81一、教材簡(jiǎn)析:444解和記憶口訣。二、學(xué)情簡(jiǎn)析:二、學(xué)情簡(jiǎn)析:4教學(xué)民族，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，加強(qiáng)師生之間的情感溝通。三、目標(biāo)預(yù)設(shè):1、知道1、知道4的每一句乘法口訣的含義，較嫻熟記住4的乘法口訣。2443、會(huì)用已學(xué)過(guò)的乘法口訣進(jìn)展乘法計(jì)算，解決生活中一些3、會(huì)用已學(xué)過(guò)的乘法口訣進(jìn)展乘法計(jì)算，解決生活中一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。四、教學(xué)重點(diǎn)：知道口訣的意義，并正確嫻熟應(yīng)用。五、教學(xué)難點(diǎn)：五、教學(xué)難點(diǎn)：理解口訣的意義，并正確嫻熟應(yīng)用。理解口訣的意義，并正確嫻熟應(yīng)用。六、教學(xué)預(yù)備：1.教師預(yù)備：帖圖2.學(xué)生預(yù)備：小棒2.學(xué)生預(yù)備：小棒七、教學(xué)過(guò)程：七、教學(xué)過(guò)程：〔一〕創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。小熊快過(guò)生日了，他請(qǐng)了很多小伙伴到他家里做客，看,他正在為客人預(yù)備好吃的紅果串了?！捕场⑻骄靠谠E，解決問(wèn)題?！捕场⑻骄靠谠E，解決問(wèn)題。1、數(shù)一數(shù)1、數(shù)一數(shù)看圖說(shuō)一說(shuō)：每串有幾個(gè)紅果？小熊串了幾串呢？同桌兩人數(shù)一數(shù)，思考答復(fù)：每串有同桌兩人數(shù)一數(shù)，思考答復(fù)：每串有4個(gè)紅果,小熊已經(jīng)穿92、填一填：將數(shù)的結(jié)果填寫在表格中。〔2〕填好的小朋友，請(qǐng)你想一想，你是怎樣知道答案的？〔2〕填好的小朋友，請(qǐng)你想一想，你是怎樣知道答案的？方法多樣化：4方法多樣化：44它的個(gè)數(shù)。用乘法算式。〔板書算式〕用乘法算式?！舶鍟闶健场?〕〔3〕4〔遇到困難可在小組內(nèi)溝通〕。4〔4〕依據(jù)學(xué)生狀況進(jìn)展適時(shí)的引導(dǎo)?！?〕依據(jù)學(xué)生狀況進(jìn)展適時(shí)的引導(dǎo)。3、說(shuō)一說(shuō)3、說(shuō)一說(shuō)〔1〕〔1〕444．〔〔34〔4〕〔4〕4〔三〕、練習(xí)穩(wěn)固1、請(qǐng)翻開(kāi)書20頁(yè)動(dòng)手快速完成．〔板書如下〕1×4＝一四得四1×4＝一四得四2×4＝二四得八2×4＝二四得八3×4＝三四十二4×4＝四四十六4×5＝四五二十4×5＝四五二十4×6＝四六二十四4×6＝四六二十四4×7＝四七二十八4×8＝四八三十二4×9＝四九三十六4×9＝四九三十六2、連一連。2、連一連。出示書P21.1連一連，再說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的，用到了哪句乘法口訣。3、算一算3、算一算出示書出示書P21.2，獨(dú)立計(jì)算，記時(shí)，競(jìng)賽。集體講評(píng)。4、看圖寫算式4、看圖寫算式出示書P21.3并結(jié)合圖說(shuō)出算式的含義。4里面有幾個(gè)小的藍(lán)正方形？4X4=16〔個(gè)〕幾個(gè)小的黃正方形？4X5=20〔個(gè)〕4X5=20〔個(gè)〕5X4=20〔個(gè)〕〔四〕、拓展性學(xué)習(xí)〔四〕、拓展性學(xué)習(xí)1、學(xué)生可獨(dú)立完成，也可以在小組內(nèi)開(kāi)展競(jìng)賽進(jìn)展玩耍。先算出每個(gè)算式的結(jié)果，找出規(guī)律，按規(guī)律走出迷宮．先算出每個(gè)算式的結(jié)果，找出規(guī)律，按規(guī)律走出迷宮．227，41棵樹(shù)，這塊地4邊共種了幾棵樹(shù)？棵〕(五)、總結(jié)。這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些學(xué)問(wèn)？這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些學(xué)問(wèn)？有什么收獲？有什么收獲？