教研意識與科研選題第1頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月一、教研是一種態(tài)度皮亞杰有精辟論述：“別人認為，尤其壞的是他自己也認為：學(xué)校教師無論是從技術(shù)和科學(xué)的創(chuàng)造性上來說，都不是一個專家，而只是一個知識的傳遞者，這是任何人都能做到的事。”“教師成為研究者”的早期倡導(dǎo)者布克漢姆曾經(jīng)講過：教育研究不應(yīng)是專業(yè)人員專有的領(lǐng)域。它不是一個領(lǐng)域，而是一種態(tài)度。領(lǐng)域很難進入，態(tài)度則取決于個人。第2頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月二、教研是一種需要（1）教育發(fā)展的需要

知識更新快——需要鉆研；（翁同龢與李鴻章、李自成與張獻忠等農(nóng)民領(lǐng)袖、夏朝的建立時間、封建社會的開端、晚清新政的評價、中國近代民族資本主義是否是“歐風(fēng)美雨”等）“學(xué)會學(xué)習(xí)”——需要總結(jié)、探索、更新經(jīng)驗型——學(xué)者型（2）新課改的需要

課程改革需要新理念支撐（自主、合作、探究）——教師必須理解、體驗、關(guān)注。課程改革需要總結(jié)與反思——教師必須參與、積累、提煉。課程改革不僅要求學(xué)生掌握文化知識，還要求學(xué)生發(fā)展個性、提高素質(zhì)——教師必須內(nèi)化、拓展。第3頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月（3）教學(xué)實踐的的需要

教學(xué)過程＝科學(xué)研究的過程≠簡單的知識傳遞過程——只會教書，不會總結(jié)、提升的教師不可能成為優(yōu)秀教師。如《亞洲非洲民族解放運動》——中學(xué)歷史自主閱讀方法的策略研究教學(xué)過程充實科學(xué)研究過程，科學(xué)研究過程提升教學(xué)過程。（4）自身發(fā)展的需要

好教師的定義：會上課≠能上課，更≠上好課。對課堂規(guī)律的探究、教學(xué)方法的掌握、教學(xué)手段的創(chuàng)新、教學(xué)目的的提升必須通過教研來實現(xiàn)——教研能使知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化、科學(xué)理論提高、科學(xué)意識養(yǎng)成、科學(xué)方法掌握，教師的層次：會家、慣家、能家、名家、大家。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天一上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！钡?頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月三、教研是一種習(xí)慣（1）鼓足勇氣寫文章：

A．存在的障礙：思想障礙：無關(guān)論、無用論態(tài)度障礙：責(zé)任心、主動性知識障礙：專業(yè)知識、教研常規(guī)

B．克服障礙——教育科研并不是專業(yè)人員的專利中學(xué)第一線教師從事教育科研有得天獨厚的條件（第一手的材料、對教學(xué)過程和研究個體的把握）當(dāng)代著名教育家皆從教師脫穎而出：葉圣陶、陶行知、魏書生、顧泠沅等。第5頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會編的《學(xué)會生存--世界的今天與明天》對新時期的教師作了如下定義：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動：互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞?！钡?頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月（2）教學(xué)實踐出文章

*教研是教學(xué)實踐的上升性研究（例：資本主義發(fā)展的五個要素——高三歷史復(fù)習(xí)要論）*教研是教學(xué)理論的應(yīng)用性研究（研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、學(xué)案設(shè)計）*教學(xué)的有心人（案例的積累、科研動態(tài)的關(guān)注如美與丑的轉(zhuǎn)化從羅丹的《歐米哀爾》中得到啟示、趙薇軍旗裝事件與學(xué)生的審美心理、文綜試卷的命制策略等）（3）精雕細刻做文章

*教研過程是一個細活，是一個雕琢的過程，下筆如有神助，畢竟是只有天才才會做的事。*同一篇文章在不同的時期、不同的角度必然會有不同的看法。*推敲實際上也是一個增長素質(zhì)的過程*在很多時候，成文與成稿可能會面目全非如：中學(xué)歷史優(yōu)質(zhì)課定義界說——中學(xué)歷史教師教學(xué)行為的調(diào)整策略第7頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月四、教研是一種規(guī)范1、教研的基本原則：*前瞻性：教研是對教學(xué)實踐提升，它必須走在教學(xué)實踐的前面。舊瓶難裝新酒：教學(xué)語言、教學(xué)常規(guī)以及教學(xué)興趣（對科學(xué)精神與人文主義結(jié)合的認識——談研究性學(xué)習(xí)方向下的高中××課定位）*實效性：教研是對教學(xué)實踐的指導(dǎo)，必須緊密聯(lián)系教學(xué)實踐。教育科研“兩張皮”是影響教師科研積極性和提高科研質(zhì)量的最大障礙。（對人教版高中××新教材“××”表述異同之理性分析）第8頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月*科學(xué)性：科學(xué)的理論做指導(dǎo)（如多元智能理論、建構(gòu)主義理論等——對理論切忌抄襲、要內(nèi)化、理解）科學(xué)的論點做支撐（切忌標(biāo)新立異、嘩眾取寵如秦檜、王氏能否站起來？）科學(xué)的實例做論據(jù)（實例的取舍要有代表性、針對性和合理性如我們要闡述不能墨守成規(guī)的意思，需要用教學(xué)實踐中的事例就可以舉出很多——洪仁旰、李鴻章等）嚴(yán)密的邏輯做保證第9頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月*目的性

