傳授的知識(shí)與技能，更應(yīng)該成為主動(dòng)的探索者.因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)融洽、愉悅的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感.例如，我在教學(xué)“圓”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，針對(duì)學(xué)生對(duì)于弧長(zhǎng)與半徑這一類問題，我創(chuàng)設(shè)這樣的情境：首先我含笑提問學(xué)生，外國(guó)人如果喜歡上一個(gè)人，他們會(huì)怎么做？有的學(xué)生說送玫瑰，有的學(xué)生說直接表白.我說：“No，是這樣子的.”邊說邊從下面拿出一把自制的弓出來，學(xué)生一下子就心領(lǐng)神會(huì)了，立刻來了精神.我說這就是傳說中的丘比特“神箭”，說著還彎弓搭箭，射出一支“神箭”.這下學(xué)生的興致更高了.見此情景，我說：誰要是擁有這支“神箭”，就會(huì)美夢(mèng)成真，心想事成.大家想擁有這樣的一支“神箭”嗎？同學(xué)們紛紛回答說想.此時(shí)，我又說：如果誰能夠回答出我的問題，我這支箭就送給他.在這樣的情境下，教師出示問題，可想學(xué)生的探究熱情了.再如，在教學(xué)菱形的知識(shí)時(shí)，我制作了一副菱形眼鏡，戴著它走進(jìn)教室，引起了學(xué)生的極大興趣，在這樣愉悅的氛圍中，完成了菱形的知識(shí)的學(xué)習(xí).教師經(jīng)常創(chuàng)設(shè)這種新穎別致、不落俗套的教學(xué)方法，在課堂中可以極大地刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，愉悅師生情感，拉近彼此之間的心靈距離.四、積極的評(píng)價(jià)是滲透情感教育的保證教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是在了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過教師激勵(lì)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)自己.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更應(yīng)將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程上；不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度.數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是知識(shí)能力的傳遞過程，更是師生情感彼此交融和相互共振的過程.教師要采用多種方式全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生，即使是批評(píng)也要讓學(xué)生感覺到教師對(duì)他的關(guān)愛，切忌諷刺挖苦、惡語中傷，否則會(huì)在學(xué)生心中留下永遠(yuǎn)抹不去的陰影.總之，將情感教育自然有效地滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來無窮的動(dòng)力，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得幸福，起到事半功倍的效果.無論是一個(gè)形象的比喻，還是一個(gè)生動(dòng)的故事，抑或是教師一個(gè)真誠(chéng)的微笑都能讓學(xué)生記憶猶新，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力.正如一位名家所言：知識(shí)只有以情感作為基石，才能讓人感受其特有的魅力.因此，數(shù)學(xué)教學(xué)與情感教育是魚與水的關(guān)系，是彼此交融的整體.要讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更加符合時(shí)代的要求，愈加貼近新的教學(xué)理念，我們廣大教師只有不斷探索情感教育的新途徑，不斷整合情感教育的資源，在教學(xué)中不斷滲透，不斷反思，在實(shí)踐中摸索，在體驗(yàn)中感悟，唯有這樣，情感教育這一魅力無限的教育之花才會(huì)在數(shù)學(xué)課堂上大放異彩.學(xué)習(xí)態(tài)度是推動(dòng)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生在社會(huì)化過程中形成的對(duì)待學(xué)習(xí)肯定或否定的心理傾向，是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)核心問題。它支配著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的回憶、判斷、思考和選擇。