二年級形近字教學反思5篇二年級形近字教學反思篇1

?大象的耳朵》是部編本二年級下冊第七單元的第一篇精讀課文。教學時，要引導學生借助課后習題，梳理故事內容，按順序講故事，不遺漏重要內容，在感悟內容后使學生明白：適合自己的才是最好的道理。通本節(jié)課與同學們一起學習，有收獲也有遺憾。

一、猜謎揭題，激發(fā)興趣

根據小學低年級孩子喜歡猜謎的特點導入新課，激發(fā)他們的學習興趣，為本節(jié)課奠定了好的學習情感態(tài)度，為推進課堂進展起了鋪墊作用。孩子的學習熱情和學習自覺性一旦喚起，輕松愉悅的學習氣氛便會充盈整個課堂。

二、落實目標，扎實教學

二年級學生已經有了一定的識字量和識字方法，所以字詞教學過程中變換識字方法，通過“看圖片識字”、“在具體語境中區(qū)分多音字”、“填充詞語”、“開火車識字”、“造句”等識字方法鞏固識字，學生扎實地掌握了本課會認的9個生字。

三、以讀代講，體會感悟

任何年級段都應該多給學生創(chuàng)造讀書機會，讓學生在讀書中有自己的感悟和體會。本課時我設計了朗讀感知全文，出示問題默讀（邊讀邊想，先讀后畫），分角色朗讀，個別學生展示讀的讀書環(huán)節(jié)，通過多次讀書，學生都能有自己的理解和感悟，真正達到了讀書效果。

四、緊扣問題，突破難點

部編本教材的最大特點就是教者要學會抓住課后習題，引導學生突破難點。《大象的耳朵》第一課時可以抓住課后習題“大象的想法為什么會發(fā)生變化”這一問題展開教學。首先讓學生畫出大象說的話，明晰課文的主要內容，滲透總結課文內容的方法：找到故事中主要人物大象說的話，就可以知道故事的大概內容。接著引出“大象的想法為什么會發(fā)生變化?”這個問題，引導學生讀好小動物的對話，讀好問句，領悟了小動物的說話想法后，學生就能慢慢體會到大象的想法為什么會發(fā)生變化了。最后在教學第8自然段時，為了讓學生能感受到大象想法為什么會發(fā)生改變，我設計了“請接受我采訪”這樣的猜想環(huán)節(jié)，學生饒有興趣地走進大象的心里：因為小動物們都說自己的耳朵有問題，所以自己也開始懷疑自己的耳朵了。在不知不覺中，學生已經走近了文本，真正跟文本有一次親切地交談，達到了良好的教學效果。

四、發(fā)揮想象，訓練語言

?義務教育語文課程標準（2011年版）》明確提出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。“語言文字運用”“綜合性”“實踐性”三大關鍵詞清晰、明確地表述了語文課程的性質。所以每節(jié)課必須營造學生與語文親密接觸的機會，真正實現(xiàn)“教語文，學語文”的目的。本課時就“其他小動物還有可能怎樣地說大象的耳朵”這個問題展開想象，訓練學生語言表達能力。

當然，本節(jié)課與教學預設還有一定的差距，還有許多不完善的地方，需要改進：

1、因為識字教學用時過長，后面的閱讀教學沒能完成。

2、耽誤時間是因為對學情把握不夠準確，設計有多余的環(huán)節(jié)耽誤了時間。

3、對于導入環(huán)節(jié)的時間安排不夠恰當。

其實，教學過程中諸多的不足和遺憾，使我深刻意識到教師教師應有較強的解讀教材的能力，應有靈活運用教法的能力，還要能夠變換思維引導學生掌握學習語文的.方法。想要自己的教學能力有所提高，需緊隨教改之路，繼續(xù)學習進取，努力讓自己的課堂熠熠生輝。

二年級形近字教學反思篇2

?一分鐘》是人教課標版小學語文第三冊第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。今天，我給學生新授了《一分鐘》。由于我剛剛參加工作，對二年級學生的知識面、理解能力的大小，還不能完全地了解，以至于在教學過程中，出現(xiàn)了問題。

我由一分鐘本應該等于六十秒，但元元卻讓一分鐘等于了二十分鐘，這個小問題導入激發(fā)了學生的學習興趣，也揭開了本節(jié)課的序幕。接著，我又通過課件引導學生學習本節(jié)課的生字。在這個過程中，學生學習積極性很高，整個教學過程進行的很順利。下一個環(huán)節(jié)是整節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，及整體感知課文。在這個環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了幾個問題：

首先，我讓學生帶著“你從課文中讀懂了什么”這個問題讀課文。我在給學生提問題時，沒有從學生的角度出發(fā)，而是以自己的主觀意識為出發(fā)點，認為自己能理解的問題，學生們應該也能理解。正是因為我的這種不從學生實際出發(fā)的思想，使大多數(shù)學生對我提出的問題不理解。因此，他們在讀課文時，并不能很好的感知課文，也就使這個教學環(huán)節(jié)失去了它本身的教學作用。

