北師大版小學(xué)五年級(jí)語文第十冊(cè)第六單元“勞動(dòng)”單元一、單元教材內(nèi)容北師大版五年級(jí)語文下冊(cè)教材秉承了前九冊(cè)“培養(yǎng)興趣、文化積累、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、整體推進(jìn)”的總特點(diǎn)，從選編課文、設(shè)計(jì)活動(dòng)、安排練習(xí)等方面拓寬并深化了學(xué)習(xí)內(nèi)容。五年級(jí)下冊(cè)共有十個(gè)單元，分別是：龍、書、角度、真誠(chéng)、心愿、勞動(dòng)、尊嚴(yán)、火與光、破除迷信、我們?nèi)ヂ眯小１睅煷蟀嫖迥昙?jí)語文下冊(cè)第六單元的主題是“勞動(dòng)”，依然采用北師大版“主題單元”的編排方式。本單元編排了三篇課文和一個(gè)語文天地。二、單元教材編排特點(diǎn)在文章的選用上注重多元化，有中國(guó)的、有外國(guó)的、有現(xiàn)代的、有古代的；多種體裁，有記敘文《勞動(dòng)的開端》；有古詩歌《秋浦歌》、《憫農(nóng)》；童話故事《幸福在哪里》、短篇小說《嶗山道士》。主要針對(duì)小學(xué)生要通過閱讀課文及各項(xiàng)語文實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，熱愛勞動(dòng)。養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣。

三篇主題課文中《古詩二首》選取了《秋浦歌》和《憫農(nóng)》這兩首古詩以勞動(dòng)為題材，從不同角度反映古代勞動(dòng)人民的生活，抒發(fā)了作者的情感。《幸福在哪里》以童話的形式揭示了“幸福就在有益與人類的勞動(dòng)中”，勞動(dòng)是快樂的?！秳趧?dòng)的開端》通過作家吳運(yùn)鐸童年是為生活所迫外出挑煤的苦難經(jīng)歷，使學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的艱辛?！秿魃降朗俊肥箤W(xué)生們進(jìn)一步樹立勞動(dòng)光榮、不勞動(dòng)可恥、自強(qiáng)自立的觀念。“語文天地”中“日積月累”繼續(xù)練習(xí)記摘錄筆記，進(jìn)行表達(dá)練筆，達(dá)到積累詞語的目的，同時(shí)在積累中感受勞動(dòng)的價(jià)值。綜合活動(dòng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際、實(shí)踐活動(dòng)，舉辦與家長(zhǎng)的懇談會(huì)，在兩代人的交流中，加深對(duì)勞動(dòng)的理解。北師大版教材在一年級(jí)上冊(cè)“勞動(dòng)”、五年級(jí)下冊(cè)“勞動(dòng)”教育學(xué)生要熱愛勞動(dòng)，理解勞動(dòng)的價(jià)值，樹立正確的勞動(dòng)觀念。雖然編者考慮的角度不一樣，教材的側(cè)重點(diǎn)也不同。這樣的編排特點(diǎn)符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，也充分體現(xiàn)了北師大版教材整體推進(jìn)，螺旋上升的原則。三、單元教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《古詩二首》，通過閱讀、理解勞動(dòng)的價(jià)值，體會(huì)勞動(dòng)的含義，樹立正確的勞動(dòng)觀念。2、認(rèn)字18個(gè)，寫字27個(gè)。練習(xí)獨(dú)立識(shí)字，相互交流。寫摘錄筆記，豐富語言積累。3、理解“領(lǐng)悟、萬丈深淵、不聲不響、威脅、油煎、欺侮”等詞語在課文中的意思。練習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，在具體的語境中理解詞語。感受古詩所描寫的不同情境。4、了解閱讀可以幫助我們了解社會(huì)和歷史。5、開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，召開懇談會(huì)，培養(yǎng)勞動(dòng)的意識(shí)，樹立勞動(dòng)的觀念。6、根據(jù)文章和自己的習(xí)慣選擇自讀筆記的樣式，做不同的筆記，逐步養(yǎng)成摘錄、批注、寫心得、列提綱等記筆記的習(xí)慣。7、修改習(xí)作，注意在寫評(píng)語時(shí)應(yīng)該從內(nèi)容和表達(dá)這兩方面來評(píng)價(jià)習(xí)作。四、單元重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《古詩二首》，通過閱讀、理解勞動(dòng)的價(jià)值，體會(huì)勞動(dòng)的含義，樹立正確的勞動(dòng)觀念。2、認(rèn)字18個(gè)，寫字27個(gè)。練習(xí)獨(dú)立識(shí)字，相互交流。寫摘錄筆記，豐富語言積累。