時(shí)間2021年3月30日 學(xué)海無涯 頁碼：1共頁新形勢下骨科臨床護(hù)理帶教中潛在的問題與對(duì)策作者：曾玉春封思思偉周小玲【摘要】探討新形勢下骨科臨教中潛在的問題與對(duì)策。通過對(duì)目前骨科理帶教中出現(xiàn)的行總結(jié)析和考制發(fā)護(hù)生的主動(dòng)思考和自學(xué)能力人施教在臨床護(hù)教中取意的效果。策稱論文發(fā)表醫(yī)學(xué)論文發(fā)表網(wǎng)醫(yī)藥論文發(fā)表醫(yī)學(xué)論文發(fā)表網(wǎng)站醫(yī)學(xué)論文發(fā)表期刊護(hù)生實(shí)習(xí)的過程是護(hù)生理論和實(shí)踐相結(jié)合，由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的過程是學(xué)校教育的深化和延續(xù)是論教育向臨床實(shí)踐的過渡階段帶教老師擔(dān)任著既是護(hù)士又是老師的雙重角色種特殊的角色就需教老師具備更強(qiáng)的責(zé)任心和職業(yè)素等帶教老師隊(duì)伍的成長和發(fā)展尤為重要科對(duì)目前護(hù)理實(shí)習(xí)臨床帶教工現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)分析和思考定出一系列策并得滿。1問題1.1帶教老師存在的問題目前大部分臨床帶教老師仍是中專學(xué)歷缺乏綜合性知識(shí)的積累和自身素質(zhì)的提高在職護(hù)理人員專業(yè)思想不穩(wěn)定等都1直接影響學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性［1］。①帶教老師的人文素質(zhì)有待于提高。個(gè)別帶教老師不注重人文文化的，帶教過程中視學(xué)生為自己的拐杖不善于與學(xué)生交流講話時(shí)不注意是帶教不利的因素之一②帶教老師講課水平偏低以往教學(xué)只注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)講課內(nèi)容也只礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)表現(xiàn)內(nèi)容反復(fù)重的當(dāng)高年資的護(hù)理人員嚴(yán)重缺編時(shí)每年接收實(shí)任務(wù)過重帶教老師的隊(duì)伍也只能逐。畢業(yè)年以上的年輕護(hù)士也擔(dān)起了帶教，這無疑使臨床帶教質(zhì)量下降。1.2護(hù)生操作能力的忽略了理論與實(shí)踐的結(jié)合生只知道做而不知道思考，帶教心護(hù)生會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤或動(dòng)作慢，凡事親力，使護(hù)生動(dòng)手機(jī)會(huì)減少獨(dú)立力得不到更好的發(fā)揮部分帶教老人語氣及態(tài)度的分寸把持不好可能打擊護(hù)生積極性甚至是自尊患者面前尤為突出會(huì)形成護(hù)生對(duì)帶教老師的反感、憎恨或，由于骨科護(hù)理工作量大床護(hù)比例低帶教老師在臨床工作中充分實(shí)施帶教每月的護(hù)理查房和專科授課多流行形式使護(hù)生對(duì)骨科專業(yè)知解甚少。1.3護(hù)生的問題：生現(xiàn)為不知所措評(píng)判性思維差有65%的實(shí)習(xí)生不善于與患者交流溝通，不知如何關(guān)心幫助患者［1］①缺乏自學(xué)能力、分析能力、解決問題踐動(dòng)其心。4師生互動(dòng)不部分帶教老師與護(hù)生年齡較小，但有的帶教老與的度不會(huì)失去帶老師的威，在執(zhí)行工作時(shí)護(hù)生就會(huì)與帶教老師討價(jià)還價(jià)護(hù)理質(zhì)量就會(huì)下范缺［，在護(hù)生心目中可敬但不可親將換位思考應(yīng)用到臨床護(hù)理帶教中能增強(qiáng)帶教老師與護(hù)生之間的溝通調(diào)動(dòng)護(hù)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提［2，沒有學(xué)生對(duì)老師帶教質(zhì)量的反饋教與學(xué)不能相互高。2對(duì)策2.1提高帶教老師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平2.1.1精選帶教老執(zhí)業(yè)資格的護(hù)士熱愛本職工作骨科專業(yè)理論扎實(shí)術(shù)操作水平高，具備較強(qiáng)的臨床教學(xué)能力的3年以上的老師為準(zhǔn)。