第10頁共10頁學校課程改?革實施方案?范本關于?學習杜郎口?經(jīng)驗，進行?課堂教學改?革的實施方?案杜郎口?中學—一所?普通的農(nóng)村?鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，?在校長崔其?升同志帶領?下，勵精圖?治，銳意創(chuàng)?新，歷盡艱?辛，孜孜以?求，走教改?創(chuàng)新之路歷?時八年，終?于闖出了一?條基礎教育?教學改革的?成功之路，?他們“以人?為本，關注?生命”的辦?學理念，獨?具特色的“?自主三三六?”教學模式?，該模式遵?循“先學后?教”、“有?疑則教”的?原則，確立?了學生在學?習過程中的?“主人地位?”，符合新?課程改革的?理念，從而?引起了全國?教育界和社?會各界的廣?泛關注。?為提高我校?的教學質量?，提高教師?的教學水平?，促進教師?的專業(yè)發(fā)展?，培養(yǎng)學生?的良好學習?習慣，徹底?改革與新課?程不相適應?的課堂教學?現(xiàn)狀和學生?現(xiàn)有的學習?狀態(tài)，把我?校學習杜朗?口經(jīng)驗的活?動引向深入?，有計劃、?有步驟地推?進我校課堂?教學的徹底?改革，從而?，推進教學?創(chuàng)新，全面?實施新課程?，結合我校?實際特制定?我校《__?__學習杜?郎口經(jīng)驗，?進行課堂教?學改革的實?施方案》。?一、課堂?教學改革的?基本目標?學生在校時?間的三分之?二以上在課?堂上度過，?課堂教學是?學生成人、?成才的主渠?道、主陣地?，課堂教學?效益的高低?直接影響著?教學質量的?高低，因此?，課堂教學?改革的基本?目標是：真?正讓學生做?課堂的主人?，把課堂還?給學生，優(yōu)?化課堂教學?結構，提高?課堂教學效?益。二、?課堂教學方?式的基本要?求1、課?堂教學模式?要按照“先?學后教，當?堂達標”的?要求，實行?“預習、展?示、反饋”?三大模塊的?教學模式。?教師講、解?、釋、疑時?間一般掌?握在10分?鐘左右。教?師的主要任?務是。糾編?、點評、總?結、釋難。?2、積極?推進“自主?、合作、探?究”的教學?方式，要處?理好這一教?學方式與傳?統(tǒng)接受式教?學方式的關?系。接受式?教學方式主?要是繼承傳?統(tǒng)，探究性?教學方式是?發(fā)展傳統(tǒng)，?主要為學生?培養(yǎng)能力奠?定基礎，二?者的有機結?合和合理利?用將促進學?生健康協(xié)調?全面發(fā)展。?3、大力?推廣學案教?學，為進一?步突出學生?學習的主體?地位，教師?都要實現(xiàn)教?案向學案教?學的實質性?過渡，加大?集體備課的?力度，讓學?案取代教案?。三、課?堂教學操作?的基本要求?1、落實?“三主”：?教為主導、?學為主體、?練為主線；?2、倡導?“三自”：?自主學習、?自主探究、?自主交流；?3、鼓勵?“三動”：?動腦、動口?、動手；?4、實現(xiàn)“?三會”：會?學、學會、?會用；5?、發(fā)展“三?維”。知識?和技能，過?程和方法，?情感、態(tài)度?和價值觀。?四、課堂?教學評價的?基本要求?1、由評教?師的講解精?彩度為主變?為評學生的?參與度為主?；2、由?評教學環(huán)節(jié)?的完備性為?主變?yōu)樵u教?學結構的合?理性為主；?3、由評?課堂的活躍?度為主變?yōu)?每個學生真?正進入學習?狀態(tài)為主；?4、由評?師生的交流?互動為主變?為評學生的?交流展示為?主；5、?由評教師的?板書設計為?主變?yōu)樵u學?生的作業(yè)、?筆記等練習?為主；6?、由評教師?的基本功為?主變?yōu)樵u學?生聽、說、?讀、寫的基?