五年級第一學期電子教案

備課人落別鄉(xiāng)索考小學戎進蘭

課程標準第二學段教學目標

1.對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。

識字2.累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。

與寫3.會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。

字4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨

摹正楷字帖

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意

方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語

言，與他人交流自己的閱讀感受。

6.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引

閱讀

號的一般用法。

7.學習略讀，粗知文章大意。

8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得

的語言材料。

9.誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇

（段）。

10.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量

不少于40萬字。

1.留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。

2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣

的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

3.愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

寫話、

4.能用簡短的書信便條進行書面交際.

習作

5.嘗試在習作中運用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

6.根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。

7.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

8.課內(nèi)習作每學年16次左右。

1.能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽，領(lǐng)會要點，并能就不

理解的地方向?qū)Ψ秸埥?，就不同的意見與人商討。

口語

2.聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。

交際

3.能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

4.能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。

綜合1.能提出學習和生活中的問題，有百的地搜集資料，共同討論。

性學2.結(jié)合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己

習的觀察所得。

3.能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學

會合作。

4.在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

教材分析

全冊分析

知識方面：

學生在以前學習的基礎上，已經(jīng)掌握了很多學習方法，知道語文就

是要培養(yǎng)他們的聽、說、讀、寫的能力。在學習課文的過程中，繼續(xù)運

用以前學過的方法，自主學習，大膽發(fā)表自己的看法；查字典的方法需

要繼續(xù)鞏固，增加自己的識字量和理解詞語的方法；品讀文字優(yōu)美的文

章需要多讀。

能力方面：

1、學生已經(jīng)具備了自主識字的能力，記憶新字應該沒有問題

2、能夠自覺地預習課文，讀通課文，理解課文的主要內(nèi)容

3、能夠在老師的引導下，抓住關(guān)鍵的詞句，加深對課文的理解

4、在寫作方面，學生有了一定的基礎，但仍需要加大練習的力度。

學生

在語言表達方面仍然有欠缺，注意加強他們的積累，鼓勵他們提高閱讀

情況分析

課外書的興趣，為自己以后的學習打下基礎

5、在學習課文的方法上，學生已經(jīng)掌握了很多，要鼓勵他們多運用，

多實踐，并把適合自己的方法進行推廣，讓全班同學都受益，得到好的

發(fā)展。

學困生方面：

1、多加強學困生的識字能力

2、提高說話能力，給予他們及時的激勵和表揚，放低起點，小布快

進，讓他們獲得成功，提起說話的興趣

3、在教學中多關(guān)注他們的表現(xiàn)，多給他們發(fā)言的機會

4、關(guān)注他們學習后的得失，多與他們交流，了解他們學習困難的原

因

1、借助拼音，自主認識187個生字，規(guī)范書寫199個字，并能在具

體的語境中理解字、詞義，有一定的獨立識字的能力。

2、能聯(lián)系上下文，或查字典、或結(jié)合生活積累理解詞語，體會關(guān)

鍵詞句在表情達意的作用。學過的生字詞能在口頭或書面中運用，養(yǎng)成

積累語言的習慣。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。

本冊

4、在閱讀的過程中，能根據(jù)課后提示，把握課文的主要內(nèi)容，了

教學目標

解課文的敘述順序，走進文本，讀懂課文，體會句子含義和作者表達的

思想感情，初步領(lǐng)悟作者的表達方法。在理解語句的過程中，體會句號、

逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。初步學會默讀，能對文

中不理解的地方提問，能用通順的語言清楚明白地表達自己的閱讀感受

或見解。

5、能用普通話清楚明白地講述自己看法，樂于參與討論，能認真

傾聽別人的發(fā)言，能抓住別人講話的要點即興應對，禮貌交流。

6、能借助字、詞典或相關(guān)資料，獨立閱讀程度適宜的讀物，養(yǎng)成

讀書看報的習慣。本期課外閱讀不少于15萬字。

7、留心周圍事物，初步養(yǎng)成勤于觀察、勤于思考、樂于動筆的習

慣。能不拘形式地把自己覺得新奇有趣或印象最深的見聞和想像清楚地

寫出來。嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料以及有新鮮感的詞

句。學會正確使用冒號、引號等標點符號。學習修改習作中的有明顯錯

誤的詞句。愿意將自己的習作與人分享。

1、加強對生字新詞的教學，課后進行及時的聽寫，檢查學生的掌

握情況

2、繼續(xù)培養(yǎng)學生查字典的方法，聯(lián)系上下文理解詞語意思，，積累

語言

3、繼續(xù)培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力，及時檢查背誦課文的

訓練措施

情況

4、繼續(xù)加強學生概括能力的培養(yǎng)，了解標點符號的不同用法

5、在寫作文時，先列提綱，先口頭說，多看范文，加強語言的訓

練，能修改自己和他人的文章，培養(yǎng)學生自由表達的能力

6、為提高寫作能力，增加寫作的次數(shù)，多展示優(yōu)秀的作文

教學設計

教學內(nèi)容1、看海課時1課時

1、學習并掌握本課的7個生字，并積累相關(guān)的詞語

以及文中優(yōu)美的詞句。

、能有感情地朗讀課文，感受不同角度、不同時間

教學目標2

觀看海潮所具有的不同特點。

3、學習從不同角度觀察、描寫景物的方法，體會動

詞的表達效果。

引導學生通過朗讀想像，了解海潮的千姿百態(tài)和變幻

教學重難

點無窮。

教學過程復備

第一課時

課時目標

1、學習并掌握本課的生字新詞。

2、引導學生質(zhì)疑探究，整體感知課文內(nèi)容，

理清條理，了解作者的觀察和描寫的順序。

3、初步有感情地朗讀課文。

教學重點及難點

引導學生通過朗讀想像，了解海潮的千姿

百態(tài)和變幻無窮。

教學過程

一、導入新課

1、教師：有小朋友到海邊旅游過嗎？誰能

說說你看到的大海是什么樣子的？

2、教師：想象一下大海的聲音。你聽到了

什么？(引導學生進行語言表達的訓練，同時感

受大海的美。)

