精品文檔-下載后可編輯彈奏語文課堂上的快樂音符我國偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！倍鴲垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師?！笨梢?，培養(yǎng)學習興趣對于學生來說，是多么的重要。濃厚的學習興趣，能調動學生的學習積極主動性，促使學生的大腦處于高度興奮狀態(tài)，造成獲取知識、探究未知的最佳心態(tài)。在這種心態(tài)下，學生的注意力、記憶力、思維力、想象力等都會明顯提高，學生學得也輕松快樂。那么應該如何激發(fā)學生學習語文的興趣，使學生想學語文、愛語文、會學語文？促使語文課堂上充滿快樂呢？

一、導入引趣

1.用生動有趣的故事導入。

小學生都喜歡聽故事，因此老師導入新課的時候可以采用講故事的方法，從生動有趣的故事導入。這樣不僅可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，還可以調動學生的積極主動性，引發(fā)學生思考。如教學《晚上的太陽》這一課時，我先向學生們講述了愛迪生的故事，學生們個個聽得瞪大了眼睛，注意力一下子給吸引了過來。然后我說：今天我們要去看看愛迪生又要發(fā)明什么了呢？板書《晚上的太陽》，這晚上的太陽又是什么呢？愛迪生怎么想到要發(fā)明晚上的太陽呢？趕快去讀讀課文吧！這樣學生的好奇心一下子被激發(fā)了起來，全都認真去讀了。

2.用與課文內容相適宜的音樂導入。

托爾斯泰說：“音樂的魅力，足以使一個人對未感受的有所感受，對理解不了的有所理解?！边\用與課文內容相適宜的音樂導入新課，從聽覺感官上刺激了學生，對營造氣氛、激感有很好的教學效果。在教學《再見了，北京！》這一課時，我用北京奧運會的主題曲《我和你》導入，把學生的思緒拉到2022年奧運會開幕式上，引起了學生的回憶，為學習課文奠定了情感基礎，而在這首歌又與課文第一段的內容相關聯(lián)，因此又能幫助理解課文內容。再如上《快樂的節(jié)日》這一課時，我一開始就播放了這首歌曲，讓學生對這篇課文的基調有了一個初步的了解，然后再來學習課文就容易了。

3.設置疑問導入

心理學家認為“疑難最容易引起探索性反應，思維也應運而生?！笨梢娮寣W生處于矛盾、產生疑惑的心理狀態(tài)，才能激起他們的求知欲、激發(fā)學習興趣。因此，在教學初始，設置疑問，讓學生心存疑惑，有迫切揭開疑惑的心情，這樣讀書時會特別用心。如我教學時常常會在黑板上直接寫課題，然后讓學生說說讀了這個課題有什么疑問，然后讓學生帶著疑問去讀書，到文中去尋找答案。這樣我發(fā)現(xiàn)學生讀書時非常認真，而且還培養(yǎng)了學生質疑提問的能力。

二、課中創(chuàng)趣

1.培養(yǎng)學生的主體意識和合作探究的精神

嘗試教學理論認為：知識主要是靠學生親自嘗試、探究獲取的。學生有了興趣和熱情后，學習的主動性和積極性增強，才能積極參與的教學過程中，才能取得較好學習的效果。在教學中，我們要充分發(fā)揮學生的主體意識，讓學生認識到自己是學習的主人翁，而不是被動接收知識的“大板鴨”。如在教學《青蛙看海》的過程中，青蛙和松鼠會遇到什么困難呢？我讓學生和同桌討論交流一下。學生們在沒有大家聽的情況下更敢大膽想象說話了，學習積極性大大提高了，而且通過同桌討論，說話內容比一個人思考全面了。并且再練說了一遍后，學生的對說話內容已有了初步的練習，在全班交流時就有了基礎，說起來就更有信心了。

2.創(chuàng)造教學情景，活躍課堂氣氛

提倡學習中的“樂”，讓學生成為學習語文的“樂之者”。首先應該在課堂教學中努力創(chuàng)造教學情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。可以創(chuàng)設與課文內容相符合的情景，把學生當成是文中的人物，讓學生與文中的人物同思想。即學生在教師指導啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。如教學《放小鳥》這一課時，把學生當成是文中的小朋友，問：當你有這么一只漂亮可愛的小鳥時，你心里會怎么想？又會怎么做？當看到小鳥不吃不喝時你又有什么想法？你又會怎么做？然后還可以把學生當成小鳥，問問小鳥的心情和想法。這樣學生就比較容易地體會文章的思想情感，思維就活躍了，課堂氣氛活躍了，學習效果明顯提高了。

3.擅用多媒體現(xiàn)代化教學手段。

活動的畫面、與課文內容相宜的音樂、變化的字體、強調性的符號等，能有效地調動學生的視覺感官、聽覺感官，從而有效地激發(fā)學生的學習興趣。因此在語文教學中運用多媒體教學，是當前語文教師應該重視的問題。首先學生掌握知識是以感性知識或經(jīng)驗為基礎的，語文教學是以形象思維為主的。通過直觀教學可以使知識具體化、形象化，既可以為學生感知、理解和記憶創(chuàng)造條件，也可以激發(fā)學生追求知識的興趣，降低語文教學的難度，突出語文教學中的重點。因此我們要積極地使用多媒體教學課件、教學電影等現(xiàn)代化教學手段。