淺析中學思想政治教育中的“三全育人”思想實踐目錄TOC\o"1-2"\h\u26348“三全育人”在中學思想政治教育中的實踐路徑探析 113704關鍵詞：三全育人；思想政治教育；全方位育人 18383一、引言 132616二、“三全育人”的相關概念 221036（一）“三全育人”的內(nèi)涵 224211（二）“三全育人”的意義 230841（三）“三全育人”應遵循的標準 317892三、中學思想政治教育中“三全育人”的現(xiàn)狀分析 317147（一）中學思想政治教育中“三全育人”的現(xiàn)狀 314244（二）中學思想政治教育中實現(xiàn)“三全育人”面臨的問題 4528四、“三全育人”在中學思想政治教育中的實踐路徑 59476（一）構建完善的中學思想政治教育“全員育人”機制 5817（二）確保思想政治教育貫穿中學教育“全過程” 627262（三）整合有效資源做到“全方位育人” 727209五、結語 722597參考文獻 7摘要：“三全育人”是一個完整的大生態(tài)環(huán)境,它的基本要求是全員協(xié)同、全程貫通、全面覆蓋。其中全員育人指向的是育人主體,全程育人指向的是育人過程,全方位育人則指向的是育人方位。本文對中學思想政治教育中“三全育人”的現(xiàn)狀進行分析，從育人主體、育人過程、育人方位三個方面，分析中學思想政治教育中實現(xiàn)“三全育人”面臨的問題，并給出了相應的實踐路徑，希望能幫助中學學校真正實現(xiàn)全員全過程全方位育人。關鍵詞：三全育人；思想政治教育；全方位育人一、引言教育是國之大計、黨之大計，是功在當代、利在千秋的德政工程，是民族振興、社會進步的重要基石，對提高全民綜合素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢具有決定性意義。黨的十八大以來，黨中央高度重視教育事業(yè)，把教育擺在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略位置，堅持“教育第一”。在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！叭恕弊鳛樾聲r代高校立德樹人的行動指南，是一個互相支撐、互相促進、有機統(tǒng)一的整體格局。推進全員全過程全方位育人，不僅是高校實現(xiàn)高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展的必然舉措，也是推動“雙一流”建設、服務“兩個一百年”歷史奮斗目標的必然要求?！叭恕本C合改革工作是當前學校提升思想政治工作質(zhì)量、落實立德樹人根本任務的行動指南。對于學校的教學活動展開，“三全育人”教育活動起到重要的引領作用。學校“三全育人”工作的內(nèi)涵,是全面提高人才培養(yǎng)能力、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才,需要學校工作者始終堅持以教育思想為引領,更新育人理念。二、“三全育人”的相關概念（一）“三全育人”的內(nèi)涵“三全育人”作為與新時代相適應的教育理念,已經(jīng)提出很長時間了,而且也進行了貫徹落實,得到了不錯的口碑,但是人們對其的內(nèi)涵還不甚了解?！叭恕笔恰叭珕T育人、全過程育人、全方位育人”的統(tǒng)稱。全員育人是指包括學校、家庭、社會和學生在內(nèi)的所有與學生相關聯(lián)的群體對學生進行的教書、管理和服務行為,強調(diào)的是全體參與,共同發(fā)力,都圍繞對學生的思想政治教育和德育教育開展工作。全過程育人是指學生在大學生身份期間的所有節(jié)點,按照學生的成長規(guī)律,分年級、分學科、分專業(yè),從學習、工作和生活等方面,將對學生的思想政治教育統(tǒng)籌安排、持續(xù)地貫徹落實下去,強調(diào)育人工作的長期性和連續(xù)性。全方位育人是指在培養(yǎng)學生的各個環(huán)節(jié)和方面,將思想政治教育滲透其中,通過“兩課”、“三進”、“兩校一會”、隱性教育等對學生形成包圍之勢,形成思想政治教育的大格局,培養(yǎng)他們良好的行為習慣和高尚的思想道德品質(zhì)。