導入：大海有時平靜，有時波浪翻滾。不

同時間、不同地點的大海，會給我們留下不同

的印象，也會讓我們產(chǎn)生不同的聯(lián)想。今天我

們一起來學習《看?！愤@篇課文?？纯醋髡咝?/p>

蔚南給我們展示的大海具有怎樣的特點。

二、緊扣“看”，引導質(zhì)疑

1、學生齊讀課題。

2、強調(diào)題目中的動詞“看”，再讀一讀題

目。

3、教師引導學生質(zhì)疑：圍繞“看”字，你

的腦子中蹦出了那些小問號呢？

4、學生反饋，教師歸納。

(1)什么時間看？站在什么地方看？

(2)看到了怎樣的景象？

(3)看了大海心里有什么感受呢？

三、初讀課文，理清課文脈絡

1、師提出要求，學生自讀。

(1)學習并掌握本課的生字新詞。

(2)畫出點明看海時間或是地點的語句。

(3)用“一一”畫出作者所看到的景象。

2、交流自讀情況，認識生字新詞。學生匯

報不認識的字和不理解的詞，通過相互交流解

決生字讀音，教師參與其中，相機指導。

注意指導：隙(x1)間、澎湃(pAi)、

潮汐(xi)的讀音。理解“照耀”和“前赴

后繼”，并造句。

3、師:再讀課文，想一想，作者主要是從哪

些不同角度看海的？（學生匯報，教師引導學

生回答：課文先寫了“從山上望”，再寫了“到

沙灘上看”，還寫了“看潮水涌在石塊間”。）

4、師：課文主要寫了從三個不同角度看到

的大海，構(gòu)成了全文的第二、三、四段，也是

課文的主體部分。請同學們再瀏覽全文，看看

第一段和第五段，在文中起什么作用？（引導

學生認識第一段的總起作用，開門見山地表達

看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具體

寫看海場面的基礎上，介紹作者自己的感受：

大海卻還和平常一樣，看似永無變化，卻帶給

人們太多的遐想。）

5、簡述課文脈絡。

引導學生簡述：課文第一段總領(lǐng)全文，開

門見山地表達看海的愉快。接著寫從不同的角

度看海所見到的不同景象，最后寫自己看海的

感受。

四、課堂小結(jié)

同學們，通過這節(jié)課的學習，我們不僅了

解到作者看海的時間和角度，還跟著作者一起

領(lǐng)略了海的美麗景色。下節(jié)課，我們再隨著作

者的步伐，繼續(xù)去看海。

第二課時

課時目標

1、繼續(xù)學習課文，感受海潮的壯美。

2、總結(jié)全文，學習作者的表達方法。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點及難點

1、引導學生通過朗讀想像，了解海潮的千

姿百態(tài)和變幻無窮。

2、學習作者的表達方法。

教學過程

一、復習舊知，導入新課

1、聽寫下列詞語

征服照耀石隙前赴后繼

激蕩澎湃遐想

2、導入：作者說“看海是一件愉快的事”，

這是為什么呢？現(xiàn)在我們就和作者一起登上海

邊的山，去感受一番。

二、深入研讀課文，感受潮水不同特點的美

1、品讀課文第二段，感受潮水的柔美。

(1)這段課文寫的是在什么位置看海？

(從山上望下去……)

(2)齊讀第二自然段。師：圈出你覺得用

得好的動詞。誰能說說“疊”是什么意思？從

“疊”“擁”“蓋”這三個動詞中你能感受到什

么？(引導學生感受從山上望下去，海潮的輕

柔、文靜，這是一種柔和美。)

(3)學生自讀，邊讀邊想象潮水輕柔的動

作，讀出自己的想象和感受，讀出一種柔和的

動態(tài)美。

2、品讀第三段，體會潮水的壯美。

(1)自由讀這段課文，看看這段課文寫出

了潮水的哪幾種不同狀態(tài)？(引導學生理解這

段課文描寫了初上潮時的情景和高潮時的情

景。)

(2)讀“初上潮時”的情景，注意讀出“卷”

的輕柔。

(3)理解“等到高潮時”的片段。抓住“擁”、

“躍”、“跌”、“跳”、“飛”、“怒號”、"前赴后

繼”等表示動作的詞，想象高潮時，海水征服

沙灘的氣勢。抓住“升起一陣陣的白煙……”"那

潮水面上仿佛鋪滿了一顆顆的水晶，跟著潮頭

滾過來……”“有時還有一兩點特別明亮的水

花，像是長明燈，照耀在海面上……”等句子，

讓學生體會海潮奔騰的氣勢和美妙壯觀的色

彩，激發(fā)學生激越、喜愛的感情。

(4)美讀第三段，注意引導學生邊讀邊想

象畫面，朗讀的感情由輕柔，逐步激越，力爭

達到入情入境的朗讀效果。

3、自由讀課文第四段。

(1)理解“石隙”“激蕩”“前竄后縮”等

詞語。

(2)引導學生讀出涌在石塊間的潮水所具

有的歡騰、調(diào)皮的情趣，體會其“有味”。

4、回顧小結(jié)以上三段的內(nèi)容。

(1)課文這三段分別寫了從哪三個不同角

度看到的海？看到的景象具有什么不同特點？

(讓學生簡述。)

(2)不同時間、不同角度看海，會產(chǎn)生不

同感受。那么，讀了以上內(nèi)容，你有什么感受。

自由說說。

(3)學生在班上交流自己收集的關(guān)于海潮

的圖片或資料，說說自己的感受。

三、回歸全文，體會作者感情

1、讀課文第一段。體會總起句在文章結(jié)構(gòu)

上的作用。

2、學習課文最后兩段，體會作者對大海的

贊美。

(1)“潮漲潮落，日復一日，但看潮的人

卻永不覺得單調(diào)無味。這大概是看似永無變化

的潮汐，能帶給我們太多的遐想吧」

a.指名說說“遐想”的意思.

b.假如你看到這樣的潮水，你會想些什么

呢？(引導學生用自己的語言描繪所想到的畫

面或情景)

3、有感情的朗讀這一段。

四、課堂小結(jié)

教師總結(jié)：不同時間，不同角度看海，會

產(chǎn)生不同的感受。本文的作者觀察細致，按照

方位的順序把他所看到的大海生動形象地展現(xiàn)

在了我們眼前。老師希望你們也能用心觀察，

寫下我們身邊的美麗景色。

五、課堂作業(yè)布置

(1)抄寫自己喜歡的好詞佳句。

(2)小片段：寫一處自己喜歡的景物

1.看海

從山上望柔美

板書設計

在沙灘上看壯美

在石塊間有趣

不覺得單調(diào)無味(熱愛贊美)