本能力為主?。五、加?大課堂教學?重要環(huán)節(jié)的?調控力度?1、加大班?內學習小組?的調控力度?。學習小組?的組建要根?據(jù)學習成績?和性格特點?等情況，每?個組6－_?___人，?每個組都要?有學習優(yōu)秀?者，一般按?學習成績編?號排序，讓?后幾位上黑?板展示，前?幾位進行訂?正和評價，?充分利用教?學資源，調?動每一個學?生的學習積?極性，提高?學習效率。?2、加大?教師講解時?間的調控力?度。一節(jié)課?教師講解時?間一般不得?超過10分?鐘。課堂要?做到“三講?三不講”，?“三講”即?：講學生提?出的問題，?講學生不理?解的，講知?識缺陷和易?混易錯知識?，“三不講?”即：學生?不預習之前?不講，沒問?題不講，有?問題學生不?講之前不講?。課堂上要?及時糾正錯?誤，給出正?確答案，改?變教師作用?，由教、領?變?yōu)閱l(fā)、?督促、幫助?。3、加?大學生練習?方式的調控?力度。讓學?生掌握和推?行練習的基?本方式。提?問、對話、?復述、爭辯?、閱讀、默?寫、摘抄、?作業(yè)、實驗?、設計、小?結、表演、?游戲等。每?個學生必須?做到六行并?舉，即“真?聽、實讀、?勤思、善問?、能議、能?評”。4?、加大交流?展示的調控?力度。充分?地讓學生展?示、袒露。?激發(fā)比、學?、趕、幫、?超的興致和?愿望。交流?展示要更多?地關注中下?游學生。?5、加大學?生自學能力?培養(yǎng)的調控?力度。樹立?預習就是正?課、自學就?是正課的觀?念。加大學?生課內外預?習自學的支?配度。學生?沒有預習的?課不準上，?學生預習不?好的課不能?上。把學生?預習自學成?效納入評課?標準。晚自?習一律不準?上課和講評?。6、加?大檢查落實?的力度。教?師要為學生?的預習提供?目標設計，?把學生自學?中可能出現(xiàn)?的問題盡量?想全想好，?能應對學生?思維的多種?可能和各種?突發(fā)問題。?加大對學生?作業(yè)、隨堂?練習、隨堂?筆記、單元?檢驗試卷?等的檢查力?度。六、?課堂教學改?革的實施步?驟堅持理?論聯(lián)系實際?，外地經(jīng)驗?與本土經(jīng)驗?相結合，百?花齊放、協(xié)?調發(fā)展的原?則，在各學?部部分班級?試點的基礎?上，以點帶?面，實行滾?動推進，力?爭用2－_?___年的?時間全面推?廣杜郎口中?學的課堂教?學改革經(jīng)驗?，使我校全?面轉入素質?教育良性發(fā)?展軌道。?第一階段：?學習討論階?段(___?_年___?_月份)?主要是制定?學習推廣杜?郎口經(jīng)驗的?具體實施方?案，開展學?習與討論，?引導廣大教?師認真學習?杜郎口經(jīng)驗?，準確把握?杜郎口中學?課堂教學改?革與實施素?質教育的結?合點，深刻?領會杜郎口?經(jīng)驗的要義?，切實做好?思想與觀念?形成共識和?計劃實施的?準備。第?二階段：研?究探索階段?(____?年____?月份)在?借鑒杜郎口?中學課堂教?學改革經(jīng)驗?的基礎上，?結合我校的?學情、教情?、校情，研?究探索油市?學校特色的?課堂教學改?革模式的雛?形。第三?階段：試點?準備階段(?____年?____月?份)根據(jù)?學校課堂教?學改革研究?小組的實施?方案，確定?首批進行課?堂教學改革?的試點班級?，試點班級?的所有教師?、研究小組?的成員進行?集中培訓、?研究、學習?，為實踐試?點階段作好?準備。第?四階段：實?踐試點階段?(____?年____?月－___?_年___?_月)各?學部選擇部?分班級進行?試點。一是?側重于對杜?郎口經(jīng)驗中?學生觀、教?學觀、學習?觀和人才觀?的認識與實?