江蘇省蘇州第十中學(xué)

柳袁照

2013年10月18日于湖南永州

教育是詩(shī)意的旅行說(shuō)說(shuō)教育說(shuō)說(shuō)學(xué)校說(shuō)說(shuō)課堂還想說(shuō)說(shuō)我們自己我所說(shuō)的教育是普通人的教育，是一個(gè)未來(lái)的公民所必須得到的那種極普通的教育。這與培養(yǎng)領(lǐng)袖的教育是不同的：我們需要孩子都能夠呈現(xiàn)本色，——今天是這樣，明天是這樣。我所說(shuō)的學(xué)校，是中國(guó)大地上具有本質(zhì)特點(diǎn)的學(xué)校，它是普及教育意義上的，是為每一個(gè)孩子，無(wú)論貧窮，還是富裕；無(wú)論天資聰穎，還是愚鈍，無(wú)論具有何等的才華，還是學(xué)業(yè)成就一般，對(duì)他們都要敞開(kāi)胸懷,——學(xué)校是他們溫暖的家，有家的感覺(jué)，老師都是他們的親人，對(duì)他們都應(yīng)該呵護(hù)備至。我所說(shuō)的課堂，它是孩子們自由成長(zhǎng)的天地。那是一片沃土，是草地、是河流、是高山、是大海，是風(fēng)雨雷電?！n堂是一個(gè)自然的教育天地，孩子在這里不僅僅接受的是精致的教育，不僅僅有量身定制的教育方式。孩子在課堂就如同在自然的世界，與他們經(jīng)歷他們所應(yīng)該經(jīng)歷的一切，包括過(guò)程，起點(diǎn)與終點(diǎn)，僅僅是過(guò)程中的某兩個(gè)“點(diǎn)”。自然的課堂，是什么樣子的呢？檢驗(yàn)他們的不僅僅是考場(chǎng)，不僅僅是能過(guò)圓滿的回答或解決考場(chǎng)上的考卷所提出的問(wèn)題，——他們必須接受未來(lái)生活的檢驗(yàn)：這一切當(dāng)下的教育，以及教育評(píng)估時(shí)無(wú)法解決的。我們學(xué)校這個(gè)園子：歷史、文化與教育使命蘇州織造署曹雪芹、李香玉（林黛玉原型）十年中，從蘇州市文保單位提升到全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位見(jiàn)證這一切何其有幸？這是一個(gè)關(guān)乎“教育與文化”的課題。教育不僅僅只是教育。教育是文化，是過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)的總和。2012年我來(lái)到這個(gè)園子里。我只有一個(gè)愿望：辦得像同里、周莊、烏鎮(zhèn)一樣；像麗江、平遙一樣理性的選擇，還是非教育的、感性的沖動(dòng)？修舊如舊修舊守舊我們每個(gè)人都是怎樣理解教育的？

“放飛青春”----在首屆全國(guó)中學(xué)生詩(shī)會(huì)上的致辭很高興在這里見(jiàn)到大家，在這個(gè)時(shí)候讓我致歡迎詞,讓我想到了我曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的兩首詩(shī)，我有一首詩(shī)的題目是《在這個(gè)園子里，遇見(jiàn)你是我幸福的開(kāi)始》。＂在這個(gè)園子里，遇見(jiàn)你是我幸福的開(kāi)始＂，用這句詩(shī)來(lái)形容我此刻的心情，是再好不過(guò)的了。在這個(gè)園子里，兩百多年前，曾經(jīng)走來(lái)了曹雪芹，一部《紅樓夢(mèng)》,讓我們中華子孫有了文學(xué)閱讀幸福的開(kāi)始。很多年過(guò)去，這個(gè)園子里走來(lái)了蔡元培、胡適、竺可楨等大家，讓我們前輩的校友費(fèi)孝通、楊絳，何澤慧、彭子岡、李政道等遇見(jiàn)了他們，使他們有了人生的幸福開(kāi)始。

