對(duì)比劑的選用與臨床注意事項(xiàng)怎樣思想，就有怎樣的生活對(duì)比劑的選用與臨床注意事項(xiàng)對(duì)比劑的選用與臨床注意事項(xiàng)怎樣思想，就有怎樣的生活對(duì)比劑的選用與臨床注意事項(xiàng)對(duì)比劑的演變分子結(jié)構(gòu)年代舉例備注COo-Na/Meg*離子型單體1950s高滲泛影葡胺血液滲透壓的5-8倍碘酞酸鹽CH,CONHR非離子型單體低滲1980s碘帕醇(碘比樂)血液滲透壓的2倍碘海醇(歐乃派克)親水性改善碘佛醇(安射力)COO-Na/Meg離子型二聚體滲透壓為1980s碘克酸(海賽顯)血液的-2倍R(300mgI/ml)非離子型二聚體滲透壓=血液19905碘克沙醇(威視派克)粘度增加平衡的Na+/Ca2一、初中體育教學(xué)在拓展訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)注意的幾個(gè)方面1.激發(fā)想象潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力很多拓展訓(xùn)練項(xiàng)目都是為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維而設(shè)計(jì)的，如“電網(wǎng)”、“扎筏”、“罐頭鞋”等項(xiàng)目，沒有人教你怎么做，要完成這些任務(wù)只能靠自己的想象力，挖掘你的想象潛能和創(chuàng)造力，發(fā)揮你的實(shí)踐動(dòng)手能力。拓展訓(xùn)練給了學(xué)生一個(gè)激發(fā)自己創(chuàng)造性思維的空間，一個(gè)培養(yǎng)自己實(shí)踐動(dòng)手能力的場(chǎng)所。2.體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、與人合作的意義拓展訓(xùn)練能讓團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)隊(duì)員在共同的目標(biāo)下一起體驗(yàn)成功與失敗，享受快樂與心酸，這種特有氛圍使得每個(gè)人都敞開自己的心扉，建立起彼此的信任、理解、關(guān)愛，懂得幫助別人就是在幫助自己。3.促進(jìn)學(xué)生心理健康拓展訓(xùn)練就像一個(gè)安全的，充滿真誠(chéng)并富有挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)。在一些特定的環(huán)境和氣氛中，學(xué)生要不斷克服自己的心理恐懼，提高情緒調(diào)節(jié)和自我調(diào)控能力，保持平和心態(tài)，勇于挑戰(zhàn)自己，戰(zhàn)勝自己，從中塑造冷靜、果斷、堅(jiān)忍不拔的良好意志品質(zhì)。二、初中體育教學(xué)開設(shè)拓展訓(xùn)練內(nèi)容的實(shí)施對(duì)策1.拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的師資建設(shè)開始拓展訓(xùn)練課之前必須對(duì)師資進(jìn)行培訓(xùn)。體育教師首先應(yīng)該掌握拓展訓(xùn)練的基本理論知識(shí)，主要通過有關(guān)資料的學(xué)習(xí)，了解拓展訓(xùn)練的主要目的和內(nèi)涵。然后到社會(huì)上的拓展訓(xùn)練俱樂部進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)和考察，了解拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目?jī)?nèi)容、訓(xùn)練過程和組織方法。在初步了解拓展訓(xùn)練后，應(yīng)有針對(duì)性地分析中學(xué)生的特點(diǎn)，將社會(huì)拓展訓(xùn)練俱樂部的訓(xùn)練方法與初中體育教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。2.拓展訓(xùn)練項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練的課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的設(shè)計(jì)思路，根據(jù)中學(xué)體育與健康課程目標(biāo)與內(nèi)容劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域；拓寬了課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并根據(jù)領(lǐng)域目標(biāo)構(gòu)建課程的內(nèi)容體系。初中體育開設(shè)拓展訓(xùn)練課，項(xiàng)目?jī)?nèi)容可以分為平地項(xiàng)目和游戲項(xiàng)目。主要提高學(xué)生的自我挑戰(zhàn)能力，挑戰(zhàn)自身極限，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。主要以平地訓(xùn)練項(xiàng)目為主，有條件的學(xué)校還可以增設(shè)野外和水上項(xiàng)目。通過設(shè)計(jì)一些模仿管理、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、溝通的實(shí)戰(zhàn)題目，分組在室內(nèi)群體討論，然后實(shí)施，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的管理和組織能力的目的。