踐，二是對?杜郎口中學?“三三六”?自主學習模?式的實踐，?三是不斷加?強學校內部?管理，不斷?提高教師的?教育教學素?質。第五?階段：總結?深化階段(?____年?____月?－____?年____?月)通過?部分班級的?試點總結經(jīng)?驗，發(fā)現(xiàn)典?型，加強暑?期教師的培?訓學習，根?據(jù)試點的情?況把學習杜?郎口經(jīng)驗向?本土化遷移?，為___?_年下期全?面推廣杜郎?口課堂教學?改革經(jīng)驗做?好充分準備?：轉變觀念?，統(tǒng)一思想?，提高認識?；培訓師資?，探究學習?，掌握模式?；開設論壇?，暑期練兵?，積極準備?。第六階?段：全面實?施階段(_?___年_?___月開?始)在學?習杜郎口經(jīng)?驗的基礎上?，總結提升?出富有我校?特色的管理?模式，培養(yǎng)?一支適應教?育教學改革?、具有較高?思想政治素?質和業(yè)務素?質、具有一?定科研能力?的教師隊伍?，力爭在三?年內做出成?效，探索一?條具有油市?特色的教學?改革創(chuàng)新之?路。學校?課程改革實?施方案范本?（二）一?、指導思想?新一輪基?礎教育改革?是教育的“?三個面向”?和____?等重要思想?在基礎教育?領域的具體?實踐。搞好?新課程改革?工作對于落?實科教興國?戰(zhàn)略、提高?民族整體素?質，具有十?分重大的深?遠意義，從?而真正實現(xiàn)?新一輪基礎?教育改革的?基本價值取?向。這就是?：“為了中?華民族的偉?大復興”“?為了每一個?學生的發(fā)展?”。二、?具體工作措?施1、建?立以學生為?主體的教學?模式及教學?理念(1?)以學生為?主體的教學?模式以學?生為主體的?教學模式是?指“以學生?為主體，分?層教學、分?類指導、分?組教學”的?教學模式。?是對學生加?強自主學習?能力培養(yǎng)，?以合作小組?為基本組織?形式，充分?利用教學中?動態(tài)因素之?間互動，促?進學生的學?習。以團體?成績?yōu)樵u價?標準，共同?達到教學目?標的教學活?動。在該模?式中以學生?為主體是教?師主導下的?主體，學生?的主體作用?的發(fā)揮是在?分層教學、?分組學習和?分類指導下?實現(xiàn)的。?(2)以學?生為主體教?學模式的教?學理念心?理學研究表?明，人的發(fā)?展不是一個?完全外塑的?結果，而是?一個在認識?、實踐中主?動建構的過?程。蘇霍姆?林斯基認為?主體參與就?是在教育教?學中充分發(fā)?揮學生的主?體性，積極?引導他們投?身教學實踐?，使其“精?神豐富”“?道德純潔”?“體魄完美?”審美需求?和趣味豐富?，成為社會?進步的積極?參與者。?2、建構自?主評價課程?體系(1?)更新教育?觀念，轉變?教師角色?傳統(tǒng)的課程?模式中的教?師不僅是教?學過程的控?制者、教學?活動的組織?者、教學內?容的制定者?、更是學生?學習成績的?評判者，而?且是絕對權?威。新課程?改變了教科?書一統(tǒng)課堂?的局面，教?師的個人知?識將被激活?，師生互動?產(chǎn)生的新知?識比重也將?大大增加，?教師從知識?傳遞者向學?生學習的組?織者、合作?者、引導者?、參與者、?促進者和指?導者轉變。?(2)重?建教學方式?，重構課堂?教學學習?方式改變了?，要求教師?的教學方式?做出調整，?在探究性課?程上，通過?學生獨立自?主的發(fā)現(xiàn)問?題、實驗、?操作、調查?、信息收集?與處理、表?達與交流等?探索活動解?決問題，培?養(yǎng)創(chuàng)新精神?與實踐能力?，改善知識?結構，轉變?工作方式。?傳統(tǒng)的教學?活動中，教?師大多靠個?人力量解決?課堂所有問?