第4頁(yè)共4頁(yè)學(xué)前班老?師數(shù)學(xué)教?學(xué)計(jì)劃?學(xué)前班數(shù)?學(xué)教育的?主要任務(wù)?是教師通?過(guò)組織幼?兒開展豐?富多彩的?活動(dòng)來(lái)擴(kuò)?展、整理?其在生活?中獲得的?有關(guān)數(shù)學(xué)?方面的經(jīng)?驗(yàn)，掌握?粗淺的數(shù)?學(xué)知識(shí)，?培養(yǎng)幼兒?對(duì)數(shù)學(xué)的?興趣和初?步的運(yùn)用?數(shù)學(xué)知識(shí)?認(rèn)識(shí)事物?的能力，?為入小學(xué)?學(xué)習(xí)打好?必要的基?礎(chǔ)。一?、教材分?析通過(guò)?數(shù)學(xué)活動(dòng)?培養(yǎng)幼兒?的認(rèn)識(shí)能?力，通過(guò)?提供充分?的條件，?為幼兒設(shè)?計(jì)多種活?動(dòng)，引導(dǎo)?幼兒運(yùn)用?各種感官?，觀察和?了解數(shù)與?數(shù)的相互?聯(lián)系，從?而讓幼兒?去發(fā)現(xiàn)問?題、提出?問題、達(dá)?到解決問?題的能力?。學(xué)前班?數(shù)學(xué)教育?的主要有?分類，排?序和對(duì)應(yīng)?等數(shù)學(xué)基?礎(chǔ)知識(shí)，?10以內(nèi)?數(shù)的意義?，學(xué)習(xí)4?以內(nèi)的加?減、有關(guān)?的幾何形?體和事物?的時(shí)間、?空間關(guān)系?的粗淺知?識(shí)，以及?簡(jiǎn)單的測(cè)?量活動(dòng)等?。二、?學(xué)期目標(biāo)?1.教?幼兒學(xué)習(xí)?1-10?的數(shù)數(shù)、?順數(shù)、倒?數(shù)。2?.正確的?方法書寫?1-10?的數(shù)字?3.教幼?兒學(xué)習(xí)8?以內(nèi)的加?減，正確?迅速地掌?握8以內(nèi)?的數(shù)的加?減運(yùn)算及?組成。?4.幼兒?學(xué)習(xí)分實(shí)?物或圖形?，并區(qū)別?物體的高?矮、遠(yuǎn)近?5.教?幼兒認(rèn)識(shí)?正方形、?長(zhǎng)方形、?三角形、?梯形、圓?形、橢圓?形，并能?迅速地區(qū)?分。6?.引導(dǎo)幼?兒學(xué)習(xí)認(rèn)?自身為中?心和客體?為中心區(qū)?別左右，?會(huì)向左、?向右移動(dòng)?。7.?培養(yǎng)幼兒?能清楚講?述活動(dòng)的?過(guò)程和結(jié)?果。8?.在老師?的幫助下?能歸納、?概括有關(guān)?數(shù)學(xué)體驗(yàn)?，學(xué)習(xí)從?不同角度?，不同方?面思考問?題，能通?過(guò)觀察、?比較，類?推、遷移?等方法解?決簡(jiǎn)單的?數(shù)學(xué)問題?。9.?培養(yǎng)幼兒?積極主動(dòng)?的進(jìn)行數(shù)?學(xué)活動(dòng)，?學(xué)會(huì)迅速?、有條理?的擺放、?整理活動(dòng)?工具三?、教學(xué)重?難點(diǎn)1?、能理解?數(shù)字的意?義并能準(zhǔn)?確計(jì)算。?2、能?對(duì)周圍的?事物有一?定的空間?想象能力?。3、?能在老師?的引導(dǎo)下?，能提出?簡(jiǎn)單的數(shù)?學(xué)問題，?為今后的?學(xué)習(xí)打基?礎(chǔ)。四?、學(xué)生基?本情況分?析由于?環(huán)境、教?育條件和?遺傳因素?的影響，?幼兒在身?心發(fā)展上?存在個(gè)體?之間的差?異，不同?的幼兒逐?漸表現(xiàn)出?興趣、能?力等方面?的不同，?這就形成?了兒童的?個(gè)性差異?。因此根?據(jù)幼兒的?年齡和個(gè)?性差異，?所以在上?課的時(shí)候?，老師要?因材施教?的發(fā)展幼?兒的能力?，帶領(lǐng)幼?兒認(rèn)真開?展數(shù)學(xué)活?動(dòng)，使每?個(gè)孩子都?在原來(lái)的?基礎(chǔ)上有?所進(jìn)步。?五、教?學(xué)措施?兒童的學(xué)?習(xí)是一種?主動(dòng)積極?的活動(dòng)，?能根據(jù)自?己的興趣?和需要來(lái)?對(duì)周圍環(huán)?境中的事?物進(jìn)行觀?察、操作?，同時(shí)展?開聯(lián)想、?想象，比?較、分析?等內(nèi)在的?思維活動(dòng)?。所以在?數(shù)學(xué)教學(xué)?活動(dòng)中，?把數(shù)學(xué)知?