36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。域用戶和組的實(shí)現(xiàn)域用戶和組的實(shí)現(xiàn)36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。域用戶和組的實(shí)現(xiàn)南京新4電腦專修學(xué)院域用戶和組課時(shí):6課程知識(shí)應(yīng)用背景ⅪH公司(沈陽(yáng)分公司)有5個(gè)部門:行政部事部,工程部,銷售部,財(cái)務(wù)部,其中銷售正式員工和臨時(shí)員工。小明需妥按部門來(lái)管理用戶應(yīng)用背景工在總部的組織單位中管理,將來(lái)需要在分公司進(jìn)行登錄時(shí),希望登錄域和訪問(wèn)域中資源時(shí)的速度夠由于銷售部最近業(yè)務(wù)比較多,需要招聘臨時(shí)人員5名來(lái)提供電話支持服務(wù),同時(shí)要分別做信息反饋記錄并存儲(chǔ)在服務(wù)器上某文件夾,但禁止臨時(shí)人員訪問(wèn)公司的文件服務(wù)器,而且只允許周一到周五每天8:00—17:00可以登錄計(jì)算機(jī)工作。臨時(shí)人員的工作期限為15天,之后臨員賬戶自動(dòng)到期失效。銷信部的某員工可以有權(quán)限重置本部門臨時(shí)員工的密碼。(河北省蠡縣留史學(xué)區(qū)王營(yíng)小學(xué)071400)小學(xué)英語(yǔ)對(duì)孩子來(lái)講十分重要，如何讓孩子喜歡上英語(yǔ)課堂是我們老師現(xiàn)在面臨的一個(gè)重要問(wèn)題，所以我們老師在課堂上要采取一些必要的教學(xué)手段來(lái)提高咱們小學(xué)英語(yǔ)課堂的實(shí)效性。創(chuàng)設(shè)情境在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是一個(gè)十分必要的教學(xué)手段。我們常說(shuō)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，其實(shí)就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)與課本貼近又讓孩子們感興趣的活動(dòng)情景，這樣才能做到把握課堂還給孩子們，讓孩子們成為課堂的主人，讓孩子們充分發(fā)揮自主性，激發(fā)孩子們的興趣和創(chuàng)造性。情景教學(xué)能讓學(xué)生不知不覺地置身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，活波，生動(dòng)，能營(yíng)造教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)意境，使學(xué)生被英語(yǔ)氛圍和課堂情景所感染，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，但是教師要運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)藝術(shù)性和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，注意課堂教學(xué)中情景教學(xué)的時(shí)間長(zhǎng)短，及情景難易程度和學(xué)生的心里接受能力，能夠及時(shí)調(diào)整合理處理以求激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生能從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為最佳效果，而不能只重視花架子，簡(jiǎn)單的播放幾個(gè)動(dòng)畫片段或錄音，甚至讓幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行角色表演嘎然結(jié)束，課堂教學(xué)為情景教學(xué)忽視了教學(xué)主要目標(biāo)和內(nèi)容，甚至各層次學(xué)生的英語(yǔ)能力的提高未能做到教學(xué)的全面性和有效性。一、用畫畫創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境給我印象最深的就是那位用“唱”的方法教學(xué)的老師，她真的是挺有才華的，會(huì)唱好多歌，這樣的教學(xué)肯定深受學(xué)生喜愛，而且會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，可是我是用不上這個(gè)方法的，因?yàn)槲椅逡舨蝗?，不?huì)唱，那我就用我比較擅長(zhǎng)的繪畫教學(xué)，這樣也會(huì)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使課堂變得生動(dòng)活潑，使學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)。我在教學(xué)水果單詞、交通工具單詞、球類運(yùn)動(dòng)、服裝類單詞時(shí)，只需在黑板上簡(jiǎn)單快速的畫上幾筆，學(xué)生就能理解單詞，直觀形象，而且學(xué)生看到我簡(jiǎn)單幾筆就可以畫出一幅畫，都很佩服我，在學(xué)英語(yǔ)的同時(shí)，也愛上了畫畫。