10/13課題實(shí)施參考方案課題實(shí)施參考方案篇一：課題實(shí)施方案例文一、課題名稱(chēng)：培育中學(xué)生文言文閱讀興趣爭(zhēng)論二、課題爭(zhēng)論對(duì)象：高中學(xué)生三、本課題爭(zhēng)論的理論依據(jù)及實(shí)踐意義：1、高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)論述語(yǔ)文課程性質(zhì)的根本特點(diǎn)是人文性下要求：學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為作品的內(nèi)容價(jià)值，從中吸取民族才智；用現(xiàn)代觀念打量作品，評(píng)價(jià)其樂(lè)觀意義與歷史局限。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、〔范圍可參考〕誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦確定數(shù)量的名〔作品可參考附錄二《古詩(shī)文誦讀篇目〕效的方法。通過(guò)對(duì)教法學(xué)法的爭(zhēng)論，通過(guò)課堂內(nèi)外的連接，閱讀與積存學(xué)生能學(xué)以致用，并使其情操得到陶冶，文化素養(yǎng)得到提高的目的。2、國(guó)內(nèi)文言文教學(xué)改革爭(zhēng)論概況：而無(wú)視了教學(xué)效果，嘩眾取寵，拈輕避重，教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)峻13求整體把握而無(wú)視細(xì)枝末節(jié)，文言文的教學(xué)照舊走不出逆境。因此，我們還必需探究出一條既靈敏生動(dòng)而又不乏學(xué)問(wèn)積存與運(yùn)用的教學(xué)之道。四、課題爭(zhēng)論的迫切性及必要性：一種犯難的境地。文言文教法僵化，課堂索然無(wú)味，學(xué)生缺乏自主探究的興趣。換，學(xué)生積存的古典學(xué)問(wèn)太少，提倡社會(huì)重視文言文的學(xué)習(xí)。3、對(duì)學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)文言文的作用進(jìn)展問(wèn)卷調(diào)查，效果格外不理想。4、文言文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的、連續(xù)的過(guò)程，而現(xiàn)在教育部門(mén)和求顯性目標(biāo)，要求語(yǔ)文教師對(duì)文言文的教學(xué)理念作出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。5、培育學(xué)生樂(lè)觀主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文的興趣，探究如何進(jìn)展文言文教學(xué)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。6、幫助學(xué)生把握文言文的學(xué)習(xí)方法，了解民族文化，體會(huì)民族精神，吸取民族才智，繼承民族優(yōu)良傳統(tǒng)。7、品嘗經(jīng)典崇高情懷。文言文是博大精深源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化的一局部，是民族精神的載體，是民族之根，它可以把學(xué)生引入民族溝通，精神的對(duì)話五、本課題爭(zhēng)論的根本內(nèi)容：1、課題爭(zhēng)論的根本內(nèi)容 高中文言文的實(shí)效性教學(xué)方法，實(shí)效性——既運(yùn)用靈敏生動(dòng)的教學(xué)方法激發(fā)教師與學(xué)生的教與學(xué)熱輕松應(yīng)對(duì)考場(chǎng)內(nèi)外晦澀難懂的文言文。課題重點(diǎn) 探究如何在課堂內(nèi)外表達(dá)文言文的人文性發(fā)揮文言文的工具性并使學(xué)生將文言學(xué)問(wèn)有效內(nèi)化的科學(xué)教法。課題難點(diǎn) 如何將“活上”與“活用”有效結(jié)合在一起，二者間如何構(gòu)建和諧統(tǒng)一的平臺(tái)。2、對(duì)課題所達(dá)目標(biāo)和主要內(nèi)容的論證爭(zhēng)論所達(dá)目標(biāo)：進(jìn)展供給有價(jià)值的參考。爭(zhēng)論使用方法：法進(jìn)展?fàn)幷摗?zhēng)論步驟：實(shí)施階段和驗(yàn)收結(jié)題三個(gè)階段。方案預(yù)備階段20xx年320xx年5月：〔張軍堂、張麗、舒菊利、王程婉、朱才智，余娟等教師為組員，組成課題小組。制定課題爭(zhēng)論方案、實(shí)施打算，做好開(kāi)題論證。統(tǒng)一課題組教師的思想生疏〔全部課題組成員由主要負(fù)責(zé)人牽頭，進(jìn)展集中商談，為實(shí)施開(kāi)展課題統(tǒng)一思想生疏。制定課題爭(zhēng)論的各項(xiàng)治理制度〔如對(duì)課題的具體開(kāi)放落實(shí)驟，做到嚴(yán)密細(xì)致，環(huán)環(huán)相扣等。選定調(diào)查對(duì)象〔學(xué)生文言文把握狀況及喜惡緣由?！舶ㄘ?fù)責(zé)上課教師及選定的年級(jí)。制訂課題人員具體分工表。