第7頁共7頁小學(xué)六年?級(jí)班務(wù)工?作總結(jié)?當(dāng)又一個(gè)?學(xué)期結(jié)束?時(shí)，我心?里又悄然?地笑了。?這笑中浸?透著自己?辛勤工作?后對(duì)豐收?的喜悅!?應(yīng)該說,?這又一笑?可以印證?自己幾年?來的工作?思路、方?法的較為?正確性。?因?yàn)?，?年來我一?直遵循著?一、基?本情況概?述深入?學(xué)生中，?了解各個(gè)?學(xué)生的過?去、現(xiàn)在?和將來的?打算，成?為學(xué)生的?良師益友?，幫助學(xué)?生克服生?活、學(xué)習(xí)?、工作中?的困難，?對(duì)學(xué)生犯?錯(cuò)誤，要?了解分析?原因，耐?心教育，?正面引導(dǎo)?，制度約?束，多方?面幫助其?進(jìn)步。樹?立自信心?和上進(jìn)心?。通過一?段時(shí)間的?了解，選?定了有組?織性，有?紀(jì)律性，?有威信，?有管理能?力的同學(xué)?為班干部?成了班集?體的核心?和主流，?使班集體?形成一種?凝聚力和?積極向上?的氣氛，?利用每周?的班會(huì)總?結(jié)上周的?情況，表?揚(yáng)好的同?學(xué)，有進(jìn)?步的同學(xué)?，批評(píng)幫?助各方面?差的同學(xué)?，現(xiàn)已在?班集體中?形成了班?榮我榮，?班辱我恥?。人人不?以小惡而?為之，不?以小善而?不為之的?良好行為?習(xí)慣。辦?文明事，?爭(zhēng)說文明?話，爭(zhēng)創(chuàng)?文明班。?二、取?得的成績(jī)?與經(jīng)驗(yàn)?(一)、?擺正班主?任角色?班主任是?班級(jí)管理?工作的負(fù)?責(zé)人，是?將學(xué)校工?作___?_的主要?執(zhí)行人。?正是由于?這一角色?的特殊性?，使得我?們那些首?先是課任?教師的班?主任，本?來已經(jīng)在?學(xué)生心目?中的地位?相對(duì)重些?，而此時(shí)?，當(dāng)我們?又是課任?教師的班?主任如果?再充當(dāng)發(fā)?揮班主任?這一角色?的優(yōu)勢(shì)，?利用班會(huì)?課等一切?可以給學(xué)?生作教育?工作的時(shí)?機(jī)，只(?或多)大?力宣傳，?積極鼓勵(lì)?，嚴(yán)格要?求學(xué)生對(duì)?待自己所?任學(xué)課的?學(xué)習(xí)問題?，對(duì)其它?學(xué)科的學(xué)?習(xí)情況不?(少)聞?不(少)?問，更有?甚者去作?一些不利?于其它學(xué)?科教學(xué)和?學(xué)習(xí)的宣?傳。這樣?一來必然?能給我們?的班主任?的任課帶?來一定的?益處;勢(shì)?必會(huì)造成?課任教師?與班主任?之間心理?上的隔膜?。久而久?之這種益?處和這種?隔膜最終?會(huì)反映在?學(xué)生的成?績(jī)上。?如何避免?此中情況?，我的做?法⑴、明?確學(xué)生的?升學(xué)、就?業(yè)乃直人?生的發(fā)展?需要較全?面的知識(shí)?去做基礎(chǔ)?，如果在?初中這樣?一個(gè)學(xué)生?打基礎(chǔ)的?時(shí)候，為?了自己的?一己私利?勢(shì)必會(huì)造?成學(xué)生在?人生路途?上的許多?缺憾和不?足。⑵?、一定程?度地看輕?名利。?(二)、?狠抓班風(fēng)?，學(xué)風(fēng)建?設(shè)班風(fēng)?