魯科五四學(xué)制2011課標(biāo)版三年級上冊Lesson1Hello教案及教學(xué)反思一、Lesson1Hello教案1.教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能夠聽懂、會說Lesson1Hello中的問候語；學(xué)生能夠正確拼寫并默寫問候語中的單詞和短語；學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的問候語運(yùn)用到生活中；學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)Hello的用法，逐漸習(xí)慣使用英語來進(jìn)行交流。2.教學(xué)重點(diǎn)聽懂、會說Lesson1Hello中的問候語；正確拼寫并默寫問候語中的單詞和短語。3.課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備PowerPoint幻燈片和LessonPlan；教師準(zhǔn)備錄音設(shè)備并錄制問候語音頻；教師準(zhǔn)備Hello，Hi，Hey等問候語的圖片。4.教學(xué)過程步驟一：Warm-up教師播放錄音設(shè)備中的問候語音頻，讓學(xué)生通過聽辨來嘗試猜測詞意；教師呈現(xiàn)Hello，Hi，Hey等問候語的圖片，讓學(xué)生通過圖片來猜測詞意并發(fā)音。步驟二：NewWords教師呈現(xiàn)Hello一詞，并介紹其用法，以及與Hi，Hey等詞語的區(qū)別，讓學(xué)生明確其概念，并認(rèn)真聽讀發(fā)音；教師為學(xué)生詳細(xì)講解課本中出現(xiàn)的單詞和短語，如：Hello,Hi,Hey,Goodbye等，并逐一讓學(xué)生跟讀；教師讓學(xué)生聽寫并默寫課本中單詞和短語，以檢測他們的單詞拼寫能力和詞匯記憶能力。步驟三：ListeningandSpeaking教師通過韓國綜藝節(jié)目或者英語電影中的片段，讓學(xué)生聽懂EnglishGreetings在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用；教師通過兩人一組、三人一組等形式，讓學(xué)生與同伴模擬交流場景，通過模擬交流來提升學(xué)生的英語聽說能力；教師逐一提問學(xué)生，讓學(xué)生口頭回答問題，如：Howareyou？What’syourname？等問題，來檢測學(xué)生的語音語調(diào)和簡單交流能力。步驟四：SummaryandHomework教師總結(jié)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)Hello，Hi，Hey等問候語的語音、語調(diào)和用法等細(xì)節(jié)問題；教師留下書面作業(yè)，讓學(xué)生用英語寫一篇150字左右的問候信，以及熟記本節(jié)課的重點(diǎn)單詞和短語。步驟五：Extension對于擁有一定英語基礎(chǔ)的學(xué)生，可以通過了解不同國家的問候方式、人們在不同場合下的問候習(xí)慣等來加深學(xué)生對英語文化的理解；對于口語較弱的學(xué)生，可以通過口語訓(xùn)練機(jī)構(gòu)或者英語語音app等形式來加強(qiáng)口語練習(xí)。二、Lesson1Hello教學(xué)反思通過本次課的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為我還需要改進(jìn)的地方主要包括以下幾點(diǎn)：教學(xué)準(zhǔn)備不充分。我在準(zhǔn)備本節(jié)課的教案時(shí)，只是簡單地瀏覽了教材上的內(nèi)容，對于相關(guān)的問題沒有進(jìn)行深入研究。因此，我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)很難回答學(xué)生提出的一些問題，給學(xué)生和我自己帶來了一定的困擾。教學(xué)內(nèi)容過于單一。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我主要著重于讓學(xué)生學(xué)習(xí)Hello等基本的問候語。雖然這些內(nèi)容對于學(xué)生的英語啟蒙很有必要，但太單調(diào)了，沒有考慮到學(xué)生的學(xué)科需求和興趣點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的不感興趣和學(xué)習(xí)效果較差。反饋措施不夠完善。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我對于學(xué)生的反饋反應(yīng)不夠及時(shí)，無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并給予及時(shí)的糾正。同時(shí)，在課程結(jié)束后，我并沒有進(jìn)行針對性的反饋和評估，無法準(zhǔn)確地了解本次教