教研想要解決什么問題？——我這個選題有沒有價值與現(xiàn)實意義如：教師教學(xué)行為的調(diào)整策略；教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵詮釋。教研的可行性如何？——選題是否空、是否容易操作如（試論中學(xué)××課程的設(shè)置方案）。*連續(xù)性

教研是一個連續(xù)的過程，不能一暴十寒——課題引領(lǐng)、持之以恒。中學(xué)歷史教學(xué)與美學(xué)——初中學(xué)生興趣（孔子教學(xué)思想的美學(xué)內(nèi)涵、化丑為美、化悲為美、審美心理構(gòu)成）高中歷史理性思維能力培養(yǎng)——高中學(xué)生思維（隱性目標(biāo)的挖掘、理性思維能力教學(xué)意識與常規(guī)——優(yōu)質(zhì)課定義界說、教學(xué)行為等班主任威信與班主任素質(zhì)第10頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月2．教研的基本常規(guī)（1）科學(xué)選題：

A．選題標(biāo)準(zhǔn)：

*新：角度、理念有新意、有科學(xué)依據(jù)如：中學(xué)××教學(xué)審美心理的調(diào)適等）

*中：切口適中《××課堂教學(xué)中的心理輔導(dǎo)策略研究》*實：必須著眼于教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題《對××新課堂教學(xué)的重新審視》

必須注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論與實踐的空白點《優(yōu)質(zhì)課定義界說——一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)》

必須留心相近學(xué)科的“邊緣區(qū)”和“結(jié)合部”《遷移教學(xué)理論在中學(xué)××教學(xué)中的運用》

必須關(guān)注成功的經(jīng)驗和實驗成果（如×××教學(xué)模式的內(nèi)涵與實踐策略》第11頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月

B．選題中存在的問題

*選題過大課題范圍選得太大，無從下手，如歷史教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)；論××教學(xué)中的素質(zhì)教育、論××教學(xué)中的減負、論××教育改革難于駕御。

*選題過小選擇的課題范圍太小，意義不大，缺少指導(dǎo)意義：如諧音記憶法的運用）、教師上課說“那么”的不良后果的研究。

*選題過難理論性太強，無法駕御。如建構(gòu)主義與中學(xué)××教學(xué)等。

*選題過時選擇的課題都已被人進行過大量的研究，結(jié)論已十分清晰。如啟發(fā)教學(xué)法研究、中學(xué)××教學(xué)中的語言美。

第12頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月

*選題過淺課題都是些經(jīng)驗、感想、做法、缺少理論依據(jù)、也缺乏學(xué)術(shù)價值。如培養(yǎng)學(xué)生××表述能力做法、我對中學(xué)××素質(zhì)教育的一點感想等。

*選題過激選擇的課題過于偏激，不乏錯誤之處，如：新課程杭州難行之研究、課堂教學(xué)可以休矣!學(xué)生就是教師等。

*選題過酷選擇的課題過于追趕時髦、追趕時尚。如多重智力理論應(yīng)用研究、小班化教學(xué)研究、研究性學(xué)習(xí)研究、創(chuàng)新教育研究，等等。第13頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月

C。題目的形式要求

*字?jǐn)?shù)不宜超過7±2信息單位（在15個字左右，不超過25字）

*居中空四格

*點明主題（用盡可能少的文字向讀者提供盡可能多的易懂的有用的專業(yè)信息）

*不要出現(xiàn)縮寫符號，例如試論新課程中的EQ與IQ的關(guān)系、社義、九義等。*可以有副標(biāo)題（要注意用法）：用以補充說明正標(biāo)題的對象范圍等。正標(biāo)題可以虛寫，副標(biāo)題要實寫。

〈唇亡而齒未寒——蜀亡后吳能繼續(xù)生存的原因分析〉第14頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月

*可以應(yīng)用一些限制研究性質(zhì)、程度方向的開頭詞或結(jié)尾詞，如

+簡論、概論、淺論

+探新（微、索）、探、初探

+分析、淺析、辨析

+之我見、管見。

+反芻、芻議、再論

+綜述、綜論、綜評、+述評、評述

+思考、反思

+關(guān)于、研究、論第15頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月（2）精當(dāng)構(gòu)思：

*確定研究類型，選擇研究方法（行動研究法——以實際問題的解決為主要任務(wù)；要求行動者參與研究、研究者參與實踐，并在研究和工作中相互協(xié)作；研究具有動態(tài)性，不斷修改研究的假設(shè)和方法。實驗研究法——指在認為的嚴(yán)密控制下、有計劃地操縱實驗變量，在理論假設(shè)的指導(dǎo)下，控制無關(guān)變量、觀測因變量、操縱自變量，反復(fù)驗證，揭示教育的因果關(guān)系。調(diào)查研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、教育觀察法、案例研究法和比較法、統(tǒng)計測量法等。*查找資料、尋求理論依據(jù)*選擇研究對象和分析研究變量*提出論點和設(shè)計框架（3）完整寫作（最好先成文）（4）冷凍雕琢第16頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月3、論文寫作中常見錯誤：（1）題目缺少論文意味（在××教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力是形成創(chuàng)新意識的重要途徑）（2）口語化程度較大（我是這樣做的，實際上這件事情簡短地說是——簡而言之）（3）理論與教學(xué)實例相脫節(jié)（4）盲目追求文章篇幅，造成文章拖沓、不嚴(yán)謹(jǐn)（語文最長的篇幅達96頁、歷史論文達58頁）（5）文章的框架結(jié)構(gòu)不合理（引言——表明文章寫作的目的、背景；正文：論點鮮明、論據(jù)充分。結(jié)語——表明文章寫作的影響、作用。要求層次分明、條理清楚）（6）課