2023年女媧造人語文教案女媧造人語文教案1

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問儲備點(diǎn)：

1．駕馭神話的特點(diǎn)，體會想像和夸張在神話創(chuàng)作中的作用。

2．了解關(guān)于宇宙起源的樸實(shí)的說明。

實(shí)力培育點(diǎn)：

1．學(xué)會運(yùn)用夸張和想像。

2．理解女媧身上所寄予的人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)。

情感體驗(yàn)點(diǎn)：

1．感受人類誕生后的歡欣與開心。

2．贊頌人類無窮的創(chuàng)建力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

如何通過對女媧造人過程的敘述，表現(xiàn)了原始初民對人類自身來源的新奇、追索，以及當(dāng)時社會生活條件下所做出的極富想像力的說明。

課文類型：

課內(nèi)自讀課文

教學(xué)方法：

文章淺顯易懂，可以通過復(fù)述故事和形式把握課文內(nèi)容。試著對女媧造人的動機(jī)、方法等作另一種推想，培育學(xué)生的想像力。大膽進(jìn)行探究，了解人類起源的科學(xué)說明。

教學(xué)時間：

一課時

教具打算：

投影片、課文錄音

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來的?對這個好玩的話題，今日我們再看看遠(yuǎn)古時代的人們是如何理解的。

二、講授新課

復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用

⑴學(xué)生自由朗讀課文，熟識情節(jié)。

⑵投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內(nèi)容。待復(fù)述完后，探討整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節(jié)。

這個環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟識課文內(nèi)容。二是熬煉學(xué)生上課專注地聽別人說，學(xué)習(xí)篩選信息，并熬煉歸納、概括實(shí)力。實(shí)施前要做好指導(dǎo)，學(xué)生探討的結(jié)果可能不太志向，老師可提示補(bǔ)充。假如復(fù)述的學(xué)生對課文情節(jié)有遺漏，也可提示學(xué)生補(bǔ)充。

⑶探討：a．女媧造人的詳細(xì)過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

b．你也發(fā)揮自己的想像，對女媧造人的動機(jī)、經(jīng)過做另一種推想，說給大家聽聽。

女媧造人的情節(jié)明顯是想像的，要通過對這個問題的探討讓學(xué)生明白，神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時代產(chǎn)生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學(xué)的精確的`說明。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇妙的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時代人們那種劇烈的探求欲望。今日的社會科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有廣袤的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄?，去探討，所以，這種想像力、創(chuàng)建意識，都是我們今日仍迫切須要的。

而第2個探討題，是讓學(xué)生熬煉自己的想像力，合理即可。可以先四人小組探討，選出想像奇妙、合理的在全班溝通。

探究品嘗，感受課文中對人類誕生的喜悅感

⑴探討：說說你對女媧的相識。

⑵跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，探討溝通一下自己的感受。

對女媧這個形象的相識，應(yīng)當(dāng)是這節(jié)課探究的一個要點(diǎn)。探討時要提示學(xué)生緊扣課文語句分析相識。老師最終明確：

女媧是本篇的核心人物，她是神通廣闊的“神”，但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)當(dāng)添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)建一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)建力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙勞碌碌，像母親一般勤勞才智。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的才智，人的生活體驗(yàn)。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。

對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對課文中有關(guān)語句，老師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心高興，眉飛色舞，這生命是她一手創(chuàng)建出來的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)建勝利的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”；很多小人的歡呼跳動等。而學(xué)生對這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再孤獨(dú)、孤獨(dú)；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)建……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類生命的珍貴，人類生命與自然的關(guān)系，要珍愛生命等。

⑴比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。

[探討]在我們中國，有女媧造人的漂亮神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的，你更喜愛哪一篇?說說理由。

探討這個問題，學(xué)生可以拓寬思維角度，從文章情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu)、語言、思想感情等諸方面去分析。老師不要限制在只應(yīng)當(dāng)喜愛哪一篇上，但是最終老師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳聞，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時代人們對未知領(lǐng)域的探求，對美妙生活的憧憬等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

