弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生愛國熱情一、楹聯(lián)校本課程課題研究的背景分析

問題的提出和歸因：

楹聯(lián)，作為一種傳統(tǒng)的文學(xué)形式。其應(yīng)用之廣，影響之深，甚至遠(yuǎn)勝于詩、詞、曲，從皇宮內(nèi)苑到陋室柴扉，從國家慶典到尋常百姓婚喪嫁娶，都離不開這種雅俗共賞的優(yōu)秀民族文化。

長期以來，語文課不講楹聯(lián)，語文教師不懂楹聯(lián)，學(xué)生學(xué)了語文不會寫楹聯(lián)，連高文化層次的大學(xué)生、教授也有“寫篇文章易，撰副楹聯(lián)難”之感，但是，人們紅白喜事、逢年過節(jié)、貼楹聯(lián)的習(xí)俗未改，從而造成了“求聯(lián)者日多，撰聯(lián)者日少”的現(xiàn)實狀況。

課程改革，使語文教育界愈來愈注重發(fā)掘和傳承沉淀最深的傳統(tǒng)文化.。近年來，國內(nèi)對楹聯(lián)的研究和發(fā)展又出現(xiàn)了較為繁榮的景象，各地成立了許多的楹聯(lián)學(xué)會、協(xié)會等組織，出版了好幾百種楹聯(lián)創(chuàng)作集，自辦了上百種楹聯(lián)報刊，

在“唯楚有才，于斯為盛”的長沙，中南大學(xué)于1999年成立了我國第一個楹聯(lián)研究所，2002年，首招楹聯(lián)碩士生。2003年，中南大學(xué)楹聯(lián)研究所、《楹聯(lián)學(xué)刊》聯(lián)合全國各省楹聯(lián)家協(xié)會在全國創(chuàng)建“中國傳統(tǒng)文化楹聯(lián)教育基地”，正式把楹聯(lián)教學(xué)作為一項傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神的艱巨事業(yè)全面推開。綜上所述，我們之所以進(jìn)行楹聯(lián)校本課程開發(fā)研究的原因有：

1、傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神，深入探討楹聯(lián)教學(xué)的特殊功效。

2、從實踐中學(xué)會鑒賞楹聯(lián)，獲得美的享受和熏陶，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提

高，尤其是促進(jìn)學(xué)生對格律文學(xué)的理解和掌握，啟迪學(xué)生思維，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3．培養(yǎng)一支具有開拓創(chuàng)新的校本課程教師隊伍，更好地弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化。二．課題研究的目標(biāo)和具體內(nèi)容（一）研究目標(biāo)

通過對課程的研究，擬達(dá)到如下目標(biāo)：

1、構(gòu)建楹聯(lián)校本課程目標(biāo)、體系、內(nèi)容、實施、評價等課程體系。

2、通過楹聯(lián)課程的教學(xué)實踐，使學(xué)生了解楹聯(lián)的發(fā)展史及學(xué)習(xí)楹聯(lián)的意義；

掌握楹聯(lián)的基本特點(diǎn)和寫作技巧從而會寫楹聯(lián)。從實踐中學(xué)會鑒賞古今楹聯(lián)，獲得美的享受和熏陶，同時促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，尤其是促進(jìn)學(xué)生對格律文學(xué)的理解和掌握，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。獲取知識、能力、態(tài)度、情感、品質(zhì)等多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。（二）研究內(nèi)容

1、開展楹聯(lián)校本課程目標(biāo)體系的構(gòu)建研究。。。

2、選擇和組織適合學(xué)生發(fā)展需求的楹聯(lián)校本課程內(nèi)容。。。

3、探討楹聯(lián)校本課程的實施方法與途徑4、探索科學(xué)的楹聯(lián)課程評價機(jī)制

從多角度、多層面、多方位地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，評價教師的教學(xué)方式和成果，評價課程本身。教室從封閉走向開放，實現(xiàn)課堂與社會的有機(jī)結(jié)合。（三）研究方法

課題研究擬采?。?/p>

1．教育實驗法，以本校七年級三個班為實驗對象通過一年半的教學(xué)觀察、統(tǒng)計、比較、分析、總結(jié)，來探討楹聯(lián)教學(xué)在初級中學(xué)的可行性與必要性；

2．行動研究法，課題組定期進(jìn)行討論，發(fā)揮集體智慧，推進(jìn)課題研究

3．點(diǎn)面結(jié)合法；

4．經(jīng)驗總結(jié)法。整個實驗教學(xué)以“有序、有趣、有益”貫穿始終。最后分析、總結(jié)。（四）研究措施

1、組織全體課題組教學(xué)實驗成員共同探討該課題的開發(fā)與實踐，群策群力，集大家之智慧，并分工合作，每個成員負(fù)責(zé)一項具體事務(wù)。

2、定期請專家來學(xué)校指導(dǎo)楹聯(lián)課程的研究工作，聽取專家的意見，結(jié)合我校的實際情況及時修改和調(diào)整教學(xué)計劃，從而探究出一條適合我校楹聯(lián)課程教學(xué)的新途徑。3、建立課題研討制度。課題成員既分工又協(xié)作，及時匯報總結(jié)前段工作，定期召開專題研討會，進(jìn)行心得體會交流，找出成績和不足，以利后段工作的開展。4、加強(qiáng)和社區(qū)的接觸和聯(lián)系，讓學(xué)生走進(jìn)社會，發(fā)掘社區(qū)的楹聯(lián)文化傳統(tǒng)，并運(yùn)用所學(xué)的楹聯(lián)知識為社區(qū)服務(wù)，為家庭服務(wù)。

5、加強(qiáng)同語文教師的聯(lián)系，，發(fā)掘語文課程中的相關(guān)知識，為楹聯(lián)教學(xué)提供基礎(chǔ)知識與素材，同時促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，真正實現(xiàn)楹聯(lián)課與語文課程的整合。6、課題組成員加強(qiáng)相互聯(lián)系，取長補(bǔ)短，實現(xiàn)資源共享，并在本校建立楹聯(lián)資源庫，將相關(guān)資料和實踐成果入庫共享。校本課程楹聯(lián)教學(xué)能實現(xiàn)多種素質(zhì)功能的提高向?qū)W校提出申請（爭取學(xué)校的支持）

建立楹聯(lián)教學(xué)基地（課題組爭取別人的業(yè)務(wù)支持）

討論課題組成員（羅興元、陳奕、李艷云、李俊彬、金鴻猷、

淺談楹聯(lián)校本課程資源的開發(fā)與利用劉開蓮等）

課題組討論開發(fā)的內(nèi)容，編寫詳細(xì)的課程綱要，報請學(xué)校審批，確定綱要。

舉行楹聯(lián)教學(xué)基地掛牌儀式（激發(fā)學(xué)生的興趣）（點(diǎn)擊儀式圖片）具體實施楹聯(lián)校本課程教學(xué)

淺談楹聯(lián)校本課程資源的開發(fā)與利用由課題組來實施：

討論確定講授的內(nèi)容（如；2007年秋八年級的目錄）

制定詳細(xì)的課程綱要（如；2007年秋八年級的詳細(xì)的課程綱要。）教學(xué)過程：講授

學(xué)生收集對聯(lián)

老師、學(xué)生創(chuàng)作對聯(lián)

開展活動（如：謎語聯(lián)猜猜看活動方案、過程