教育心理課件第八章態(tài)度與品德第1頁(yè)，課件共21頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)態(tài)度與品德的性質(zhì)第二節(jié)關(guān)于態(tài)度與品德形成與改變的幾種理論第三節(jié)態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的過(guò)程和條件第2頁(yè)，課件共21頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)目標(biāo)1．能根據(jù)態(tài)度的性質(zhì)，指明其與認(rèn)知學(xué)習(xí)和動(dòng)作技能學(xué)習(xí)之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)；2．能舉例說(shuō)明態(tài)度與品德之間的聯(lián)系與區(qū)別；3．能夠用實(shí)例說(shuō)明品德發(fā)展的階段性及其對(duì)品德培養(yǎng)的意義；4．能通過(guò)實(shí)例說(shuō)明班杜拉社會(huì)認(rèn)知理論在品德教育中的運(yùn)用。第3頁(yè)，課件共21頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)態(tài)度與品德的性質(zhì)一、態(tài)度的性質(zhì)(一)態(tài)度的定義趨向喜愛(ài)?接受回避厭惡?拒絕一定類(lèi)型的行為動(dòng)機(jī)某一特定行為s認(rèn)知加工第4頁(yè)，課件共21頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月態(tài)度不是實(shí)際反應(yīng)本身，而是在特殊情境下以特定方式反應(yīng)的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)。態(tài)度是一種反應(yīng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，表現(xiàn)在態(tài)度并不決定特定的行為；相反，態(tài)度在不同程度上決定個(gè)人一定類(lèi)型的行為?！皞€(gè)體對(duì)自己和對(duì)外部世界的客體、人、情境或任何其他抽象觀念或政策等的喜愛(ài)或討厭的評(píng)價(jià)性反應(yīng)”。第5頁(yè)，課件共21頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月(二)態(tài)度的構(gòu)成一般說(shuō)來(lái)，態(tài)度包括以下三個(gè)成分：（1）認(rèn)知成分；（2）情感成分；（3）行為傾向成分。第6頁(yè)，課件共21頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月品德的性質(zhì)(一)品德的定義品德是社會(huì)道德在個(gè)人身上的反映，是個(gè)人依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的較穩(wěn)定的特征。道德是一種社會(huì)現(xiàn)象，是行為規(guī)范的總和。3.品德與道德不是同一概念。品德是

學(xué)研究的對(duì)象，道德是

學(xué)研究的對(duì)象。第7頁(yè)，課件共21頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月(二)品德的構(gòu)成1.道德認(rèn)識(shí)2.道德情感3.道德意志：通過(guò)理智的權(quán)衡作用去解決道德生活中的內(nèi)心矛盾4.道德行為第8頁(yè)，課件共21頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三態(tài)度與品德的關(guān)系

第一，價(jià)值（或行為規(guī)范）的內(nèi)化程度不同。接受（receiving），即注意；反應(yīng)（responding)；評(píng)價(jià)（valuing）組織（organization）；性格化（characterization）。第二，涉及的范疇有別。第9頁(yè)，課件共21頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)關(guān)于態(tài)度與品德形成與改變的幾種理論一、道德發(fā)展階段理論(一)皮亞杰的道德發(fā)展階段論(二)柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段論(三)吉利根的關(guān)懷道德理論(四)艾森伯格的親社會(huì)道德理論二、認(rèn)知失調(diào)論三、道德認(rèn)知理論的教育含義第10頁(yè)，課件共21頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月１天賦的２伴隨邏輯思維的發(fā)展３有邏輯的，階段性的他律自律自我中心第11頁(yè)，課件共21頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月以對(duì)行為結(jié)果的理解和推理為線(xiàn)索不理解，避免懲罰行為滿(mǎn)足個(gè)人需要行為滿(mǎn)足大多數(shù)人需要倫理第12頁(yè)，課件共21頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月言語(yǔ)教學(xué)法教師在課堂中和兒童一起討論道德困境問(wèn)題向?qū)W生提供扮演不同角色的機(jī)會(huì)價(jià)值觀辨析第13頁(yè)，課件共21頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1．選擇（1）自由地選擇；（2）從可選擇的范圍內(nèi)選擇；（3）對(duì)每一可選擇途徑的后果加以充分考慮之后選擇；2．贊賞（4）喜愛(ài)這一選擇并感到滿(mǎn)足；（5）愿意公開(kāi)承認(rèn)這一選擇；3．行動(dòng)（6）按這一選擇行事；（7）作為一種生活方式加以重復(fù)。第14頁(yè)，課件共21頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的過(guò)程和條件社會(huì)學(xué)習(xí)理論簡(jiǎn)介第15頁(yè)，課件共21頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、導(dǎo)致態(tài)度與品德形成與改變的兩類(lèi)學(xué)習(xí)

(一)觀察學(xué)習(xí)(二)親歷學(xué)習(xí)第16頁(yè)，課件共21頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、觀察學(xué)習(xí)的效應(yīng)

第一，習(xí)得效應(yīng)。第二，抑制效應(yīng)與去抑制效應(yīng)。第三，反應(yīng)促進(jìn)效應(yīng)。第四，刺激指向效應(yīng)第五，情緒喚醒功能。第17頁(yè)，課件共21頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第18頁(yè)，課件共21頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月四、態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的條件

(一)榜樣人物及其行為后果(二)強(qiáng)化與懲罰(三)個(gè)人的信念第19頁(yè)，課件共21頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理健康教育課常用教學(xué)方法:（1）認(rèn)知法。（2）角色扮演法。（3）集