拓展訓(xùn)練課的項(xiàng)目設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性，因?yàn)橹袑W(xué)生與已在社會(huì)上工作多年的人不同，他們還不能一下適應(yīng)拓展訓(xùn)練的精神強(qiáng)度，所以應(yīng)該分析中學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地將社會(huì)拓展訓(xùn)練俱樂部的部分訓(xùn)練內(nèi)容移植來(lái)進(jìn)行。3.拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的組織管理（1）管理機(jī)構(gòu)：拓展訓(xùn)練是一個(gè)以體能作為基礎(chǔ)，綜合性很強(qiáng)、特殊的教育課程。課程內(nèi)容涉及到初中的體育教學(xué)、心理教學(xué)、學(xué)生管理等方面的教育范疇，而現(xiàn)行中學(xué)體育管理機(jī)構(gòu)都過于單一，無(wú)法勝任拓展訓(xùn)練的管理和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)工作。因此，可以根據(jù)該課程特點(diǎn)在體育教學(xué)部門下設(shè)置專門的拓展訓(xùn)練管理機(jī)構(gòu)，采用一級(jí)管理體制，兩者具有相互獨(dú)立和相互制約的關(guān)系。（2）安全管理：拓展項(xiàng)目都帶有一定的危險(xiǎn)性，拓展訓(xùn)練中必須對(duì)安全問題引起重視。首先必要的安全保護(hù)器材不能缺少；其次項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)要考慮其危險(xiǎn)因素。每個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練前講清實(shí)施的方法以及安全注意事項(xiàng)，進(jìn)行必要的安全檢查；訓(xùn)練中還要嚴(yán)格監(jiān)督和管理。（3）評(píng)價(jià)管理：拓展訓(xùn)練的主要結(jié)果不是體能，而是精神。開設(shè)拓展訓(xùn)練課只是以體能活動(dòng)為導(dǎo)引培養(yǎng)中學(xué)生素質(zhì)的一種模式，不像其他課程一樣有一個(gè)明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過訓(xùn)練發(fā)生素質(zhì)變化，而不是通過具體的成績(jī)衡定優(yōu)劣。拓展訓(xùn)練課對(duì)學(xué)生的評(píng)判方式可采用證書方式，而不用成績(jī)單。證書主要記載學(xué)生的經(jīng)歷和客觀表現(xiàn)，一般不作主觀評(píng)價(jià)。4.拓展訓(xùn)練課的過程及要點(diǎn)（1）講解項(xiàng)目方法與規(guī)則。要點(diǎn)：要求學(xué)生“安靜、聆聽”，這體現(xiàn)著對(duì)講話者的尊重。（2）完成拓展訓(xùn)練項(xiàng)目。要點(diǎn)：嚴(yán)格遵守規(guī)則，這是底線。獲得高峰體驗(yàn)，最滿足、最幸福的瞬間，此時(shí)，真正認(rèn)識(shí)自己，在自己身上找到自信。（3）回顧總結(jié)。集體討論：項(xiàng)目的特點(diǎn)（如復(fù)雜程度、時(shí)間要求）、完成的過程中出現(xiàn)的問題（如不守規(guī)則、相互抱怨）、當(dāng)時(shí)處理的方法、完成項(xiàng)目時(shí)遇到的障礙、在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)是否完成任務(wù)等等。歸因分析：產(chǎn)生問題的原因是什么？沒認(rèn)真聽講、違犯規(guī)則、個(gè)別人缺乏合作精神、解決問題時(shí)的心態(tài)，是積極的還是消極的、是否定出了統(tǒng)一的行動(dòng)方案、是否很快產(chǎn)生了一個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)者”，而且其它人能服從“領(lǐng)導(dǎo)”等等。三、建議（1）將拓展訓(xùn)練課程引入中學(xué)生體育與健康課程當(dāng)中，內(nèi)容設(shè)計(jì)要符合中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，應(yīng)避免傷害到學(xué)生的自尊心。（2）教師要根據(jù)學(xué)生的平時(shí)上課情況，及時(shí)做好拓展訓(xùn)練內(nèi)容的調(diào)整，確保每一個(gè)學(xué)生技術(shù)水平都能得到快速提高。（3）應(yīng)用拓展訓(xùn)練教學(xué)，教師要不斷拓寬專業(yè)知識(shí)、最好定期培訓(xùn)，不斷鉆研提高教學(xué)水平。（4）拓展訓(xùn)練課程的開展要持之以恒，需要一段的時(shí)間作前提和保證。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，留下老人和小孩堅(jiān)守在農(nóng)村。