三、老師總結(jié)：

女媧造人，體現(xiàn)了人類珍貴的創(chuàng)建力與探求精神，也使我們感受到生而為人的驕傲。今日，我們面對的廣闊世界，依舊有很多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去追索，去感受那種創(chuàng)建勝利的喜悅。

四、布置作業(yè)：

⑴摘抄課文中美麗的詞語。

⑵閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類起源的資料

女媧造人語文教案2

１、通過復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。

２、感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

３、初步了解神話故事的特點(diǎn)。

１、大膽而新穎 的想像。

２、對人類誕生的喜悅感。

學(xué)生：熟讀課文，熟識故事情節(jié)。

老師：投影儀。

一、導(dǎo)入課文

在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來的？對這個好玩的話題，今日我們再看看遠(yuǎn)古時代的人們是如何理解的。

復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用。

１、學(xué)生自由朗讀課文，熟識情節(jié)。

２、投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內(nèi)容。待復(fù)述完后，探討整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節(jié)。

這個環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟識課文內(nèi)容。二是熬煉學(xué)生上課專注地聽別人說，學(xué)習(xí)篩選信息，并熬煉歸納、概括實(shí)力。實(shí)施前要做好指導(dǎo)，學(xué)生探討的結(jié)果可能不太志向，老師可提示補(bǔ)充。假如復(fù)述的學(xué)生對課文情節(jié)有遺漏，也可提示學(xué)生補(bǔ)充。

３、探討：

⑴女媧造人的詳細(xì)過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？

⑵你也發(fā)揮自己的想像，對女媧造人的動機(jī)、經(jīng)過做另一種推想，說給大家聽聽。

女媧造人的情節(jié)明顯是想像的，要通過對這個問題的探討讓學(xué)生明白，神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時代產(chǎn)生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學(xué)的精確的說明。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇妙的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎？這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時代人們那種劇烈的探求欲望。今日的社會科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有廣袤的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄?，去探討，所以，這種想像力、創(chuàng)建意識，都是我們今日仍迫切須要的。

而第２個探討題，是讓學(xué)生熬煉自己的想像力，合理即可?？梢韵人娜诵〗M探討，選出想像奇妙、合理的在全班溝通。

二、探究品嘗，感受課文中對人類誕生的喜悅感

１、探討：說說你對女媧的相識。

２、跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，探討溝通一下自己的感受。

對女媧這個形象的相識，應(yīng)當(dāng)是這節(jié)課探究的一個要點(diǎn)。探討時要提示學(xué)生緊扣課文語句分析相識。老師最終明確：

女媧是本篇的.核心人物，她是神通廣闊的“神”，但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)當(dāng)添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)建一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”就是她的這種創(chuàng)建力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙勞碌碌，像母親一般勤勞才智。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的才智，人的生活體驗(yàn)。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。

對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對課文中有關(guān)語句，老師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心高興，眉飛色舞，這生命是她一手創(chuàng)建出來的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)建勝利的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”；很多小人的歡呼跳動等。而學(xué)生對這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再孤獨(dú)、孤獨(dú)；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)建……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類生命的珍貴，人類生命與自然的關(guān)系，要珍愛生命等。

３、比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。

探討：在我們中國，有女媧造人的漂亮神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話（教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》）。這兩篇神話都是想像的，你更喜愛哪一篇？說說理由。

探討這個問題，學(xué)生可以拓寬思維角度，從文章情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu)、語言、思想感情等諸方面去分析。老師不要限制在只應(yīng)當(dāng)喜愛哪一篇上，但是最終老師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳聞，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時代人們對未知領(lǐng)域的探求，對美妙生活的憧憬等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

三、老師總結(jié)

女媧造人，體現(xiàn)了人類珍貴的創(chuàng)建力與探求精神，也使我們感受到生而為人的驕傲。今日，我們面對的廣闊世界，依舊有很多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角螅プ匪?，去感受那種創(chuàng)建勝利的喜悅。

四、布置作業(yè)

１、摘抄課文中美麗的詞語。

２、閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類起源的資料。

女媧造人語文教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，理解文中聯(lián)想和想象運(yùn)用，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。