學(xué)習(xí)態(tài)度包含著多種心理成份，主要的是認(rèn)知、情感、行為傾向三種成份，其中情感要素占有核心地位。在學(xué)困生輔導(dǎo)中我們從這三個(gè)方面著手常采用多種有效的方法幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。一、情感體驗(yàn)1、用愛心、信任、尊重架設(shè)起通往學(xué)困生內(nèi)心深處的橋梁心理學(xué)認(rèn)為：人的情感與認(rèn)識(shí)過程是相聯(lián)系的，任何認(rèn)識(shí)過程都伴隨著情感。因此首先要建立親切、和諧、融洽的師生關(guān)系，使其親其師而信其道。作為一名教師我們要始終堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能。而教師的作用就是善于發(fā)掘?qū)W困生身上的閃光點(diǎn)，并對(duì)它們精心呵護(hù)、盡心培養(yǎng)。只有熱愛、信任和尊重才能打開學(xué)困生的心扉，縮短了我和他們的心理距離。這種師生間心理的相融，滿足學(xué)生需要尊重、理解的心理渴望，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，為學(xué)困生輔導(dǎo)工作奠定情感基礎(chǔ)。2、建立自信、搭建舞臺(tái)、感受成功很多學(xué)困生因?yàn)榻?jīng)常性的學(xué)業(yè)失敗而喪失自信，有的是覺得自己沒有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有的認(rèn)為自己的能力不可以改變和提高。因而要想幫助學(xué)困生形成積極學(xué)習(xí)態(tài)度，首要的任務(wù)是消除自卑，建立自信心。心理學(xué)認(rèn)為：“一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起再一次追求成功的欲望?！背晒Ρ貙⒃鰪?qiáng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的自信心和自豪感，促進(jìn)學(xué)習(xí)過程的良性循環(huán)?？释晒κ撬袑W(xué)生的共同點(diǎn)，只有讓他們體會(huì)到成功的喜悅，才能不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，逐步形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，我在對(duì)“學(xué)困生”的輔導(dǎo)中，用心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，搭建舞臺(tái)創(chuàng)設(shè)情景，讓他們有展示自己才能的機(jī)會(huì)，不斷激勵(lì)他們成功，并給予他們鼓勵(lì)和肯定的評(píng)價(jià)，當(dāng)他們了取得哪怕是點(diǎn)滴的成績(jī)，我也不失時(shí)機(jī)地給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和贊賞，使他們心態(tài)發(fā)生變化，并將這種改變遷移到學(xué)習(xí)上，逐步形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，取得良好的學(xué)習(xí)效果。例如一個(gè)中考成績(jī)只有80分的張爽同學(xué)，入學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)喪失信心，抱著混日子的心態(tài)，在輔導(dǎo)過程中，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)男生對(duì)美術(shù)很感興趣，熱心班級(jí)活動(dòng)，我讓他當(dāng)了板報(bào)組組長(zhǎng)，他和其他幾位同學(xué)一次次出色地完成每一期的板報(bào)，在學(xué)校板報(bào)評(píng)比中總是名列前茅。他也因此逐漸改變了學(xué)習(xí)態(tài)度，并對(duì)自己的人生重新進(jìn)行了規(guī)劃，后來順利地考上了一所大專學(xué)校。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是有潛力的，學(xué)困生也不例外，而能否發(fā)掘出他們的潛力，關(guān)鍵在于我們能否幫助他們樹立起克服困難的信心和勇氣，能否讓學(xué)生品嘗到成功的歡樂與自豪。讓學(xué)生在活動(dòng)中成長(zhǎng)，在活動(dòng)中產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，讓他們時(shí)時(shí)感到“我能行”、“我在進(jìn)步”、“我又成功了”的自信和愉悅。