學(xué)風(fēng)如何?是學(xué)生能?否取得較?好成績(jī)的?關(guān)鍵。班?風(fēng)學(xué)風(fēng)的?建設(shè)也就?成為我作?班主任工?作時(shí)抓班?務(wù)工作的?重心，更?是所有工?作的中心?。(三?)、密切?聯(lián)系多方?因素，形?成齊抓共?管勢(shì)頭?在擺正班?主任角色?，狠抓班?風(fēng)，學(xué)風(fēng)?建設(shè)同時(shí)?，自己平?時(shí)主動(dòng)向?各課任教?師了解學(xué)?生的思想?動(dòng)向，上?課表現(xiàn)，?征詢管理?建議、意?見，尋求?有效的管?理方法。?配合他們?及時(shí)處理?作業(yè)、課?堂紀(jì)律等?方面的問?題，并及?時(shí)地將學(xué)?生在學(xué)校?的表現(xiàn)，?思想動(dòng)向?反饋給家?長(zhǎng)，征詢?教育方法?。使家長(zhǎng)?、學(xué)校、?教師密切?聯(lián)系在一?起，形成?形成齊抓?共管勢(shì)頭?，最大限?度地發(fā)揮?教育的功?效;另外?充分利用?學(xué)校，年?級(jí)組開展?的各項(xiàng)活?動(dòng)，不失?時(shí)機(jī)地對(duì)?學(xué)生進(jìn)行?各項(xiàng)教育?，讓學(xué)生?時(shí)時(shí)都能?感受到班?級(jí)紀(jì)律的?存在和班?級(jí)的溫暖?，進(jìn)一步?提高學(xué)習(xí)?的主動(dòng)性?。三、?采取的方?法和措施?⑴身體?力行身體?力行：幾?年來我總?是早出晚?歸。⑵?從嚴(yán)要求?：既建立?較為嚴(yán)格?的班規(guī)又?從點(diǎn)滴入?手注重培?養(yǎng)學(xué)生的?良好學(xué)習(xí)?習(xí)慣。?⑶樹正氣?、改陋習(xí)?、殺歪風(fēng)?：對(duì)班級(jí)?中，學(xué)校?里的好人?好事、好?風(fēng)氣、好?做法，在?班里經(jīng)常?講、反復(fù)?講，有意?地給予鼓?勵(lì)表揚(yáng);?對(duì)陋習(xí)既?進(jìn)行耐心?反復(fù)的講?解糾正，?并付以適?當(dāng)?shù)慕逃?懲罰。對(duì)?歪風(fēng)在經(jīng)?過耐心教?育適當(dāng)懲?罰無果的?情況下，?堅(jiān)決采取?強(qiáng)有力的?措施予以?回?fù)?，?他們自然?感到班級(jí)?中沒有他?們生存的?土壤。?⑷、把握?時(shí)代脈搏?，感知社?會(huì)趨向：?把自己從?報(bào)紙上看?到的，電?視、廣播?、社會(huì)上?聽到的那?些有利于?促進(jìn)學(xué)風(fēng)?、班風(fēng)建?設(shè)的社會(huì)?信息，講?給學(xué)生，?或讓學(xué)生?把自己耳?聞目睹到?的有深切?感受的信?息講出來??；蛑v道?理，或讓?他們展開?討論，或?讓他們寫?心得體會(huì)?。這些辦?法，使他?們能明辯?是非，增?加危機(jī)意?識(shí)，增強(qiáng)?緊迫感，?提高對(duì)學(xué)?習(xí)重要性?的認(rèn)識(shí)。?進(jìn)而形成?幫差趕先?爭(zhēng)優(yōu)的良?好學(xué)風(fēng)，?良好班風(fēng)?。⑸、?客觀分析?自身：這?里說的自?身既指學(xué)?生。分析?什么？分?析學(xué)生自?身就是要?通過開展?批評(píng)和自?我批評(píng)找?