4(六)、板書設(shè)計(jì)41141×4＝4242×4＝8344×3＝124444×4＝165544×5＝20644×6＝24744×7＝288844×8＝329944×9＝362一、教材分析：二、學(xué)生分析：三、設(shè)計(jì)思路：在愉悅的教學(xué)氣氛中，學(xué)生樂(lè)學(xué)，樂(lè)觀投入其中。在自主、合作探究的過(guò)程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人。四、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：四、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：1培育學(xué)生識(shí)字、寫字的力氣。流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。五、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析：五、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析：1．通過(guò)多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。1．通過(guò)多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。2．識(shí)字六、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：讀中感悟，明白道理。讀中感悟，明白道理。七、課前預(yù)備：七、課前預(yù)備：課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。八、學(xué)習(xí)過(guò)程：1．看圖識(shí)字：〔課件出示葡萄圖，認(rèn)讀葡萄〕你覺(jué)得葡萄1．看圖識(shí)字：〔課件出示葡萄圖，認(rèn)讀葡萄〕你覺(jué)得葡萄〔出示狐貍圖，認(rèn)讀狐貍?！辰袢眨屛覀儗W(xué)習(xí)一篇格外好玩的故事。今日，讓我們學(xué)習(xí)一篇格外好玩的故事。3．板書課題：173．板書課題：173【教學(xué)目標(biāo)】1、理解排比句、感慨句對(duì)增加語(yǔ)勢(shì)的作用。1、理解排比句、感慨句對(duì)增加語(yǔ)勢(shì)的作用。2、領(lǐng)悟文中含義深刻的句子，體會(huì)2、領(lǐng)悟文中含義深刻的句子，體會(huì) 所表達(dá)的思想感情。3、了解有關(guān)散文的一些學(xué)問(wèn)。二、力氣訓(xùn)練點(diǎn)1、訓(xùn)練朗讀力氣，體會(huì)1、訓(xùn)練朗讀力氣，體會(huì) 的氣概。2、培育捕獲關(guān)鍵詞句的力氣，熬煉理解分析力氣。2、培育捕獲關(guān)鍵詞句的力氣，熬煉理解分析力氣。3、體會(huì) 者的感情生疏和理性思考。三、德育滲透點(diǎn)感受生命的律動(dòng)，蓬勃想象力。感受生命的律動(dòng)，蓬勃想象力。【重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要留意貫穿朗讀訓(xùn)練，并以朗讀帶動(dòng)理解，在朗讀中體會(huì)和領(lǐng)悟。2、表達(dá)方式和修辭方法的運(yùn)用由師生共同分析爭(zhēng)論。2、表達(dá)方式和修辭方法的運(yùn)用由師生共同分析爭(zhēng)論?！菊n時(shí)安排】【課時(shí)安排】1【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】1、學(xué)生自讀，教師引導(dǎo)。1、學(xué)生自讀，教師引導(dǎo)。2、朗讀課文，體會(huì)2、朗讀課文，體會(huì) 。3、爭(zhēng)論分析，把握 ?！窘虒W(xué)步驟】一、整體感知一、整體感知1、介紹作者，并了解有關(guān)散文的學(xué)問(wèn)：1、介紹作者，并了解有關(guān)散文的學(xué)問(wèn)：802、播放課件(幻燈片)(圖片：安塞腰鼓)：2、播放課件(幻燈片)(圖片：安塞腰鼓)：?jiǎn)枺河泻胃杏X(jué)?二、重難點(diǎn)學(xué)習(xí)二、重難點(diǎn)學(xué)習(xí)1、檢查預(yù)習(xí)狀況。1、檢查預(yù)習(xí)狀況。