教學反思

教學設計

教學內(nèi)容2古詩兩首課時1課時

1、讀懂詩句，體會詩中所蘊含的感情。

教學目標2、背誦古詩。

1、理解古詩大意，體會詩中的感情。

教學重難

點2、想象古詩所描繪的意境。

生字詞卡片。

課前準備

課時教案

教學內(nèi)容2、古詩兩首課時第1課時

教學過程復備

第一課時

課時目標

1、學習古詩《江畔獨步尋花》，理解古詩

的大意，想象古詩的意境，體會作者流露在詩

中的喜悌之情

2：有感情地朗讀并背誦古詩。

教學重點及難點

1、理解古詩大意，體會詩中的感情。

2、想象古詩所描繪的意境。

教學過程：

一、談話導入：

師:同學們，你們喜歡春天嗎？春天萬物蘇

醒，充滿生機與活力，許多詩人都曾在詩中贊

美過春天，你們還記得哪些描寫春天的詩？今

天我們將學習一首描寫春天的詩，板書：江畔

獨步尋花，它的作者是唐朝詩人杜甫。

二、初讀古詩

1、介紹作者，了解寫作背景

師：誰來給大家介紹一下杜甫的情況。（杜

甫唐朝大詩人,稱為詩圣,他的一生跌蕩起伏，

在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安后，杜甫來到了

成都錦江邊的草堂居住，過上了安寧的日子。

這一年春天來了，江水的歌唱，鳥兒的叫聲，

吸引著他走出草堂，一路上他被春天的美景所

打動，寫下了這組江畔獨步尋花，它一共有七

首，今天我們學習的就是其中的一首。）

2、請同學們自由朗讀這首古詩，注意把

字音讀準，做到字字響亮，字正腔圓。（點評：

讀得聲音響亮。字音咬得真準，尤其是這個

“簇”字，是一個平舌音。）

3、我們說古詩與音樂一樣也有節(jié)奏美，

現(xiàn)在就請同學們再讀一讀，注意詞句內(nèi)部的停

頓，可以試著用“II”做記號。（點評：讀得

不錯，聽出來了嗎？她在哪兒停頓了。一起試

著讀一讀。）

4、光把字音讀誰，句子斷對，還遠遠不

夠，要想把詩讀出它的韻味來，必須要理解古

詩?；貞泴W習古詩有哪些方法。（板書：聯(lián)系

上下文，圖文結(jié)合，查注釋，補省略，換詞序，

了解背景，聯(lián)系上下文）

三、自學理解古詩

1、師:下面的時間就交給大家，四人小組

之間利用這些方法，說說自己讀懂了什么，還

有什么是不懂的？（評：要抓住詩句中的重點

詞語去理解）

預設：東：向東。倚：靠，拂面而來。

懶困：懶洋洋的。

換詞序：倚春風：怎樣靠春風呢？能靠住

嗎？我們知道古人為了押韻，常常顛倒詞序，

我們只要交換一下兩個詞的位置就行了，春風

倚。春風拂面而來。

補省略：春光懶困：明媚的春光里，人懶

洋洋的。

一簇：一叢，形容花開得茂盛。

可：究竟，到底。

2、研讀“可愛深紅愛淺紅？”

師：“可”是究竟的意思。這是一個問句，

作者在問誰？聯(lián)系上下文（課題）問自己，他

是怎樣問的？愛，就是喜歡，喜愛。這一句用

自己的話說：究竟是喜歡深紅的還是喜歡……

師：讓我們看看圖，用補省略的方法，想

象一下詩人眼中的桃花？這深紅的桃花像一

—o這淺紅的像。請生填。指名讀。

3、指導讀“桃花一簇開無主，可愛深紅

愛淺紅？”

(1)師：如果你是詩人，當你在春風中

困意來時，全身懶洋洋，看到這大片鮮艷美麗

的桃花，你會有什么感受？帶著這種感受，讀

讀這句？指導讀出一種驚喜。

(2)走近些，看看深紅的桃花如火，多

艷麗，很美，再看這粉紅的像天上的朝霞，粉

嫩嫩的，也很美麗，究竟是深紅的美麗，還是

粉紅的美呢？作者這時問自己。指導讀：可愛

深紅愛淺紅？讀出疑問的語氣。是啊，作者也

說不清，究竟是深紅的美麗還是粉紅的美。它

們在詩人的眼里都很美麗。

(3)讓我們一起讀讀這句，感受一下桃

花的美麗。

四、說詩意

1、古詩學到這，誰能用自己的話說說這

首詩的意思呢？

2、在理解詩句的過程中我們知道這是一

首寫景的詩，那么詩中有哪些景物呢？前兩句

寫的是什么？后兩句又寫了什么？抒發(fā)了作

者怎樣的思想感情？

3、讓我們懷著對春天的贊美之情，讀讀

這首詩。

4、今天我們跟隨杜甫一起看到了春天桃

花盛開的美景，其實還有很多描寫桃花的詩，

有興趣的同學下課后可以找一找，積累一下。

5、完成課堂作業(yè)。

五、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：詩人把對和平寧靜的生活的熱

愛以及久經(jīng)離亂后得以安居的喜悅之情融入

景物描寫中，使詩的意境更深遠。“桃花一簇

開無主，可愛深紅愛淺紅？”因而成了千古名

句。

六、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀并背誦古詩。

2、抄寫生字“懶”和“倚”，并組詞。

七、板書設計

江畔獨步尋花

借景：古塔、江水、桃花、春光、春風

抒情：對春光的無比熱愛與贊美

八、教學反思

第二課時

教材簡析

王安石的《書湖陰先生壁》，通過對湖陰

先生庭院內(nèi)外的幾處景物的描寫，巧妙地為我

們勾畫了一個清靜脫俗、樸實勤勞的湖陰先生

的形象，細膩而隱諱地表達了詩人退隱閑居的

恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)