今天，在這個(gè)時(shí)候，在這個(gè)園子里，我們遇見(jiàn)了大家，遇見(jiàn)了我們所有的朋友們，使我們十中的師生，也包括我有了詩(shī)意的幸福的開(kāi)始。昨天晚上我還遇見(jiàn)了我們中國(guó)語(yǔ)文界的前輩、福州資深語(yǔ)文特級(jí)教師陳日亮先生，他是我們語(yǔ)文界的永遠(yuǎn)的驕傲，他也來(lái)到這個(gè)會(huì)場(chǎng)；昨天晚上，我還見(jiàn)到西安交大附中的高粲同學(xué)，她給我?guī)?lái)了她自己寫(xiě)的四本文學(xué)作品，包括詩(shī)集，這些都將會(huì)是我值得珍藏的記憶，也是我感受幸福的新的開(kāi)始。

同學(xué)們，在這個(gè)時(shí)候，我又想到了我曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的一首詩(shī)，這首詩(shī)的題目是《我尋找我的倉(cāng)央嘉措》。倉(cāng)央嘉措是詩(shī)人、六世達(dá)賴?yán)?，今年八月我又一次踏上西藏高原，在那方凈土我尋找“倉(cāng)央嘉措”，其實(shí)我尋找的的不僅僅是詩(shī)人的倉(cāng)央嘉措，我是尋找美好、尋找理想、尋找詩(shī)意的生活、尋找詩(shī)意的教育。教育是什么？教育就是老師尋找通往學(xué)生心靈最柔軟的地方，在那里種上善良的、誠(chéng)實(shí)的、希望的、理想的，……種子，沐浴風(fēng)雨，長(zhǎng)成參天的大樹(shù)。我想，那個(gè)最柔軟的地方，那個(gè)參天大樹(shù)就是我們心中的倉(cāng)央嘉措。

每一次寫(xiě)詩(shī)就是一次火山爆發(fā)，每一次寫(xiě)詩(shī)就是一股清泉在山里流淌，這是一個(gè)美好的經(jīng)歷。我們寫(xiě)詩(shī)，不是要我們每一個(gè)人都做詩(shī)人，而是要我們做一個(gè)有詩(shī)人情懷的人。在我即將結(jié)束我的致辭的時(shí)候，又想起了著名的大詩(shī)人泰戈?duì)柕囊痪湓挘骸敖逃哪康木褪窍蛉祟悅鬟f生命的氣息”。說(shuō)得多好啊，那是詩(shī)意的對(duì)教育的闡述。今天在這里我們也在用自己詩(shī)句對(duì)教育作出做好的詮釋。在這個(gè)園子里，我們找到了自己的理想，今天是詩(shī)會(huì)將又一次成為我們永遠(yuǎn)的記憶，留在我們的園子里。

“夢(mèng)之彼岸”----在第二屆全國(guó)中學(xué)生詩(shī)會(huì)上的致辭

從某種意義上說(shuō)，能在某種場(chǎng)合上發(fā)言或致辭，是一種文化意義上的象征。今天我很榮幸，正處于這樣的場(chǎng)合。這是我的榮幸，希望是我一生的榮幸。首先，感謝大家給我這樣的機(jī)會(huì)。還代表所有參會(huì)的學(xué)校師生，即五十余所詩(shī)會(huì)聯(lián)盟學(xué)校，對(duì)主辦方，特別是對(duì)清華附中，以及王殿軍校長(zhǎng)表示感謝。王校長(zhǎng)還是我的同學(xué)，回想一年半以前在美國(guó)康州的那個(gè)傍晚，在那個(gè)火紅的夕陽(yáng)下面，我們幾十個(gè)校長(zhǎng)同學(xué)萌發(fā)了一個(gè)愿望，舉辦全國(guó)中學(xué)生詩(shī)會(huì)，那幾乎是一個(gè)夢(mèng)想。如今這個(gè)夢(mèng)想已經(jīng)美妙的現(xiàn)實(shí)，因此，我們要感謝所有幫助我們夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)的人。

今天，我希望用＂讓詩(shī)意的生活成為校園的日常生活",正式開(kāi)始我的致辭。站在這里，不由得讓我回想起去年第一屆＂放飛青春＂第一屆全國(guó)中學(xué)生詩(shī)會(huì)，那是在美麗的江南，在典雅的蘇州、在小巷深處的蘇州十中的西花園。今天，我們來(lái)到泱泱的首都，泱泱的清華大學(xué)附中，別一樣的風(fēng)采。從第一屆詩(shī)會(huì)以后，我們出版了詩(shī)集，星星詩(shī)刊，開(kāi)辟了中學(xué)生營(yíng)地。寫(xiě)詩(shī)、開(kāi)詩(shī)會(huì)、出詩(shī)集，已經(jīng)成為全國(guó)許多中學(xué)的常態(tài)。我們有一種堅(jiān)定的信念：我們可以不做一個(gè)詩(shī)人，但是，我們必須要有詩(shī)人的情懷。