2、教師播放錄音，要求學(xué)生一邊跟讀一邊在課本上用符號(hào)2、教師播放錄音，要求學(xué)生一邊跟讀一邊在課本上用符號(hào)重音、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。3、爭(zhēng)論 的感情基調(diào)及朗讀技巧： 5、全文描述了一次看安塞腰鼓的過(guò)程。 由此可以分為哪4、全班同學(xué)有感情地朗讀課文。5、全文描述了一次看安塞腰鼓的過(guò)程。 由此可以分為哪設(shè)影(課件)顯示：一、1～4自然段表演前二、5～27自然段表演中三、28～30三、28～30自然段表演后6、假設(shè)用一個(gè)字來(lái)概括第一局部和第三局部的話，你會(huì)用6、假設(shè)用一個(gè)字來(lái)概括第一局部和第三局部的話，你會(huì)用哪個(gè)字?“靜”7、兩局部的“靜”有沒(méi)有不同?7、兩局部的“靜”有沒(méi)有不同?第一局部側(cè)重于人的安靜，第三局部側(cè)重于聲音的安靜。第一局部側(cè)重于人的安靜，第三局部側(cè)重于聲音的安靜。8、兩局部對(duì)其次局部的表達(dá)有什么作用?以動(dòng)襯靜，形成鮮亮的比照。99投影顯示：亢奮、驚心動(dòng)魄、震撼10、為什么會(huì)有這樣的感受?引導(dǎo)學(xué)生往作者的思想感情、修辭方法上考慮。引導(dǎo)學(xué)生往作者的思想感情、修辭方法上考慮。、我們?cè)诶首x中感受到了作者深深的情味、燃燒的熱忱，、我們?cè)诶首x中感受到了作者深深的情味、燃燒的熱忱，表現(xiàn) 的思想感情起什么作用?12除了這些精典的語(yǔ)句外，還大量運(yùn)用比照。有句子內(nèi)別舉例說(shuō)明這種寫法，對(duì)表現(xiàn) 的思想感情起什么作用?四、總結(jié)、擴(kuò)展四、總結(jié)、擴(kuò)展期望今日的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們的寫作、人生思考有所裨益。五、作業(yè)五、作業(yè)寫一篇心得。寫一篇心得。4教學(xué)目標(biāo)：11210立識(shí)字的力氣和主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。立識(shí)字的力氣和主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。養(yǎng)表達(dá)、想像力氣。養(yǎng)表達(dá)、想像力氣。3.在讀中激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的無(wú)限寵愛(ài)之情。一、導(dǎo)入：一、導(dǎo)入：1.師：同學(xué)們先吟唱一遍古詩(shī)《小池》?！采?.師：同學(xué)們先吟唱一遍古詩(shī)《小池》?！采?夏天)“夏”字哪兒簡(jiǎn)潔寫錯(cuò)？〔中間兩橫描紅，學(xué)生說(shuō)筆順時(shí)用重音把兩橫強(qiáng)調(diào)出來(lái)。書空后指導(dǎo)在田字格里書寫?！扯?初步感知課文，學(xué)習(xí)生字二.初步感知課文，學(xué)習(xí)生字1、說(shuō)到夏天，你首先會(huì)想到什么？〔熱、吃冰淇淋、吃西瓜、游泳、捉蜻蜓〕1、說(shuō)到夏天，你首先會(huì)想到什么？〔熱、吃冰淇淋、吃西瓜、游泳、捉蜻蜓〕 ，〔板書課題，有感情地讀〕，想讀一讀嗎？3、自由讀課文，標(biāo)上自然段，不生疏的字圈起來(lái)，用我們學(xué)過(guò)的識(shí)字方法去生疏它。學(xué)過(guò)的識(shí)字方法去生疏它。4、把生字條里的字讀給你同桌聽(tīng)，不會(huì)的請(qǐng)同桌教一教?？凑l(shuí)讀的最嘹亮，學(xué)得最認(rèn)真，能夠得到同桌的表?yè)P(yáng)。4、把生字條里的字讀給你同桌聽(tīng)，不會(huì)的請(qǐng)同桌教一教。看誰(shuí)讀的最嘹亮，學(xué)得最認(rèn)真，能夠得到同桌的表?yè)P(yáng)。5、指名分段讀課文，看看還能學(xué)許那些生字，讀好那些句子。6、看來(lái)，大家學(xué)得都不錯(cuò)了。我們檢驗(yàn)一下學(xué)習(xí)效果。6、看來(lái)，大家學(xué)得都不錯(cuò)了。我們檢驗(yàn)一下學(xué)習(xí)效果。7、分組競(jìng)賽朗讀。7、分組競(jìng)賽朗讀。波浪線畫出來(lái)。三.