3、開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，召開懇談會(huì)，培養(yǎng)勞動(dòng)的意識(shí)，樹立勞動(dòng)的觀念。難點(diǎn)：1、理解“領(lǐng)悟、萬丈深淵、不聲不響、威脅、油煎、欺侮”等詞語在課文中的意思。練習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，在具體的語境中理解詞語。感受古詩所描寫的不同情境。2、根據(jù)文章和自己的習(xí)慣選擇自讀筆記的樣式，做不同的筆記，逐步養(yǎng)成摘錄、批注、寫心得、列提綱等記筆記的習(xí)慣。3、修改習(xí)作，注意在寫評(píng)語時(shí)應(yīng)該從內(nèi)容和表達(dá)這兩方面來評(píng)價(jià)習(xí)作。五、單元課時(shí)安排：古詩兩首2課時(shí)幸福在哪里2課時(shí)勞動(dòng)的開端2課時(shí)語文天地4課時(shí)北師大版五年級(jí)第十冊(cè)第6單元?jiǎng)趧?dòng)古詩二首《秋浦歌》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、了解詩歌大意，感受詩人描繪的火熱勞動(dòng)場(chǎng)景。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3、激發(fā)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的情感。教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。2．了解詩歌大意，感受詩人描繪的火熱的勞動(dòng)場(chǎng)景，體會(huì)詩人贊美勞動(dòng)者的真摯感情。教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情景法、討論交流法、指導(dǎo)朗讀法教學(xué)準(zhǔn)備：1．課文及插圖投影。2．與課文內(nèi)容相匹配的勞動(dòng)場(chǎng)面圖片。教學(xué)提綱：一．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課二．揭題，釋題三．簡(jiǎn)介詩人四．初讀古詩，激發(fā)情感五．再讀古詩，理解詩意六．感情朗讀，體會(huì)情感七．感悟?qū)懛ǎ肺对娞N(yùn)八．拓展延伸，升華情感九．布置作業(yè)教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：一．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1．師出示圖片。請(qǐng)大家觀看。2．指名說，看到什么，用一、二句話介紹。如：熊熊的爐火，映紅了工人們的臉龐，火星四濺。工人們一邊干活一邊唱著歌。3．今天，我們就來學(xué)習(xí)一首李白的《秋浦歌》，看看這位偉大的詩人是怎樣介紹這一場(chǎng)面的。二．揭題，釋題1．板書：秋浦歌2．讀題，釋題秋浦：在今安徽省貴池縣西，是唐代銀和銅的產(chǎn)地之一。秋浦歌：贊美秋浦冶煉工人的詩。三．簡(jiǎn)介詩人李白：唐代偉大的浪漫主義詩人,字太白。李白是我國(guó)唐代與杜甫并稱的偉大詩人，由于李白詩“筆落驚風(fēng)雨”的獨(dú)特風(fēng)格﹐賀知章稱其為“謫仙人”﹐故后人稱李白為詩仙。四．初讀古詩，激發(fā)情感1．投影課文。2．自由讀。（1）讀準(zhǔn)字音，讀流利。（2）用鉛筆畫出朗讀節(jié)奏，試著讀出節(jié)奏、韻味。爐火∕照∕天地，紅星∕亂∕紫煙。赧郎∕明月夜，歌曲∕動(dòng)∕寒川。3．匯報(bào)讀。（1）正音：赧（nǎn）（2）指名讀文。4．教師激情范讀。五．再讀古詩，理解詩意1．齊讀。2．分小組討論，理解詩意。3．匯報(bào)補(bǔ)充。4．師生共小結(jié)。（1）詩意：熊熊的爐火映紅了天和地，火星在升騰的紫煙中飛濺。臉膛紅彤彤的工人冶煉在月光如水的夜晚，一邊勞動(dòng)一邊歌唱，嘹亮的歌聲使冰冷的河水都蕩漾起來了。（2）理解下列詞語。①紫煙：冶煉淬火時(shí)升騰起的煙，顏色較紅，在夜色中帶紫。②赧郎：指被爐火映紅了臉龐的冶煉工人。③寒川：冰冷的河水。5．指名說說詩意。6．想象工人勞動(dòng)的情景。六．感情朗讀，體會(huì)情感1．指導(dǎo)有感情朗讀。2．討論：這首詩表達(dá)了什么情感？3．匯報(bào)、小結(jié)。詩人描繪了一幅瑰麗壯觀的秋色冶煉圖，贊美了不辭辛苦為他人釀造幸福的勞動(dòng)者，抒發(fā)了作者對(duì)創(chuàng)造性的勞動(dòng)和質(zhì)樸的勞動(dòng)者的由衷的贊美和欽佩之情。七．感悟?qū)懛ǎ肺对娞N(yùn)1．學(xué)生默讀詩歌。2．師生共同交流寫法、品味詩韻。①詩歌前兩句側(cè)面展現(xiàn)一個(gè)熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。第一句是全景，景色非常壯觀；第二句是近景，瑰麗多彩。后兩句正面描寫緊張勞作的冶煉工人。從“赧郎”二字，可以聯(lián)想到他們健美強(qiáng)壯的體魄和勤勞、樸實(shí)、熱情、豪爽、樂觀的性格。