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)與生活相貼近的情景是非常重要的教學(xué)手段。在教學(xué)Myfamily內(nèi)容時(shí)，我拿出我的全家福照，引入father,mother,grandfather,grandmother,brother,sister,uncle,aunt,cousin等家庭成員名稱的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松自如；在操練時(shí)，我讓學(xué)生用自己家的照片練習(xí)，貼近學(xué)生的實(shí)際生活。然后，我讓學(xué)生運(yùn)用這些詞匯和句型進(jìn)行對(duì)話，互相介紹，彼此了解各自的家人，既加深同學(xué)間的感情，又調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。通過(guò)利用掛圖，卡片，實(shí)物等直觀教具創(chuàng)設(shè)情景，另外教室本身就是最直觀，最貼近生活的教學(xué)情景，在教學(xué)中可以起到事半功倍的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能被激發(fā)。二、利用新舊知識(shí)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教師在教學(xué)中應(yīng)尋求新舊知識(shí)之間的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)新知識(shí)的增長(zhǎng)。例如：在學(xué)生已接觸過(guò)顏色的一些基本用法。在我們以后三年的教學(xué)中可以根據(jù)內(nèi)容隨時(shí)設(shè)計(jì)帶有顏色的問(wèn)題情景，我們可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題促使學(xué)生回憶初中所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而過(guò)渡到將要學(xué)習(xí)的知識(shí)。通過(guò)新舊知識(shí)的銜接，有利于學(xué)生了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)。三、創(chuàng)設(shè)、模擬情景進(jìn)行對(duì)話教學(xué)對(duì)話是在一定情景下的連貫性語(yǔ)言。脫離了情景，對(duì)話也就失去了它的意義。教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情景來(lái)呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容，既真實(shí)又生動(dòng)，對(duì)學(xué)生理解和掌握對(duì)話也有很大的幫助。（1）如在教學(xué)temperature一詞時(shí)，T:TodayIbringsomethingforyou.(端起一杯水It’saglassofwater.Pleasetouchit.Howdoyoufeel？(askastudenttotouchit.)T:Class,look，what’sinmyhand?(手里拿溫度計(jì))Yes,it'sathermometer.(readtwice)Now，Iputitintothewater.WhatwillIknow?Yes，thewater’stemperature.(教讀此詞并板書)Whocantelluswhat’sthetemperature?利用實(shí)物演示，一目了然，在真實(shí)語(yǔ)境中親自體驗(yàn)應(yīng)用語(yǔ)言，有助于學(xué)生理解語(yǔ)言。（2）但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有很多對(duì)話是很難利用教室實(shí)景來(lái)創(chuàng)設(shè)情景的。這樣就要求教師善于在教室里模擬情景，這些模擬情景有些是生活中或簡(jiǎn)化的生活片斷，有些是想象的情景。比如在學(xué)習(xí)同學(xué)間的互相介紹時(shí)，教師可讓班級(jí)中的一位學(xué)生扮演從外地轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的新同學(xué)，讓其他同學(xué)和她(他)介紹、問(wèn)好，并問(wèn)一些有關(guān)于他(她)的問(wèn)題:如What'syourname?What'syourfather?What'syourmother？Howoldareyou？Whereareyoufrom？Whatdoyoulike?等，讓這位“新”同學(xué)一一加以回答。（3）又比如在介紹家庭(Myfatherandmymother)時(shí)，我讓學(xué)生把家中“全家?！钡恼掌瑤?lái)，在課堂里拿著自己家庭的照片生動(dòng)形象地一一介紹自己的爸爸媽媽。也可以在班級(jí)中進(jìn)行一個(gè)評(píng)選“五好家庭”，并由“記者”現(xiàn)場(chǎng)采訪提問(wèn)，如:What'syourname?Whatdoesyourfatherdo?Whatdoesyourmotherdo?等等。