讀中感悟，升華情感、積存語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。三.讀中感悟，升華情感、積存語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。1、反響：課文有幾個(gè)自然段？在小作者的眼中，夏天是什么樣的？板書：多彩、好玩、炎熱、閑適迷人1、反響：課文有幾個(gè)自然段？在小作者的眼中，夏天是什么樣的？板書：多彩、好玩、炎熱、閑適迷人2想你為什么寵愛(ài)它？在這一自然段后面寫上你寵愛(ài)的理由。3.反響：〔學(xué)生任選一段說(shuō)〕3.反響：〔學(xué)生任選一段說(shuō)〕〔1〕其次自然段――多彩：〔1〕其次自然段――多彩：除了這些詞，還從那些詞語(yǔ)中讀出美？③賞識(shí)寫夏天的美景圖。③賞識(shí)寫夏天的美景圖。④這么美的夏天，你想怎么讀這一段？〔指導(dǎo)朗讀〕④這么美的夏天，你想怎么讀這一段？〔指導(dǎo)朗讀〕掉寫顏色的詞語(yǔ)，讀一讀有什么感覺(jué)。對(duì)！好詞的運(yùn)用能使 增色不少。⑥用加上一些詞語(yǔ)方法，使這把看到的鮮花圖片說(shuō)的更生動(dòng)。⑥用加上一些詞語(yǔ)方法，使這把看到的鮮花圖片說(shuō)的更生動(dòng)。〔2〕第三自然段――好玩：〔2〕第三自然段――好玩：①你從哪兒看出“好玩”？〔生說(shuō)〕句的作用?！尝圩x出你自己的趣味來(lái)吧！〔自由讀?！尘涞淖饔?。〕③讀出你自己的趣味來(lái)吧！〔自由讀?！场睬嗤苓蛇山校灮鹣x飛來(lái)飛去〕，使學(xué)生體會(huì)原句的好處?！埠琛⒚鄯涑?、蜻蜓點(diǎn)水、蟋蟀彈琴。〕蜜蜂唱歌、蜻蜓點(diǎn)水、蟋蟀彈琴?！场病常?tīng)〔〕，也可以到小河邊賞識(shí)〔〕，還可以到草從旁聽(tīng)〔〕。四、作業(yè)。四、作業(yè)。112、3教學(xué)后記：子，詞語(yǔ)。子，詞語(yǔ)。描寫，從多個(gè)角度寫出了夏天迷人的生活。學(xué)習(xí)這迷人的夏天教案教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大版二年級(jí)第四冊(cè)《迷人的夏天》是一篇詞美、句美、意境美的小散文多描寫，從多個(gè)角度寫出了夏天迷人的生活。學(xué)習(xí)這一、激趣入境到了我們身邊，你寵愛(ài)夏天嗎?為什么呢？〔教師可給孩子充分到了我們身邊，你寵愛(ài)夏天嗎?為什么呢？〔教師可給孩子充分天說(shuō)出來(lái)。)板書課題〕二、走進(jìn)夏天，認(rèn)讀生字２、準(zhǔn)確的讀誕生詞?！不脽羝鍪尽常?、準(zhǔn)確的讀誕生詞?！不脽羝鍪尽硠e選擇造句。別選擇造句。三、整體感知３、溝通讀后感受，教師相機(jī)板書。３、溝通讀后感受，教師相機(jī)板書。四、品讀課文，體會(huì)理解引導(dǎo)學(xué)第一段引導(dǎo)學(xué)第一段炎熱？３、溝通并指導(dǎo)朗讀。４、點(diǎn)名有感情的朗讀這一段。學(xué)法小結(jié)學(xué)法小結(jié)１、回憶學(xué)習(xí)第一段的方法，可以同桌溝通。１、回憶學(xué)習(xí)第一段的方法，可以同桌溝通。２、教師引導(dǎo)總結(jié)并板書：讀——?jiǎng)潯?、說(shuō)——讀。扶著學(xué)其次段112、全班溝通，教師板書。2、全班溝通，教師板書。3、“盛開(kāi)的鮮花”“五顏六色的衣裙”多么能激發(fā)人們豐形容夏天的多彩？〔相機(jī)評(píng)價(jià)〕4、夏天是五彩繽紛的，夏天更是瓜果飄香的季節(jié)。看！多4、夏天是五彩繽紛的，夏天更是瓜果飄香的季節(jié)?？矗《嘣僮x一遍！“那感覺(jué)真好！”5、夏天的顏色真美！夏天的水果真好！夏天里好玩的事真多！閑適的事吧！事吧！放手學(xué)三、四段1、再次回憶學(xué)習(xí)方法，同桌合作學(xué)習(xí)三、四段，重點(diǎn)劃出夏天里發(fā)生的好玩、閑適的事。夏天里發(fā)生的好玩、閑適的事。2、指導(dǎo)朗讀。抓住“在晴朗的夜晚，我們還可以望著星空2、指導(dǎo)朗讀。抓住“在晴朗的夜晚，我們還可以望著星空在秀麗的星空下，你會(huì)想些什么？〔相機(jī)評(píng)價(jià)〕3、小結(jié)：像我們這樣痛快地想、盡情地想、放飛思想地想就叫“暢想”。學(xué)習(xí)第五段3、小結(jié)：像我們這樣痛快地想、盡情地想、放飛思想地想就叫“暢想”。學(xué)習(xí)第五段1、“夏天是迷人的，一切都在夏天里走向成熟。”