2.1.2加強(qiáng)臨床師資培訓(xùn)提高帶教水平加強(qiáng)對(duì)帶教老師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)是帶教工中新方法、加強(qiáng)系統(tǒng)化、整體化的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練［2］。鼓勵(lì)帶教參與臨床護(hù)理研究。2.1.3注重帶教老師人文素質(zhì)的培養(yǎng)帶教老師言點(diǎn)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用批評(píng)性方法語言據(jù)學(xué)生所犯誤性質(zhì)以及的的學(xué)生，在確定批時(shí)最好緊扣批評(píng)目標(biāo)，言簡意賅，點(diǎn)到，重點(diǎn)在于懶惰的學(xué)生批評(píng)內(nèi)容應(yīng)詳盡具體借批評(píng)激起這些學(xué)生的上進(jìn)心利用這種心理引導(dǎo)學(xué)生走上方向以防他們我萎縮不強(qiáng)迫威脅、牢騷或言，這些語言不僅會(huì)造成雙方情感上的，而且還會(huì)造成逆反心理對(duì)實(shí)習(xí)生產(chǎn)生負(fù)面影響會(huì)讓學(xué)生害怕甚至產(chǎn)生畏懼逃避心理.1.4為帶教老師創(chuàng)造講課機(jī)會(huì)護(hù)士長應(yīng)根據(jù)科寫最態(tài)內(nèi)內(nèi)容要全面，“準(zhǔn)”就是要有科學(xué)性、客觀性［3］。2.2做好護(hù)生的崗前教育，使其盡快適應(yīng)角色。護(hù)生入科時(shí)，護(hù)士長應(yīng)向護(hù)生介紹科室本概況各項(xiàng)規(guī)章制度和職責(zé)等崗前培訓(xùn)使護(hù)生正確認(rèn)識(shí)自我持積極向上的心態(tài)地進(jìn)士角［4。2.1熟悉環(huán)境，講解常規(guī)制度護(hù)生剛進(jìn)入骨科，面對(duì)骨科開放性骨折、截癱等各種意外傷害患者會(huì)感到害怕因此應(yīng)對(duì)新來的護(hù)生首紹分護(hù)向的指導(dǎo)下進(jìn)行遇有疑問應(yīng)當(dāng)詢問清楚不可盲目干。2制定完善帶教計(jì)劃，一對(duì)一專人帶教［5］按照護(hù)生實(shí)習(xí)大綱的要求和本科室?guī)Ы逃?jì)劃進(jìn)行一人帶教生在科實(shí)習(xí)期間一般為4科科常見病及并發(fā)癥的護(hù)理等護(hù)生建立自己的筆記本把帶教老的內(nèi)容進(jìn)行記錄加深印象并記住帶教老師還要對(duì)護(hù)行考核來了解護(hù)生對(duì)知識(shí)的掌握程度可采用老師生答的方式生互問互學(xué)的方法，從而使護(hù)生更好的完成任務(wù)。2.2.3嚴(yán)格帶教，做到放手不放眼關(guān)心鼓勵(lì)護(hù)生帶教老師嚴(yán)格遵守操作規(guī)程無菌操作原則、三查七對(duì)制度、以身作則，嚴(yán)格要求學(xué)生［6］。各項(xiàng)治療及護(hù)理必本折患者翻身方法和護(hù)理節(jié)置換患者的臥位及護(hù)識(shí)應(yīng)用床中對(duì)護(hù)生的操作順利完成時(shí)給予表揚(yáng)操作不順利時(shí)也不要給予批評(píng)而是要耐心給予指導(dǎo)使護(hù)生認(rèn)識(shí)到自己的不足下次操作時(shí)避免重犯同樣的錯(cuò)誤，注意觀察護(hù)生的心理變化，給予關(guān)心。2.2.4在轉(zhuǎn)科前嚴(yán)格出科考核在第4周轉(zhuǎn)科前安排考試由護(hù)士長進(jìn)行考核包論知識(shí)和基本操作將考核后的成績和工作表現(xiàn)如。3教據(jù)對(duì)于中專生和大專生的培養(yǎng)目標(biāo)就要各不相同具備不同的專次高的護(hù)生，不僅們必須掌握靜脈穿刺要領(lǐng)，靜脈滴數(shù)的，還要要求護(hù)生向釋靜脈輸液的意義，如何根據(jù)患者局部、常循生時(shí)者時(shí)在護(hù)理上應(yīng)注意什么等使基礎(chǔ)理論實(shí)踐充分結(jié)合提高帶教質(zhì)量。自業(yè)和諧的師生關(guān)系注重培養(yǎng)護(hù)士的職業(yè)道德理專業(yè)的情感發(fā)護(hù)士的主動(dòng)思維能力，并且因人施教，發(fā)揮護(hù)士的最大，從而培養(yǎng)一批高素質(zhì)的護(hù)理人才。參考文獻(xiàn)［1］周怡華，影響護(hù)理臨床帶教的因素及對(duì)［J用雜21（141393.［2王翠麗王克芳護(hù)理本科生臨床