2、過程與方法目標(biāo)：初步了解神話故事的特點(diǎn)，并能加以想象的訓(xùn)練。

3、情感看法與價值觀目標(biāo)：感受文中對于人類誕生所表現(xiàn)的喜悅之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、體會文中大膽而新穎 的想象。

2、感悟?qū)θ祟愓Q生的喜悅感。

教學(xué)打算：

1、熟讀課文，熟識故事情節(jié)。

2、你知道人究竟是從哪兒來的？（要求學(xué)生收集有關(guān)人類誕生說法）

教學(xué)方法：

課堂上要體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法，采納探討法。

教學(xué)課時：

1課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

從古到今，對于“人是從哪里來的？”這個好玩話題，人們綻開了豐富想象像與嚴(yán)密推想，猜想著人類誕生。同學(xué)們你們能不能先談?wù)勀銈兞私饬藥追N人類誕生說法？（同學(xué)們可以用簡短的語句將自己收集到的資料闡述給大家，如：伊甸園說、女媧造人、海猿說、外星人說……）

今日，我們來看看我國遠(yuǎn)古時代的人們對人類誕生的看法《女媧造人》（板書課題）。

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由朗讀課文，熟識情節(jié)。

2、讓學(xué)生細(xì)致品嘗課后練習(xí)一中《風(fēng)俗通》里兩則短文，然后請學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出短文中所沒有的內(nèi)容。

3、請學(xué)生評定復(fù)述者優(yōu)缺點(diǎn)，補(bǔ)充遺漏處。

三、再讀課文，合作探究。

四人小組，探討整理歸納。

1、看看課文中豐富了哪幾個情節(jié)？

①女媧造人的`詳細(xì)過程；

②人造出來之后高興場面；

③女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等心情

④作者的評述

2、同學(xué)們剛才找出的幾個情節(jié)，特殊是女媧造人的詳細(xì)過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？

[提示]此題目的讓學(xué)生明白這些情節(jié)是想象而得的。讓學(xué)生通過探討了解到神話是在科學(xué)不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時代，人們因無法對人類誕生做出說明時，但又想探求自身起源，所以只好借助想象來解決，這也正是神話故事的亮點(diǎn)。

3、默讀這幾個情節(jié)，同學(xué)們看看哪里最見出作者的想象力，能否談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

[提示]如：女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面以及對女媧的人性化描寫最見作者的想象力，女媧作為“神”，她也有人的喜怒之情，她會哭、會假裝生氣，甚至?xí)`機(jī)一動創(chuàng)建出人類，她得到了母親的天倫之樂。她哪里是神，分明就是人，她有人的情感、人的心態(tài)、人的才智、人的生活體驗(yàn)。從中我們看到了神話情節(jié)里想象的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活情理的。

然后針對“喜”字啟發(fā)學(xué)生從多角度來感受人類誕生意義：如有了人類，大自然才有了朝氣；有了人類，女媧不再孤獨(dú)；有了人類，世間才有溫情……。從而讓學(xué)生明白生命的珍貴，要珍愛生命等。

四、比較閱讀，拓展練習(xí)。

在中國，有女媧造人的漂亮神話；在西方，也有上帝造人的神話。這兩篇神話，你更喜愛哪一篇，并說說理由？（結(jié)合綜合性練習(xí)中的參考資料：《伊甸園里》）

[提示]要求學(xué)生可以從情節(jié)的想象、文章結(jié)構(gòu)、語言，思想感情等方面去分析，都可以。

五、課堂總結(jié)。

世界各民族都有自己本民族特色的神話，其實(shí)，這些神話表現(xiàn)了遠(yuǎn)古時代人們對未知領(lǐng)域的探求，這也是我們?nèi)祟愇幕膶毑?。而如今，?dāng)我們面對廣闊世界，照舊還存在很多未知領(lǐng)域，這就須要同學(xué)們?nèi)ヌ角?，或許你們將來會從中體會到喜悅。

六、布置作業(yè)。

1、同學(xué)之間相互補(bǔ)充完善好有關(guān)人類誕生說法的資料；

2、出示簡短《精衛(wèi)填?！饭适拢髮W(xué)生綻開豐富的想象和聯(lián)想，擴(kuò)寫這則故事。

女媧造人語文教案4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、接著學(xué)習(xí)快速閱讀，了解主要情節(jié)，把握女媧這一形象及女媧的情感。

