院內(nèi)感染的主要病原體及其抗菌治療16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。院內(nèi)感染的主要病原體及其抗菌治療院內(nèi)感染的主要病原體及其抗菌治療16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。憶的喜的主要呼吸科肖偉細(xì)菌bacteriun(p,bacteria)需氧菌aerobe革蘭陽性菌革蘭陰性菌厭氧菌anaerobe■病毒virus真菌fungus(pl.fungi其他others支原體、衣原體Mycoplasma,Chlamydia立克次體Rickettsiae螺旋體spirochetes一、農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的原因隨著科技的進(jìn)步和社會的發(fā)展,未來世界的競爭是人才的競爭。黨和國家實施"科教興國"戰(zhàn)略,對基礎(chǔ)教育提出了更高的要求。數(shù)學(xué)作為自然科學(xué)最基礎(chǔ)的學(xué)科,是中小學(xué)教育必不可少的的基礎(chǔ)學(xué)科,特別是在培養(yǎng)人的思維方面,具有其它任何一門學(xué)科都無法替代的特殊功能,我們研究農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的原因及拯救的目的是:第一,對數(shù)學(xué)教學(xué)活動進(jìn)行較為全面系統(tǒng)的回顧和反思,以總結(jié)經(jīng)驗,找準(zhǔn)問題,發(fā)揚成績,糾正錯誤。第二,把握中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理狀態(tài),加強(qiáng)教學(xué)活動的針對性,提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量和效果。第三,試圖探討影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素及與素質(zhì)教育相悖的有關(guān)問題,使數(shù)學(xué)學(xué)科價值能夠在教育過程中得到充分展現(xiàn)和有效發(fā)揮,更好地為社會服務(wù)。農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)主要原因是學(xué)習(xí)的心理障礙。是指影響、制約、阻礙中學(xué)生積極主動和持久有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、訓(xùn)練創(chuàng)造性思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的一種心理狀態(tài),也即是中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中因"困惑"、"曲解"或"誤會"而產(chǎn)生的一種消極心理現(xiàn)象。其主要表現(xiàn)有以下幾個方面:(1)學(xué)習(xí)目的不明確,缺乏求知的欲望(2)自信心不足,畏懼心理嚴(yán)重(3)自控能力差波動性大(4)對教師依賴性強(qiáng),缺乏主動鉆研性(5)做題急功近利,急于求成(6)思維呆板,思路狹窄,形成了定勢思維(7)做事重結(jié)果,輕過程二、農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的拯救措施解決中學(xué)生學(xué)習(xí)的心理障礙問題的關(guān)鍵是:要重視改革教育教學(xué)方式和內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的健康品格;營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心態(tài)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體考慮以下幾個方面:1、激發(fā)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性愛因斯坦有一句至理名言:“熱愛是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣,熱愛這個學(xué)科時,他就會心情愉快去學(xué),而且很容易學(xué)好。我們數(shù)學(xué)教師可以通過數(shù)學(xué)學(xué)科本身的知識特點。一是挖掘數(shù)學(xué)中美育因素,使學(xué)生受到美的熏陶。