“歌曲動(dòng)寒川”，是夸張之筆，卻極為傳神。“赧郎”句描繪了明月、爐火交映下冶煉工人的面部肖像，后一句則揭示出他們的內(nèi)心世界。②工人們這種樂觀向上，團(tuán)結(jié)互助的精神面貌，給了詩人以強(qiáng)烈的內(nèi)心震撼。詩歌的前三句主要是通過畫面來表達(dá)詩人內(nèi)心所受到的視覺沖擊，在詩歌的結(jié)尾，則是通過歌聲來重現(xiàn)詩人所感受的聽覺震憾。③詩人的筆下，火、熱、聲、色交相輝映，明暗、冷熱、動(dòng)靜烘托映襯，生動(dòng)地表現(xiàn)了勞動(dòng)場(chǎng)景，酣暢淋漓地塑造了冶煉工人的形象。3．欣賞詩，美讀詩。4．指導(dǎo)背誦。八．拓展延伸，升華情感1．背一背李白其他的詩。2．讀一讀贊美勞動(dòng)者的詩或名言。九．布置作業(yè)正確、流利、有感情地朗讀詩并背誦。板書設(shè)計(jì)：秋浦歌爐火紅星明月歌曲贊美歌頌瑰麗壯觀的秋夜冶煉圖教學(xué)反思：《憫農(nóng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，并能正確、美觀的書寫。2、通過看圖和朗讀，理解古詩的意思，知道勞動(dòng)人民是財(cái)富的創(chuàng)造者。3、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際理解詞句，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。教學(xué)重難點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)本課生字并正確背誦古詩。2、理解詩意及作者的感情。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖、小黑板。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入今天，老師有一個(gè)難題，想請(qǐng)小朋友們幫我解決一下。你們?cè)敢鈫?？（出示“一盤打倒的飯”圖或平時(shí)同學(xué)就餐圖）學(xué)生觀察。這就是老師遇到的難題，有個(gè)孩子每天吃飯都吃不完，而且漏得滿桌子都是。我想請(qǐng)會(huì)講道理的小朋友替老師給他講講道理。（只要學(xué)生大膽發(fā)言，教師就要給予表揚(yáng)。）1、同學(xué)們，誰還記得《鋤禾》這首古詩？能給大家背一背嗎？2、這首詩是唐朝詩人李紳寫的，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)他的另外一首詩。板書課題：憫農(nóng)。二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：1、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問題。2、交流自學(xué)情況：（1）教師出示生字卡片：“憫、夫、農(nóng)、萬、收”，指名讓學(xué)生讀生字，對(duì)讀的不準(zhǔn)的地方及時(shí)提醒和糾正。（2）結(jié)合學(xué)生遇到的難字，說一說記憶字形的方法。（3）動(dòng)手書空，教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色粉筆標(biāo)出來。（4）學(xué)生描紅，臨寫，教師巡視指導(dǎo)。3、理解字義：粒：像米一樣細(xì)小而成為顆粒狀的東西。顆：小而圓的東西。粟：谷子，小米。這里泛指糧食的種子。閑：無事可做；空閑。夫：和“農(nóng)”組成“農(nóng)夫”，意思是：農(nóng)民。猶：還。餓：肚子里沒有食物。四海：指全國(guó)或全世界。4、理解每句詩的意思（讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思，教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo)。）春種一粒粟：春天種下一粒種子。秋收萬顆子：秋天收到許多的糧食。四海無閑田：天底下，沒有一畝閑荒的土地。農(nóng)夫猶餓死：仍然還有很多農(nóng)民因?yàn)槌圆伙柖I死。5、讓學(xué)生自己練習(xí)說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動(dòng)與同學(xué)交換意見，或者向教師請(qǐng)教。）6、請(qǐng)學(xué)生在全班說說全詩的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（鼓勵(lì)學(xué)生開展相互間的評(píng)價(jià)，及時(shí)補(bǔ)充，形成生生互動(dòng)的氛圍。）7、這首詩告訴我們一個(gè)什么道理？三、指導(dǎo)朗讀：1、聽配樂朗讀，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。2、與小組成員一起練習(xí)朗讀，相互評(píng)議，推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示。