什么是詩(shī)人的情懷？是不雕琢，不做作，純樸一生的情懷，是內(nèi)心強(qiáng)大、視野強(qiáng)大，不功利，率真、善良、一生有夢(mèng)的情懷。今天的詩(shī)會(huì)，清華附中以夢(mèng)之彼岸為題，蘊(yùn)涵是豐富的。什么叫夢(mèng)，夢(mèng)就是愿望，是理想，是孜孜以求的渴望。什么是彼岸？彼岸是未來(lái)，是明天。什么是夢(mèng)之彼岸？那就是渴望中的夢(mèng)想，與渴望中的明天。紀(jì)伯倫說(shuō)：我們可以庇護(hù)孩子們的身體，但我們一定不要囚禁他們的靈魂，因?yàn)?，那是我們?nèi)绾味嫉竭_(dá)不了的地方。那個(gè)我們?nèi)绾味嫉竭_(dá)不了的地方，就是“夢(mèng)之彼岸”。

如何泅渡這個(gè)波濤洶涌的大海。這個(gè)大海，也可以比喻我們今天，今天的學(xué)校日常生活。我們期待怎么樣的學(xué)校生活呢？我以為是靈與肉完美結(jié)合的學(xué)校生活，校園洋溢愛(ài)、感恩、美氣息，而在這樣的校園日常生活中，我們的同學(xué)富有創(chuàng)新的品質(zhì)。一個(gè)富有創(chuàng)新精神的人，一定是一個(gè)既有科學(xué)素養(yǎng)，又具有人文素養(yǎng)的人。我希望學(xué)校教育是正從教育的制造走向教育創(chuàng)造，教育的創(chuàng)造，需要詩(shī)性作為底色。這樣的底色，無(wú)時(shí)不滲透文化自覺(jué)的意識(shí)。各美其美，美人之美。有本土情懷，又有國(guó)際視野。

去年，在我們校園舉辦的第一屆詩(shī)會(huì)上，我曾用我的詩(shī)句，“在這個(gè)園子里遇見(jiàn)你，是我幸福的新的開(kāi)始，，作為歡迎詞，今天在清華校園，這同樣是我們大家的”家“，我還想用”在這個(gè)園子里遇見(jiàn)你，是我幸福的新的開(kāi)始，作為我的結(jié)束詞：在這個(gè)園子里遇上你是個(gè)幸福的開(kāi)始\可以忘記許多事情\這個(gè)事情不可忘記\那個(gè)春天\那個(gè)突然到來(lái)的早晨\在這個(gè)院子里\我遇上你\真是個(gè)奇跡\沒(méi)有比這朵花\更雅致\更浪漫\一切都變得那么美好\每棵樹(shù)都蔥郁\每塊石頭都有生氣\每個(gè)人都露出笑靨\我知道\從這個(gè)時(shí)刻開(kāi)始\從我在這個(gè)院子里\遇上你開(kāi)始\從這個(gè)早晨開(kāi)始\從這個(gè)春天開(kāi)始\是我幸福的開(kāi)始