因此,教師必須善于從教材里感受美、提煉美,將教材中美育因素融化在教案之中,創(chuàng)造出最佳的教學(xué)境界,使學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)中美的特有風(fēng)采,激發(fā)起學(xué)習(xí)的無窮樂趣和強(qiáng)烈欲望。二是加強(qiáng)橫向聯(lián)系,促進(jìn)興趣互補(bǔ)。知識的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)成了知識的系統(tǒng)性,即縱向聯(lián)系。但是中學(xué)各學(xué)科之間在內(nèi)容上和方法上都是互相滲透、密切相關(guān)的。因此,教師在教學(xué)過程中,除了教好數(shù)學(xué)這門學(xué)科之外,還要注意各學(xué)科的“橫向聯(lián)系”,融匯貫通,達(dá)到興趣的廣泛流暢。三是充分利用數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如剛開始講幾何的時候講一下幾何與古埃及尼羅河水災(zāi)的關(guān)系,講一講數(shù)學(xué)黃金分割比與埃及金字塔,優(yōu)選法,美學(xué)之間的關(guān)系,讓學(xué)生知道我們平時認(rèn)為枯燥的數(shù)學(xué)知識就來自生活。這樣就激起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2、教法上積極優(yōu)化,學(xué)法上多加指導(dǎo)新一輪課程教育改革的核心內(nèi)容是教育觀念的徹底轉(zhuǎn)變,根本目的是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改善。課堂教學(xué)方法的改革是課程改革的切入點和重要突破口。我國教育家葉圣陶先生提出的“教是為了達(dá)到不需要教”的教育思想,與新一輪課程改革的基本宗旨是一致的。因此,我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要結(jié)合學(xué)科特點、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生實際,靈活地、綜合地運用各種方法(如問題教學(xué)法,討論法,探究法等)于課堂教學(xué)實踐。創(chuàng)造性的使用教材。使學(xué)生激情于趣。使學(xué)生輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。3、注重情感交流,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力有人說沒有愛,就沒有教育,作為一個教師要學(xué)會用自己的愛心去點燃學(xué)生的智慧之火,對學(xué)生要平等,尊重,理解,中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期,作為教師要理解他們的心理需要,理解他們的興趣愛好,個性需要,加強(qiáng)與他們的溝通,以排除學(xué)生的心理障礙。讓學(xué)生覺得你這個數(shù)學(xué)老師可親可愛,也會喜歡數(shù)學(xué)這個學(xué)科。“親其師,信其道也!”我們教師要多用微笑的面容,期待的眼神,溫和的語言,寬容的情懷來感化學(xué)生,這樣師生之間才會相互信賴。也會對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力起到推動作用。學(xué)生有問題怕問老師的心理障礙就會消失。做學(xué)生的知心朋友,走進(jìn)學(xué)生的心靈,多和學(xué)生溝通,理解孩子、信任孩子、尊重孩子。4、培養(yǎng)良好的意志品質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心良好的意志品質(zhì)是克服困難的保障。有資料表明:在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)52%的同學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)和只有12%的同學(xué)能經(jīng)常鉆研有挑戰(zhàn)性的題目。充分說明我們很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏毅力,沒有勇于克服困難的意志品質(zhì),尤其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更缺乏信心,缺乏毅力,不善動腦的懶惰情緒。因此,我們在教學(xué)中要結(jié)合教材特點,在傳授數(shù)學(xué)知識的同時對學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)教育,可以用科學(xué)家靠堅強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝困難取得成功的事例來鼓勵學(xué)生。