3、小組選派代表在全班參加朗讀競(jìng)賽，然后評(píng)議出最佳選手。4、全體同學(xué)伴著音樂進(jìn)行朗讀。四、拓展延伸同學(xué)們，你們讀得真好。聽了你們的朗讀，老師更深刻地感受到了農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦。那么當(dāng)你面對(duì)農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的成果——糧食時(shí)，你想對(duì)大家，對(duì)自己說些什么呢？五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況:同學(xué)們，這節(jié)課大家能夠不斷地去學(xué)習(xí)思考，反復(fù)誦讀古詩，表現(xiàn)真不錯(cuò)，農(nóng)民們辛辛苦苦的勞動(dòng)才換來珍貴的糧食，我們要尊重農(nóng)民的勞動(dòng)，愛惜糧食。六、布置作業(yè)1、在生字本上抄寫難字。2、背誦古詩，默寫古詩。板書設(shè)計(jì)憫農(nóng)春一粒秋萬顆 悲慘的生活無閑田——猶餓死教學(xué)反思：北師大版五年級(jí)第十冊(cè)第6單元?jiǎng)趧?dòng)《幸福在哪里》教材分析：《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫了三個(gè)牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過他們自己的勞動(dòng)，親身找到了幸福的事，說明了幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中的道理。學(xué)情分析：幸福是什么？眾說紛紜。對(duì)于現(xiàn)在的孩子來說，他們的幸福無疑是吃最好的，穿最漂亮的，用最時(shí)髦的，住最舒坦的。因此本課讓孩子明白“幸福在于有益于人類的勞動(dòng)中”，幫助他們形成正確的幸福觀。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”，體會(huì)勞動(dòng)的快樂，感受勞動(dòng)的價(jià)值。2．學(xué)習(xí)本課生字詞，有感情地朗讀課文。3.結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)文章對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)其表達(dá)的特點(diǎn)及效果。教學(xué)策略：課文的內(nèi)容通俗易懂，教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)理解“三個(gè)孩子得到了怎樣的幸福？他們是怎樣得到的？”抓住三個(gè)小伙子十年后相遇時(shí)的語言，體會(huì)三個(gè)人各自得到了怎樣的幸福，是怎樣得到的，在此基礎(chǔ)上，體會(huì)“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”的含義。在引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的表達(dá)方法時(shí)，結(jié)合前后對(duì)比的語句，抓住這些具體描寫，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“變化之大”，引發(fā)學(xué)生對(duì)幸福、對(duì)勞動(dòng)的思考，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的意義。教學(xué)重點(diǎn)：理解“三個(gè)孩子得到了怎樣的幸福？他們是怎樣得到的？”教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)文章對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)其表達(dá)的特點(diǎn)及效果。教學(xué)資源：教師：制作課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：《幸福在哪里》第一課時(shí)一、審題入手,設(shè)疑激趣。出示課題,看了課題你想知道什么?這堂課讓我們走進(jìn)埃林.彼林的童話。二、整體感知,理清脈絡(luò)。1、自由讀文,把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。(1)讀準(zhǔn)下列字音：驅(qū)趕牲畜渾濁響應(yīng)積聚清潔透明心滿意足褐色飛翔面面相覷各奔前程探索茂盛濃蔭四面八方林蔭潮濕痕跡徒勞諾言異口同聲沼澤凋落鐵鏟舀水辮子長(zhǎng)壽晶瑩絲毫飽受痛苦(2)、課文講了一件什么事?(3)、通過三個(gè)孩子的親身經(jīng)歷,告訴我們,幸福在哪里?(4)、課文寫的這件事,前后經(jīng)過了多少時(shí)間?