出學(xué)生自?己的優(yōu)缺?點(diǎn)，學(xué)習(xí)?上的優(yōu)勢(shì)?與不足，?功課中的?優(yōu)勢(shì)和差?距。⑹?有效利用?前人、名?人的事例?進(jìn)行對(duì)比?分析，利?用他們的?成功與失?敗去教育?鼓勵(lì)學(xué)生?，珍惜時(shí)?間，珍愛?生命，從?今天起揚(yáng)?起理想之?帆，去搏?擊生命之?舟。⑺?、培養(yǎng)建?設(shè)一只強(qiáng)?有力、信?得過、用?的上的班?干部隊(duì)伍?，使他們?既有力地?配合自己?作好工作?，又能表?率地帶領(lǐng)?全班同學(xué)?自覺守紀(jì)?，勤奮好?學(xué)。⑻?、精心布?局座位：?在充分綜?合考慮學(xué)?生的愛好?、性格、?特長(zhǎng)、家?庭背景、?志趣等多?方面因素?的前提下?，對(duì)學(xué)生?的座位適?當(dāng)搭配，?恰當(dāng)組合?。這樣既?能促進(jìn)學(xué)?習(xí)，又利?于搞好紀(jì)?律，既能?相互促進(jìn)?提高，又?能相互影?響制約。?四、不?足及今后?努力的方?向當(dāng)然?，一切成?績(jī)的取得?需要大家?的通力合?作。個(gè)人?，構(gòu)成了?班級(jí)，班?級(jí)搞成了?年級(jí)，年?級(jí)構(gòu)成學(xué)?校。一個(gè)?班級(jí)學(xué)風(fēng)?，班風(fēng)，?教風(fēng)的如?何，直接?影響到一?個(gè)年級(jí)的?學(xué)風(fēng)，班?風(fēng)，教風(fēng)?，進(jìn)而會(huì)?間接地影?響其他年?級(jí)。因此?，班級(jí)這?個(gè)學(xué)校最?基礎(chǔ)的構(gòu)?成單位的?建設(shè)管理?，就顯得?非常重要?，學(xué)校應(yīng)?重視班主?任的選拔?，培養(yǎng)和?使用。同?時(shí)，學(xué)校?的各項(xiàng)工?作,各個(gè)?部門都是?一個(gè)有機(jī)?的整體,?如果那項(xiàng)?工作,那?個(gè)部門出?了問題卻?不能及時(shí)?的“醫(yī)治?”必然就?會(huì)影響到?其它的部?門，其它?的工作。?時(shí)間長(zhǎng)了?，日子久?了，這些?問題必然?加重，必?然擴(kuò)散，?勢(shì)必會(huì)影?響全局的?工作，大?多數(shù)人的?熱情。扁?鵲見蔡桓?公的故事?大家都很?清楚，每?一位教師?，每一個(gè)?班級(jí)，每?一個(gè)年級(jí)?都是學(xué)校?這個(gè)“蔡?桓公”身?上的一個(gè)?器官，所?以我希望?學(xué)校的每?一個(gè)器官?都健健康?康，學(xué)校?更加興旺?!小學(xué)?六年級(jí)班?務(wù)工作總?結(jié)（二）?又一學(xué)?期結(jié)束了?，撫案沉?思過去的?點(diǎn)點(diǎn)滴滴?，我過得?平凡、忙?碌而又充?實(shí)。雖然?天空沒有?留下我的?痕跡，但?我已認(rèn)真?努力地飛?過。本學(xué)?期我班的?班務(wù)工作?在學(xué)校領(lǐng)?導(dǎo)的統(tǒng)一?布署下，?在各位任?課教師的?大力協(xié)作?下，雖然?也經(jīng)歷了?一些這樣?那樣的插?曲，但總?的感覺還?是在穩(wěn)步?向前?，F(xiàn)?就本學(xué)期?的班務(wù)工?作進(jìn)行回?顧總結(jié)?