二、認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變所謂認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是學(xué)生頭腦里的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是學(xué)生頭腦中全部觀念的內(nèi)容和組織，是影響學(xué)習(xí)和遷移的重要因素。高中生的認(rèn)知發(fā)展已接近成人的水平。但畢竟還未完全成熟，對(duì)他們還不能完全用對(duì)成人的要求來對(duì)待。在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，要結(jié)合其認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，全面、辯證地曉之以理，并要充分估計(jì)他們可能產(chǎn)生的各種認(rèn)識(shí)，講清道理，和他們友善地商討問題。要尊重他們的獨(dú)立性，批判性，引導(dǎo)他們正確看待自己。同時(shí)針對(duì)他們認(rèn)知發(fā)展的不足，教給他們思考的方法，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，使其克服思維發(fā)展中的主觀性，片面性，開闊其視野，促進(jìn)思維的進(jìn)一步成熟。1、上好輔導(dǎo)課在轉(zhuǎn)變學(xué)困生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面我設(shè)計(jì)了系列激勵(lì)學(xué)困生奮發(fā)向上的團(tuán)體訓(xùn)練課，包括“快樂崇拜”、“價(jià)值大拍賣”“知識(shí)拍賣場(chǎng)”、“寫給未來的信”等等。通過這些激勵(lì)和潛能拓展的心理輔導(dǎo)課，將把握人生，開發(fā)潛能，成人成功的理念灌輸給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，自強(qiáng)不息。除了激勵(lì)外，我還分析他們消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和現(xiàn)狀對(duì)他們成長(zhǎng)與未來的直接和間接的影響，引起某種情緒即喚起了學(xué)生的恐懼體驗(yàn)。在心理輔導(dǎo)的實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)只有將激勵(lì)奮發(fā)、幻想美好未來與恐懼喚醒相結(jié)合才能最有效地轉(zhuǎn)變學(xué)困生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，改變學(xué)生原有的消極學(xué)習(xí)態(tài)度。每次團(tuán)體輔導(dǎo)后，我還針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別情況和團(tuán)體輔導(dǎo)中出現(xiàn)的問題為每一個(gè)學(xué)生量身設(shè)計(jì)不同的方案，進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)，鞏固和消化團(tuán)體心理輔導(dǎo)的內(nèi)容，使其逐步內(nèi)化到學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。2、角色轉(zhuǎn)換角色轉(zhuǎn)換是針對(duì)學(xué)困生內(nèi)部動(dòng)機(jī)的激發(fā)問題。學(xué)困生在教師、同學(xué)的眼里往往是“嫌棄兒”的角色，他們?cè)诩w里往往不受歡迎，處于被忽視的地位。這種角色地位深深影響他們自尊心和自信心，從而使他們對(duì)課堂學(xué)習(xí)和集體更為反感、敵對(duì)。在輔導(dǎo)過程中，讓學(xué)生扮演一定的角色，就會(huì)產(chǎn)生與這個(gè)角色相應(yīng)的行為規(guī)范和行為模式，從而引起學(xué)習(xí)態(tài)度的改變。在對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)過程中，為了轉(zhuǎn)變他們的態(tài)度，我設(shè)計(jì)了許多角色扮演的活動(dòng)。如讓高三年級(jí)的學(xué)生擔(dān)任低年級(jí)學(xué)生的化學(xué)輔導(dǎo)老師，要求他們課后對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行第二天化學(xué)課的預(yù)習(xí)輔導(dǎo)。這樣不僅不會(huì)耽誤學(xué)困生自己的學(xué)習(xí)，還可以提高他們對(duì)自己的積極看法、責(zé)任心等，從而也激發(fā)了他們努力學(xué)習(xí)的愿望。還有一名叫高星的同學(xué)，他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)成績(jī)低，但他很要強(qiáng)，有改變自己學(xué)習(xí)困境的愿望。