從文中找出一個(gè)詞,打上“”3、小組討論:(1)、如果按時(shí)間變化順序給課文分段,各部分主要寫了什么?(2)、討論后小結(jié)。(十年前,十年后)(每部分還可以分成兩個(gè)小部分,即共分成四段)一、(1-5)是三個(gè)牧童清理泉眼,砌了一口泉井。二、(6-19)是智慧女兒贊揚(yáng)了他們做了好事,并引導(dǎo)他們?nèi)プ约喝フ倚腋?弄明白幸福是什么。三、(20—28)三個(gè)牧童分別通過勞動(dòng),為人們做好事,體會(huì)到幸福的含義。四、(29-33)智慧女兒肯定了三個(gè)孩子對(duì)幸福的認(rèn)識(shí),揭示了幸福的真正含義三、默讀課文,分析起因。1.默讀課文起因部分,思考三個(gè)牧童是怎么干的。按原文填空,并說說感受。第二天,他們帶來十字鎬、鐵鏟,先()開一條水溝,把雜草和腐爛樹葉上的污水()出去,當(dāng)積聚在地面的污水排光以后,小沼澤的沙土地下()處一股()的泉水。孩子們高興()了。他們從遠(yuǎn)處()來石塊,把沼澤()成了一個(gè)整齊的泉井。2、朗讀課文其因部分,讀出他們的快樂的心情。四、速讀后三部分,讀后質(zhì)疑。五、作業(yè)：積累好詞佳句。教學(xué)反思：《幸福在哪里》第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。1、板書“幸?！?誰來讀一讀這個(gè)詞?當(dāng)你讀這個(gè)詞的時(shí)候,你想到了哪些事?那好,我們就一起帶著快樂的語氣讀一讀這個(gè)詞吧。板書“在哪里”,幸福在哪里?怎樣才能得到真正的幸福呢?今天就讓我們一同走保加利亞埃林?彼林的童話故事,找尋其中的答案吧!我們先來回憶一下這篇課文講了一件什么事?這節(jié)課讓我們追尋著三個(gè)孩子的足跡,到三個(gè)孩子所做的有益于人類的勞動(dòng)中一起去領(lǐng)悟幸福的含義。二、出示閱讀導(dǎo)航,引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)。1.默讀1-5自然段。三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的?他們的心情是怎樣的,劃出文中的有關(guān)詞語、語句。2.孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢?同座合作從文中的6-19自然段中找尋答案。十年后:3.讀20—28自然段,三個(gè)孩子在接下來的十年中又從事了哪些有益于人類的勞動(dòng)?從中得到了怎樣的幸福?讀后小組交流預(yù)習(xí)卡。(表格)4.自由朗讀29-33自然段,結(jié)合三個(gè)青年的領(lǐng)悟說說幸福在哪里?三、匯報(bào)交流,感悟文章重點(diǎn)。我們的尋找就從孩子們挖的那眼泉井開始吧?，F(xiàn)在我們來到的是十年前的森林。交流問題一:你能用先、接著、然后、最后這一組表示敘述順序的詞語,把三個(gè)孩子砌井的經(jīng)過說一說嗎?交流問題二:(1)朗讀孩子們說的話,“我們把它弄干凈了,就是供大家喝的”,領(lǐng)會(huì)其中的意思。應(yīng)該用什么語氣讀。(興奮)(2)出示智慧女兒的話。(小黑板出示)“你們做了一件好事,我非常感謝你們!并代表森林,代表森林里的動(dòng)物,代表森林里飛翔的小鳥,代表生長(zhǎng)在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長(zhǎng)壽!再見,祝你們幸福……”從“代表……代表……代表……代表……”中你體會(huì)到什么?智慧女兒是這么說的,你會(huì)怎么對(duì)牧童說呢?請(qǐng)用四個(gè)代表說一句話。交流問題三:三個(gè)孩子從這口井旁出發(fā),去尋找幸福了。交流:1我到了城里,上了學(xué)校,勤奮努力,當(dāng)了醫(yī)生。當(dāng)我把飽受痛苦的病人治好,當(dāng)他們恢復(fù)健康時(shí),我就感到了幸福想象病人會(huì)怎樣飽受痛苦?第一個(gè)孩子把飽受痛苦的病人治好,病人會(huì)怎樣感謝他?他心里會(huì)怎樣想?2我沒有拒絕任何工作。在鐵路上做過工,在輪船上做過服務(wù)員,我當(dāng)過消防隊(duì)員,當(dāng)過養(yǎng)花工。我的勞動(dòng)對(duì)人類有益時(shí),我就感到了幸福。第二個(gè)孩子做的工作都是怎樣對(duì)人類有益的?3我耕田種地,地里長(zhǎng)出了糧食。我看到我的勞動(dòng)沒有徒勞,我也就感到了幸福。想象第三個(gè)孩子是怎樣在四季里面勞動(dòng)的?現(xiàn)在就是秋天,你就是第三個(gè)孩子,你在秋天的原野上看到了什么?你的心情怎樣?指導(dǎo)朗讀三組句子應(yīng)該用什么語氣讀呢?(分角色朗讀)人稱轉(zhuǎn)述練習(xí)------請(qǐng)你繼續(xù)梳理下表,向別人介紹一下三個(gè)孩子在十年間從事了哪些有益于人類的勞動(dòng)?從中得到了怎樣的幸福?交流問題四:把智慧女兒說的話劃下來。領(lǐng)悟什么意思?(領(lǐng)會(huì),理解)分角色朗讀。