（二）“三全育人”的意義構建高校思想政治教育“三全育人”是非常重要的，它不僅是落實立德樹人根本任務的必然要求，也是深化思想政治教育實效性的關鍵載體，其重要作用主要表現(xiàn)在:第一，思想政治教育“三全育人”發(fā)揮育人作用，引領育人格局，整合有效資源，形成有效合力，有效克服了家庭教育缺位、社會力量不足、學校教育效果不佳的現(xiàn)象，能切實提高思想政治教育的長效性和實效性。第二，有利于構建一支業(yè)務強、紀律嚴、有信仰、有能力的思想政治教育的隊伍，并且通過形式多樣、內(nèi)涵豐富的技巧，幫助學生形成對中國特色社會主義思想的認同，堅定共產(chǎn)主義信心，有效克服了思想政治教育碎片化、斷層化的現(xiàn)象，確保長期、有效、不間斷的思想政治教育。第三，有利于思想政治教育方法的藝術化、科學化，確保思想政治教育的針對性，克服思想政治教育方法的程式化、單一化，構建針對性強、方法科學的育人機制。（三）“三全育人”應遵循的標準1.以提高學生能力為核心學校的以教書育人為本。我國注重“德、智、體、美、勞”的建設，注重學生能力的全方面培養(yǎng)。為了有效的提高“三全”教育的發(fā)展，應該以提高學生能力為核心，注重學生能力的培養(yǎng)。學生發(fā)展的好不好，能力體現(xiàn)的最為明顯，學生的能力不僅僅體現(xiàn)在學生的學習方面，更體現(xiàn)在學生的品德方面。因此，學?！叭恕惫ぷ髡归_，要培養(yǎng)學生的能力。2.以創(chuàng)新模式為關鍵現(xiàn)如今是科技高速發(fā)展的時代，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法跟上時代的步伐。對于現(xiàn)代教育而言，也是如此，只有利用創(chuàng)新的模式才能有效的保證教育行業(yè)更加良好的發(fā)展。2020年是我國第一個百年目標的實現(xiàn)之年，是經(jīng)濟發(fā)展，人才競爭的重要時刻。對于國家人才的培養(yǎng)，也成為如今時代發(fā)展的重點。因此在這個教育的關鍵時刻，“三全”育人要以創(chuàng)新模式為關鍵，用創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的方式，實現(xiàn)現(xiàn)代學校的教育。學校“三全”育人要以創(chuàng)新育人為突破口，對教學進行改革，對方法進行完善，對環(huán)境進行改造，對設備進行建設，實現(xiàn)科學創(chuàng)新的育人模式；推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術提供更加優(yōu)質(zhì)、泛在、個性化的教育服務，不斷拓寬教育發(fā)展新空間。三、中學思想政治教育中“三全育人”的現(xiàn)狀分析（一）中學思想政治教育中“三全育人”的現(xiàn)狀“三全育人”有著豐富的內(nèi)涵和鮮明的獨特性，具有深厚的理論底蘊，又具有強大的育人實踐功效，但在具體的實施過程中仍存在一些問題，我們要審視問題，剖析深層次的原因，找到“痛點”與瓶頸，從而實現(xiàn)“三全育人”的協(xié)同效應。1.“全員”要求不同的育人主體有效聯(lián)動，整合發(fā)力。然而，中學思想政治教育中“三全育人”的各育人主體各行其事，各自為政，橫向要素協(xié)調(diào)不夠。首先，育人主體間條塊分割明確，協(xié)調(diào)聯(lián)動不夠。校內(nèi)各職能部門、各教學單位囿于自身工作職責和管理序列，思想還停留在只是完成本部門工作上，缺乏部門間的溝通，缺乏“全員”育人的總體觀，“教”與“育”、“管”與“育”、“服”與“育”未有效融合；社會、家庭、企業(yè)等橫向育人要素資源分散，育人效果差異大，未形成育人整體合力，協(xié)同效應不明顯。其次，目前各中職院校橫向育人要素單一，大部分高校只是思想政治課教師承擔主要育人任務，行政人員、服務人員育人作用不明顯。