略到的無窮樂趣。

課時目標

1、正確、流利、有感情地朗誦古詩，并

能背誦古詩。

2、能借助注釋及相關(guān)資料，理解詩句所

描繪的情境，感悟詩人豐富的想象力，學習擬

人與描寫巧妙結(jié)合的表達方法，體會詩人退居

田園后愉悅、輕松的心境。

教學重點及難點

1、理解古詩大意，體會詩中的感情。

2、想象古詩所描繪的意境。

教學過程

一、釋題導入。

1、今天，我們學習古詩《書湖陰先生壁》，

讀題。

2、說說你對詩題的理解。

3、師小結(jié)并介紹作詩背景：北宋大政治

家王安石，晚年閑居在南京紫金山麓的半山

園，常跟附近居民來往，相處得很友好，湖陰

先生楊德逢，便是其中的一位。這一年夏初時

節(jié)，詩人又到湖陰先生家做客，對這里的環(huán)境

景色十分欣賞，隨口吟成這首絕句，應主人請

求，題寫在庭院墻壁上。

二、誦讀，明詩意。

1、自由讀，讀準字音，讀通句子。

2、再讀，借助注釋及相關(guān)資料，說說你

讀懂了什么？（了解全詩大意、初步掌握古詩

的感情基調(diào)）

3、師述古詩大意，學生閉眼冥想畫面：

幾間簡樸的茅舍由于經(jīng)常打掃，檐潔壁凈，沒

有苔葬生長的余地；成壟成行的花木，把小小

庭院裝點得井井有條，這些全出自主人的親手

栽培。一條快活的溪水，環(huán)繞著大片碧綠的禾

苗，儼然是稻田的守護者；兩座多情的山峰，

不待邀請就推門而入，把清清的秀色送入眼

簾。

4、說說你聽后的感受，再帶著初步體會

到的情感朗讀全詩。

三、精讀，悟詩情。

1.默讀，抓詞感悟，說說你新的體會。（側(cè)

重于人物形象與情感的體會與感悟）

2.匯報交流：

（1）湖陰先生人品高潔、富于生活情趣；

清靜脫俗，樸實勤勞。

（2）湖陰先生與大自然和諧相處。

3.帶著新的體會感情朗讀。

4.描寫景物，贊美主人品格，歸根結(jié)底還

是為了抒發(fā)詩人自己的思想感情。你感受到了

嗎？說說吧?。ū磉_了詩人退隱閑居的恬淡心

境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的

無窮樂趣）

5.詩人是運用了怎樣的表達方法生動地

傳遞出他的思想情感的呢？（感悟詩人豐富的

想象力，學習擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達方

法）

6.再次感情朗讀。

7.嘗試背誦。

四、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：王安石訪問朋友湖陰先生，即

興寫下了這首千古傳唱的詩歌。全文景與人處

處照應，融化無痕。

五、布置作業(yè)

1.背誦、默寫古詩。

2.依據(jù)詩意，發(fā)揮自己的想象力，為這

首詩配一幅畫。

書湖陰先生壁

板書設計借景：庭院內(nèi)：凈庭院外：護、繞

抒情：對眼前美景的無比喜愛

教學反思

教學設計

教學內(nèi)容3、三峽之秋課時1課時

1、學習古詩《江畔獨步尋花》，理解古詩的大意，想

象古詩的意境，體會作者流露在詩中的喜悅之情。

教學目標

2、有感情地朗讀并背誦古詩。

1、理解古詩大意，體會詩中的感情。

教學重點2、想象古詩所描繪的意境。

課時教案

教學過程復備

、

第一課時

課時目標

1、初讀課文，學習本課的生字新詞，

積累詞語。

2、整體感知課文內(nèi)容，引導學生理清

文章的條理。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點及難點

教學重點：作者如何描寫三峽不同的景

色的及修辭手法在景物描寫中的作用。

教學難點：抓住景物特點來描述景物。

教學過程

一、導入新課：

長江，養(yǎng)育了炎黃子孫，滋潤著華夏兒

女的心田。長江三峽，那里群山聳立，雄

奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫卷。今天，

讓我們走進三峽，共同領(lǐng)略三峽之秋的神

韻。（板書）

二、學生交流搜集到的有關(guān)長江三峽的資

料。

三、自由朗讀課文，找出易讀錯的字和不

理解的詞語。

1、易錯的字。

橘柚陡峭累累巨蟒蕩漾光暈駁

船搖曳谷壑清冽

2、詞語解釋。

陡峭：（山勢等）坡度很大，直上

直下的。

累累：接連成串。

搖曳：搖蕩。

宛若：宛如；仿佛。

谷壑：山谷，山溝。

四、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容，并思

考以下問題。

1、邊讀邊思考，作者是按照什么順序

寫的，畫出體現(xiàn)順序的詞語。

2、課文描寫了一天中三峽景物的哪些

特點？

3、讀讀文章開頭和結(jié)尾的話，體會這

樣寫的好處

五、全班交流、探究

交流時教師進一步提示：課文描寫了三

峽在中秋這一天的景物變化，讀一讀，說

說早晨、中午、下午、夜晚分別重點寫了

什么景物，寫出了三峽的什么特點?劃出重

點詞語。全班討論，得出結(jié)論：

（1）總寫三峽秋景，抓住了成熟的特

點。通過橘樹、柚樹的葉子、果實來表現(xiàn)

成熟的秋景。

（2）早晨重點寫橘柚樹，寫樹上露水

的變化（由像潔白的霜到消逝），在初升太

陽照耀下的色彩，顯示了三峽之晨的特點：

明麗。

（3）中午重點寫長江，寫長江在陽光

照耀下的色彩（金麟），水勢（翻滾、呼嘯、

奔騰），輝映峭壁，峽谷波光蕩漾，顯示了

三峽中午的特點：熱烈。

(4)下午重點寫霧，寫青色的霧使峽

里黃昏來得特別早，峭壁的倒影使長江變

成小溪，顯示了三峽黃昏的特點：青色而

透明。

(5)夜先寫長江，寫長江的寧靜(沉

沉欲睡)，寫長江的偶然被驚動(駁船駛過

時，漁火和燈標輕輕地搖曳)，顯示了三峽

夜間的特點：寧靜。重點寫峽谷，寫三峽

月出，抓住山高、谷深、天小的峽谷特點，

寫月亮的出現(xiàn)、色彩和形態(tài)。寫月光像“一

道道瀑布”，“像一匹匹素錦”，突出三峽特

點：寧靜而神秘。

六、學生小結(jié)

學生談本課時的收獲，主要領(lǐng)悟?qū)懢耙?/p>

抓住景物特點來寫。

七、布置作業(yè)