激發(fā)學(xué)生探求數(shù)學(xué)真蒂,解決數(shù)學(xué)問題的主動性,積極性。教學(xué)中我們還要關(guān)注后進(jìn)生的情況,這些學(xué)生原來在學(xué)習(xí)上就缺乏毅力,對自己沒有信心,對這樣的學(xué)生除了課后多談話,多輔導(dǎo),課堂上還應(yīng)對他們提一些比較簡單,在題目的能力范圍內(nèi)的問題,讓他們回答,老師再給于充分的肯定,使他們也嘗到勝利的喜悅,成功的樂趣。這樣有助于增強(qiáng)他們的自信心,增進(jìn)了師生間的感情,也激發(fā)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。所以在意志的培養(yǎng)上,要從幫助學(xué)生樹立自信心,克服自卑感,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始,到勤學(xué),善學(xué),到勇于克服困難,直至樹立鍥而不舍的堅強(qiáng)意志,要循序漸進(jìn),以達(dá)到最后目標(biāo)。5、在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想品德教育和心理健康教育隨著社會的發(fā)展,教育也成為全社會關(guān)心的熱點問題。社會、家庭對學(xué)校教育的要求越來越高,學(xué)生也承受著很大的壓力,但中學(xué)生的心理承受能力有限,作為數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行學(xué)科知識教學(xué)的同時,也要充分利用學(xué)科間的關(guān)系,在課堂教學(xué)中滲透思想品德教育和心理健康教育。其實教育教學(xué)活動過程本身也是一個心理活動過程,我們在教育教學(xué)活動中既要增強(qiáng)心理教育意識,能動地發(fā)揮培養(yǎng)良好心理素質(zhì)、開掘心理潛能、預(yù)防和治療心理障礙和心理疾患的作用。還要注意避免在教育教學(xué)活動過程中有意無意地制造學(xué)生的心理障礙,甚至引發(fā)學(xué)生的心理疾患。更應(yīng)該把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和“減負(fù)”要求相結(jié)合,學(xué)生的厭學(xué)心理和我們過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)有直接影響,過重的課外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),不單壓在學(xué)生身上,更壓在學(xué)生心上。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,從課堂教學(xué)到作業(yè)布置,我們都應(yīng)該做到精練.當(dāng)然,學(xué)生的學(xué)習(xí)情況受很多因素的影響,因此消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理障礙,提高學(xué)生的心理素質(zhì),是我們教師在教學(xué)中的一項長期的任務(wù),并始終貫徹在整個教育教學(xué)過程中?？傊匾晫W(xué)生自身的發(fā)展,充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念,把教書與育人相結(jié)合,讓學(xué)生全面健康的發(fā)展。高效課堂不僅是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，更是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂。如何在課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而最大限度地提高課堂學(xué)習(xí)效率呢？我認(rèn)為可以從以下四個方面入手。一、用嶄新的理念，為課堂高效奠基在新課程理念中，教師不再是課堂的操控者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手、引導(dǎo)者、服務(wù)者。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，而不再是教師。這就要求我們要徹底轉(zhuǎn)變角色，走下講臺，俯下身子，指導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，幫助他們獲得知識和情感的體驗。