由此引發(fā)的一系列社會(huì)問題中，“留守學(xué)生”“小候鳥”的教育問題逐步突顯出來(lái)，成為社會(huì)焦點(diǎn)之一，農(nóng)村中學(xué)普遍面臨的教育難題之一。在長(zhǎng)期缺失親情和關(guān)愛的情況下，他們能健康成長(zhǎng)嗎？他們的學(xué)習(xí)還好嗎？本文將簡(jiǎn)要分析留守初中生語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)障礙成因，并就這一特殊群體的教育對(duì)策作粗略探究。全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在第一部分“課標(biāo)性質(zhì)與地位”中指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是一門應(yīng)用性的學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)和生活都是至關(guān)重要的。尤其對(duì)于農(nóng)村“留守中學(xué)生”這一特殊群體而言，學(xué)好語(yǔ)文可以促使其心理健康發(fā)展，促進(jìn)其他學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，消除厭學(xué)情緒，以實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的良好教育。因此，對(duì)于農(nóng)村普通中學(xué)而言，要抓好留守中學(xué)生的教育，可以從消除學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)障礙開始。一、學(xué)習(xí)障礙成因分析：1、親情的長(zhǎng)期缺失，造成學(xué)生性格的扭曲青少年期是個(gè)性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期，父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境和教育對(duì)青少年個(gè)性的健康發(fā)展起著無(wú)法替代的作用。但是，農(nóng)村留守兒童們由于其父母長(zhǎng)時(shí)間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無(wú)法享受到正常的親情關(guān)愛，生活中的煩惱無(wú)法向親人傾訴，成長(zhǎng)中的困惑無(wú)法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)……久而久之，無(wú)助感、失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴(yán)重影響著留守子女心理的健康成長(zhǎng)。2、不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，侵害學(xué)生健康的心靈一方面，由于社會(huì)上分配不公、工作日益難找等原因，許多家長(zhǎng)與學(xué)生都認(rèn)為書念得再多、再好，沒有靠山找不到工作，還不如早點(diǎn)學(xué)學(xué)生意經(jīng)，加之留守學(xué)生的父母外出打工等直接因素的影響，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也就信心不足了，逐漸產(chǎn)生“讀書無(wú)用論”的思想觀念。另一方面，正處在青春期的青少年自我意識(shí)強(qiáng)、好奇好勝心強(qiáng)，易沖動(dòng)，易受同齡人的影響，而家庭和學(xué)校教育中的“真空”，給社會(huì)不良風(fēng)氣侵入有了可乘之機(jī)，拉幫結(jié)伙、紀(jì)律渙散、上網(wǎng)、吸煙酗酒等惡習(xí)侵蝕著他們幼小的心靈。二、轉(zhuǎn)化策略探究：1、培養(yǎng)自信心，走出心靈陰影首先，幫助留守學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。讓理想化作他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他們，督促他們，使其走出自卑的心理陰影，去追求自己的理想。另外，經(jīng)常表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們，尋找他們身上的閃光點(diǎn)。2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲興趣是最好的老師，學(xué)生缺乏興趣，是導(dǎo)致其形成學(xué)習(xí)障礙的重要因素之一。激發(fā)留守學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們“好知”、“樂知”，是其學(xué)習(xí)障礙轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。語(yǔ)文教學(xué)中，一方面要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題，一方面也要注意運(yùn)用適宜的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分利用多媒體教學(xué)，如聽錄音、放錄像等營(yíng)造氣氛，這樣可使學(xué)生通過聽覺、視覺來(lái)加強(qiáng)體驗(yàn)和理解，深化對(duì)作品思想內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，在情感上產(chǎn)生共鳴，激活學(xué)生豐富的想象，也為學(xué)生朗讀提供了良好的范例?