1、抄寫本課的生字新詞，積累詞語。

2、熟讀課文，有感情地朗讀課文。

第二課時

課時目標

1、繼續(xù)學習課文，了解三峽之秋一天

當中的景色特點，感受三峽的壯美。

2、總結(jié)全文，探究本文的寫作方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡

的段落。

教學重點及難點

教學重點：修辭手法在景物描寫中的作

用。

教學難點：如何抓住景物特點寫一篇文

章。

教學過程

一、復習鞏固上節(jié)課的內(nèi)容

復習提問：課文是按照什么順序描寫三

峽之秋的景色的？景色的特點是什么？

二、探究學習

深入閱讀課文，并討論交流以下問題：

1、本文在寫景中運用了那些修辭手法，

并體會它的作用？

比喻：“長江也變得熱烈了，像一條金

鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去”，把

長江比喻成巨蟒，表現(xiàn)出了長江宏大的氣

勢。

擬人：“長江像是眨著眼睛，沉沉欲睡”

賦予長江以生機和靈性

2、文章最后一自然段“這一天，正是

中秋/可不可以刪掉？為什么？

三、朗讀練習

你最喜歡這幾個時間段里哪個景物？

你能讀讀嗎？同學評議。

指導朗讀：朗讀的時候應想象文中描

述的情景，帶著喜愛、欣賞的感情來讀。

在讀不同的段落時注意語調(diào)、語速的變化。

例如讀早晨的三峽，語調(diào)應是輕快的，這

樣才能把三峽明麗的特點展現(xiàn)出來。讀中

午的三峽，語速應快一些，語氣是熱烈的。

讀夜晚的三峽，語速應慢下來，體現(xiàn)三峽

的寧靜之感。

四、拓展學習：

模仿本文寫法，寫一個片段：《校園秋

色》或者是《田野之秋》要求進行細致的

觀察，寫出具有本地特點的秋天的景色。

并能夠運用一定的修辭手法。寫完后出示

一兩篇，進行交流。

五、教師小結(jié)

壯美的三峽讓作者感慨萬千，作者運用

了多種修辭手法，抓住了景物特點，進行

多角度的具體描寫，字里行間洋溢著作者

對三峽、對長江的喜愛和贊美。

六、作業(yè)布置

1、搜集三峽的資料，了解今天的三峽。

2、背誦自己喜歡的段落。

3.三峽之秋

早晨：明麗

中午：熱烈

板書設計

下午：朦朧

夜晚：靜謐

教學反思

教學設計

教學內(nèi)容4、游漓江課時1課時

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生對

祖國山河的熱愛。

教學目標2、能通過課文中的形象描寫，感受漓江山峰的形態(tài)

特點，領(lǐng)略其獨特與神奇。

3、能把自己喜歡的好詞佳句抄錄下來。

從課文的描寫中，想象漓江山峰的形態(tài)及其特點。

教學重點

從課文的描寫中領(lǐng)會漓江山峰的獨特與神奇。

教學難點

漓江的風光圖片，文字資料。

課前準備

課時教案

教學過程復備

一課時

課時目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，

激發(fā)學生對祖國山河的熱愛。

2、能通過課文中的形象描寫，感受漓江

山峰的形態(tài)特點，領(lǐng)略其獨特與神奇。

3、能把自己喜歡的好詞佳句抄錄下來。

教學重點及難點

教學重點

從課文的描寫中，想象漓江山峰的形態(tài)

及其特點。

教學難點

從課文的描寫中領(lǐng)會漓江山峰的獨特與

神奇。

教學過程

一、激趣導入，初識漓江

人們都說“桂林山水甲天下”，就讓我們

乘著木船蕩漾在漓江上吧。漓江發(fā)源于廣西

興安縣貓兒山，全長437千米，是桂林人民

的母親河。漓江像一條青綢綠帶，蜿蜒曲折。

漓江從桂林至陽朔一段，長83千米，兩岸山

青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、險灘、

飛瀑、流泉。乘船游覽其間，仿佛置身于童

話世界，故有“百里漓江，百里畫廊”之說。

這樣的美麗，同學們想去欣賞嗎？好，咱們

一起去游歷漓江。板書課題，齊讀課題。

二、自由讀課文，整體把握課文內(nèi)容

1、生默讀課文，邊讀邊勾畫出自己不認

識的字和不理解的詞。

2、借助工具書，或與同學交流，達到識

字和理解新詞的目的。

3、學生自由大聲讀課文，想一想課文主

要寫了什么內(nèi)容。

4、同學交流，課文寫了些什么內(nèi)容。

5、全班交流匯報課文主要內(nèi)容。課文總

寫了漓江山峰的獨特神奇，然后按乘船游覽

的順序，依次寫了象鼻山、斗雞山、畫山的

獨特景象。

三、品讀課文，同游漓江

1、作者游漓江，介紹了哪些有關(guān)情況？

（生平第一回游漓江，天氣情況，利用游船

望兩岸風景。）

2、作者游漓江，看到漓江山峰的主要特

征是什么？

（1）讀第二段，找出寫漓江山峰獨特特

點的詞語并畫上橫線。（像……竹筍、寶劍、

屏風，直挺挺地冒，像……盆景）

（2）從這些詞語中，你感受出漓江山峰

的什么特點？（沒有斜坡，直挺挺地拔地而

起。）

（3）作者這里寫的山峰，具體指的哪座

山峰？叫什么名字？讀課文第一、二段，學

后說一說。（作者沒有具體寫哪座山峰，而是

總寫山峰特點。）

3、與作者同行，游漓江美景。

（1）指名學生分別讀課文第3~5段。

（2）這三段，作者游歷了哪幾個具體的

景點？（象鼻山、斗雞山、畫山。）

（3）請同學們自由選擇，你最喜歡哪個

景點你就進入課文的相關(guān)段落，跟作者一同

去欣賞漓江山峰的獨特美景。

（4）學生匯報自己欣賞的段落。

①象鼻山景點。

A.匯報象鼻山景點的樣子：一塊長方形

的巖石，在伸向江心時，中間像被誰挖去了

整整齊齊的一大塊，那剩在江水里的一根石

柱，不正是大象的鼻子，插進漓江中盡情地

吸水嗎？

B.能把這奇特的畫面畫下來嗎？（學生

畫簡筆畫，引導形象思維，幫助理解文字內(nèi)