引讀，齊讀，加深感情再讀。1、“夏天是迷人的，一切都在夏天里走向成熟?！币x，齊讀，加深感情再讀。2、為什么說(shuō)“一切都在夏天里走向成熟”？五、再次整體感知五、再次整體感知1、夏天是五彩繽紛的，春天是生氣勃勃的，秋天是碩果累1、夏天是五彩繽紛的，春天是生氣勃勃的，秋天是碩果累那么的令人沉醉。就讓我們?cè)俅蝸?lái)感受夏天的迷人！2、動(dòng)畫播放課文朗讀，邊聽(tīng)邊賞識(shí)夏天的美景，在大腦中整體感知課文內(nèi)容。整體感知課文內(nèi)容。六、拓展練習(xí)六、拓展練習(xí)1、這么迷人的夏天，快用你才智的大腦，豐富的想像把它1、這么迷人的夏天，快用你才智的大腦，豐富的想像把它描繪出來(lái)吧！仿照課文寫一寫，爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人、小作家。2照相??〕照相??〕3、小結(jié)。5教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文西師大版第十冊(cè)第十八課：送你一片綠蔭。小學(xué)語(yǔ)文西師大版第十冊(cè)第十八課：送你一片綠蔭。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問(wèn)與技能：(1)生疏并把握本課中的生字，并能正確、工整、美觀地書寫和運(yùn)用。(1)生疏并把握本課中的生字，并能正確、工整、美觀地書寫和運(yùn)用。(2)把握 (2)把握 的主要內(nèi)容，了解爬山虎的特點(diǎn)和作用，以及與人類生活的關(guān)系。(3)從第一人稱的表達(dá)中領(lǐng)悟 的表達(dá)方法。(4)正確、流利、有感情地朗讀課文。(4)正確、流利、有感情地朗讀課文。2、過(guò)程與方法2、過(guò)程與方法(1)引導(dǎo)學(xué)生不但要依據(jù)課文中的介紹，還要通過(guò)各種途徑(1)引導(dǎo)學(xué)生不但要依據(jù)課文中的介紹，還要通過(guò)各種途徑查找資料，進(jìn)一步了解爬山虎的特點(diǎn)和作用。(2)在學(xué)文的過(guò)程中，漸漸領(lǐng)悟列數(shù)據(jù)的說(shuō)明方法在文中的作用。作用。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀發(fā)學(xué)生寵愛(ài)自然、保護(hù)自然的思想感情。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、了解爬山虎的特點(diǎn)和作用。1、了解爬山虎的特點(diǎn)和作用。2、領(lǐng)悟列數(shù)字的說(shuō)明方法在文中的作用。2、領(lǐng)悟列數(shù)字的說(shuō)明方法在文中的作用。教具預(yù)備：爬山虎的資料，爬山虎的實(shí)物爬山虎的資料，爬山虎的實(shí)物教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)第一課時(shí)一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課1、全班齊讀課題，提出質(zhì)疑(誰(shuí)送你一片綠蔭？這一片綠蔭是送給誰(shuí)的？為什么會(huì)送一(誰(shuí)送你一片綠蔭？這一片綠蔭是送給誰(shuí)的？為什么會(huì)送一2、師提出疑問(wèn)：作者為什么要把自己當(dāng)作爬山虎，以第一人稱我來(lái)介紹爬山虎，各朗讀一段。(自由朗讀做預(yù)備。)3、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)生字詞狀況，不明白的地方集體探討。3、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)生字詞狀況，不明白的地方集體探討。三、整體感知，歸納段意。三、整體感知，歸納段意。思考每一段的意思。(學(xué)生默讀、思考、批注)2、全班溝通，指導(dǎo)學(xué)生抓中心句，合并句意，借助關(guān)鍵詞等方法，歸納課文的主要內(nèi)容。2、全班溝通，指導(dǎo)學(xué)生抓中心句，合并句意，借助關(guān)鍵詞等方法，歸納課文的主要內(nèi)容。的也是應(yīng)當(dāng)要達(dá)成的目標(biāo)了?！恳鈭D：通過(guò)溝通感受，既了解了學(xué)生初步感知課文的狀況，又培育了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。