2、通過對《女媧造人》和《風(fēng)俗通》中有關(guān)女媧造人內(nèi)容的比較閱讀，體驗(yàn)聯(lián)想與想象的力氣。

3、激發(fā)學(xué)生的想象力和探求未知領(lǐng)域的欲望。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、熟讀課文，復(fù)述女媧造人這一神話故事的主要情節(jié)。

2、與《風(fēng)俗通》故事進(jìn)行比較，找出作者做了聯(lián)想和想象的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

體驗(yàn)聯(lián)想與想象的力氣。

三、教學(xué)策略

本課主要采納默讀法、提要法、比較閱讀法等教學(xué)方法，同時借助多媒體協(xié)助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的愛好，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1、學(xué)生通過默讀完成對課文的感知。

2、自主學(xué)習(xí)，借助工具書或生生、師生之間的溝通，解決自學(xué)中遇到的難詞、難句和質(zhì)疑問難，老師在點(diǎn)撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。

3、在學(xué)習(xí)過程中通過任務(wù)驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的'溝通氛圍，引導(dǎo)激勵學(xué)生主動溝通，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)實(shí)力和合作溝通實(shí)力。

四、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

導(dǎo)語：“人是從哪里來的呢？”這個問題引發(fā)了古今中外很多人的豐富想象，那么我國遠(yuǎn)古時期的人們對這個問題是如何說明的呢？今日讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)人類起源的神話故事《女媧造人》。

設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。

（二）感知學(xué)習(xí)

1、請學(xué)生依據(jù)課文題目提出自己感愛好的問題：

（1）女媧是誰？

（2）女媧為什么要造人？

（3）女媧是怎樣造人的？

（4）女媧造人勝利了嗎？

（5）……

老師要求學(xué)生帶著自己提出的問題，用3分鐘以內(nèi)的時間快速默讀課文并試著找出問題答案。

班級溝通，明確答案：

（1）女媧是一個神通廣闊的神。

（2）女媧為了消解自己的孤獨(dú)孤獨(dú)，使天地生氣蓬勃起來就起先造人。

（3）她先是揉泥捏人，后來甩泥造人，最終是男女相配造人。

（4）人類世代繁衍，她造人勝利了。

（5）……

設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從題目入手提出問題，以問題驅(qū)動學(xué)生理清文章思路。

2、請學(xué)生依據(jù)以上問題答案復(fù)述課文的故事情節(jié)。

設(shè)計意圖：完成整體把握文章內(nèi)容的任務(wù)。

（三）內(nèi)容探究

老師出示《風(fēng)俗通》中有關(guān)女媧造人故事的文字并提出思索問題：

1、比照《風(fēng)俗通》中有關(guān)女媧造人故事的文字，看看課文主要增加了哪些內(nèi)容，哪里最能體現(xiàn)作者的想象力？

2、作者又刪減了哪些內(nèi)容？作者做這樣的增刪有什么好處呢？

設(shè)計意圖：與《風(fēng)俗通》故事進(jìn)行比較，找出作者做了聯(lián)想和想象的內(nèi)容，體驗(yàn)聯(lián)想與想象的力氣。

（四）人物分析

1、從文中找出描寫女媧造人前后情感的文字，看看她的情感發(fā)生了怎樣的改變？從這些描寫中可以看出她是一個怎樣的神？

2、文章結(jié)尾寫到“人類就世世代代綿延下來，并且一天比一天加多了”，試想女媧看到這樣的情形又會有怎樣的心理改變呢？

設(shè)計意圖：發(fā)覺作者眼中的女媧的形象，把握女媧這一人物形象及女媧的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力。

（五）拓展延長

女媧造人的故事是漢民族先祖對人類起源的一種奇妙想象。人類童年時期，由于缺乏科學(xué)學(xué)問，對自然界很多現(xiàn)象也做過類似的想象，如《共工怒觸不周山》中對江河?xùn)|匯大海，日月星辰向西北匯合的說明；《夸父逐日》中對于桃林的奇妙想象等。