一、日常?行為規(guī)范?的落實(shí)?雖然以前?一直在抓?日常行為?規(guī)范，但?都不是特?別到位，?這學(xué)期在?學(xué)校統(tǒng)一?部署下，?我們班從?各個(gè)方面?重新規(guī)范?，每天有?專人負(fù)責(zé)?檢查兩操?情況;有?專人負(fù)責(zé)?教室及衛(wèi)?生區(qū)衛(wèi)生?;有專人?負(fù)責(zé)課堂?及課外紀(jì)?律;有專?人負(fù)責(zé)文?明禮貌及?言行舉止?;有專人?負(fù)責(zé)每天?同學(xué)們的?學(xué)習(xí)情況?。每天一?匯報(bào)，每?周一評(píng)比?，效果良?好。二?、干部隊(duì)?伍的組建?和培養(yǎng)?學(xué)期初，?根據(jù)班干?部以往的?表現(xiàn)，進(jìn)?行重新任?命，好的?繼續(xù)擔(dān)任?，對(duì)責(zé)任?心不強(qiáng)的?進(jìn)行調(diào)換?，進(jìn)行明?確分工。?并大力表?揚(yáng)干部?jī)?yōu)?點(diǎn)，幫助?小干部樹?立威信;?在鼓勵(lì)干?部大膽工?作，指點(diǎn)?他們工作?方法的同?時(shí)，更嚴(yán)?格要求干?部個(gè)人在?知識(shí)、能?力上取得?更大進(jìn)步?，在紀(jì)律?上以身作?則，力求?從各方面?給全班起?到模范帶?頭作用，?以點(diǎn)帶面?;培養(yǎng)干?部團(tuán)結(jié)協(xié)?作的精神?，通過干?部這個(gè)小?集體建立?正確、健?全的輿論?，帶動(dòng)整?個(gè)班集體?開展批評(píng)?與自我批?評(píng)，形成?集體的組?織性、紀(jì)?律性和進(jìn)?取心，達(dá)?到以面帶?面的良好?效果。?三、狠抓?教育教學(xué)?工作通?過座位的?安排，適?當(dāng)進(jìn)行優(yōu)?差搭配，?使同桌和?小組之間?形成互幫?趕學(xué)超的?學(xué)習(xí)氛圍?，同時(shí)跟?科任老師?密切配合?，從抓學(xué)?習(xí)態(tài)度入?手，每天?抓好教育?.后進(jìn)?生的教育?和管理歷?來歷來是?班主任工?作的難點(diǎn)?，卻又影?響班級(jí)整?體教育教?學(xué)質(zhì)量提?高的至關(guān)?重要的一?環(huán)。在這?方面，我?作為班主?任首先做?到了以正?確的態(tài)度?對(duì)待他們?，深入調(diào)?查摸底，?搞清他們?所以成為?差生的原?因，做到?了因材施?教，對(duì)他?們處處真?誠相待，?時(shí)時(shí)耐心?相幫，真?正做他們?的知心朋?友、最可?信賴的朋?友。及時(shí)?對(duì)后進(jìn)生?加強(qiáng)心理?疏導(dǎo)，幫?助他們消?除或減輕?種種心理?擔(dān)憂，讓?他們認(rèn)識(shí)?到自己的?價(jià)值，提?高學(xué)習(xí)的?信心如?我班有幾?個(gè)學(xué)生學(xué)?習(xí)及日常?的一些行?為習(xí)慣等?各方面情?況都較差?。在家父?母較為溺?愛，為孩?子學(xué)習(xí)較?差找理由?小學(xué)六年?級(jí)班務(wù)工?作總結(jié)工?作總結(jié)。?而該生對(duì)?學(xué)習(xí)缺乏?足夠的信?心和耐心?，遇到問?題就采用?躲避的方?式，個(gè)性?內(nèi)向，有?較強(qiáng)的逆?反心理，?好面子