我根據(jù)他喜愛體育的特點(diǎn)，讓他參加學(xué)校體育隊(duì)同時(shí)擔(dān)任學(xué)生會(huì)體育部長(zhǎng)。這一角色的轉(zhuǎn)變成功的激發(fā)了他學(xué)習(xí)和體育鍛煉的積極性，并在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了自信，在高考中已優(yōu)異的成績(jī)考入河北師范大學(xué)，畢業(yè)后在國(guó)家隊(duì)訓(xùn)練，曾多次代表國(guó)家參加大賽。通過角色的轉(zhuǎn)變，這些學(xué)困生內(nèi)心深處想當(dāng)好學(xué)生的愿望得到了滿足，他們強(qiáng)烈地希望延續(xù)這樣的場(chǎng)面，這樣的感覺。信心有了，興趣濃，認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變了，在這樣的角色扮演中他們自己產(chǎn)生了“我想學(xué)”“我要學(xué)”的念頭。通過角色扮演使他們自己開始探究、尋找“怎樣才能學(xué)的好、記得牢？怎樣才能靈活運(yùn)用？”這樣的懸念、好奇和興趣為我對(duì)學(xué)困生下一步的學(xué)習(xí)策略和方法的輔導(dǎo)，打下了基礎(chǔ)。三、多方位強(qiáng)化，鞏固，加速行為傾向化的進(jìn)程1、樹立成功的榜樣在學(xué)困生的輔導(dǎo)中，我們開展“互幫互助”活動(dòng)。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生和同班的學(xué)困生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴，為學(xué)困生提供學(xué)業(yè)上的榜樣和學(xué)業(yè)上的幫助。這種活動(dòng)使學(xué)困生得到了同伴的重視和關(guān)愛，其學(xué)習(xí)過程得到全方位的督促和幫助，學(xué)業(yè)也有所進(jìn)步，這種心手相牽的活動(dòng)，帶來了學(xué)困生與其他學(xué)生之間親密的友誼、合作、融洽的關(guān)系，使學(xué)困生找回了那份應(yīng)有的自我，應(yīng)有的歡樂，有助于他們積極學(xué)習(xí)態(tài)度的形成、強(qiáng)化和鞏固，有助于提高他們的學(xué)習(xí)效果，也有助于提高學(xué)優(yōu)生在學(xué)困生心目中的感染力和說服力，更好地發(fā)揮激勵(lì)作用。高中生正處在發(fā)展時(shí)期，可塑性大，模仿性強(qiáng)，身邊良好的榜樣能激發(fā)其進(jìn)取精神，滿足其自尊心。他們很容易仿效榜樣，象榜樣那樣認(rèn)識(shí)和處理學(xué)習(xí)問題克服困難，勇往直前，在一種企圖趕上或超越的心理狀態(tài)支配下，喚發(fā)一種改變不良學(xué)習(xí)態(tài)度的力量。2、指導(dǎo)家長(zhǎng)做好心理輔導(dǎo)工作。家庭是心理健康教育的第一課堂，父母是孩子心理健康教育的首任老師。父母的心理狀態(tài)、言談舉止、教養(yǎng)態(tài)度與方式，直接影響到孩子的心理發(fā)展和健康成長(zhǎng)。不少家長(zhǎng)由于望子成龍的期望和無限制的嘮叨、訓(xùn)斥，對(duì)學(xué)困生的心理壓力很大，甚至造成孩子出走和輕生。所以幫助家長(zhǎng)掌握心理輔導(dǎo)的知識(shí)和方法，配合學(xué)校做好學(xué)困工作，顯得十分重要。我校除了通過開放心理咨詢室、校訊通等途徑與家長(zhǎng)溝通以外，還定期致家長(zhǎng)一封信，內(nèi)容有“關(guān)注孩子的心理健康”、“正確的家庭教育方式”、“如何進(jìn)行青春期教育”等等，幫助家長(zhǎng)了解教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)，懂得育人的方法和策略。使家長(zhǎng)能主動(dòng)關(guān)心孩子的心理健康與人格發(fā)展，自覺改善親子關(guān)系，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，主動(dòng)配合學(xué)校，家校協(xié)同，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。指導(dǎo)學(xué)困生家長(zhǎng)了我們采取了“兩個(gè)結(jié)合”，一是面向全體與對(duì)個(gè)別學(xué)困生家長(zhǎng)指導(dǎo)相結(jié)合，在介紹共性的基礎(chǔ)上再對(duì)個(gè)別的家長(zhǎng)進(jìn)行點(diǎn)撥；二是對(duì)學(xué)困生家長(zhǎng)指導(dǎo)與對(duì)學(xué)困生本人的心理輔導(dǎo)相結(jié)合，使學(xué)困生與家長(zhǎng)保持良好的溝通，也使學(xué)困生在家庭教育中獲取必要的心理支持，從而幫助他們健康成長(zhǎng)，逐步成人成功。