板書幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。幸福在哪里人物從事了哪些有益于人類的勞動(dòng)從中得到了怎樣的幸福領(lǐng)悟孩子們清理泉眼,砌了一口泉井我們的勞動(dòng)雖然不偉大,但是帶來多大的好處呀!幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。第一個(gè)孩子他到了城里,上了學(xué)校,勤奮努力,當(dāng)了醫(yī)生當(dāng)他把飽受痛苦的病人治好,當(dāng)他們恢復(fù)健康時(shí),他就感到了幸福第二個(gè)孩子他沒有拒絕任何工作。在鐵路上做過工,在輪船上做過服務(wù)員,他當(dāng)過消防隊(duì)員,當(dāng)過養(yǎng)花工。他的勞動(dòng)對(duì)人類有益時(shí),他就感到了幸福第三個(gè)孩子他耕田種地,地里長(zhǎng)出了糧食。他看到他的勞動(dòng)沒有徒勞,他也就感到了幸福。四、閱讀拓展,讀寫結(jié)合。學(xué)當(dāng)編劇,改寫劇本:這篇童話故事非常優(yōu)美,老師想把它排成課本劇,下面請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小編劇,就把它改寫成劇本,看哪位同學(xué)的劇本能被采用。注意人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言。我們先共同改寫十年前這部分劇本。老師這里提供半成文,請(qǐng)同學(xué)們補(bǔ)白。之后請(qǐng)同學(xué)們自己創(chuàng)編第三幕和第四幕劇本。(學(xué)生改寫劇本,放輕柔的音樂)五、拓展交流,情感延伸。1、學(xué)習(xí)了這個(gè)故事,你有什么收獲呢?聯(lián)系親身經(jīng)歷用一句話談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。2和幸福有關(guān)的名言警句,學(xué)生課下學(xué)習(xí)?？偨Y(jié):通過今天的學(xué)習(xí)相信同學(xué)們都對(duì)幸福有了自己的看法。幸福有時(shí)候很簡(jiǎn)單,就是在對(duì)人類有益的勞動(dòng)中,不同人對(duì)幸福的理解不同,回家后調(diào)查一下爸爸媽媽眼中的幸福是什么?最后讓我們?cè)凇缎腋Ｔ谀睦铩返母杪曋薪Y(jié)束這節(jié)課。板書設(shè)計(jì)：幸福在哪里領(lǐng)悟幸在清理噴泉、砌石中在做醫(yī)生使病人康復(fù)中幸福要靠勞動(dòng)福在做對(duì)別人有用的事中在對(duì)人類有益的勞動(dòng)中在耕作養(yǎng)活許多人中教學(xué)反思：北師大版五年級(jí)第十冊(cè)第6單元?jiǎng)趧?dòng)《勞動(dòng)的開端》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、了解課文大意。2、學(xué)習(xí)生字新詞，讀準(zhǔn)多音字在詞語中的讀音。[3、理清課文順序，給課文分段。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、理解第一段比喻句的意思，概括段落大意。2、了解舊社會(huì)窮人苦難的生活。教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情景法、討論交流法、指導(dǎo)朗讀法教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)提綱：一、解題激疑，揭示新課二、簡(jiǎn)介作者，了解背景三、初讀課文，了解大意四、自學(xué)字詞，讀通課文五、細(xì)讀課文，加深認(rèn)識(shí)六、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)教學(xué)過程：一、解題激疑，揭示新課1、“開端”是什么意思？“勞動(dòng)的開端”是什么意思？板題。2、讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？這是一次什么樣的勞動(dòng)？作者什么時(shí)候去參加勞動(dòng)的？為什么把這次勞動(dòng)稱為“勞動(dòng)的開端”？通過這次勞動(dòng)反映了什么……二、簡(jiǎn)介作者，了解背景三、初讀課文，了解大意1、聽課文錄音，思考：（1）這篇文章寫了一件什么事？作者先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？作者先寫自己小時(shí)候家里窮得揭不開鍋，為了解除饑餓的威脅，決心去挑煤。再寫第一次挑煤的經(jīng)過。最后寫第二天又去挑煤，從此走上了艱難的生活道路。（2）作者參加的是怎樣的一項(xiàng)的勞動(dòng)？用文中的一個(gè)詞來回答。2、根據(jù)“決心去挑煤--第一次挑煤--第二天挑煤”的順序，給課文分段。四、自學(xué)字詞，讀通課文1、指名認(rèn)讀生字新詞。2、給多音字選擇正確的讀音。