在課堂上，教師應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)生動起來，變沉悶的講堂為學(xué)生積極探究的學(xué)堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，享受學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)舒婷的《童年絮味》時，我完全放權(quán)于學(xué)生，只是對如何學(xué)、學(xué)什么做了指導(dǎo)。那節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭深深地感染了我。他們自己講解舒婷，分配朗讀任務(wù)，互相評價，通過小組研討、設(shè)計、思考、分析問題……我站在他們中間，和他們交流，學(xué)生那爭先恐后舉著的手和滿臉的笑容，竟然使我難以自持――“我也捉過蝴蝶！”“我也挖過蚯蚓！”“我也把自己的頭梳成過萬國彩旗！”――聽著學(xué)生激動地話語，我仿佛也回到了童年，不由自主地給他們講起了自己童年中的奇葩趣事。那節(jié)課，學(xué)生不僅獲取了知識，更重要的是他們是快樂、主動的，這讓我明白：不是學(xué)生不愛學(xué)，也不是他們不會學(xué)，只是長久以來，我們觀念落后，一個人霸占著課堂當(dāng)講師，沒給學(xué)生自我獲取知識的機(jī)會。由此可見，轉(zhuǎn)變教育理念，甘當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，應(yīng)該是高效課堂的前奏。二、用明確的預(yù)習(xí)，為課堂的高效啟航課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的高低，與他們課前的預(yù)習(xí)密不可分。可以說，扎實的預(yù)習(xí)是課堂高效的良好開端。而學(xué)生的預(yù)習(xí)是否扎實有效，主要取決于教師布置的預(yù)習(xí)是否明確細(xì)致。常聽到有些教師抱怨學(xué)生預(yù)習(xí)應(yīng)付，課上得不順暢，其實是因為教師只要求了學(xué)生預(yù)習(xí)，而沒有對預(yù)習(xí)的內(nèi)容和方法做出明確指導(dǎo)和要求。語文預(yù)習(xí)事先要有預(yù)習(xí)學(xué)案設(shè)計，內(nèi)容不能僅僅停留在寫幾個生字，介紹作者這個層面，而應(yīng)該有坡度，在完成基礎(chǔ)知識積累的同時，應(yīng)該要求學(xué)生寫下對文本的一些閱讀體會，哪怕是些稚嫩的理解，但只要是學(xué)生自己取得的，那就是學(xué)習(xí)的成就，只有學(xué)有所得，預(yù)習(xí)才是有效的。我一直在做預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計，最后一個練習(xí)，我都要求學(xué)生寫初讀感悟，一開始，學(xué)生寫得艱難，有的人只寫一兩句，有時還詞不達(dá)意，可堅持了一段時間，我發(fā)現(xiàn)他們的理解漸漸深入了、準(zhǔn)確了。所以說，明確細(xì)致的預(yù)習(xí)要求，將會讓高效課堂順利起航。三、用精彩的導(dǎo)入，為課堂的高效激趣正如于漪老師所說：“閱讀課文的起始階段，猶如一篇文章的開頭，須反復(fù)斟酌，讓學(xué)生的思維興奮起來，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的軌道?！鄙险n伊始，教師應(yīng)該用最短的時間、最精練的語言，把學(xué)生的情緒調(diào)動到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這不僅是教師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，也是學(xué)生認(rèn)知過程的心理需要。在教學(xué)活動開始之際，學(xué)生普遍存在著希望上好課的準(zhǔn)備，心理學(xué)稱此現(xiàn)象為“心向”，這種“心向”強(qiáng)烈但卻很短暫。所以，有經(jīng)驗的教師都非常重視每堂課的導(dǎo)語設(shè)計，他們往往能以精彩的導(dǎo)入愉悅學(xué)生的耳目、激動學(xué)生的心靈，激發(fā)起他們高昂的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生急切地想進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中去。導(dǎo)入所用的時間不長，但它對一堂課的成功與否，往往有著非常大的影響。一個好的導(dǎo)入設(shè)計，能使這堂課先聲奪人，引人入勝，更為重要的是，好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為提高課堂效率奠定良好的基礎(chǔ)。