另外，把主要內(nèi)容是的也是應(yīng)當(dāng)要達(dá)成的目標(biāo)了?！克?、感悟課文內(nèi)容，了解爬山虎四、感悟課文內(nèi)容，了解爬山虎1、讀了這么多遍課文，你確定對(duì)爬山虎有了確定的了解。請(qǐng)你用一個(gè)詞或一句話評(píng)價(jià)一下爬山虎。2、溝通：無(wú)私、攀爬好手、環(huán)保先鋒、綠蔭使者、綠色屏2、溝通：無(wú)私、攀爬好手、環(huán)保先鋒、綠蔭使者、綠色屏障障3、小結(jié)。其次課時(shí)其次課時(shí)一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入課。者這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)了解爬山虎的特點(diǎn)和作用。二、研讀課文，了解特點(diǎn)和作用二、研讀課文，了解特點(diǎn)和作用11、爬山虎主動(dòng)向大家推舉自己，文中用什么詞表達(dá)了這個(gè)意思？(自薦：自己推舉自己)2、讀了這段文字，你對(duì)爬山虎有了怎樣的了解？2、讀了這段文字，你對(duì)爬山虎有了怎樣的了解？(出示爬山虎的實(shí)物感知，讓學(xué)生溝通自己的感受)(出示爬山虎的實(shí)物感知，讓學(xué)生溝通自己的感受)3、這段文字在全文起到了怎樣的作用？師明確：這是全文的總起段，后文都是我對(duì)自己的介紹。2、3、41、快速掃瞄，想想這幾段寫了爬山虎的哪些特點(diǎn)和作用？1、快速掃瞄，想想這幾段寫了爬山虎的哪些特點(diǎn)和作用？學(xué)生溝通，板書：占地少，生長(zhǎng)快，綠化掩蓋面積大。2、我占地少，生長(zhǎng)快，綠化掩蓋面積大。這一句話在文中起了什么作用？起了什么作用？3、作者從哪些方面對(duì)我的這些特點(diǎn)進(jìn)展了說(shuō)明？這些特點(diǎn)對(duì)改善環(huán)境有什么好處？請(qǐng)大家找出相關(guān)語(yǔ)句加以體會(huì)。自由3、作者從哪些方面對(duì)我的這些特點(diǎn)進(jìn)展了說(shuō)明？這些特點(diǎn)對(duì)改善環(huán)境有什么好處？請(qǐng)大家找出相關(guān)語(yǔ)句加以體會(huì)。自由讀，指名讀。吸咐塵土、制造氧氣。吸咐塵土、制造氧氣。5、61、人們對(duì)爬山虎有什么疑慮？事實(shí)是怎樣的？勾畫批注。2、學(xué)生溝通，留意引導(dǎo)學(xué)生完整而有條理地述說(shuō)感受。3、自由練讀，留意語(yǔ)氣的變化。3、自由練讀，留意語(yǔ)氣的變化。71、隨和是什么意思？齊讀課文，從哪些地方看出爬山虎的隨和？2、學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爬山虎好種易活的特點(diǎn)。2、學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爬山虎好種易活的特點(diǎn)。板書：好種易活板書：好種易活文本充分對(duì)話，在對(duì)話中強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的`感受和理解?！课谋境浞謱?duì)話，在對(duì)話中強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的`感受和理解?！咳⑵穱L語(yǔ)句，感受表達(dá)方法三、品嘗語(yǔ)句，感受表達(dá)方法1的作者用第一人稱來(lái)寫爬山虎，使讀起來(lái)親切、自然。這種寫說(shuō)明文的方法值得我們學(xué)習(xí)。大家再讀讀課文，看看從哪些詞句可以看出作者把爬山虎當(dāng)人來(lái)寫？2、溝通詞句，感受趣味。2、溝通詞句，感受趣味。3、這篇 3、這篇 不僅生動(dòng)好玩，而且表達(dá)準(zhǔn)確，描寫具體，我們來(lái)看看這些句子。引導(dǎo)比較句子。①我生長(zhǎng)得快，綠化掩蓋面積大。①我生長(zhǎng)得快，綠化掩蓋面積大。223050滿。2①我的葉片較大。①我的葉片較大。1020這兩組句子中，哪一句說(shuō)得更具體，更形象？用了什么方法？4、師小結(jié)，列數(shù)字的說(shuō)明方法能讓人感到更準(zhǔn)確、具體和形象。