方案實(shí)施階段(20xx620xx10對(duì)學(xué)生進(jìn)展問(wèn)卷調(diào)查，分析整理調(diào)查結(jié)果。每位課題組成員各自開(kāi)放對(duì)實(shí)效性教學(xué)的探究、試驗(yàn)，準(zhǔn)時(shí)搜集材料。組織階段性測(cè)評(píng)和爭(zhēng)論評(píng)估：各位課題目組教師，依據(jù)自試驗(yàn)階段的開(kāi)放供給理論依據(jù)。不斷檢驗(yàn)和修正爭(zhēng)論方案、實(shí)施打算：在實(shí)施階段的時(shí)間進(jìn)展。各位課題組成員教師準(zhǔn)時(shí)撰寫(xiě)各種階段性總結(jié)和理論爭(zhēng)論論文，甚至能把理論成果發(fā)表于刊物。開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展古詩(shī)文朗讀、鑒賞等活動(dòng)及相關(guān)學(xué)問(wèn)、力氣的競(jìng)賽進(jìn)一步檢測(cè)實(shí)效性教學(xué)的實(shí)踐水平。結(jié)題鑒定階段(20xx1120232針對(duì)各自探究的課題局部，各位課題組教師進(jìn)一步收集、完善爭(zhēng)論的各種資料和素材，為撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告作充分預(yù)備。各位課題組教師對(duì)各自探究的課題局部，進(jìn)展全面的終結(jié)性評(píng)估，并撰寫(xiě)有關(guān)爭(zhēng)論的結(jié)題報(bào)告。由主要負(fù)責(zé)人收集各位課題組教師各局部爭(zhēng)論的結(jié)題報(bào)告題報(bào)告。逐步做好該課題成果的推廣轉(zhuǎn)化工作〔如幫助師生走出文答題的準(zhǔn)確度等。3和時(shí)間保證；參與者的爭(zhēng)論水平和時(shí)間保證；資料、設(shè)備、科研手段；課題組人員分工。六、課題實(shí)施和完成條件的可行性分析：1成因素，所教班級(jí)高考語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)異。王程婉教師留意爭(zhēng)論教法，注2、課題組成員為了搞好本課題做了大量預(yù)備工作。組內(nèi)重組的文章，分析利弊；結(jié)合自身教學(xué)體驗(yàn)，開(kāi)展教研活動(dòng)，充分爭(zhēng)論課題的可行性。3、本課題爭(zhēng)論資料的獲得途徑包括校圖書(shū)館、語(yǔ)文組內(nèi)訂購(gòu)的教研書(shū)刊，查閱網(wǎng)上資料等。爭(zhēng)論經(jīng)費(fèi)方面得到了學(xué)校的大力支持。體爭(zhēng)論、明確分工任務(wù)，分別搜集整理材料，分頭撰寫(xiě)論文，并定期結(jié)。課題組成員分工：篇二：課題實(shí)施方案例文一、課題提出的背景1、“促進(jìn)學(xué)生全面和諧進(jìn)展”是順應(yīng)時(shí)代進(jìn)展的要求。的要求，是全面進(jìn)展的要求。2、尋求“初中歷史課程中促進(jìn)學(xué)生全面和諧進(jìn)展”的策略是適應(yīng)一輪初中歷史課程改革的需要。和諧進(jìn)展的時(shí)機(jī)。3、初中歷史課程中促進(jìn)學(xué)生全面和諧進(jìn)展，是臨沂市課堂教學(xué)改革的根本要求。在臨沂市課堂教學(xué)改革的根本思路中明確指出，定優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生全員進(jìn)展、和諧進(jìn)展、可持續(xù)進(jìn)展和自主進(jìn)展，全面提高課堂教學(xué)的水平與效率。4、提出“初中歷史課程中促進(jìn)學(xué)生全面和諧進(jìn)展的爭(zhēng)論”是提升我本人教改理念和教改力氣的需要。二、所要解決的主要問(wèn)題1、目前初中學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一被動(dòng)，缺少橫向的、與同學(xué)之間的溝通，學(xué)習(xí)力氣普遍不強(qiáng)。作為一名歷史教師，要更理念，樹(shù)立正確教學(xué)觀，努力實(shí)現(xiàn)“教的方式與學(xué)的方式的和諧統(tǒng)一”。2、實(shí)行課程以來(lái)，“教師為中心”的傾向照舊存在，歷史教求、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)共性動(dòng)身來(lái)創(chuàng)設(shè)師生關(guān)系、生生關(guān)系等的和諧。3要盡量爭(zhēng)取“從單一的課堂回歸到生活”的和諧。價(jià)促進(jìn)展等方面做理念性的變革。寓教于樂(lè)、寓教于玩，讓孩子們的身心安康在求知的同時(shí)全面和諧進(jìn)展。三、理論依據(jù)馬列主義關(guān)于人的全面進(jìn)展的學(xué)說(shuō)和關(guān)于生動(dòng)活潑、主動(dòng)地進(jìn)展的教育思想。蘇霍姆林斯基的人的全面和諧進(jìn)展理論。他認(rèn)為全面和諧進(jìn)展的人，就是把豐富的精神生活、純潔的道德、健全的體格和諧結(jié)樣的目標(biāo)就必需實(shí)施全面和諧進(jìn)展教育，學(xué)生的主體作用的和諧，強(qiáng)調(diào)內(nèi)化的過(guò)程，到達(dá)提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面和諧進(jìn)展的目的。