四、用真實的自主、合作探究，為課堂的高效固本新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”的理念，進(jìn)一步明確了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。一節(jié)課要在有限的40分鐘內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到知識，得到發(fā)展，教師就必須把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，將“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”，讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。我們一定要摒棄“滿堂灌”和“滿堂問”這種惡習(xí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)。給予學(xué)生足夠的時間，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。同時，也要容許學(xué)生犯錯，要采取最好的方法，讓學(xué)生動起來，避免假討論、假合作，避免作秀式的個人展示。教師應(yīng)對學(xué)生如何閱讀，如何圈點勾畫，如何設(shè)計問題，如何提取并整理文本關(guān)鍵信息，如何組織自己的語言等給予指導(dǎo)和幫助。要融入學(xué)生中間，和他們一起探究、分析，要平等地和學(xué)生交流、質(zhì)疑，要允許學(xué)生有不同的看法。同時，對學(xué)生的要求，一定要有合理的分層，避免一刀切，讓每個學(xué)生都有不同層面的收獲。一堂好課，不是教師講得多么精彩，而是學(xué)生學(xué)得是否實在，只有讓學(xué)生真正地“動起來”，課堂才會有效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)和收獲，是課堂的根本，更是課堂的生命和靈魂。只有真實的自主、合作探究學(xué)習(xí)，才能為高效課堂護(hù)航固本。新課標(biāo)要求我們，課堂教學(xué)不僅要使學(xué)生能夠主動獲取知識與技能，還要使學(xué)生有過程與方法的經(jīng)歷和體驗。既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要尊重學(xué)生的主體地位。課堂是我們教學(xué)的主陣地，高效是我們永恒的目標(biāo)。如何構(gòu)建高效課堂，是我們每一位教師都必須要研究的課題。我們要不斷地學(xué)習(xí)、探索，反復(fù)實踐，不斷反思，想方設(shè)法改進(jìn)我們的教學(xué)，為打造高效的語文課堂，實現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高而努力。院內(nèi)感染的主要病原體及其抗菌治療16、自己選擇的路、跪著也要1憶的喜的主要呼吸科肖偉憶的喜的主要2細(xì)菌bacteriun(p,bacteria)需氧菌aerobe革蘭陽性菌革蘭陰性菌厭氧菌anaerobe■病毒virus真菌fungus(pl.fungi其他others支原體、衣原體Mycoplasma,Chlamydia立克次體Rickettsiae螺旋體spirochetes細(xì)菌bacteriun(p,bacteria)3醫(yī)院內(nèi)感染的主要病原體革蘭氏陽性球菌——耐甲氧西林金黃色葡萄球菌(MRSA)革蘭氏陰性桿菌腸桿菌科非發(fā)酵陰性桿菌真菌醫(yī)院內(nèi)感染的主要病原體4MRSA感染及其抗菌藥物治療MRSA感染5MRSA(methicillin-resistantstaphylococcusaureus)即耐甲氧西林金葡菌。其耐藥機(jī)制為PBP改變所致,即由于金葡菌內(nèi)膜上誘導(dǎo)產(chǎn)生了—種特殊的青霉素結(jié)合蛋白。正氵情況下,金葡菌含有5個PBP,其分子量及功能分別為PBPs分子大小(KD為初級糖肽轉(zhuǎn)肽酶PBP-2為轉(zhuǎn)肽酶,在非生長期細(xì)菌中起作用與打隔斷有關(guān)的轉(zhuǎn)肽酶與打隔斷有關(guān)的轉(zhuǎn)肽酶PBP-4為糖肽的二級交叉聯(lián)結(jié)中的DD羧肽酶與轉(zhuǎn)肽酶MRSA6MRSA中多了一個78KD的PBP,這種MRSA特有的PBP23不但與β內(nèi)酰胺類抗生素親和力均極低,而且具有其它高親和力的PBPs的功能。當(dāng)其它高親和力PBPs與β-內(nèi)酰胺類抗生素結(jié)合后PBP2可取代其功能而不被抗生素殺滅。MRSA實際上早已不是單純對甲氧西林耐藥的問題。