2012年9月22日，于清華附中舉學(xué)科為例：我們都能說(shuō)說(shuō)“語(yǔ)文是什么”嗎？是讓學(xué)生感受風(fēng)雨雷電？是讓學(xué)生風(fēng)雨雷電的承載形式？是讓學(xué)生傾聽(tīng)與表達(dá)這一切？情感的課堂感性的課堂想象的課堂詩(shī)意的課堂在哪里？說(shuō)說(shuō)作文，說(shuō)說(shuō)“詩(shī)性寫(xiě)作”※葉圣陶：“以手寫(xiě)我心”、“下水作文”?！霸?shī)性寫(xiě)作”，就是踐行葉圣陶的寫(xiě)作教學(xué)思想。每年春節(jié)，我都會(huì)在初一去看望她。今年她得病沒(méi)有去，那天我在開(kāi)車的路上，接到她的電話，說(shuō)不在家里，不要來(lái)看她了。過(guò)了沒(méi)多久，他侄兒給我來(lái)電話，告訴了我夏老師的病情。在她生命的最后半年多時(shí)間里，進(jìn)醫(yī)院，出醫(yī)院，她仍是那種坦然、自信和堅(jiān)強(qiáng)。沒(méi)有說(shuō)過(guò)一句喪氣、傷心的話。她對(duì)我說(shuō)的最后一句話，是在病床上，她靠著床，仰著身子。她說(shuō)：“我從反對(duì)你，到支持你，你對(duì)學(xué)生寬松，對(duì)老師要抓緊?！彼识鴪?jiān)定，那慈愛(ài)和嚴(yán)肅的神情把我們圍著她周邊的人，都逗樂(lè)了。夏老師要把她所有積蓄的20萬(wàn)多人民幣，用來(lái)建立助學(xué)金，幫助那些貧困學(xué)生。她要我們不問(wèn)成績(jī)高低，是貧困生就幫助。我在病房，她與我說(shuō)妥了此事。那一刻，醫(yī)生告訴我，她離生命的終點(diǎn)不會(huì)超過(guò)一個(gè)月。

那天早晨，灰蒙蒙的天，天地似乎靜止了。我與她的外甥女、侄兒，推著她的棺床，緩緩地走向那個(gè)“終點(diǎn)”。夏老師身上鋪滿鮮花，平靜、安祥，終于站定在那個(gè)生死兩茫茫的“門口”了，她的兩個(gè)至親的外甥女，流著淚，伏下身子。對(duì)她說(shuō)：大姨，您是這樣的優(yōu)雅，一輩子這樣優(yōu)雅。大姨，即使在您病得那樣重的時(shí)候，還是這樣優(yōu)雅。大姨，我們還要聽(tīng)您講故事。大姨，您先去，以后我們也會(huì)來(lái)的，還是要聽(tīng)您講故事。下輩子，您還做我們的大姨。這個(gè)場(chǎng)面，讓我心中流淚。我大步轉(zhuǎn)身，沒(méi)有告別，大步向前走去，走了很久很久，我都沒(méi)有轉(zhuǎn)身。

——《夏老師》片段秦老師是一個(gè)書(shū)生意氣的人。他一生著作等身，但是榮譽(yù)幾乎與他無(wú)緣，我不記得他獲得過(guò)什么榮譽(yù)稱號(hào)。他是我們學(xué)校的一個(gè)博學(xué)的人，他對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理解，即使現(xiàn)在學(xué)校也少有人超越他，他是我們江蘇省，乃至全國(guó)其他省份正在使用的初中和高中語(yǔ)文蘇教版教材的主要編寫(xiě)者之一，但是語(yǔ)文特級(jí)教師與他無(wú)緣。他是一個(gè)“布衣”，身上沒(méi)有“光環(huán)”。但他的人生高度，卻是我們這些上蒼“恩寵”有一點(diǎn)榮譽(yù)的人，所無(wú)法企及的。我曾與他很誠(chéng)懇地探討過(guò)這個(gè)問(wèn)題。是去年冬天吧，那一天，他坐在我的辦公室，靠在藤椅上，陽(yáng)光很好，照在他的身上、也照在我的身上。他對(duì)我說(shuō)：你現(xiàn)在提出的“詩(shī)性教育”得到了大家的認(rèn)可，真生逢其時(shí)啊。你寫(xiě)詩(shī)著文，沒(méi)有人反對(duì)你，還支持你，你是校長(zhǎng)，有這個(gè)空間。假如你是一個(gè)一般的老師，你遇到了一個(gè)視野狹窄的校長(zhǎng)，你非但得不到鼓勵(lì)，還會(huì)說(shuō)你不務(wù)正業(yè)。他說(shuō)，有一年他教的高三畢業(yè)班，在那一年高考成績(jī)是最好的，校領(lǐng)導(dǎo)很高興，表?yè)P(yáng)他之后，又笑著說(shuō)：假如你不寫(xiě)那些文章，或許你的高考成績(jī)還會(huì)更好呢。