煤藏（）寶藏（）（cangzang）挑（）戰(zhàn)挑（）腳（tiaotiao）半夜得（）動(dòng)身得（）了吧（dededei）降落（）落（）在后頭（luola）五、細(xì)讀課文，加深認(rèn)識(shí)1、輕聲朗讀課文第一段，思考：這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么？先寫家里窮得揭不開鍋，要用勞動(dòng)來解除饑餓的威脅；再寫萍鄉(xiāng)煤礦挖煤、運(yùn)煤情況；最后寫“我”去約小趙一起挑煤。2、課文中哪些詞語說明了勞動(dòng)人民生活的艱難？用“--”劃在文中。重點(diǎn)讀議比喻句，教師點(diǎn)撥。（1）“看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣”①如果不打比方，使句子意思不變，還可以怎樣說？看著一家人挨餓，我心里很難過。②這兩種說法到底哪種好？為什么？用打比方的說法寫出了“我”心里的難過程度。說明才十二歲的吳運(yùn)鐸就已經(jīng)感受到生活的艱難和有了為家庭分擔(dān)憂愁的愿望。③有感情的朗讀。（2）“工人進(jìn)出……從窯里拖出來”[①變換說法。工人進(jìn)出連腰也伸不直，趴在地上爬進(jìn)去挖煤，又趴在地上把煤挖出來。②比較體會(huì)用打比方的說法能突出挖煤工人勞動(dòng)條件太差，干活太累，資本家簡(jiǎn)直不把工人當(dāng)人待。③感情朗讀（3）“得了吧……把你壓扁了”①變換說法得了吧！你也挑得動(dòng)煤？你這么瘦，不要讓扁擔(dān)把你壓扁了。②比較體會(huì)用打比方的說法寫出了“我”當(dāng)時(shí)身體瘦小，無法承擔(dān)挑煤的中獲，但生活所迫，只好硬著③感情朗讀3、概括第一段的段落大意。六、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)1、比一比，在組成詞。2、抄寫詞語。板書設(shè)計(jì)：勞動(dòng)的開端挑腳落在后頭得（多音字訓(xùn)練）教學(xué)反思：第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、理解比喻句的作用，概括段落大意。2、根據(jù)提綱，簡(jiǎn)要復(fù)述第一次挑煤的經(jīng)過。3、深入了解舊社會(huì)窮人苦難的生活。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解作者第一次挑煤的經(jīng)過，體會(huì)作者的“勞動(dòng)的開端”是怎樣開始的，以及從中得到的感受，進(jìn)一步了解舊社會(huì)窮人苦難的生活。教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情景法、討論交流法、指導(dǎo)朗讀法教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)提綱：一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課二、細(xì)讀課文，深化認(rèn)識(shí)三、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課挑煤是一項(xiàng)艱難的勞動(dòng)，作者又像個(gè)瘦猴子，為什么還要去挑煤呢？二、細(xì)讀課文，深化認(rèn)識(shí)1、聽課文第二段錄音，根據(jù)課后習(xí)題3中的提綱給課文分層，用豎線在文中標(biāo)出，并說說作者是按什么順序敘述第一次挑煤的經(jīng)過。2、課文中那些詞句說明了挑煤勞動(dòng)的艱難？用“--”劃在文中。重點(diǎn)讀議比喻句，教師點(diǎn)撥。（1）“睡的正熟……渾身疼痛”①變換說法睡得正熟，我忽然摔了下來，重重地摔在地上，渾身疼痛。②比較體會(huì)用打比方的說法進(jìn)一步說明“我”被摔得很重，很痛，這反映了礦上辦事員得冷酷無情，舊社會(huì)人與人之間關(guān)系的冷漠，窮人的孩子到處受欺侮。③感情朗讀（2）“肩上的煤筐……打秋千”①變換說法肩上的煤礦來回晃蕩，一會(huì)兒往前，一會(huì)兒往后。②比較體會(huì)用打比方的方法寫出了人小體弱的吳運(yùn)鐸挑煤的不容易，反映出挑煤勞動(dòng)的艱難。③感情朗讀（3）“紅腫的肩頭……一樣疼”①變換說法紅腫的肩頭很疼。②比較體會(huì)用打比方的說法寫出了肩頭疼痛難忍的程度，說明了挑煤勞動(dòng)的艱苦。③感情朗讀3、根據(jù)提綱概括第二段的段落大意。4、按照提綱簡(jiǎn)要復(fù)述第一次挑煤的經(jīng)過。5、聽課文第三段錄音，思考：課文中哪些詞語或句子寫出了第二天挑煤勞動(dòng)的艱難？6、為什么作者的肩膀又紅又腫，第二天還去挑煤？作者年齡雖小，但意志堅(jiān)強(qiáng)，困難再大也嚇不倒它，一定要用勞動(dòng)來解除一家人受到的饑餓威脅；可以看出萬惡的舊社會(huì)窮人確實(shí)沒法活，作者雖是一個(gè)孩子，正是在校讀書的年齡，但也不得不挑起生活的重?fù)?dān)。7、讀讀“從此我走上了艱難的生活道路”，說說“從此”是什么意思，為什么把第一次挑煤稱作“勞動(dòng)的開端”？