(板書：說(shuō)明方法：列數(shù)字)4、師小結(jié)，列數(shù)字的說(shuō)明方法能讓人感到更準(zhǔn)確、具體和形象。(板書：說(shuō)明方法：列數(shù)字)1、引導(dǎo)溝通：你還知道哪些植物能為人類造福？四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延長(zhǎng)1、引導(dǎo)溝通：你還知道哪些植物能為人類造福？2、啟發(fā)思考：我們?cè)撛鯓永煤蛯?duì)待這些對(duì)我們?nèi)祟愑欣闹参铩?、啟發(fā)思考：我們?cè)撛鯓永煤蛯?duì)待這些對(duì)我們?nèi)祟愑欣闹参?。利于培育學(xué)生的實(shí)踐力氣和加深對(duì)原文內(nèi)容的感悟?！堪鍟O(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)：181818特點(diǎn)：占地少生長(zhǎng)快綠化掩蓋面積大好種易活好種易活作用：降低溫度吸取噪音作用：降低溫度吸取噪音6【學(xué)習(xí)目標(biāo)】【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路2、品嘗精妙語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征開(kāi)放描寫，情景交融的寫法。交融的寫法。3、培育學(xué)生寵愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培育學(xué)生的審美力氣。3、培育學(xué)生寵愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培育學(xué)生的審美力氣?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】的寫法。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】的寫法?！咀灾黝A(yù)習(xí)案】1、1、 里面有你不生疏的字詞吧，通過(guò)努力，你能把握嗎?趕快動(dòng)筆吧，!趕快動(dòng)筆吧，!水zǎochéng清寬chǎng水藻狹窄寬闊貯蓄澄清濟(jì)南鑲上髻看護(hù)婦2、解釋以下詞語(yǔ)2、解釋以下詞語(yǔ)響晴：響晴： 空靈： 。溫晴： 安閑： 空靈： 。3、你能選出下面沒(méi)有運(yùn)用修辭手法的一項(xiàng)嗎?3、你能選出下面沒(méi)有運(yùn)用修辭手法的一項(xiàng)嗎?籃里。BBC、就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。C、就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。D、他們一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠。D、他們一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠。4、《濟(jì)南的冬天》的作者是4、《濟(jì)南的冬天》的作者是 ，原名 ，字 ， 代作家。代表作有小說(shuō) 話劇 。【課內(nèi)探究案】一.創(chuàng)設(shè)情境，激情投入，明確目標(biāo)。一.創(chuàng)設(shè)情境，激情投入，明確目標(biāo)。呢?作者又是怎樣來(lái)表現(xiàn)這種美的呢?呢?作者又是怎樣來(lái)表現(xiàn)這種美的呢?濟(jì)南冬天特有的溫馨吧。(板書課題)濟(jì)南冬天特有的溫馨吧。(板書課題)※朗讀教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！鶛z查預(yù)習(xí)效果。二、學(xué)案引導(dǎo)，自主探究，指向目標(biāo)。二、學(xué)案引導(dǎo)，自主探究，指向目標(biāo)。(一)聽(tīng)讀課文，感受濟(jì)南美景(一)聽(tīng)讀課文，感受濟(jì)南美景印象如何?你能用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái)嗎?溫晴、慈善印象如何?你能用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái)嗎?溫晴、慈善(二)美讀課文，賞識(shí)冬天美景(二)美讀課文，賞識(shí)冬天美景11冬天美，美在……”的句式為開(kāi)頭說(shuō)一段話嗎?