——《秦老師》片段奚老師當(dāng)年給我們上語(yǔ)文課，具體講什么，什么課文，我都記不得了。只她上課的語(yǔ)調(diào)舒緩，語(yǔ)音柔和，從不高聲說(shuō)話，生氣的時(shí)候也是儒雅的樣子，只是對(duì)我們嘆息。她喜歡我，這只是我的感覺(jué)，她到今天對(duì)沒(méi)有對(duì)我說(shuō)過(guò)一句喜歡我的話。雖然，每年的春節(jié)或教師節(jié)的時(shí)候，我總是要去看望她。奚老師上課，眼睛總盯著學(xué)生。我總有一種感覺(jué)，奚老師的眼睛總是對(duì)著我，她講課，提問(wèn)題，總對(duì)著我，她感覺(jué)到我聽(tīng)懂了，才會(huì)把課文繼續(xù)講下去。多少年來(lái)，同學(xué)聚會(huì)，我總要講這個(gè)感覺(jué)，無(wú)奈的是同學(xué)總要說(shuō)我是錯(cuò)覺(jué)，他們也會(huì)說(shuō)，奚老師的眼光總是對(duì)著他們的。去年學(xué)校召開(kāi)教育研討會(huì)，研討什么是教育，我在會(huì)上講了這些往事，講了奚老師的故事。一個(gè)老師站起來(lái)發(fā)言，說(shuō)：什么是教育？奚老師的那個(gè)眼神就是教育。是啊，好像有一個(gè)名人說(shuō)過(guò)，什么都遺忘了，被留下的那個(gè)就是教育。說(shuō)得多好，那幾年奚老師的語(yǔ)文課，那個(gè)眼神留在我的記憶里、烙在我的心上了。那個(gè)眼神包含的是愛(ài)、是信任、是期待，那個(gè)眼神里有教育的全部藝術(shù)和技巧。

——《奚老師》片段思考：

※我們的寫(xiě)作是缺乏生活？還是缺乏表現(xiàn)的技巧？※是缺乏生活還是缺乏對(duì)生活的體驗(yàn)？特別是情感的體驗(yàn)？理性與感性相統(tǒng)一的語(yǔ)文課堂，是怎樣的一種課堂？什么是語(yǔ)文課堂的理想模式？如黃山云霧?如海上日出？如林下月光？如電閃雷鳴？

沒(méi)有模式的模式是最理想的模式我曾在一些教育論壇的場(chǎng)合，說(shuō)過(guò)不能把我們的課堂當(dāng)作“高鐵”的話。今天有些課堂教學(xué)精致化的程度，已到了我們自己都不能容忍的地步了。有效了，追求更高效，學(xué)生進(jìn)了課堂，如同坐上了“高鐵”，一切都有既定的預(yù)設(shè)。何時(shí)做什么作業(yè)，何時(shí)做什么綜合練習(xí)，何時(shí)考試，周考、月考、期初考、期中考、期末考等等，都經(jīng)過(guò)了程序化的設(shè)計(jì)。如同蘇州到北京的高鐵，南京停幾分鐘、濟(jì)南停幾分鐘；又如同流水線，什么地方安裝什么配件、什么時(shí)候檢驗(yàn)檢測(cè)，無(wú)比的程序化、機(jī)械化。學(xué)生直奔考試、直奔分?jǐn)?shù)、直奔答案，直奔終點(diǎn)。于是，過(guò)程被丟失了，那種為獲得知識(shí)，為追求真理的無(wú)限美妙的過(guò)程，被剝奪了，那是不道德的。我堅(jiān)持這樣的信念：課堂應(yīng)是一片茫茫的大草原，我們老師要交給同學(xué)一匹駿馬，讓他們?nèi)ヱY騁，去經(jīng)歷風(fēng)雨，去經(jīng)歷陽(yáng)光，哪怕去摔跤，那也是美妙，因?yàn)?，這個(gè)過(guò)程就是成長(zhǎng)本身。追求“浸潤(rùn)與體驗(yàn)”的語(yǔ)文課堂：“舊日時(shí)光”教學(xué)片斷《舊日時(shí)光》羅伯特·彭斯《箭與歌》朗費(fèi)羅《別離》馮至《“我們不善于告別……”》阿赫瑪托