又如:在學(xué)習(xí)“祝賀生日”時(shí)，教師可在教室里模擬一個(gè)“我十二歲了”集體生日會(huì)的情景，在“祝你生日快樂(lè)”的悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)祝賀生日(Happybirthdaytoyou)，贈(zèng)送禮物(Here'sagiftforyou.Oh！Hownice。Thankyou。)，通過(guò)這樣的情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生有身臨其境的感覺，這些簡(jiǎn)單短小、貼近學(xué)生生活實(shí)際的對(duì)話不但易于上口，還大大激發(fā)了他們內(nèi)在的主觀能動(dòng)性，積極地參與教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐證明，在英語(yǔ)課中運(yùn)用情景教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使他們的多種感知系統(tǒng)參與認(rèn)知過(guò)程。美妙的音樂(lè)，動(dòng)聽的歌謠，優(yōu)美的掛圖，詼諧幽默的簡(jiǎn)筆畫，逼真自然的對(duì)話表演，形象生動(dòng)的語(yǔ)言動(dòng)作等，不僅給學(xué)生美好的感官享受，而且造成良好的語(yǔ)言環(huán)境，有效地感染學(xué)生，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，這不僅有利于讓學(xué)生在情景中學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)?；A(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！皠?chuàng)設(shè)有效的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”是英語(yǔ)教學(xué)課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)提出的要求之一，也是我們努力追求的目標(biāo)之一。而初中英語(yǔ)新教材獨(dú)特的編排體系便于我們運(yùn)用“情景教學(xué)法”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，使英語(yǔ)課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化。一、情景創(chuàng)設(shè)的方法1.實(shí)物情景。實(shí)物演示情景即是以實(shí)物為中心，創(chuàng)設(shè)必要背景，構(gòu)成一個(gè)整體，以演示某一特定情境。實(shí)物是最常見的直觀教具，能給學(xué)生以直觀的刺激。我們利用易于準(zhǔn)備和便于攜帶的實(shí)物，尤其是充分利用教室里的人和物，密切配合教材，巧設(shè)情景。如教《新目標(biāo)Goforit！》七年級(jí)上《Where’smybackpack？》這一課時(shí)，把學(xué)生的書包、文具盒、鉛筆等各種各樣的學(xué)習(xí)用品堆放在講臺(tái)上，通過(guò)用英語(yǔ)問(wèn)答的方式進(jìn)行情景會(huì)話等的練習(xí)。在教《新目標(biāo)Goforit！》七年級(jí)《Howmucharethesepants？》時(shí)，課前準(zhǔn)備大量學(xué)生感興趣的衣服和鞋帽等，在課上用英語(yǔ)向?qū)W生介紹，激發(fā)學(xué)生的興趣，隨后開展“課堂現(xiàn)場(chǎng)購(gòu)物”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到交際活動(dòng)中去。2、生活情景。結(jié)合教材中有關(guān)日常生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，更貼近學(xué)生生活實(shí)際。在英語(yǔ)教學(xué)中我利用教室、操場(chǎng)、郵局、商店、電影院等典型的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況轉(zhuǎn)播”、“現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)”、“答記者問(wèn)”等形式的英語(yǔ)交際活動(dòng)，要求學(xué)生用所學(xué)的英語(yǔ)向別人介紹自己的學(xué)校、教室，介紹班級(jí)、老師、同學(xué)及家人的真實(shí)情況等，或引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。如在教完《新目標(biāo)Goforit！》七年級(jí)英語(yǔ)《Where’syourpenpalfrom？》后，先要求學(xué)生寫一封簡(jiǎn)短的英文信和一個(gè)英文信封，以練習(xí)其格式，然后針對(duì)近幾年因勞務(wù)輸出，許多學(xué)生都有家人或親朋好友在國(guó)外的實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生寫信給他們并要求回信。3、畫面情景。圖畫是展示形象的主要手段。用圖畫再現(xiàn)課文情境，實(shí)際上就是課文內(nèi)容形象化。課文中的插圖、掛圖、自制的教學(xué)圖片、剪貼畫、簡(jiǎn)筆畫更簡(jiǎn)單易行。