1、老師出示補(bǔ)充材料：《共工怒觸不周山》《夸父逐日》的原文和譯文組織學(xué)生閱讀。

2、組織學(xué)生從內(nèi)容、創(chuàng)作手法等角度歸納總結(jié)我國古代神話的特點(diǎn)。

設(shè)計意圖：幫助深化了解神話的特點(diǎn)。

小結(jié)：女媧造人，體現(xiàn)了人類最珍貴的創(chuàng)建和探究精神，人類正是憑借這種精神從遠(yuǎn)古走到今日的，我們不能否認(rèn)人類的將來也要考這種精神去書寫。同學(xué)們你們知道這種精神的源泉是什么嗎？那就是——想象力。讓我們用想象力去創(chuàng)建屬于我們的將來吧！

（六）布置作業(yè)

老師布置，圍繞下列主題綻開活動（依據(jù)小組喜好選擇主題）。

1、“開在遠(yuǎn)古的絢麗之花”——中國古代神話中的“神”形象。

2、“最初的幻想”——從中國神話看古代人們最質(zhì)樸的訴求。

3、“眾神之家”——西方神系梳理。

4、“來自鴻蒙的‘男神們’”——中西方神話中男神形象比較。

設(shè)計意圖：實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，擴(kuò)高校生對神話的了解，加深學(xué)生對神話大膽而新穎 的想象的魅力的體會，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)實(shí)力遷移和培育學(xué)生比較閱讀的實(shí)力。

女媧造人語文教案5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、初步了解神話故事的特點(diǎn)，體會想像和夸張在神話創(chuàng)作中的作用。

2.學(xué)會運(yùn)用夸張和想像。

3.感受人類誕生后的歡欣與開心。

學(xué)習(xí)過程：

一、基礎(chǔ)學(xué)問：

1、給下列加點(diǎn)字注音.

開天辟地()女媧()摻水()塑造()莽莽榛榛()()清澈()()

2、文學(xué)常識填空。

(1)本文是依據(jù)古代神話改寫的，其體裁是，它具體敘述了的詳細(xì)過程，著力刻畫了女媧的母親形象。

(2)神話是遠(yuǎn)古時代人民表現(xiàn)對自然文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是以遠(yuǎn)古人民貧乏的生活為基礎(chǔ)，借助和把自然和客觀世界擬人化的結(jié)果。神話帶有深厚的色調(diào)。

二、理解探究：

本文到處洋溢著因人類誕生而產(chǎn)生的喜悅感，請對下面的句子加以分析體會。

(1)這個泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊：“媽媽!”……女媧看著她親自創(chuàng)建的這個聰慧漂亮的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心高興，眉飛色舞。

(2)她工作著，工作著，始終工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。

三、合作釋疑：

女媧造人的詳細(xì)過程是真的嗎?你是怎樣理解這種寫法的?

四、課內(nèi)精讀：

①天地開拓以后，天上有了太陽、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥獸蟲魚了，可是單單沒有人類。這世間，無論怎樣說吧，總不免顯得有些荒蕪孤獨(dú)。

②不知道什么時候，出現(xiàn)了一個神通廣闊的女神，叫做女媧。據(jù)說，她一天當(dāng)中能夠改變七十次。有一天，大神女媧行走在這片莽莽榛榛的原野上，看看四周的景象，感到特別孤獨(dú)。a.她覺得在這天地之間，應(yīng)當(dāng)添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好。

③添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去呢?

④走啊走的，她走得有些疲乏了，偶然在一個池子旁邊蹲下來。清澈的池水照見了她的面容和身影;她笑，池水里的影子也向著她笑;她假裝生氣，池水里的影子也向著她生氣。她突然靈機(jī)一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)建一種像自己一樣的生物加入到世間呢?

⑤想著，b.她就順手從池邊掘起一團(tuán)黃泥，摻合了水，在手里揉團(tuán)著，揉團(tuán)著，揉團(tuán)成了第一個娃娃模樣的小東西。

⑥她把這個小東西放到地面上。說也驚奇，這個泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊：

⑦“媽媽!”