再次，考核評價體系中育人任務不明確，甚至無此項考核指標，同時也缺乏相應的保障和獎勵措施，協(xié)同育人內(nèi)在動力不足。2.全過程育人的縱向鏈接不夠一是育人過程中，思想政治課程與課程思想政治同向同行的內(nèi)在邏輯、雙輪驅(qū)動的生發(fā)機理、同頻共振的實踐路徑等還需深入探究。思想政治課程講究的是“規(guī)范性邏輯”，而學科教育注重的是“知識性邏輯”，二者在教育邏輯上有所不同，所以在實際運行過程中，二者缺乏有效整合鏈接，導致思想政治內(nèi)容只是簡單地糅雜于專業(yè)課程的傾向，呈現(xiàn)育人元素碎片化的現(xiàn)象?！叭^程”要關注中學生在成長成才的不同階段對思想政治教育的需求，靈活設置具有啟發(fā)性、科學性的思想政治實踐活動，縱觀當前現(xiàn)狀，這是中學學校需要加強的地方。二是在學生成長過程中，各學習階段的教育目標、育人方法不同，整個學習鏈條未形成統(tǒng)一規(guī)劃、協(xié)同共進的育人格局，各學習階段存在育人脫節(jié)的現(xiàn)象，難以發(fā)揮協(xié)同育人的長期效應。（二）中學思想政治教育中實現(xiàn)“三全育人”面臨的問題1.育人主體的問題目前，中學對思想政治活動不重視，關注度較低。他們認為，學習是中學生的一項主要任務，過分強調(diào)知識和技能，以知識和成績作為衡量學生的標準，重人才輕品德。此外，中學學校普遍認為，思想政治教育是理想政治教師的工作，其他教師很少發(fā)揮作用。同時，家庭和社會沒有參與思想政治教育，沒有形成教育合力。2.育人過程的問題首先，所學的思想政治課程內(nèi)容與日常生活缺乏關聯(lián)。思想政治教育課程主要教授學生具體的觀念和道德規(guī)范，提高認知能力，指導目標，保證知行合一，挖掘其內(nèi)在潛能。在青少年思想教育階段，很容易受到外部環(huán)境的影響，從而造成社會道德淪喪、誠信缺失等道德問題。其次是寒暑假缺乏思想政治教育的內(nèi)容。寒暑假不僅是學生的快樂時光，也是老師的福利。寒暑假期間，教師不需要去課堂，學生不需要上課，導致學生只是階段性的學習知識，這段期間沒有思想政治課的學習，導致思想政治教育課程的內(nèi)容不能連貫性的教授給學生。當學生在假期中遇到不同的人、不同的事，他們的思想、心理和行為將不可避免地受到潛移默化的影響。3.育人方位的問題在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，理論知識高于實際活動，成為主流的教育理念。隨著時代的發(fā)展，“內(nèi)容至上的概念不斷被削弱和修正”，實踐教育成為一種新的研究視角。它的價值和功能正在不斷地被研究，但仍然存在開發(fā)缺陷。一些學校在思想政治活動中創(chuàng)新實踐教育活動形式，但未能滿足學生真實需求，導致活動僅僅停留于表面形式化。最終只能導致實踐教育活動僅僅停留在理論的表面，難以做到理論與實踐活動的有機結合，而有些只注重實踐，甚至缺乏理論的指導。而有的中學學校學生管理、學風建設沒有與思想政治教育緊密結合，過分強調(diào)知識和技能，對思想政治教育的重視不到位。另一方面，有的中學學校對網(wǎng)絡陣地建設與思想政治教育的結合不緊密，網(wǎng)上各種思潮泥沙俱下，當代青少年學生特別容易受到網(wǎng)絡的影響，一些學校不重視網(wǎng)絡思想政治教育陣地建設，對于高科技思想政治教育手段應用不足，教育內(nèi)容單一，未能實現(xiàn)線上教育與線下教育的合力。四、“三全育人”在中學思想政治教育中的實踐路徑（一）構建完善的中學思想政治教育“全員育人”機制枯燥的理論基礎應該將其變得有趣的，使用多種教學方法，是針對中學生提高學習效率的有效教學方式。然而，思想政治課程較強的理論性導致教師更注重知識的傳授而非教學方法，采用單向灌輸，降低了學習效率和教育效果。這就要求思想政治課教師要自覺學習新理論，創(chuàng)新教學方法。這也是中學教育改革的必要條件?？梢詫W習內(nèi)容劃分為不同的板塊，維護學生主體地位，鼓勵學生發(fā)言，傾聽學生對知識的看法，進行內(nèi)容的補充，達到思想政治課堂教學“活”躍起來。