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或故事情節(jié)，設(shè)計(jì)一幅或幾幅連貫的簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生根據(jù)圖進(jìn)行情景會(huì)話，看圖復(fù)述課文或看圖答問(wèn)等。如教《新目標(biāo)Goforit！》之《Thisismysister.》時(shí)，畫上Jim一家的簡(jiǎn)筆畫，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的操練，讓課堂教學(xué)變得很形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。充分利用圖書館、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、音像設(shè)備及資料等校內(nèi)現(xiàn)有資源，利用教室里配備的電視機(jī)、VCD、DVD機(jī)等電教設(shè)備，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)創(chuàng)造性地開發(fā)軟件，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的開發(fā)性。另外，錄像、投影、幻燈、多媒體等電教化的教學(xué)手段，能為學(xué)生創(chuàng)造一種悅目、悅耳、悅心的英語(yǔ)交際情景。教師應(yīng)創(chuàng)造豐富的交際活動(dòng)情景，增加語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)造性使用語(yǔ)言的嘗試，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言技能的發(fā)展，進(jìn)而逐步獲取綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能進(jìn)行交際的能力。對(duì)于某些難以用畫面顯示的情景，必須用語(yǔ)言進(jìn)行描述。描述時(shí)盡量使用學(xué)生學(xué)過(guò)的、常見的詞語(yǔ)，力求簡(jiǎn)潔易懂，再輔以表情、手勢(shì)，做到繪聲繪色，使學(xué)生進(jìn)入情境。教學(xué)實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，要使中學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)，我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)多創(chuàng)設(shè)具體的情境，使學(xué)生積極地參與到真實(shí)的或模擬的活動(dòng)中。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種情境化的互動(dòng)活動(dòng)，設(shè)計(jì)多元化的情境能使學(xué)生的心靈與心靈進(jìn)行對(duì)話和撞擊。只要我們深入鉆研教材，不斷地努力改進(jìn)教法，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景注意的問(wèn)題1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要有利于師生間的教學(xué)互動(dòng)。在英語(yǔ)情境教學(xué)活動(dòng)中，必然導(dǎo)致學(xué)生的差異性問(wèn)題。例如，有些人會(huì)成為情境中的“主角”，有些人會(huì)成為情境中的“配角”，而其他人可能只是“觀眾”。對(duì)此，教師應(yīng)注意盡量保證情境中“角色”分配的公平和機(jī)會(huì)均等，努力做到讓每一位學(xué)生參與到情境教學(xué)的過(guò)程中。情境無(wú)處不在，無(wú)論是真實(shí)的或模擬的，教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)對(duì)象，靈活地設(shè)置不同的情境，促進(jìn)學(xué)生思考，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，使不同程度的學(xué)生都有適合自己的學(xué)習(xí)和思考內(nèi)容。2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景要掌握好參與的有利時(shí)機(jī)。時(shí)機(jī)掌握得好，往往能達(dá)到事半功倍的效果。在一堂課中，不僅在課的開始要通過(guò)情境設(shè)計(jì)，揭示矛盾，導(dǎo)入新課，還應(yīng)在課的教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，使問(wèn)題不斷深化，讓學(xué)生經(jīng)常處在發(fā)展問(wèn)題與解決問(wèn)題的各種矛盾之中。要?jiǎng)?chuàng)造好參與時(shí)機(jī)，多方設(shè)計(jì)，步步引導(dǎo)，讓學(xué)生情不自禁進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。