容。）

②斗雞山景點。讀第四段，抓住詞語“對

峙”、“拍打著翅膀”、“窺視著對方”、“啄過

去”想象斗雞山的樣子，感受其神奇與獨特。

③學習第五段。引導學生讀這一段，理

解畫山得名的原因。抓好以下語句的朗讀與

感悟：“分明是高懸在江上的一幅圖畫?！保ㄋ?/p>

畫而非畫。）上邊畫著九匹駿馬，有的默默地

佇立，有的悠閑地嚼草，有的揚蹄疾走，還

有的昂首嘶鳴。（畫山的不同姿態(tài)，讓人感受

到天然山巒峭壁的神奇。）你可以幻想那里有

多種形態(tài)的馬，也可以幻想其他形象，能讓

喜歡思索的游人，自己去領(lǐng)會和創(chuàng)造迷人的

圖畫。（體會想象的作用，領(lǐng)會畫山的神奇是

人們的想象而產(chǎn)生的。）

（5）再讀第3-5段，整體感受不同景

點所具有的共同特點。（引導學生感受到不同

景點的不同形態(tài)，具有一個共同的特點：獨

特神奇。）

4,讀課文最末兩段。

（1）學生朗讀這兩段，思考，作者在這兩段

中告訴我們什么？（學生交流各自的觀點：

陽朔的風景會比本文寫的景區(qū)還要美，祖國

的江山到處有美景。）

（2）作者寫這篇課文，把漓江美景展示

給讀者，表達了怎樣的思想感情？（熱愛漓

江山峰的獨特與神奇，贊揚祖國山河的無比

秀美。）

四、回歸整體，體會表達方法

快速瀏覽全文，想想課文描寫漓江山峰

的語句，給你留下了怎樣的印象？（引導學

生邊讀課文，在頭腦中邊產(chǎn)生形象，體會形

象描寫給人形象感受的表達效果，體會比喻、

擬人、排比句的表達效果。）

五、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：漓江本身就是一幅山水畫，

青山是它的骨架，秀水是它的血液。同學們

有機會一定要去細細地游賞。

六、作業(yè)布置

1、摘寫喜歡的詞句，背誦喜歡的詞句。

2、想象自己頭腦中熟悉的一處景點的形

象，思考它有怎樣的特點，用形象的描寫把

這個景點寫下來。

4.游漓江

漓江水清澈、碧綠

板書設計

漓江山拔地而起、千姿百態(tài)

教學反思

教學設計

教學內(nèi)容積累與應用一課時3課時

1、知道通過細致觀察，抓住特點，采用多種表達方

式形象地描繪自然景物的方法，能用這種方法描寫自己

熟悉、喜愛的景物。

2、引導學生讀記“語海拾貝”中的詩句，積累寫景

教學目標佳句。

3、通過綜合性學習，培養(yǎng)學生收集處理資料的能力。

4、自主閱讀《拉薩的天空》，感悟文章抓住拉薩天空

湛藍的特點寫得優(yōu)美具體的方法，培養(yǎng)學生的審美情趣。

1、掌握描寫景物的方法，并能在實踐中巧妙運用。

2、運用所學描寫景物的方法，提高學生語文綜合實

教學重點踐能力。

3、以練為主，引導學生對優(yōu)秀篇章加以借鑒。

0

教學難點

以練為主，引導學生對優(yōu)秀篇章加以借鑒

課前準備教具：有關(guān)放大插圖學具：詞語卡片

課時教案

教學內(nèi)容積累與應用一課時3課時

本班學生部分來自農(nóng)村，且基礎較差，少數(shù)學生連最基礎的拼音、大寫字母

都沒掌握，認識的字很少，學習比較困難，理解能力差，所以學習課文時，對文

學情分析中重點詞句不能正確理解，對課文內(nèi)容理解更不到位；有的學生由于家長不在身

邊，學習沒有自覺性，平時的家庭作業(yè)都不能完成；有的學生說話表達不清楚，

沒有條理性，很多學生詞窮，作文能力很低。

教學過程復備

一、溫故知新

1、抽學生讀課本上的兩個句子，邊讀邊

想象句子所展示的景物畫面。

2、引導學生想一想，這兩個句子分別用

了哪些修辭方法，用“一”畫出擬人手法的

語句，用波浪線畫出比喻手法的語句。

3、說說這兩個句子運用這兩種修辭方法

有什么好處。

4、讓學生從本單元或其他讀物中，找出

運用了比喻、擬人的修辭方法的句子讀一讀，

還可以抄寫兩三個這樣的句子在摘抄本上。

二、語海拾貝

1、讀課本中的古詩名句，達到正確斷句，

有節(jié)奏地朗讀的效果。

2、想一想這些名句具有怎樣的共同特

點。（都是寫景佳句。）

3、開展“你對詩人知多少”的資料交流

活動。（學生自主介紹有關(guān)詩人劉嗣培、雷庵

正、蘇軾、宋新的相關(guān)資料，介紹課本上寫

景佳句的出處，豐富學生的知識積累。）

4、背誦課本上的古詩句，頭腦中想象詩

句所展示的畫面。

三、互動平臺

1、學生自由瀏覽課本中師生的對話，熟

悉相關(guān)內(nèi)容。

2、分角色讀師生對話。

3、討論，本單元課文寫景，抓住了景物

的哪些特點在寫？

舉例：

①《三峽之秋》總寫三峽秋天，從色彩、

景物、香氣中體現(xiàn)出什么特點？（成熟的秋

天特點。）

②《三峽之秋》寫早晨，抓住了怎樣的

特點？（明麗。）

③《游漓江》寫斗雞山的段落，作者抓

住了怎樣的特點？（把對峙的兩座山的山勢

形態(tài)，比作兩只斗雞，形象地展示了山勢神

奇的特點。

小結(jié)：寫景的文章，必須在全面觀察景

物的基礎上，抓住其主要特點，將主要特點

形象地描繪出來，才能讓讀者對所寫景物的

特色有所感觸，才能把文章寫得有聲有色。

4.本單元所學課文，在寫景時還運用了

哪些修辭方法？引導學生舉例介紹出來。并

說說這些修辭方法的表達效果。

5.引導學生感悟：寫景要抓住景物特點,

并運用恰當修辭手法來展現(xiàn)景物特點。

四、自主閱讀園地

1、激情導入，閱讀短文。

教師：同學們知道拉薩嗎？拉薩地處青

藏高原。青藏高原海拔3000-5000米,有“世

界屋脊”之稱，站在那樣的高原之上看天空,

一定有不同的發(fā)現(xiàn)和不同的感受吧。想知道

高原上看到的天空是什么樣子，有什么特別

嗎？請仔細讀《拉薩的天空》。

學生：初讀短文，邊讀邊想，課文主要

寫的什么？它的主要特點是什么？(把自己

讀后的想法說給同桌聽一聽，相互啟發(fā)。)