其次，我讓學生聽范讀的錄音，并把自己感受最深的`部分劃出來再說說為什么這部分給你的感受最深。在這個教學環(huán)節(jié)中，我犯了一個很大的錯誤，就是把整個環(huán)節(jié)讓學生自己去把握，而喪失了教師在教學過程中的主導地位。我讓學生自己提出問題，自己解決問題。這個環(huán)節(jié)本身并沒有什么問題，但是，正如前面所說的，我在整個教學過程中，并沒有從一個二年級小學生的角度思考問題，而是從我自身的理解出發(fā)編設問題。學生能找出自己感受最深的地方，但大多數(shù)學生找不到點子上，而我由于剛剛參加工作，沒有任何的工作經驗，根本駕御不了整個課堂。由于以上兩個原因，使整節(jié)課也就無法向下進行。這是我這節(jié)課最失敗的地方。

再次，本節(jié)課主要就是通過朗讀來體會元元的心情，從而教導學生要珍惜時間。在這個環(huán)節(jié)中，我本來設計的是，抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎。咋一看，朗讀的點還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。雖然設計的很好，可是由于在教學時，對學生放手放的過大，以至于出現(xiàn)了網放出去了，卻收不回來的現(xiàn)象，正因為上述的問題，使我在整個教學過程中都沒有很好的引導學生朗讀課文，體會元元的心情，學生體會不到元元的心情，自然也就不能理解為何要珍愛時間。

二年級形近字教學反思篇3

?連加連減》是人教版數(shù)學二年級上冊第二單元中的內容，這部分內容是在100以內加減法的基礎上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習。通過這部分內容的學習，可以進一步鞏固所學的100以內的加減法，提高計算能力。學生對連加、連減運算順序在一年級上、下冊已經學過，因此我將這節(jié)課的重點放在教學連加、連減中需要豎式計算的。

我認為這節(jié)課的亮點就是讓學生自主探討學習。心理學家皮亞杰認為“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學生，取得盡可能大的結果，而首先在于教會學生怎樣學習，學會怎樣發(fā)展自己，以及離校后繼續(xù)發(fā)展”。這就要求教師不僅要教學生學什么，更重要的是指導學生如何學習，讓學生真正從被動接受知識轉變?yōu)橹鲃荧@取知識、主動發(fā)展，成為學習的主人。由于前面已經教學過列豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)，一年級也已經知道連加的運算順序，所以出示了28+34+23這個連加算式后，讓學生根據前面的經驗，列豎式計算，學生交流匯報后，我再針對學生平常容易錯和忽視的地方給與強調，規(guī)范寫法，這樣的能給學生留下更深刻的印象。

當然，這堂課還存在著很多不足，很多值得我深思的地方：

一、計算教學是否需要情境。教學中創(chuàng)設情境是為了向學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)對數(shù)學學習的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。但是不是每一個內容都需要情境呢?什么樣的情境才是有效的呢?比如在教學《連加連減》時，我是由幫農民伯伯摘西瓜這一情境引入的，到底我的這個情境對學生學習這節(jié)課的內容有多大的作用呢?如果改為由復習前面學的列豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)引入，這樣讓學生通過知識的遷移，來自主探討列豎式計算連加會更好呢。

二、當課堂上出現(xiàn)多種算法時，不能急于去優(yōu)化哪一種，而是要學生經過選擇、比較，自己實現(xiàn)算法的優(yōu)化，讓他們經過自己的切身體會，選擇出方法，這樣的理解才能更深刻。

另外，在教學時要鉆研教材，要有機整合、研讀教材，注意前后知識的滲透，為以后相關知識的教學埋下伏筆。如，學生知道了三個數(shù)連加怎樣列豎式，那加個數(shù)，四個數(shù)連加，還會做嗎?這樣能幫助學生真正理解用豎式做連加;還有就是我們知道滿十要向前進一，那現(xiàn)在如果是列的三個數(shù)字直接相加的豎式，那就有可能滿20，這要怎么辦呢?這些問題在這里都可以涉及到，變成是滿幾十就向前進幾，為后面要學的知識做好鋪墊。

在今后的教學中，我還應繼續(xù)深入學習課標，研究教材，多瀏覽教育教學書刊，多上網學習先進的教學理念與教學方法，加快提高教育教學質量的步伐，注意積累，讓孩子們都獲得更多的收益。

二年級形近字教學反思篇4

?青蛙看?！愤@篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海。根據教材的特點和教學要求，在教學中我注意了以下教學策略的實施：

一、朗讀貫穿始末

朗讀是學生學習語言、體悟內涵、發(fā)展語感的基本方法。本文是一篇童話故事，是學生非常喜歡的題材，很適合訓練學生朗讀。教學時，首先鼓勵學生借助拼音自讀課文，把課文字詞讀準確，把句子讀通順。接著鼓勵學生自讀自悟，讓學生帶著目的去讀，學蒼鷹、青蛙、松鼠的不同語氣。邊讀邊思、相互討論、交換想法，在此過程中理解詞語，理解課文內涵。最后在分角色朗讀，在邊讀邊演中內化語言。把朗讀貫穿教學的始末。強調“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。收到很好的效果。