；蜻m時(shí)插入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的逸事趣聞、笑話幽默等，擴(kuò)大課堂的容量，也有利于創(chuàng)造一種激發(fā)學(xué)生求知欲的環(huán)境氛圍。3、科學(xué)輔導(dǎo)，排除學(xué)習(xí)障礙“補(bǔ)差”僅僅停留在查缺、補(bǔ)漏、改錯(cuò)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在語(yǔ)文教學(xué)中還要培養(yǎng)和提高存在學(xué)習(xí)障礙學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力。只有使存在語(yǔ)文學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯(lián)系，協(xié)調(diào)一致了，才能真正的學(xué)好語(yǔ)文。由于這部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，雖能比較準(zhǔn)確地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，但很多知識(shí)總是零亂的，孤立的貯存在頭腦中，不能科學(xué)地形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。為了避免他們進(jìn)行過多的盲目的思考，消除其由于多次無(wú)效的思維所造成的倦怠情緒，教師要注重啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，抓住知識(shí)間的相互聯(lián)系，由淺入深、由表及里地講解，讓他們自己能充分利用已有的知識(shí)去思考，去判斷推理。通過一定量的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們運(yùn)用對(duì)比、歸納、總結(jié)等基本的方法，把所學(xué)的知識(shí)分門別類，聯(lián)成一個(gè)整體，在深入淺出的分析中，不僅使學(xué)生達(dá)到解疑的目的，而且還能讓他們把已有的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，融會(huì)貫通，徹底排除他們的學(xué)習(xí)障礙。對(duì)比劑的選用與臨床注意事項(xiàng)怎樣思想，就有怎樣的生活對(duì)比劑的選1對(duì)比劑的選用與臨床注意事項(xiàng)對(duì)比劑的選用與臨床注意事項(xiàng)2對(duì)比劑的演變分子結(jié)構(gòu)年代舉例備注COo-Na/Meg*離子型單體1950s高滲泛影葡胺血液滲透壓的5-8倍碘酞酸鹽CH,CONHR非離子型單體低滲1980s碘帕醇(碘比樂)血液滲透壓的2倍碘海醇(歐乃派克)親水性改善碘佛醇(安射力)COO-Na/Meg離子型二聚體滲透壓為1980s碘克酸(海賽顯)血液的-2倍R(300mgI/ml)非離子型二聚體滲透壓=血液19905碘克沙醇(威視派克)粘度增加平衡的Na+/Ca2對(duì)比劑的演變3常用對(duì)比劑分類和理化性質(zhì)結(jié)構(gòu)通用名分子量碘含量滲透壓粘滯度20度離子型單體300高滲對(duì)比劑碘酞酸鹽loxithalamate643300第二代非離子型單體6低滲對(duì)比劑(歐乃派克)35083023.30.6碘帕醇碘必樂)37080094(優(yōu)維顯)370碘佛醇7109.95at25C79014.39.0離子型二聚體27032015.77.5(海賽顯)第三代非離子型二聚體碘克沙醇290等滲對(duì)比劑常用對(duì)比劑分類和理化性質(zhì)4對(duì)比劑的選用最常見的對(duì)比劑的碘含量在300mg/m1370mg/ml范圍內(nèi),碘含量決定對(duì)比劑的對(duì)比性,一般碘含量越高,對(duì)比性能越好冠心病介入診療過程中,心臟處于交替舒縮狀態(tài),要求對(duì)比劑對(duì)比性能較高同一品牌對(duì)比劑,碘含量越高,其滲透壓和粘滯度也越高,而對(duì)比劑主要不良反應(yīng)與其滲透壓和粘滯度有關(guān)對(duì)比劑的選用5PC中對(duì)比劑的選擇-LOCMVSHOCM在CN高危患者,LOCM較HOCM腎毒性低項(xiàng)薈萃分析研究共匯總了31項(xiàng)有關(guān)對(duì)比低滲性造影劑和高滲性造影劑的臨床研究資料,結(jié)果發(fā)現(xiàn)LOCM的腎臟毒性明顯低于HOCM(P=0.02)其中24個(gè)臨床研究均顯示:選用IOCM患者血肌酐的平均升高水平明顯低于選用HOCM的患者,CⅣN的累積事件率為0.61(95%可信區(qū)間:0.480.7)。