⑧接著一陣興致勃勃的跳動和歡呼，表示他獲得生命的快樂。

⑨女媧看著她親自創(chuàng)建的這個聰慧漂亮的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心高興，眉飛色舞。

⑩她給她心愛的孩子取了一個名字，叫做“人”。

1.說明文中畫橫線的詞語。

神通廣闊：

興致勃勃：

2.文中畫曲線處運(yùn)用的描寫方法是：a.，b.______________。

3.女媧為什么就想到了造人?

4.她是如何造人的?

5.女媧捏的人有什么特征?

6.科技發(fā)展的今日，你是怎樣看待這個故事的，與同學(xué)們探討探討。

五、拓展延長：大魚和小魚

小魚問大魚道：“媽媽，我的摯友告知我，釣餌上的東西是最美的，可就是一點(diǎn)兒危急。要怎樣才能嘗到這種美味而又保證平安?”

“我的孩子，”大魚說，“這兩者是不能并存的，最平安的方法就是肯定不去吃它。”

“可它們說，那是最便宜的，因?yàn)樗桓度魏未鷥r。”小魚說。

“這可完全錯了，”大魚說，“最便宜的很可能恰好是最珍貴的，因?yàn)樗D別人付的代價是完全的生命。你知道嗎，它的里面裹著一只釣鉤?”

“要推斷里面有沒有釣鉤，必需駕馭什么樣的原則呢?”小魚又問。

“那原則其實(shí)你都說了。”大魚說，“一種東西，味道最美，又最便宜好像不用付出任何代價，釣鉤很可能就藏在里面?！?8分)

1、這是一篇寓言，它構(gòu)思的突出特點(diǎn)是通過綻開情節(jié)內(nèi)容的。

2、結(jié)合生活實(shí)際，文中的“釣鉤”可理解為。

3、大魚說話很留意限制性詞語的運(yùn)用，請從畫橫線的句子中找出兩個這樣的`詞。

4、假如你是“小魚”，你覺得“媽媽”講的使你最受教益的一句話是哪句？

理解探究：

(1)從女媧的心理、神態(tài)兩方面寫其喜悅。

(2)通過景物描寫襯托母親的辛苦。

合作釋疑：

女媧造人的情節(jié)是想象的，由于當(dāng)時的人們無法對人的誕生做出科學(xué)精確的說明，只好借助想象來解決問題。這種想象體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時代人們劇烈的探求欲望。

課內(nèi)精讀

1.神通廣闊：形容本事極大。興致勃勃：形容人的興致高，心情飽滿。

2.a.心理b.動作

3.感到特別孤獨(dú)。她覺得在這天地之間，應(yīng)當(dāng)添一些什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好。

4.從池邊掘起一團(tuán)黃泥，摻合了水，在手里揉團(tuán)著，揉團(tuán)著，揉團(tuán)成了第一個娃娃。

5.能說會走。

6.略

拓展延長：

1、對話描寫或語言描寫

2、致命的陷阱或騙局

3、最平安的肯定

4、“一種東西，味道最美，又最便宜好像不用付出任何代價，釣鉤很可能就藏在里面。”或者“最便宜的很可能恰好是最珍貴的，因?yàn)樗D別人付的代價是完全的生命?！?/p>

女媧造人語文教案6

課題：《女媧造人》

１、通過復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。

２、感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

３、初步了解神話故事的特點(diǎn)。

１、大膽而新穎 的想像。

２、對人類誕生的喜悅感。

學(xué)生：熟讀課文，熟識故事情節(jié)。

兩課時。

第一課時

一、導(dǎo)入新課

在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來的？對這個好玩的話題，今日我們再看看遠(yuǎn)古時代的人們是如何理解的。

二、復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用

１、復(fù)述：這一環(huán)節(jié)主要熬煉學(xué)生上課專注地聽別人說，學(xué)習(xí)篩選信息，并熬煉歸納、概括實(shí)力。在自愿或指名復(fù)述后，老師可提示補(bǔ)充。假如復(fù)述的學(xué)生對課文情節(jié)有遺漏，也可提示學(xué)生補(bǔ)充。