總之，對(duì)學(xué)困生輔導(dǎo)的道路是曲折的，不是一朝一夕就能達(dá)到目的，必須持之以恒，不僅在學(xué)習(xí)上，而且在生活中也應(yīng)關(guān)心，愛護(hù)他們，只要有多方面的努力，我認(rèn)為學(xué)困生也能轉(zhuǎn)變好，甚至?xí)蔀閮?yōu)秀生。太陽能熱利用技術(shù)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和1第二篇太陽能熱利用技術(shù)原理與工程應(yīng)用第四章平板型太陽能集熱器第五章真空管太陽能集熱器第六章太陽能的貯存第七章太陽能熱水系統(tǒng)第八章被動(dòng)式太陽房第九章太陽能干燥第十章太陽能熱動(dòng)力與熱發(fā)電第二篇太陽能熱利用技術(shù)原理與工程應(yīng)用2第四章平板型太陽能集熱器5-1平板型太陽能集熱器概述5-2蓋層系統(tǒng)的光學(xué)性質(zhì)5-3集熱器的的總熱損系數(shù)5-4平板集熱器的熱性能分析5-5太陽能空氣集熱器5-6集熱器性能的試驗(yàn)方法5-7集熱器的熱性能測(cè)試5-8平板型太陽能集熱器的設(shè)計(jì)要點(diǎn)第四章平板型太陽能集熱器35-1平板型太陽能集熱器概述太陽集熱器的分類平板太陽集熱器基本結(jié)構(gòu)、工作原理四、能量平衡基本方程5-1平板型太陽能集熱器概述4、太陽集熱器的分類集熱器是將收集的太陽輻射能轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮?并將它傳給工作介質(zhì)(流體)的一種特殊換熱裝置。按集熱器的傳熱工質(zhì)類型分類:(1)液體集熱器°(2)空氣集熱器按進(jìn)入采光口的太陽輻射是否改變方向分類(1)聚光型集熱器(2)非聚光型集熱器、太陽集熱器的分類5將太陽光聚集在面積較小的聚光型集熱器吸熱面上,可獲得較高溫度,但只能利用直射輻射,且需集熱器要跟蹤太陽。非聚光型集熱器|能夠利用直射輻射和散(平板集熱器,真空管集熱器)將太陽光聚集在面積較小的6按集熱器是否跟蹤太陽分類:(1)跟蹤集熱器(2)非跟蹤集熱器按集熱器內(nèi)是否有真空空間分類(1)平板型集熱器(2)真空管集熱器按集熱器是否跟蹤太陽分類:7按集熱器的工作溫度范圍分類:(1)低溫集熱器(100℃以下)(2)中溫集熱器(100~250℃)(3)高溫集熱器(250℃以上)按集熱器的工作溫度范圍分類:8平板太陽集熱器基本結(jié)構(gòu)典型平板太陽集熱器的構(gòu)造平板式液體集熱器定義:以水或其他液態(tài)傳熱流體為工質(zhì)的非真空隔熱的非聚光型集熱器?！ぬ攸c(diǎn):太陽輻射能的吸熱面積與透光面積基本相等;與聚焦型集熱器相比,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單;通常固定安裝,不需跟蹤太陽;成本較低,不具備聚光功能,熱流密度較低。平板太陽集熱器基本結(jié)構(gòu)9基本結(jié)構(gòu)(1)透明蓋板(2)集熱板太陽輻射(3)隔熱層(4)外殼平板型集熱器結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖1吸熱板;2—透明蓋板;3——外殼:4——隔熱材料;5吸收涂層基本結(jié)構(gòu)10平板式集熱器的結(jié)構(gòu)透明蓋板·主要功能:①透射,透過太陽輻射②隔熱,減少吸熱板到環(huán)境的熱損失③保護(hù),保護(hù)吸熱板,使其不直接暴露于大氣中,免受灰塵、雨雪的侵蝕·材料:平板玻璃、透明塑料平板式集熱器的結(jié)構(gòu)透明蓋板11太陽能熱利用技術(shù)課件12太陽能熱利用技術(shù)課件13太陽能熱利用技術(shù)課件14太陽能熱利用技術(shù)課件15太陽能熱利用技術(shù)課件16太陽能熱利用技術(shù)課件17太陽能熱利用技術(shù)課件18太陽能熱利用技術(shù)課件19太陽能熱利用技術(shù)課件20太陽能熱利用技術(shù)課件21太陽能熱利用技術(shù)課件22太陽能熱利用技術(shù)課件23太陽能熱利用技術(shù)課件24太陽能熱利用技術(shù)課件25太陽能熱利用技術(shù)課件26太陽能熱利用技術(shù)課件27太陽能熱利用技術(shù)課件28太陽能熱利用技術(shù)課件29太陽能熱利用技術(shù)課件30太陽能熱利用技術(shù)課件31太陽能熱利用技術(shù)課件32太陽能熱利用技術(shù)課件33太陽能熱利用技術(shù)課件34太陽能熱利用技術(shù)課件35太陽能熱利用技術(shù)課件36太陽能熱利用技術(shù)課件37太陽能熱利用技術(shù)課件38太陽能熱利用技術(shù)課件39太陽能熱利用技術(shù)課件40太陽能熱利用技術(shù)課件41太陽能熱利用技術(shù)課件42太陽能熱利用技術(shù)課件43太陽能熱利用技術(shù)課件44太陽能熱利用技術(shù)課件45太陽能熱利用技術(shù)課件46太陽能熱利用技術(shù)課件47太陽能熱利用技術(shù)課件48太陽能熱利用技術(shù)課件49太陽能熱利用技術(shù)課件50太陽能熱利用技術(shù)課件51太陽