《聲音的產(chǎn)生》說課稿蘇教版科學四年級上冊第三單元第一課頭道河小學貢潔冰《聲音的產(chǎn)生》說課稿蘇教版科學四年級上冊第三單元第一課頭道河目錄2學情分析3教學目標教法學法45教學準備1教材分析6實驗內(nèi)容設(shè)計7實驗方法8教學過程9教學反思目錄2學情分析3教學目標教法學法45教學準備1教材分析6教材分析《聲音的產(chǎn)生》是蘇教版《小學科學》第三單元《奇妙的聲音王國》中的第一課。它屬于“科學探究”的目標系列，通過實驗和觀察認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的，培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。教材從建構(gòu)主義和探究教學的思想出發(fā)，從生活入手，設(shè)計了三部分內(nèi)容:1.了解聲音的主要功能是傳遞信息（教材以一段文字引發(fā)學生進入聲音世界，指出我們周圍充滿著各種聲音，聲音的主要功能是傳遞信息）2.想辦法制造聲音（教材安排了兩個活動，第一個活動是用一只食品保鮮袋發(fā)出聲音，第二個活動為不借助其他物體用自己的身體發(fā)出不同的聲音）3.引導學生運用間接觀察法和歸納法發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲的共同規(guī)律.就這樣一步步揭示有關(guān)聲音的科學，引領(lǐng)學生在動手動腦的實踐中開展研究與發(fā)現(xiàn)活動，使其學會在“做”中學。教材分析《聲音的產(chǎn)生》是蘇教版《小學科學》第三單元《奇妙的聲學情分析

在學習本課之前，作為四年級的學生對聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗，對聲音有著最直觀的感受。但這些熟悉的現(xiàn)象并不一定能引起學生的注意，學生并不會花很多時間去探究聲音的奧秘，而這恰是科學課教學中最有價值的地方。學情分析在學習本課之前，作為四年級的學生對聲音都有一教學目標

(一)、通過實驗認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

(二)、通過探究聲音產(chǎn)生緣由的整個過程，知道探究的步驟、所涉及的主要活動，理解科學探究的基本特征。

(三)、保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。

【教學重點】。在觀察、比較、討論、交流中認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的；

【教學難點通過觀察、比較，將聲音的產(chǎn)生與物體的振動建立起聯(lián)系。教學目標

(一)、通過實驗認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

教法學法

教法：“聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探索性實驗。對于四年級的學生的認知水平來說，這種實驗不適合大步子教學，為此，本課宜采用層層推進的教學方式設(shè)計。

學法：合作實驗探究法、交流討論法。

教法學法實驗教學準備課件、乒乓球、鋼尺、音叉、橡皮筋、氣球、裝水的容器、實驗報告單等。

實驗教學準備課件、乒乓球、鋼尺、音叉、橡皮筋、氣球、裝水的容實驗內(nèi)容設(shè)計設(shè)計的活動環(huán)節(jié)主要有三個活動，第一個活動是制造聲音：就是用不同的方法讓保鮮袋發(fā)出聲音。第二個環(huán)節(jié)是觀察狀態(tài)：在活動中觀察這些物體發(fā)聲時他們的狀態(tài)。活動三一錘定音:利用音叉設(shè)計三個實驗，觀察實驗現(xiàn)象。實驗內(nèi)容設(shè)計實驗方法設(shè)計實驗方法有：觀察法、比較法、關(guān)聯(lián)法、歸納法，可視化實驗方法設(shè)計教學過程設(shè)計通過認真研讀課標和教材，我把本節(jié)課設(shè)計為三個環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題2初步感知，思維碰撞3、建構(gòu)概念，拓展延伸教學過程設(shè)計通過認真研讀課標和教材，我把本節(jié)課設(shè)計為三個環(huán)節(jié)教學過程設(shè)計1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題師：上課了，你們都聽到了哪些聲音？生：上課的鈴聲，學生問好的聲音等等導入新課教學過程設(shè)計1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題師：上課了，你們都教學過程設(shè)計活動一：制造聲音

1、用哪些方法可以使氣球發(fā)出聲音？2、聲音的產(chǎn)生的原因到底是什么？學生認為聲音產(chǎn)生的原因是由拍、打敲、彈、壓等動作造成的教學過程設(shè)計活動一：制造聲音1、用哪些方法可以使氣球教學內(nèi)容與過程二、初步感知，思維碰撞活動二：觀察物體在發(fā)聲和不發(fā)聲時表面變化的共同特點

活動聲音（聽）表面（看）玩氣球彈皮筋撥小尺教學內(nèi)容與過程二、初步感知，思維碰撞活動二：觀察物體在發(fā)聲和教學內(nèi)容設(shè)計設(shè)計意圖三個小實驗，在思維能力培養(yǎng)上實際上是分層的。第一個實驗是老師領(lǐng)著學生做，第二個實驗是學生以組為單位商量著做，第三個實驗是學生獨立著做。在三個小實驗完成之后，教師教學重點是引導學生思維碰撞，通過對實驗規(guī)律的查找，引導學生對實驗進行小結(jié)，把氣球口的顫動，皮筋的彈動，小尺的跳動統(tǒng)稱為振動。因為我們蘇教版對于“振動”這個詞是在四年級下冊出現(xiàn)的，所以我們整個設(shè)計意圖是通過這個學生的體驗對于振動這個詞有一個感受。教學內(nèi)容設(shè)計設(shè)計意圖教學內(nèi)容設(shè)計三、建構(gòu)概念，拓展延伸活動三：“一錘定音”1、敲擊音叉，貼近耳朵聽一聽2、敲擊音叉迅速把前端靠近乒乓球看一看3、敲擊音叉，迅速把前端插入水中玩一玩教學內(nèi)容設(shè)計三、建構(gòu)概念，拓展延伸活動三：“一錘定音”設(shè)計意圖通過這三個活動引導學生聽、看、玩讓他們親身體驗，清晰地觀察，充分感受到振動帶來的震撼。讓振動這種現(xiàn)象不僅能體驗得到更能看得到，對聲音的產(chǎn)生與振動的聯(lián)系有更深入的理解。設(shè)計意圖教學反思與評價本節(jié)課的實驗活動，我充分分析學生的已有的生活經(jīng)驗，了解他們的認知水平，立足于學生的認知特點，并以此為基礎(chǔ)，進一步實驗設(shè)計。這些實驗，使學生原有的不準確的，不完整的概念逐步豐富和發(fā)展起來。建構(gòu)物體振動產(chǎn)生聲音的這個科學概念，同時經(jīng)過可視