2、細讀課文，理解內(nèi)容。

(1)學生再讀短文，看看圍繞拉薩的天

空，作者是怎樣寫出其特點的。作者用了哪

些好詞佳句，或者修辭方法，在書上勾畫圈

點出來。

(2)學生匯報自己的讀書體會。(抓住

短文內(nèi)容、景物主要特點、優(yōu)美詞句、修辭

方法、表達方式等匯報交流。)

(3)再讀短文，整體感悟作者的思想感

情。

3、有感情地朗讀短文。

4、摘抄短文中的好詞佳句。

五、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學們，通過這節(jié)課的學習，

我們不僅從古人的名句中、作家的文章中感

受到祖國山河的壯麗，還懂得了寫景物要抓

住特點，并運用比喻、擬人等修辭手法讓筆

下的景物更加的生動。

第二課時

課時目標

組織綜合性學習。

教學重點及難點

以練為主，抓住景物特點介紹風景名勝。

教學過程

（-）課前組織

1.以自愿原則分小組，并進行小組內(nèi)分

工。

2.任務布置。

（1）搜集世界各地風景名勝的圖片及資

料。

（2）對收集到的資料進行整理和處理，

并組織解說詞。

（3）選好解說員，進行解說訓練。

（二）指導組織解說詞

1.解說時，要注意語言的親切性、口語

性。

2.適當?shù)赜蒙媳扔鳌M人的修辭手法，

讓解說更生動。

3.組織景物資料，介紹要有一定的順序。

（三）舉辦“世界風光展”

1.小組內(nèi)交流。

2.集體交流。

3.評出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀解說員。

（四）課堂小結(jié)

教師：同學們，世界各地有許多的風景

名勝。通過這節(jié)課的學習，相信同學們又掌

握了不少的新知識，希望大家在今后了解更

多的中外風景名勝。

(五)布置作業(yè)

繼續(xù)收集世界各地風景名勝的資料和圖

片，和小組成員一起出一期“世界風光展”

手抄報。

第三、四課時

課時目標

指導學生寫好自己喜歡的一處景物。

教學重點及難點

1、運用所學描寫景物的方法，提高學生

語文綜合實踐能力。

2、以練為主，引導學生對優(yōu)秀篇章加以

借鑒。

教學過程

一、細讀課本要求，進入生活情景。

(1)學生讀課本對這次習作的提示與要

求，思考：這次習作主要寫什么內(nèi)容？(寫

自己喜歡的一處景物。)

(2)這次習作，有什么要求？(要學習

本單元描寫景物的方法，這些方法具體有：

抓住景物的特點作形象生動的描寫；注意運

用恰當?shù)男揶o方法；注意運用一些描寫景物

的好詞佳句。)