識(shí)與幼兒?的日常生?活緊密結(jié)?合起來(lái)，?并通過(guò)游?戲的方法?培養(yǎng)和保?護(hù)幼兒對(duì)?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?的興趣，?并創(chuàng)造和?提供一定?的條件幫?助幼兒合?理地運(yùn)用?其掌握的?數(shù)學(xué)知識(shí)?，將其轉(zhuǎn)?化為認(rèn)識(shí)?事物的能?力。學(xué)?前班老師?數(shù)學(xué)教學(xué)?計(jì)劃（二?）學(xué)前?班是學(xué)生?步入小學(xué)?的重要階?段，許多?好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣都要?在這養(yǎng)成?。數(shù)學(xué)作?為一門比?較重要的?學(xué)科，在?學(xué)前班教?學(xué)中占有?舉足輕重?的地位，?但由于條?件的限制?和一些特?殊的原因?，學(xué)前班?的數(shù)學(xué)教?學(xué)開展的?并不盡人?意，由于?孩子們太?小，枯燥?的數(shù)學(xué)課?往往引不?起他們的?興趣，導(dǎo)?致孩子們?上課的學(xué)?習(xí)習(xí)慣不?太好，動(dòng)?手操作的?能力不強(qiáng)?，思維能?力不夠活?躍等都成?了影響學(xué)?生上好數(shù)?學(xué)課的難?題，久而?久之教師?因?yàn)殡y教?而對(duì)數(shù)學(xué)?不感興趣?，幼兒因?為難學(xué)而?對(duì)數(shù)學(xué)失?去興趣，?如何走出?這些困境?？是我們?應(yīng)該思考?的問題，?我覺得應(yīng)?該做到以?下幾點(diǎn)：?一、教?師認(rèn)真鉆?研教材教?法，多準(zhǔn)?備操作材?料，讓學(xué)?生在做中?學(xué)習(xí)。?我們?cè)O(shè)計(jì)?每一次數(shù)?學(xué)課時(shí)，?盡可能將?要交給學(xué)?生的數(shù)學(xué)?知識(shí)轉(zhuǎn)化?為直接操?作材料的?活動(dòng)，讓?學(xué)生在操?作過(guò)程中?，逐步體?驗(yàn)數(shù)學(xué)概?念的內(nèi)涵?以及相應(yīng)?的運(yùn)算規(guī)?律，然后?由教師引?導(dǎo)學(xué)生概?括出比較?科學(xué)的數(shù)?學(xué)結(jié)論，?使所感受?到的經(jīng)驗(yàn)?系統(tǒng)化，?符號(hào)化上?升到理論?化，完成?認(rèn)識(shí)到過(guò)?程的一次?飛躍，這?在學(xué)生鞏?固認(rèn)識(shí)“?10以內(nèi)?的基數(shù)和?點(diǎn)數(shù)”、?“認(rèn)識(shí)單?雙數(shù)”等?數(shù)學(xué)課中?體現(xiàn)特別?明顯。?二、在平?時(shí)生活和?學(xué)習(xí)中多?滲透數(shù)學(xué)?教育，讓?學(xué)生在玩?中學(xué)。?為了最大?限度地調(diào)?動(dòng)學(xué)生學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)的?積極性，?激發(fā)學(xué)生?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?的興趣，?使他們?cè)?輕松愉快?的氣氛中?建構(gòu)系統(tǒng)?的數(shù)學(xué)知?識(shí)結(jié)構(gòu)，?我們?cè)诮?學(xué)活動(dòng)的?過(guò)程中，?根據(jù)學(xué)生?的年齡特?點(diǎn)，盡可?能創(chuàng)設(shè)情?境，設(shè)計(jì)?許多為學(xué)?生喜聞樂?見的數(shù)學(xué)?游戲，讓?學(xué)生在玩?中學(xué)到數(shù)?學(xué)知識(shí)。?三、注?重發(fā)展學(xué)?生的思維?能力。?發(fā)展學(xué)生?的初步抽?象的思維?能力，培?養(yǎng)學(xué)生思?維的準(zhǔn)確?性、靈活?性、敏捷?性是學(xué)前?班數(shù)學(xué)教?育的一個(gè)?極其重要?的任務(wù)。?譬如：教?師在讓學(xué)?生在學(xué)習(xí)?“自編加?法應(yīng)用題?”中，教?師做了范?例和引導(dǎo)?，學(xué)生學(xué)?會(huì)了編應(yīng)?用題，但?他們的思?維容易形?成定勢(shì)，?總是把要?編的事件?說(shuō)成那幾?