3、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要具有可操作性。有效的課堂教學(xué)情景，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)方法及教學(xué)資源等靈活采用。特別是學(xué)生分組時(shí)兼顧不同水平的學(xué)生，更好發(fā)揮小組活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)可能效果會(huì)更佳。所以，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)有利于教學(xué)實(shí)際，而不能流于形式主義，使學(xué)生在寬松的氛圍中真正掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本技能和學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，有效的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和英語(yǔ)表達(dá)能力。只有將語(yǔ)言融入生活，它才會(huì)綻放魅力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)交際能力，我們必須巧妙地將授課內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)多種生活化教學(xué)情景，給每個(gè)學(xué)生搭建一個(gè)“活動(dòng)的舞臺(tái)”，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，在情境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用、鞏固知識(shí)，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，大大地提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1南京新4電腦專修學(xué)院域用戶和組課時(shí):6南京新4電腦專修學(xué)院2課程知識(shí)應(yīng)用背景ⅪH公司(沈陽(yáng)分公司)有5個(gè)部門:行政部事部,工程部,銷售部,財(cái)務(wù)部,其中銷售正式員工和臨時(shí)員工。小明需妥按部門來(lái)管理用戶應(yīng)用背景工在總部的組織單位中管理,將來(lái)需要在分公司進(jìn)行登錄時(shí),希望登錄域和訪問(wèn)域中資源時(shí)的速度夠由于銷售部最近業(yè)務(wù)比較多,需要招聘臨時(shí)人員5名來(lái)提供電話支持服務(wù),同時(shí)要分別做信息反饋記錄并存儲(chǔ)在服務(wù)器上某文件夾,但禁止臨時(shí)人員訪問(wèn)公司的文件服務(wù)器,而且只允許周一到周五每天8:00—17:00可以登錄計(jì)算機(jī)工作。臨時(shí)人員的工作期限為15天,之后臨員賬戶自動(dòng)到期失效。銷信部的某員工可以有權(quán)限重置本部門臨時(shí)員工的密碼。課程知識(shí)應(yīng)用背景3本章目標(biāo)域用戶賬號(hào)的創(chuàng)建*域組賬號(hào)的創(chuàng)建AGDLP規(guī)則的使用掌握創(chuàng)建OU的方式熟練運(yùn)用AGDLP規(guī)則*理解“登錄時(shí)間”、“過(guò)期”、“登錄到”等概念掌握通用組的創(chuàng)建掌握委派用戶修改臨時(shí)員工更改密碼的權(quán)限,并能撤銷委派本章目標(biāo)4案例演練*案例一:域用戶賬號(hào)的創(chuàng)建與管理案例二:創(chuàng)建OU*案例三:管理OU案例演練5案例目標(biāo)明白域用戶賬號(hào)與本地用戶賬號(hào)的之間的區(qū)別*賬務(wù)域用戶賬號(hào)的創(chuàng)建域管理案例目標(biāo)6項(xiàng)目拓?fù)銲nternet網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)項(xiàng)目拓?fù)?預(yù)習(xí)檢驗(yàn)(學(xué)習(xí)小組必答)域用戶賬號(hào)在哪里創(chuàng)建?它與本地用戶賬號(hào)之間存在么區(qū)別?域用戶賬號(hào)的有幾部分構(gòu)成?什么叫組織單元OU,它和本地組有什么區(qū)別?域組的類型有哪些域組的作用有幾種,分別表示什么意思?什么是AGDLP規(guī)則?預(yù)習(xí)檢驗(yàn)(學(xué)習(xí)小組必答)8索例演示一域用戶帳號(hào)的管理在DC上創(chuàng)建OU,創(chuàng)建臨時(shí)員工戶、全局紐、本地域組,運(yùn)用AGDLP在域控制器創(chuàng)建沈陽(yáng)分公司和北京總部?jī)蓚€(gè)U。創(chuàng)津在索例演示一域用戶帳號(hào)的管理9索例演示一域用戶帳號(hào)的管理*子OU的創(chuàng)建重復(fù)以上步驟,再建立“北京總部”的OU,以及在“沈陽(yáng)分公司”下分別建立:行政部,人事部,工程部,銷售部,財(cái)務(wù)部的子OU,并在“銷售部”下建立正式員工和臨時(shí)員工的OU。則x回其x回度回塑圖冒吸面務(wù)07索例演示一域用戶帳號(hào)的管理10課程分組討論1規(guī)劃Dc上的OU時(shí),除