loher聯(lián)合研究是一項(xiàng)最大規(guī)模的比較LOCM和HOCM的前瞻性、隨機(jī)、雙盲、對(duì)照臨床研究,觀察了1196名患者選用iohexol和diatrizoate進(jìn)行心血管造影后的腎功能受損情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)hexol組患者造影劑造成的腎毒性反應(yīng)明顯低于diatrizoate組患者(3.2%vs7.1%,P=0.002)尤其是在原有腎功能不全和腎功能不全合并糖尿病的患者中,iohexol降低腎毒性的作用更為顯著(分別為4%vs74%和11.8%vs.27%)HOCM不再使用BarrettBJ,etal.Radiology1993;188:171-1782.RudnickMR,etal.KidneyInt1995:47:254-261PC中對(duì)比劑的選擇-LOCMVSHOCM6PC|中對(duì)比劑的選擇-|0CMVSLOCM·碘克沙醇與其它類型LOCM比較,CIN發(fā)生率無(wú)明顯差異ForestPlotofRRofcl-AKlbyContrastMediaTypeofLOCMStudyYearStatisticsforeachstudyRiskratioand95%c95%cChalmersNEPHRIC碘海醇C2900ACTIVE11.600.65206.140.095,鑘≡,且0.843VALOR20080.920.601390.68399310600716.250.96RECOVER碘克酸ICON2006038031328a20.790.621.010.063FavorsiodixanolFavorsLOCMReed.M.etal.JAmCollCardiolIntv2009:2:645-654InterventPC|中對(duì)比劑的選擇-|0CMVSLOCM7PC|中對(duì)比劑的選擇-10CMVSLOCM碘克沙醇與碘海醇比較,CN發(fā)生率明顯減低(a)RRofcINforcomparisonofiodixanolwithiohexolRR(95CIWeight(96)Sinha2004(ab)0.2200.05096)13.1Aspelin20030.4400.22-0.88)Chalmers199936(0.07-1.75)11.01.17(0.324.32)16.2H19s40.2000.01-403)3.0Overall0.45(26-0.76)TestforHeterogeneityQ=3.3.d=4.p=0.51,|=OTestforoveraz=-3.00.p<0.011010000.00HeinrichMCetal.Radiology2009:2:RadiologyPC|中對(duì)比劑的選擇-10CMVSLOCM8PC|中對(duì)比劑的選擇-|0CMVSLOCM·碘克沙醇與碘海醇外其它類型L0M比較,CN發(fā)生率無(wú)明顯差異(b)RRofcinforcomparisonofiodixanolwithnonionicLOCMotherthaniohexol.StudyRR(95%CDKuhn20080.870.30-2.52)Thomsen20081.32(0.37-4.72Hardiek20080e20.26-1.51)12.11.2600.732.131.30.97(0.06-15.06)13Feldkamp20061240.503.1)113Barrett20061.010.21-486)3.9Rudnick2005(ab)0.6600.33-1.32)19.5Kolehmainen20031.00(0.22449)Carraro19983.000.13-71.00)0.9Fischbach19960.95(0.06-14.13)13Overall0.s700.72-1.32)TestforHQa1.=108p=0.94,|=0%0.010.1010010.00100.00RadiologyPC|中對(duì)比劑的選擇-|0CMVSLOCM9PC|中對(duì)比劑的選擇-|0CMVSLOCM碘克沙醇與所有類型L0CM比較,CN發(fā)生率無(wú)明顯差異RRofciNforcomparisonofiodixanolwithallnonionicLOCMpooledtogethestudyRR(9596CI)Weight(96)Kuhn2008o.87(0.30-2.52)1.320.37-4.72Schmid20071.240.50-3.1Rudnick2005(ab)o66(033-132o8243Sinha2004(ab)2003(ab)spelin200344(0.22-0.88Chalmers1999bach1996o95(006-14.13)o41o和19940.2000.01-4.03Overall0800061-1.04)TestforHeterogeneity=13.7.d=15.p=0.55.P=0%TestforOverallEffectZ=-1.66=0.100.030.101.0010.00100TrendsinCINfavoringiodixanolnolongersignificanRadiologyPC|中對(duì)比劑的選擇-|0CMVSLOCM10CARE-IOCMVSLOCM482patientsenrolledbetweenJuly2005andDesignJune2006in25clinicalsiteinNorthAmericaDESIGN:Prospective,14patientswithdrewrandomizeddouble-blindconsentparallel-group,multi-centerclinicalevaluationipamidol-370468assignedtoatreatmentarmandiodixanol-320OBJECTIVE:TocomparetheincidenceofciNbetween230patients236patientsiopamidol-370andio