二、創(chuàng)設情景教學

低年級學生注意力保持不夠長久，情境的創(chuàng)設可以更好的調動起學生的注意力，學習運用各路感官積極地觀察、感受課文敘述的一切，就會有更深的感悟積累和運用。本文的教學，除了借助優(yōu)美的課件創(chuàng)設情境外，我還運用了簡筆畫，在黑板上勾勒出高聳的山峰，密密麻麻的石階，壯闊美麗的海，學生一下子就進入情景中。在充分理解和朗讀課文的基礎上，我還讓學生戴自己做的青蛙、松鼠頭飾，表演課文描敘的情景，促使學生進行角色轉換，更好的體會青蛙登山的艱辛和堅持不懈地精神。

三、利用文本空白

本文有多處地方留有空白，例如青蛙和小松鼠爬山的過程，再如爬上山頂后看到的大海情景等等，我把這些利用起來對學生進行想象、說話的訓練。學生說的非常精彩，如有學生說：“青蛙累得倒在臺階上起不來，不想跳了，松鼠鼓勵他要堅持到底?！庇袑W生說：“爬山時，嘩啦啦，下起了大雨，風呼呼地吹，差點把青蛙和松鼠吹下去，但他們一點兒也不怕，繼續(xù)跳?！边@些訓練既加深了對文本的理解，又培養(yǎng)了學生的能力。

四、理解詞語多元化

字詞的識記和理解是低年級學生重要的學習任務，是每篇課文的教學重點，但是也是非常枯燥的。為了讓學生更好的掌握本文字詞，我把字詞的識記和理解放于具體的語言環(huán)境中，運用各種方式進行。例如理解“長期”時請學生換個近義詞；理解“吸了口涼氣”時，先學習“吸”字的寫法，在觀察分析字形時，有“口字旁”想到意思和“口”有關系，再由做動作來理解整個短語的意思，另外還有聯(lián)系生活經驗，聯(lián)系實際事物等理解方式。這樣學生不僅能很好的理解字詞和課文，能很好的識記字詞，更能從中感受到學習的樂趣，掌握學習的方法，從而培養(yǎng)學習興趣，提高學習效率。

當然，課堂永遠是一門遺憾的藝術，在這節(jié)課的教學中還有許多的遺憾和不足需要在今后的教學中不斷的彌補。我會不斷努力，爭取遺憾越來越少，精彩越來越多。

二年級形近字教學反思篇5

教學要求：

1、復習生字、生詞，寫“刮”字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、了解小貓的胡子的作用，明白“不能見到什么學什么，要從自己的實際情況出發(fā)”的道理。

重難點：

1、有感情地朗讀課文。

2、通過課文的學習明白課文所蘊含的道理。

教學過程：

一、談話導入新課，寫“刮”字

1、師出示小貓圖（沒胡子）引出課題，并貼在黑板上（板書：小貓、胡子）。

2、請一生上臺寫“刮”，補充課題，其余生書空。生評，讀課題。

二、復習生詞。

1、分別出示兩組生詞，指名讀，開火車讀，齊讀。

2、選擇其中的一個或者幾個詞來說話，指名說。

三、細讀課文，品味感悟。

1、自由小聲地讀課文，找一找哪幾個自然段寫了小花貓，并且在這些自然段的前面標上三角符號。（生說，師相機在自己的書上標）

（1）第2自然段。

①指名讀，其他小朋友邊聽邊想：你認為這是一只怎樣的小花貓？

②生答，師相機板書：認真看。再讀并指導朗讀。

③除了“認真”還有什么不同的看法？（漂亮）哪個詞能看出？

④出示：“碧綠、碧綠碧綠的”，生讀。出示“火紅、金黃、雪白、烏黑、粉紅、湛藍”生仿照例子說新詞，再讀！

⑤生站起來加上表情一起讀這一段！

⑥小花貓一眨不眨地看著主人，會想些什么呢？（出示“小花貓一眨不眨地看著主人，心里想：……”的句式）用句式說話！

（2）第4自然段。

（生齊讀）這只愛美又愛模仿的小花貓就這樣跟著學主人把胡子給刮掉了。（板書：跟著學）。

（3）第5、6、7自然段。

①（出示小貓被撞圖）生看圖，說一說發(fā)生什么事了？那課文又是怎么寫的呢？哪幾個自然段寫了這幅圖？自由大聲地讀課文。

②分別指名讀五、六自然段，并指導朗讀，再齊讀。

③（師戴頭飾扮小貓，表演小貓被撞后的情景）生與“小貓”對話，說說為什么會撞。

④（出示貓媽媽的話）指名讀，相機指導朗讀。齊讀。

⑤現(xiàn)在小花貓總算明白了，它的胡子好比…（生說“一把尺子”