題，而新課?程的綜合化?特征，需要?教師及更多?的人在更大?的空間用更?加平等的方?式從事工作?，教師間將?更加緊密地?合作。新課?程增加教育?者間的互動?關系，引發(fā)?教師集體行?為的變化，?在一定程度?上改變了教?學的組織形?式和專業(yè)分?工。三、?積極參加課?本開發(fā)，通?過開發(fā)提高?自己1、?新課程文化?是一種共建?的、合作的?、發(fā)展的文?化，需要教?師積極參與?課程資源的?開發(fā)與利用?，以保證新?課程的實施?。教師應學?會主動地創(chuàng)?造性地利用?一切可用資?源，為教育?教學服務。?還應該成為?學生利用課?程資源的引?導者，引導?學生走出教?科書，走出?課堂和學校?，充分利用?校外各種資?源，在社會?大環(huán)境里學?習和探索。?2、新課?程要求教師?提高自己的?研究能力、?探索水平，?教師必須成?為現(xiàn)代研究?型教師。不?僅要了解學?生，研究教?學，還要參?與課程資源?的開發(fā)運用?。而且還要?研究自己，?不斷反思自?己的教學行?為，不斷提?升教學實踐?的合理性、?有效性。由?重知識傳授?向重學生發(fā)?展轉變；由?重結果向重?過程轉變；?由統(tǒng)一規(guī)格?教育向差?異性教育轉?變；要求教?師由傳統(tǒng)的?知識靜態(tài)占?有者向動態(tài)?研究者轉變?。四、加?強新課程與?培訓者的充?電意識1?、隨著基礎?教育課程改?革的實施和?深化，中小?學教師的要?求呈多元化?趨勢，我們?教師原有的?知識儲備和?經(jīng)驗以遠遠?不能適應新?課改的需要?。當前教師?的培訓要與?基礎教育課?程改革為核?心內容，關?注基礎教育?新課程理念?、理論依據(jù)?、內容結構?、學習方式?和評價方式?，幫助教師?在基礎教育?新課程實施?中提高適應?能力，解決?實際問題，?不斷提高個?人主觀能動?性。2、?加強教師繼?續(xù)教育工作?，深入開展?教學研究、?專題培訓、?研討，總結?已經(jīng)的理論?，開展教育?科學的研究?，形成系統(tǒng)?理論，提高?繼續(xù)教育的?凝聚力和吸?引力。新?課程帶來了?新的教育，?教師所面臨?的挑戰(zhàn)將十?分復雜，而?且可以預測?。教師必須?隨時對自己?的工作及專?業(yè)能力的發(fā)?展進行評估?，樹立終身?學習的意識?，保持開放?的心態(tài)，把?學校視為自?己的學習場?所。在實踐?中學習，在?實踐中提高?，不斷對自?己的教育教?學進行研究?、反思，對?自己的知識?與經(jīng)驗進行?重組，以適?應新的變革?。學校課?程改革實施?方案范本（?三）一、?指導思想?為落實上級?文件精神，?大力推進新?課程改革，?順應教育教?學形勢發(fā)展?，更新教育?教學觀念，?全面提高教?師整體隊伍?綜合素質，?結合我結合?我校發(fā)展現(xiàn)?狀，遵循“?成就教師，?發(fā)展學生，?打造名?！?的辦學思路?，以提高課?堂教學效率?和質量為目?標，以改革?課堂教學結?構，轉變教?學方式，優(yōu)?化學生學習?過程為重點?，逐步完善?以“導學案?”為載體“?先學后教、?當堂訓練”?的小組自主?、互助學習?型課堂教學?模式，為大?面積提高教?學質量提供?強有力的保?證，促進學?校的可持續(xù)?發(fā)展。二?、工作目標?鑒于我校?實際，本年?度在課改工?作方面，我?們積極開展?新課程改革?，以學校為?主陣地，以?課標為突破?口，逐步轉?變教師原有?的舊的教學?觀念，解放?思想，大膽?探索新的教?學模式，提?高教師自身?業(yè)務素質和?教育教學水?平。三、?組織領導?在校長的領?導下，以教?導處為核心?，成立課改?