什么叫詩(shī)意？鄧麗君的歌曲《詩(shī)意》一個(gè)女孩名叫詩(shī)意心中有無(wú)數(shù)秘密因?yàn)槭郎想y逢知己她必須尋尋覓覓她以為她臉上沒(méi)有露出痕跡在她的臉上早已經(jīng)寫(xiě)著孤寂一個(gè)女孩名叫詩(shī)意心中有無(wú)數(shù)秘密因?yàn)槭郎想y逢知己她必須尋尋覓覓她以為她臉上沒(méi)有露出痕跡在她的臉上早已經(jīng)寫(xiě)著孤寂她以為她臉上沒(méi)有露出痕跡在她的臉上早已經(jīng)寫(xiě)著孤寂金克木：

“詩(shī)中有文意就不要寫(xiě)詩(shī)，文中沒(méi)有詩(shī)意連文都可以不寫(xiě)?！?/p>

怎么理解？愛(ài)

張愛(ài)玲這是真的。有個(gè)村莊的小康之家的女孩子，生得美，有許多人來(lái)做媒，但都沒(méi)有說(shuō)成。那年她不過(guò)十五六歲吧，是春天的晚上，她立在后門口，手扶著桃樹(shù)。她記得她穿的是一件月白的衫子。對(duì)門住的年輕人，同她見(jiàn)過(guò)面，可是從來(lái)沒(méi)有打過(guò)招呼的，他走了過(guò)來(lái)。離得不遠(yuǎn)，站定了，輕輕的說(shuō)了一聲：“噢，你也在這里嗎？”她沒(méi)有說(shuō)什么，他也沒(méi)有再說(shuō)什么，站了一會(huì)，各自走開(kāi)了。就這樣就完了。后來(lái)這女人被親眷拐了，賣到他鄉(xiāng)外縣去作妾，又幾次三番地被轉(zhuǎn)賣，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)的驚險(xiǎn)的風(fēng)波，老了的時(shí)候她還記得從前那一回事，常常說(shuō)起，在那春天的晚上，在后門口的桃樹(shù)下，那年青人。于千萬(wàn)人之中遇見(jiàn)你所要遇見(jiàn)的人，于千萬(wàn)年之中，時(shí)間的無(wú)涯的荒野里，沒(méi)有早一步，也沒(méi)有晚一步，剛巧趕上了，那也沒(méi)有別的話可說(shuō)，惟有輕輕地問(wèn)一聲：“噢，你也在這里嗎？”

(原刊1944年4月《雜志》月刊第13卷第1期)于千萬(wàn)人之中遇見(jiàn)你所要遇見(jiàn)的人于千萬(wàn)年之中時(shí)間的無(wú)涯的荒野里沒(méi)有早一步也沒(méi)有晚一步剛巧趕上了那也沒(méi)有別的話可說(shuō)惟有輕輕地問(wèn)一聲噢，你也在這里嗎——《愛(ài)》張愛(ài)玲愛(ài)

柳袁照于千千萬(wàn)萬(wàn)年之中于千山萬(wàn)水之間于數(shù)也數(shù)不清的故事里偶然就是這個(gè)瞬間榴紅荷殘?zhí)旄咴频銖哪戏絹?lái)我從北方來(lái)我走到這個(gè)園子里你也走到這個(gè)園子里我坐在水邊你也坐在水邊一只燕子正飛過(guò)一朵花正開(kāi)在花枝一陣輕風(fēng)正吹來(lái)就在我有些清冷你也有些寂寞這一刻這一地于萬(wàn)萬(wàn)千千人之外歲月之外我的眼睛與你的視線就這樣——相遇

2012年10月12日秋天

柳袁照

于千千萬(wàn)萬(wàn)年之中于千山萬(wàn)水之間于數(shù)也數(shù)不清的故事里偶然一次相見(jiàn)你從南方來(lái)我從北方來(lái)就是這個(gè)瞬間我走到這個(gè)園子里榴紅荷殘你坐在水邊一只燕子正飛過(guò)一朵花正開(kāi)在花枝一陣輕風(fēng)正吹來(lái)我有些寂寞這一刻于萬(wàn)萬(wàn)千千人之外歲月之外我的眼睛與你的視線就這樣，——相遇