由于PBP23可被β-內(nèi)酰胺類抗生素,如青霉素類、頭孢菌素類和頭霉素所誘導(dǎo),可形成對以上各炎β-內(nèi)酰胺類抗生素高度耐藥的菌株。MRSA中多了一個78KD的PBP,這種MRSA特7MRSA基本特點金黃色葡萄球菌(SA通常寄居在皮膚或鼻腔(25%-30%)醫(yī)源性MRSA感染多發(fā)生于醫(yī)院或醫(yī)療機(jī)構(gòu)中1-3,特別常見于老年人和危重患者1MRSA感染主要涉及肺炎、皮膚/皮膚軟組織感染、血流感染及骨感染等1■MRSA傳播幾乎總是通過直接或間接與MRSA感染患者接觸所致MRSA基本特點8MRSA在全球日益播散lcU患者M(jìn)RSA感染占院內(nèi)金葡菌感染的比例,1995-2004*心心摘白cDc.Availableat:htlp:∥incidod/dhgp/ar_mrsadata.htmMRSA在全球日益播散9MRSA在全球廣泛流行1全球MRSA菌血癥的比例不斷增高2意大利:50%希臘:34%27%我國?法國:21%美國:34%西班牙:1%香港:74%新加玻:62%南非:42%臺灣:61%網(wǎng)根廷:43%智力:45%巴西:34%墨西哥:1%澳大利亞:24%DiekemaDJ,etal.ClinInfectDis,2001:32:5114MRSA在全球廣泛流行110導(dǎo)致院內(nèi)MRSA感染升高的危險因素■既往使用過抗生素,特別是·氟喹諾酮類/氨基糖苷類/頭孢菌素類■長期住院■ICU患者嚴(yán)重基礎(chǔ)疾病■皮炎,如濕疹■燒傷病房患者■胰島素依賴型糖尿病長期腹膜透析/血液透析■靜脈注射毒品BoyceJM.ClinUpdatesinfectDis.2003:6:1-6導(dǎo)致院內(nèi)MRSA感染升高的危險因素11院內(nèi)感染的主要病原體及其抗菌治療課件講義12院內(nèi)感染的主要病原體及其抗菌治療課件講義13院內(nèi)感染的主要病原體及其抗菌治療課件講義14院內(nèi)感染的主要病原體及其抗菌治療課件講義15院內(nèi)感染的主要病原體及其抗菌治療課件講義16院內(nèi)感染的主要病原體及其抗菌治療課件講義17院內(nèi)感染的主要病原體及其抗菌治療課件講義18院內(nèi)感染的主要病原體及其抗菌治療課件講義19院內(nèi)感染的主要病原體及其抗菌治療課件講義20院內(nèi)感染的主要病原體及其抗菌治療課件講義21院內(nèi)感染的主要病原體及其抗菌治療課件講義22院內(nèi)感染的主要病原體及其抗菌治療課件講義23院內(nèi)感染的主要病原體及其抗菌治療課件講義24院內(nèi)感染的主要病原體及其抗菌治療課件講義25院內(nèi)感染的主要病原體及其抗菌治療課件講義26院內(nèi)感染的主要病原體及其抗菌治療課件講義27院內(nèi)感染的主要病原體及其抗菌治療課件講義28院內(nèi)感染的主要病原體及其抗菌治療課件講義29院內(nèi)感染的主要病原體及其抗菌治療課件講義30院內(nèi)感染的主要病原體及其抗菌治療課件講義31院內(nèi)感染的主要病原體及其抗菌治療課件講義32院內(nèi)感染的主要病原體及其抗菌治療課件講義33院內(nèi)感染的主要病原體及其抗菌治療課件講義34院內(nèi)感染的主要病原體及其抗菌治療課件講義35院內(nèi)感染的主要病原體及其抗菌治療課件講義36院內(nèi)感染的主要病原體及其抗菌治療課件講義37院內(nèi)感染的主要病原體及其抗菌治療課件講義38院內(nèi)感染的主要病原體及其抗菌治療課件講義39院內(nèi)感染的主要病原體及其抗菌治療課件講義40院內(nèi)感染的主要病原體及其抗菌治療課件講義41院內(nèi)感染的主要病原體及其抗菌治療課件講義42院內(nèi)感染的主要病原體及其抗菌治療課件講義43院內(nèi)感染的主要病原體及其抗菌治療課件講義44院內(nèi)感染的主要病原體及其抗菌治療課件講義45院內(nèi)感染的主要病原體及其抗菌治療課件講義46院內(nèi)感染的主要病原體及其抗菌治療課件講義47院內(nèi)感染的主要病原體及其抗菌治療課件講義48院內(nèi)感染的主要病原體及其抗菌治療課件講義49院內(nèi)感染的主要病原體及其抗菌治療課件講義50院內(nèi)感染的主要病原體及其抗菌治療課件講義51院內(nèi)感染的主要病原體及其抗菌治療課件講義52院內(nèi)感染的主要病原體及其抗菌治療課件講義53院內(nèi)感染的主要病原體及其抗菌治療課件講義54院內(nèi)感染的主要病原體及其抗菌治療課件講義55院內(nèi)感染的主要病原體及其抗菌治療課件講義56院內(nèi)感染的主要病原體及其抗菌治療課件講義57院內(nèi)感染的主要病原體及其抗菌治療課件講義58院內(nèi)感染的主要病原體及其抗菌治療課件講義59院內(nèi)感染的主要病原體及其抗菌治療課件講義60院內(nèi)感染的主要病原體及其抗菌治療課件講義61院內(nèi)感染的主要病原體及其抗菌治療課件講義62院內(nèi)感染的主要病原體及其抗菌治療課件講義63院內(nèi)感染的主要病原體及其抗菌治療課件講義64