因?yàn)樘裘菏亲髡邊⒓拥牡谝淮蝿趧?dòng)，而且又以此走上了艱難的生活道路，所以把這件事叫做勞動(dòng)的開端。8、概括第三段的段落大意。三、讀懂“提示”,分辨詳略1、指名讀“學(xué)習(xí)提示”，思考：“學(xué)習(xí)提示”共幾句話？你學(xué)到了什么知識(shí)？2、《勞動(dòng)的開端》這篇課文哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡(jiǎn)略？這樣寫有什么好處？第一次挑煤的經(jīng)過寫得最詳細(xì)，因?yàn)檫@是文章的重點(diǎn)，最能夠突出文章的中心思想，最能夠反映出作者挑煤的艱難、意志的堅(jiān)強(qiáng)和舊社會(huì)的黑暗。寫作者家里窮、礦工工作條件差及第二次挑煤較簡(jiǎn)略，因?yàn)檫@些是次要材料。四、總結(jié)全文，擴(kuò)展閱讀1、談?wù)勛x了《勞動(dòng)的開端》一課后的感想。2、推薦課外讀物《把一切獻(xiàn)給黨》。五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)1、把課文縮寫成100字左右的短文。2、給課文分段，概括段落大意。板書設(shè)計(jì)：勞動(dòng)的開端動(dòng)身挑煤挑煤趕路詳寫受人欺負(fù)第一天挑煤跌倒山腰自強(qiáng)自立空筐回家刻苦磨練第二天挑煤略寫教學(xué)反思：北師大版五年級(jí)第十冊(cè)第6單元?jiǎng)趧?dòng)《語文天地》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本次綜合活動(dòng)安排了一篇根據(jù)蒲松齡《聊齋志異》中的《嶗山道士》改寫的故事，還安排了與勞動(dòng)有關(guān)的懇談會(huì)。讓學(xué)生與家長(zhǎng)共同探討有關(guān)勞動(dòng)的問題。教學(xué)目標(biāo)把握文章基本內(nèi)容，了解主要情節(jié)和它所揭示的中心。引導(dǎo)學(xué)生與家長(zhǎng)交談，觀察家長(zhǎng)或周圍的勞動(dòng)者一天的工作情況，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造了財(cái)富，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者的熱愛。培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造了財(cái)富，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者的熱愛。培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)的意識(shí)。教學(xué)構(gòu)想：拓展閱讀的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生看過的動(dòng)畫片等來學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。綜合活動(dòng)的學(xué)習(xí)則引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際來做。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，明白文中揭示的道理。學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)言引入同學(xué)們，聽過“穿墻術(shù)”嗎？今天，讓我們走進(jìn)蒲松齡的《聊齋志異》中去，看一段與“穿墻術(shù)”有關(guān)的故事。二、揭題，板題1.板書課題：嶗山道士，讀題。2.釋題：嶗山道士是指在嶗山那兒的一個(gè)道士。道士信奉道教的修行人。三、初讀，自學(xué)課文1.自由讀，畫出文中生僻字拼讀，查字典理解意思。2.了解課文主要內(nèi)容，試著概括。四、檢查自學(xué)情況1.出示課件，指名拼讀生字詞。2.正音。3.課文主要內(nèi)容。課文描寫了一個(gè)游手好閑的富家子弟王七，向嶗山道士學(xué)穿墻術(shù)的故事。五、抓住重點(diǎn)展開學(xué)習(xí)1.默讀課文，理清課文脈絡(luò)。（1）默讀。（2）分段交流。第一部分（第1自然段）：寫游手好閑的富家子弟王七準(zhǔn)備去嶗山道士訪仙學(xué)道。第二部分（地2～9自然段）：寫王七來到嶗山拜學(xué)道的情景。第三部分（地10～16自然段）：寫道士教王七穿墻術(shù)的情景。第四部分（17自然段）：寫王七回到家里就想妻子炫耀穿墻術(shù)，結(jié)果失敗了。2.學(xué)習(xí)第二部分。（1）默讀，在讀懂的地方寫上自己的感受。（2）小組交流。（主要了解王七在學(xué)道的過程中，吃不了苦，只想投機(jī)取巧，不勞而獲。）3.學(xué)習(xí)第三部分。（1）默讀，在讀懂的地方寫上自己的感受。（2）練口訣→喊“進(jìn)去”→不敢進(jìn)→壯膽進(jìn)→喜出望外（3）聯(lián)系可后最后一段，說說