設置問題學習模塊，解答學生心中的疑惑及學習過程中產(chǎn)生的問題。并將問題貫穿于整個教育過程，引導學生從被動走向主動。同時，學?！叭庇斯ぷ鞯恼归_，需要全體教師人員的參與。在教育過程中要以教師為主題，發(fā)揮教師在學校教育過程中的領頭作用，為學生營銷良好的學習環(huán)境。2020年新冠疫情的爆發(fā)，為保證學生的正常教學，學校開展了網(wǎng)絡教育方式?，F(xiàn)如今疫情得到了有效的控制，但是線上教學的方式卻得到了有效的發(fā)展。利用線上線下的教育模式，實現(xiàn)全員參與的育人方式。如今的全員育人過程中，全體教師積極開展教學課件的制作，利用互聯(lián)網(wǎng)的模式，對于學生的教育全員參與，而且教師制作的課件，還可以進行充分合理反復使用，通過多次的使用和調(diào)整，有效的保證線上線下全員育人的展開。（二）確保思想政治教育貫穿中學教育“全過程”構建中小學、社會教育的立體式協(xié)作機制，實現(xiàn)融合式教育。制定中小學思想政治課程一體化的制度，為推動各個階段思想政治課程的銜接、內(nèi)容的遞進、課程的設置等提供制度保障，形成育人合力。另外，將“三全育人”落實到學生成長成才的過程中，要關注需求側(cè)的學生需要什么，考慮學生在不同成長階段對思想政治教育的需求，分階段設置思想政治教育的實施目標，也要關注供給側(cè)的教育主體能提供什么，有針對性地靈活地提供教學活動，真正做到教育環(huán)節(jié)的全貫通，實現(xiàn)教學全過程價值的有效傳遞、行為的全面塑造。同時，學校教育不僅限于學校，更應該走出學校。對于學生的教育，不能只限于在校內(nèi)的教育，也需要注重校外的教育。校內(nèi)教育和校外教育要充分結合集體展示，充分發(fā)揮教育的作用和意義，要做到內(nèi)外監(jiān)督全程育人。對于課堂的教學，教師利用傳統(tǒng)的教學方式進行教育，利用互聯(lián)網(wǎng)的方式進行解答。例如在教學過程中，線上教學創(chuàng)設的教學情景，改變了線下教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式。通過視頻的方式能夠直觀的展示立體推行結構，有利于幾何學習，在車輛相遇問題，雞兔同籠問題，水池注水流水問題中，可以直觀的展示變化過程，以動漫的形式展示，有效提高學生學習興趣。利用傳統(tǒng)的方式進行講解，有效解決教學中存在的不足，針對問題進行有效的解答。針對課外學生的指導，利用電子視頻軟件進行指導，利用網(wǎng)課的形式進行解答，用更好的方式得到相應的結果。利用互聯(lián)網(wǎng)的全程管理，對學生問題進行全面解答，利用電子設備對學生進行內(nèi)外監(jiān)督。提高學生的學習效率，講解學生存在的問題。（三）整合有效資源做到“全方位育人”針對學生的不同教學階段，建立不同的教學模式和教育方案，進行區(qū)段劃分，全方位育人。針對學生不同階段的特點，建立不同的教學體系，通過不同教學體系的建立，培養(yǎng)學生不同的能力。不同階段學生的學習興趣不同，教育開展的教育活動也應該進行相應的調(diào)整，保證教育活動的有效展開。例如，對學生進行“德智體美勞”的全方面教育。如今的學校教育主要對學生學習水平的培養(yǎng)，注重學生的學習成績，而對于學生其他方面的培養(yǎng)存在一定的不足。而“三全”育人的要求是對學生進行全方位的培養(yǎng)，通過對學生的全面培養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的思想美德，開發(fā)學生的思維智力，鍛煉學生的身體素質(zhì)，優(yōu)化學生的審美態(tài)度，提升學生的勞動熱情。利用各種教育載體，結合全新的教育方式，對學生進行全方位教育。針對課堂活動的展開，不能拘泥于課本，要脫離課本，從課本外對學生進行相應的教育。學校教育活動的展開，要注重全方位的教育，利用創(chuàng)新的思想和創(chuàng)新的方式對學生進行全方位教育。五、結語在當前十四五規(guī)劃的