(3)走出課文，走進生活中的自然美景。

課文描寫的美景，在我們頭腦中產(chǎn)生了清晰

的形象，那山，那水，那樹……是那么生動，

那么獨特。其實，只要我們留心觀察，我們

身邊的美景也一樣的富有特色，一樣的讓人

流連忘返。請同學們回憶，你的家鄉(xiāng)的山、

小河、村落，你家鄉(xiāng)的廣場、公園、草坪、

樹林你旅游時見到的名山、古剎、湖

泊……把這些自己游覽過的或者自己家鄉(xiāng)的

美景，選一處你最喜歡的，向同學口頭介紹

介紹。講述時注意抓住景物在形狀、顏色方

面的主要特點及自己的感受，有條理地講。

學生介紹自己身邊的美景或經(jīng)歷過的美景。

教師同學傾聽，并評價。相互引導學生講清

特點，形象地描述。

二、引導學生自主習作，學會修改。

(1)通過自己的講述和聽同學的講述評

議，確定自己寫作的內(nèi)容。

(2)自擬題目，想好自己所寫景物及其

主要特點，想好寫作時先寫什么，后寫什么，

寫作時突出景物的美。

(3)學生寫作。

(4)仔細讀自己的習作，看是否通過具

體的語言描寫，展示了景物的美好形象？運

用了哪些修辭方法？是否用得恰當？是否有

利于展示景物的特點？邊讀邊想邊修改。也

可以請同學聽自己的習作，相互評改。

三、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學們，你們所描繪的景物

都很美，但對于不熟悉你們所描繪的景物的

人來說，把景物的特點寫清楚寫具體是非常

重要的。這樣人們才能對你們所介紹的景物

留下深刻的印象。

第二單元教材分析

《捅馬蜂窩》通過敘述“我”兒時因淘氣

捅馬蜂窩挨蟄的故事，贊揚了馬蜂為保護家園和入侵者

同歸于盡的英雄氣概，表達了“我”悔恨的心情。

《我沒有釣到那條魚》通過描寫“我"和叔叔釣魚的

本單元

經(jīng)歷，告訴我們在事情未辦成之前，就四處張揚、吹噓

教學內(nèi)容

是不可取的。

《藏羚羊的故事》描繪了老羚羊截車求救的壯舉和科

考隊員保護動物、關(guān)愛自然的深情。

《蝠蝠》中，蝠蛔的遭遇牽動著兩個孩子的心，他們

的純真感動了老人，讓蛔蛔又重新獲得了自由。

教學本單元課文，指導學生運用聯(lián)系上下文和生活實

際等方法體會句子的意思，幫助學生理解課文中那些含

義比較深刻的句子，并通過這樣的訓練，進一步提高學

生的閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

教學設計

教學內(nèi)容5、捅馬蜂窩課時兩課時

1、體會作者怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人

心弦的。

教學重點

2、學習與掌握生字新詞。

1、體會作者怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人

心弦的。

教學難點

2、學習與掌握生字新詞。

課前準備教具：課文放大圖片，課件學具：本課生字卡片

課時教案

教學內(nèi)容5、捅馬蜂窩課時第一、二課時

教學過程復備

一、激趣導入，質(zhì)疑課題

（一）了解馬蜂

1、板書“馬蜂”二字，學生齊讀。

2、教師：同學們，提起馬蜂，你的腦海

里會閃現(xiàn)哪些詞語？（可怕、恐懼、疼痛……）

3、教師繼續(xù)：是啊，馬蜂很可怕，會蟄

人。這是我們大家都知道的。那馬蜂還有哪

些特性呢？現(xiàn)在請同學們把課下搜集到的資

料展示一下。（活動：展示交流資料）

4、教師小結(jié)：馬蜂簡介。

（二）導入新課

1、繼續(xù)板書：在馬蜂的兩邊分別板書

“捅”和“窩，學生再次齊讀。

2、教師：讀了這個題目，你有哪些疑問？

（師生交流）

二、初步讀文，整體感知

1、自讀課文，掃清字詞障礙。（可借助

音節(jié)、字典、工具書、聯(lián)系上下文等方式）

2、檢查預習，糾正錯音。（指名讀、也

可開火車讀，遇到不好讀的句子或不認識的

生字，教師做輔導）

3、小組合作，再讀課文，找出不理解的

字詞、組內(nèi)交流。

4、集體反饋：不理解的字詞，為理解課

文掃清障礙。重點引導“糾纏、搗毀、冒失

鬼、痊愈、驚魂稍定、罪孽”等詞的意思。

糾纏：繞在一起。

搗毀：砸壞、擊垮。

冒失鬼：稱舉動魯莽、輕率的人。

5、同桌合作，細讀課文，了解文章大意。

思考：文章敘述捅馬蜂窩的故事，先寫

什么，再寫什么，最后寫什么？是按什么順

序記敘的？（作者先寫了兒時捅馬蜂窩的起

因、經(jīng)過、結(jié)果，再寫“我”對馬蜂特性的

認識和感受。全文是按事情發(fā)展順序記敘

的。）

三、默讀課文，理清脈絡

1、學生默讀課文，思考：按事情發(fā)展順

序，理清文章脈絡。

2、集體反饋。（只要學生能說出充分的

理由，文章脈絡不要拘泥于一種形式。）

四、學習鞏固，生字新詞

1、自由認讀生字。（從音、形、義、組

詞等方面認讀。）

2、集體學習，重點引導：“糾、纏、疙、

瘩”等字的字形、“甸、粘”的讀音。

五、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：我們知道捅馬蜂很可怕，弄

不好會蟄死人的。課文又是怎么敘述捅馬蜂

窩一事呢？下節(jié)課，我們再一起來學習這篇

課文。

六、作業(yè)布置

1、熟讀課文。

2、按下列方法完成本課生字。

生字音節(jié)音序部首余幾畫組詞

1個在本詞中意思

糾jiuJ22畫糾纏相互纏

繞、纏繞不清

（其它生字也按這種形式寫）……

3、從文中找出你認為重要的15個詞語，

5組近、反義詞、多音字。

第二課時

課時目標

1、品讀、抓重點詞句，深入了解課文內(nèi)

容。

2、感悟文本，體會課文內(nèi)涵。

教學重點及難點

1、組織學生合作探究，品讀關(guān)鍵詞句。

2、體會作者對馬蜂至死保衛(wèi)家園的精神

的欽佩和對自己傷害無辜的懺悔之情。

教學過程

一、復習引入，導入新課

1、復習。提問：《捅馬蜂窩》一文主要

寫了一件什么事？

2、導入。教師：同學們，本文按事情的

發(fā)展順序有條不紊地向我們介紹了作者小時

候捅馬蜂窩的原因、經(jīng)過、結(jié)果；“我”對馬

蜂的再認識和“我”對馬蜂歸來的期盼。那

么作者是怎樣環(huán)環(huán)相扣，將意圖表達清楚的

呢？現(xiàn)在，就讓我們走進課文，深入了解課

文。

二、合作探究、體會內(nèi)涵

（一）細讀1-7段，了解捅馬蜂窩的經(jīng)過

1、自由閱讀課文，想一想：這一部分主

要寫了哪些內(nèi)容？

2、集體交流反饋：馬蜂窩的位置、給爺

爺奶奶生活帶來的不便、“我”捅蜂窩的準備

及過程。

3、相機重點引導：

（1）作者寫捅馬蜂窩，為什么還要寫爺

爺家的后院？對蜂窩的介紹作者運用了什么

修辭？從這些內(nèi)容，你了解了哪種寫作方

法？（環(huán)境烘托，為捅蜂窩埋下伏筆）

（2）從爺爺奶奶的對話中，你了解到了

什么？這對我有什么影響？（引導出：捅蜂

窩的方法及“我”強烈捕蜂窩的欲望）

（3）品讀、抓住重點詞句，體驗扣人心

弦的捅窩過程（6-7段）

①找出具體描寫“我”捅蜂窩的段落，

讀一讀。

②指名反饋：

捅馬蜂窩的經(jīng)過真是

___________________!（驚心動魄、扣人心弦、

緊張、恐懼、驚慌……）

③教師小結(jié)：是啊，捅馬蜂窩的情景緊

張而扣人心弦，找出具體語句品讀、體會。

④指名反饋句子，相機出示：

A、“我脫下褂子蒙住頭頂，用上衣的前

襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼，又把兩根竹

竿接綁起來，作為搗毀馬蜂窩的武器/自由

讀畫出描寫“我”捅蜂窩準備工作的動詞，

并談談讀后感受。（從動詞中傳神地透露出

“我”準備得細致周密，同時也突出了“我

1既想捅又害怕的心理，進而體會捅窩的緊張

和扣人心弦。）

B、“一些受驚的馬蜂轟地飛起來，我趕

緊用竿頭頂住蜂窩使勁地搖撼兩下，只聽得

，噴’，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一

團黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門

那邊跑/引導學生邊讀邊想像情景。指名談

感受。（“嗯”寫其聲，“沉甸甸”寫其沉重，

“一團黃色的飛蟲”用“團”來形容，只見

黃色，看不見馬蜂個體，寫蜂群聚集之多，“騰

空而起”“扔掉”“跑”等動詞寫出了蜂群受

驚后猛然逃出的可怕、緊張的情景。）

指導朗讀，想像、感悟。

C、“我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇

猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡，決心相

撞的戰(zhàn)斗機」

品讀句子，找出關(guān)鍵詞，體會，從中你

感悟到了什么？

指名反饋，重點引導：“徑直而兇猛”“撲

來”寫出了馬蜂不顧一切的氣勢；又用一個

比喻句“好像一架燃料耗盡，決心相撞的戰(zhàn)

斗機」寫出了馬蜂的拼死一搏。

感情朗讀，體會感悟。

⑤小組合作，再次感情朗讀，體會捅窩

的扣人心弦及馬蜂誓死拼搏的精神。

4、教師小結(jié)：從捅蜂窩到挨蜂蟄，時間

不長，作者卻寫得生動形象，令人驚心動魄。

原因是什么呢？是