2012年10月12日互動(dòng)課堂（上課者與聽(tīng)課、觀課者）如血高一（七）班江泠沄在十月微涼的秋天里在蜜色黃昏的余暉里我不經(jīng)意地回眸一抹殘陽(yáng)倏地落進(jìn)我的視野里就在我的雙眼看得到的地方就在我的手觸碰得到的地方顫抖著用心細(xì)細(xì)描繪火燒云的色彩如血一般凄美的色彩無(wú)比溫柔卻又轉(zhuǎn)瞬即逝的落日痕跡逐漸化作眼角透明滾燙的淚從我臉上悄無(wú)聲息地滑落只一滴淹沒(méi)了那血染的夕陽(yáng)改題目！父親在十月微涼的秋天里在蜜色黃昏的余暉里我不經(jīng)意地回眸一抹殘陽(yáng)倏地落進(jìn)我的視野里就在我的雙眼看得到的地方就在我的手觸碰得到的地方顫抖著用心細(xì)細(xì)描繪火燒云的色彩如血一般凄美的色彩無(wú)比溫柔卻又轉(zhuǎn)瞬即逝的落日痕跡逐漸化作眼角透明滾燙的淚從我臉上悄無(wú)聲息地滑落只一滴淹沒(méi)了那血染的夕陽(yáng)近兩年江蘇高考作文的啟示2012年江蘇高考滿分作文為抄襲之作2013年的作文題的關(guān)于科學(xué)性的爭(zhēng)論莫言獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的啟示2012年閱讀下面的材料，按照要求作文。慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。(孟郊)為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉。(艾青)在這些神圣的心靈中，有一股清明的力量和強(qiáng)烈的愛(ài)，像激流一般飛涌出來(lái)。甚至無(wú)須傾聽(tīng)他們的聲音，就在他們的眼里，他們的事跡里，就可看到生命從沒(méi)像處于憂患時(shí)的那么偉大，那么豐滿，那么幸福。(羅曼？羅蘭)請(qǐng)以“憂與愛(ài)”為題，寫(xiě)一篇不少于800字文章。要求：①立意自定；②角度自選；③除詩(shī)歌外，文體自選。2013年：江蘇高考作文題：《探險(xiǎn)者與蝴蝶》幾位朋友說(shuō)起這樣一段探險(xiǎn)經(jīng)歷：他們無(wú)意中來(lái)到一個(gè)人跡罕至的山洞。因?qū)Χ粗协h(huán)境不清楚，便點(diǎn)燃了幾支蠟燭靠在石壁上。在進(jìn)入洞穴后不久，發(fā)現(xiàn)許多色彩斑斕的大蝴蝶安靜地附在洞壁上棲息。他們屏住呼吸，放輕腳步，唯恐驚擾了這些美麗的精靈。但數(shù)日后再去，卻發(fā)現(xiàn)這些大蝴蝶已不在原地，而是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地退到了山洞的深處。大家若有所悟，那里的環(huán)境也許更適宜吧，小小的蠟燭竟會(huì)產(chǎn)生這么大的影響。要求：①角度自選；立意自定；②題目自擬；③除詩(shī)歌外，文體自選；④不少于800字。

我們追問(wèn)過(guò)莫言的學(xué)習(xí)經(jīng)歷嗎？2012年，要求：①立意自定；②角度自選；③除詩(shī)歌外，文體自選。2013年，要求：①角度自選；立意自定；②題目自擬；③除詩(shī)歌外，文體自選；④不少于800字。