有濃重慘淡的灰霧，沒(méi)有毒辣辣的烈日，是響晴的寶地。有濃重慘淡的灰霧，沒(méi)有毒辣辣的烈日，是響晴的寶地。(學(xué)生自主探究)遠(yuǎn)山素淡雅致，像幅小水墨畫。遠(yuǎn)山素淡雅致，像幅小水墨畫。它嬌美、秀氣，情態(tài)可掬。濟(jì)南冬天美,美在小雪點(diǎn)染后的山色,樹(shù)尖上頂著白雪,似乎日本看護(hù)婦,山尖上的白雪,似乎給藍(lán)天鑲上一道銀邊,山坡上白雪黃草組成彩色美景,又像是給山們穿上一件花衣,山腰上的雪日本看護(hù)婦,山尖上的白雪,似乎給藍(lán)天鑲上一道銀邊,山坡上白雪黃草組成彩色美景,又像是給山們穿上一件花衣,山腰上的雪被陽(yáng)光斜射,似乎害了羞,微露粉色。濟(jì)南冬天美，美在清亮透綠的水，它冒著點(diǎn)兒熱氣,水藻更與碧藍(lán)的晴交相輝映,像塊藍(lán)水晶，蘊(yùn)蓄蓬勃生氣，洋溢無(wú)與碧藍(lán)的晴交相輝映,像塊藍(lán)水晶，蘊(yùn)蓄蓬勃生氣，洋溢無(wú)限溫情。限溫情。安閑地睡著”多么驚奇的抱負(fù)境地!三、聚攏主題，合作探究，初達(dá)目標(biāo)。三、聚攏主題，合作探究，初達(dá)目標(biāo)。(三)悟讀課文，體會(huì)作者情感(三)悟讀課文，體會(huì)作者情感什么思想感情呢?從哪些語(yǔ)言可以看出來(lái)?并有感情地朗讀的寵愛(ài)和贊美之情。如：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地!”、“這一圈小的寵愛(ài)和贊美之情。如：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地!”、“這一圈小地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)抱負(fù)的境地?”全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”。(虛實(shí)結(jié)合，開(kāi)放想象，抒發(fā)全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”。(虛實(shí)結(jié)合，開(kāi)放想象，抒發(fā)7主題背景主題背景主題班會(huì)?；顒?dòng)目的活動(dòng)目的活動(dòng)形式歌曲，詩(shī)歌朗讀，學(xué)問(wèn)競(jìng)賽等多種形式組合。歌曲，詩(shī)歌朗讀，學(xué)問(wèn)競(jìng)賽等多種形式組合?；顒?dòng)預(yù)備活動(dòng)預(yù)備主題班會(huì)幻燈片制作;全班合唱歌曲;組詩(shī)?；顒?dòng)時(shí)間周一班會(huì)課周一班會(huì)課活動(dòng)步驟活動(dòng)步驟由曲《愛(ài)眼安康歌》導(dǎo)入本次班會(huì)。播放視頻資料，讓學(xué)生明確眼睛的重要性。伴樂(lè)詩(shī)朗讀伴樂(lè)詩(shī)朗讀(這五組詩(shī)都是學(xué)生自己創(chuàng)作而成)愛(ài)眼知多少學(xué)問(wèn)問(wèn)答。(課前，已經(jīng)給每個(gè)小組發(fā)放了有關(guān)愛(ài)眼資料，學(xué)問(wèn)問(wèn)答題目就是出自這些資料之中。)愛(ài)眼資料，學(xué)問(wèn)問(wèn)答題目就是出自這些資料之中。)上時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不留意眼睛衛(wèi)生等相關(guān)的不疼惜眼睛的資料)，讓上時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不留意眼睛衛(wèi)生等相關(guān)的不疼惜眼睛的資料)，讓集體溝通，并統(tǒng)一生疏)集體溝通，并統(tǒng)一生疏)1、讀書寫字姿勢(shì)要端正;1、讀書寫字姿勢(shì)要端正;2、不再?gòu)?qiáng)光和弱光下看書;2、不再?gòu)?qiáng)光和弱光下看書;3、不能長(zhǎng)時(shí)間看電視、玩電腦，看時(shí)保持確定的距離;4、認(rèn)真做眼保健操。4、認(rèn)真做眼保健操。全班合唱《深深愛(ài)眼操》。全班合唱《深深愛(ài)眼操》。班主任教師作總結(jié)。一雙光明安康的眼睛。一雙光明安康的眼睛。8學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、舉例說(shuō)明化石記載著生物