四、課題的爭(zhēng)論目的促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)全面、和諧、充分、生動(dòng)活潑的進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)精神，安康身心，卓越智能，高尚品德的對(duì)社會(huì)有用的人。五、爭(zhēng)論內(nèi)容1、爭(zhēng)論歷史學(xué)科與其它學(xué)科課程之間的和諧。2、爭(zhēng)論學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間，教師與教師之間，教師與家長(zhǎng)之間，學(xué)生與家長(zhǎng)之間關(guān)系的和諧關(guān)系。3、爭(zhēng)論學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”的方式與教師“引導(dǎo)助學(xué)”的方式的和諧統(tǒng)一。4、爭(zhēng)論歷史課程教育與社會(huì)生活的和諧進(jìn)展。5、爭(zhēng)論學(xué)生本人德、智、體、美、勞諸個(gè)方面的和諧進(jìn)展。六、爭(zhēng)論方法估和爭(zhēng)論。比較法：通過(guò)對(duì)歷史教學(xué)中各爭(zhēng)論對(duì)象及同一爭(zhēng)論對(duì)象的橫向、縱向比較，得出試驗(yàn)成效的爭(zhēng)論。個(gè)案爭(zhēng)論法：實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)和進(jìn)展。七、爭(zhēng)論的原則1、以人為本的原則性，為學(xué)生全面進(jìn)展制造條件，打牢根底。2、主體性原則能運(yùn)用科學(xué)的方法主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)學(xué)習(xí)。建立生生和諧，師生和諧關(guān)系。建立公正溝通的平臺(tái)，營(yíng)造公正和諧的氣氛。3、共性化原則敬重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，滿足不同學(xué)生的需要，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、富有共性地學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的進(jìn)展。4、趣味性原則學(xué)習(xí)興趣，以求學(xué)生好玩更和諧，和諧更好玩。八、爭(zhēng)論的具體策略及保障〔一〕轉(zhuǎn)變教育思想，更教育觀念，不斷提高自己思想素養(yǎng)。習(xí)中心有關(guān)教育改革的文件，提高理論水平、業(yè)務(wù)水平和爭(zhēng)論力氣?！捕吃O(shè)多層次多角度的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！踩沉η髿v史學(xué)科教學(xué)與社會(huì)的進(jìn)展同步。社會(huì)進(jìn)展中消滅的與生活、時(shí)代進(jìn)展親熱相關(guān)的事物、現(xiàn)象、技術(shù)、動(dòng)態(tài)?！菜摹吃黾訉?duì)課程的整合力氣。結(jié)合點(diǎn)，抓住了這個(gè)點(diǎn)，相互獨(dú)立的學(xué)科就成為了整體；切入點(diǎn)是生的書(shū)本學(xué)問(wèn)，變?yōu)閯?dòng)態(tài)的學(xué)問(wèn)?！参濉掣倪M(jìn)評(píng)價(jià)方法。依據(jù)各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，建立相適應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。〔六〕準(zhǔn)時(shí)對(duì)資料認(rèn)真分析，對(duì)爭(zhēng)論工作進(jìn)展階段總結(jié)。爭(zhēng)取上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和幫助。九、爭(zhēng)論的范圍與對(duì)象語(yǔ)文、政治、地理三個(gè)學(xué)科的局部教師、局部學(xué)生家長(zhǎng)。十、爭(zhēng)論步驟1、預(yù)備階段：20xx1120xx1案，完成課題方案的設(shè)計(jì)論證。調(diào)查學(xué)情、教情、家情等；學(xué)習(xí)有關(guān)和諧教育的理論，轉(zhuǎn)變觀念；明確要求、把握方法。為開(kāi)題做好充分預(yù)備。2、實(shí)施階段：20xx120xx6的各工程標(biāo)。從歷史學(xué)科到語(yǔ)文、政治、地理等其他學(xué)科；從學(xué)生到教師再到家長(zhǎng)；從智育到德育再到體、美、勞；從歷史課堂到社會(huì)生活。分層實(shí)施，逐步深入，形成課題爭(zhēng)論特色。3、總結(jié)階段：20xx620xx12果專(zhuān)集，完成爭(zhēng)論報(bào)告。向?qū)W校呈現(xiàn)爭(zhēng)論成果。整理爭(zhēng)論材料，撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告，承受課題鑒定組的終期評(píng)估鑒定十一、課題爭(zhēng)論的預(yù)期成果及成果的呈現(xiàn)形式：1、確立促使“初中歷史課程