學(xué)校功利，與語(yǔ)文的作文考試難道沒(méi)有關(guān)系嗎？社會(huì)功利，難道與我們的學(xué)校教育功利沒(méi)有關(guān)系嗎？我們不是經(jīng)常在講“蝴蝶效應(yīng)”嗎？愛(ài)德華·羅倫茲1963年在一篇提交紐約科學(xué)院的論文中分析了這個(gè)效應(yīng)?！耙粋€(gè)氣象學(xué)家提及，如果這個(gè)理論被證明正確，一只海鷗扇動(dòng)翅膀足以永遠(yuǎn)改變天氣變化?！痹谝院蟮难葜v和論文中他用了更加有詩(shī)意的蝴蝶。對(duì)于這個(gè)效應(yīng)最常見(jiàn)的闡述是：“一只南美洲亞馬孫河流域熱帶雨林中的蝴蝶，偶爾扇動(dòng)幾下翅膀，可以在兩周以后引起美國(guó)德克薩斯州的一場(chǎng)龍卷風(fēng)?！逼湓蚓褪呛葎?dòng)翅膀的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致其身邊的空氣系統(tǒng)發(fā)生變化，并產(chǎn)生微弱的氣流，而微弱的氣流的產(chǎn)生又會(huì)引起四周空氣或其他系統(tǒng)產(chǎn)生相應(yīng)的變化，由此引起一個(gè)連鎖反應(yīng)，最終導(dǎo)致其他系統(tǒng)的極大變化。他稱之為混沌學(xué)。當(dāng)然，“蝴蝶效應(yīng)”主要還是關(guān)于混沌學(xué)的一個(gè)比喻。也是蝴蝶效應(yīng)的真實(shí)反應(yīng)。不起眼的一個(gè)小動(dòng)作卻能引起一連串的巨大反應(yīng)。

怎樣做一個(gè)老師？做一個(gè)有生命質(zhì)感的老師做一個(gè)有情懷的老師※作為人的發(fā)展※作為教師的發(fā)展※作為教師的發(fā)展“古之人觀于天地、山川、草木、蟲(chóng)魚(yú)、鳥(niǎo)獸，往往有得，以其求思之深，而無(wú)不在也。”

——王安石《游褒禪山記》

做一個(gè)從生活中，

從一草一木中能感悟“教育”的人。

三年前，我隨教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心組織的校長(zhǎng)代表團(tuán)赴北歐教育訪問(wèn)。期間一個(gè)罅隙，在挪威的奧斯陸人體公園，我看到了被稱之為生命支柱的人體雕像。121個(gè)人體浮雕沿著石柱向上盤旋，那種力量，那種赤裸裸的欲望，那種讓人失魂落魄而又讓人熱血沸騰的形象，幾乎讓我窒息。赤裸裸地真實(shí)，瞬間帶入千古荒原。那一刻，我站在生命支柱的底下，我感到我站立在太陽(yáng)的底下了，我似乎真的成了太陽(yáng)的一個(gè)裸孩子。山川河流寵我，飛禽走獸寵我，花卉草木寵我。我生活在無(wú)限真誠(chéng)、樸實(shí)、友善，但又充滿力與美的超然世界之中。我們學(xué)校的文化精神：

質(zhì)樸大氣、真水無(wú)香、傾聽(tīng)天簌。

第100屆畢業(yè)典禮上作校長(zhǎng)演講：“質(zhì)樸大氣就是浩然之氣，是一種實(shí)而厚重、素而無(wú)華、純而不染，真而簡(jiǎn)明的精神?！罢嫠疅o(wú)香”就是要我們返樸歸真，學(xué)做真人，不雕鑿，不作假，純樸一生?！皟A聽(tīng)天簌”，就是傾聽(tīng)自然之聲，就是要按照世界萬(wàn)物發(fā)展的規(guī)律而做事、辦事，保持自然真誠(chéng)之本性。”詩(shī)性教育的內(nèi)涵：教育詩(shī)性，體現(xiàn)著人類諸關(guān)系之中最為特殊，也最為別致的一種關(guān)系——師生關(guān)系的典雅和親近。人的內(nèi)心深處都有詩(shī)的情結(jié)，只是常年會(huì)被忙忙碌碌所壓抑，我們不能碌碌無(wú)為，我們必須在自己的生命中閃現(xiàn)的理性與詩(shī)性的靈光。在你們?cè)诩磳㈦x開(kāi)母校的時(shí)候，希望從學(xué)校帶走的三件禮物：“本真、唯美與超然”。本真就是希望學(xué)校教育能成就師生的本色人生。唯美就是希望學(xué)生具有高尚情操、審美情趣和創(chuàng)造美的態(tài)度與能力。超然就是希望學(xué)生能有遠(yuǎn)大的志向，具有遠(yuǎn)大的理想與追求?！氨菊妗⑽琅c超然”，也是我們學(xué)?！霸?shī)性教育”的內(nèi)涵，那將是你們一生的財(cái)富