２、探討：

⑴女媧造人的詳細(xì)過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？

⑵你也發(fā)揮自己的想像，對女媧造人的動機(jī)、經(jīng)過做另一種推想，說給大家聽聽。

明確：

⑴女媧造人的情節(jié)明顯是想像的，神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時代產(chǎn)生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學(xué)的精確的說明。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇妙的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。

試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎？

這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時代人們那種劇烈的探求欲望，反映了人類童年時代的某些文化特征。今日的社會科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有廣袤的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄?，去探討，所以，這種想像力、創(chuàng)建意識，都是我們今日仍迫切須要的。

⑵第２個探討題，是讓學(xué)生熬煉自己的想像力，合理即可?？梢韵人娜诵〗M探討，選出想像奇妙、合理的在全班溝通。此時老師也可插入課前打算的故事。

三、探究品嘗，感受課文中對人類誕生的喜悅感

１、探討：說說你對女媧的相識。

２、跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，探討溝通一下自己的感受。

提示學(xué)生緊扣課文語句分析相識。老師最終明確：

１、女媧是本篇的核心人物，她是神通廣闊的“神”，但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)當(dāng)添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好”。

她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)建一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”

就是她的這種創(chuàng)建力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙勞碌碌，像母親一般勤勞才智。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的才智，人的生活體驗(yàn)。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。

２、對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的`地方。對課文中有關(guān)語句，老師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心高興，眉飛色舞，這生命是她一手創(chuàng)建出來的。

她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)建勝利的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”；很多小人的歡呼跳動等。

而學(xué)生對這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再孤獨(dú)、孤獨(dú)；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)建……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類生命的珍貴，人類生命與自然的關(guān)系，要珍愛生命等。

其次課時

四、思維拓展訓(xùn)練：比較《女媧造人》與《伊甸園里》

探討：在我們中國，有女媧造人的漂亮神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話（教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》）。這兩篇神話都是想像的，你更喜愛哪一篇？說說理由。

老師不要限制在只應(yīng)當(dāng)喜愛哪一篇上，老師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳聞，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時代人們對未知領(lǐng)域的探求，對美妙生活的憧憬等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

五、老師總結(jié)

女媧造人，體現(xiàn)了人類珍貴的創(chuàng)建力與探求精神，也使我們感受到生而為人的驕傲。今日，我們面對的廣闊世界，依舊有很多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角螅プ匪?，去感受那種創(chuàng)建勝利的喜悅。

六、布置作業(yè)

１、初一（８）班：（高層次班）

⑴摘抄課文中美麗的詞語。

⑵閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類起源的資料。

２、初一（１）班：（低層次班）

把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫三遍。

女媧造人語文教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象的作用。

2、探究閱讀，體會神話故事中想象的魅力。

3、拓展閱讀，試運(yùn)用創(chuàng)建性想象擴(kuò)寫神話。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會神話故事中想象的魅力。

2、把握想象的特點(diǎn)，嘗試運(yùn)用大膽合理的想象。

課前打算：

學(xué)生：讀課文，了解故事情節(jié)

老師：相關(guān)資料與.課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課文

大家喜愛神話嗎？你們熟識的神話都有哪些？（生答：盤古開天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……）那么這些故事是不是真有其事？明明知道這些并不存在，可我們聽起來還是覺得興致勃勃，為什么？（生答：故事好玩、奇妙，有神奇色調(diào)，想象奇妙……）的確如此，神話故事當(dāng)中有豐富的想象，奇異的情節(jié)，奇麗的色調(diào)，以及奔放的情感。它表現(xiàn)了“人類童年時代的天真”，具有“永久的魅力”。今日就讓我們一起走進(jìn)奇異的神話世界，感受一下女媧摶土造人的奇妙。

二、比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象的作用。

1、請大家把書打開到153頁，齊讀課后習(xí)題下面的詞語。然后小聲讀課文，思索下列問題：

①將課文與課后《風(fēng)俗通》中的短文比較閱讀。你更喜愛哪一篇，為什么？

②比較后篩選，課文中哪些情節(jié)更能體現(xiàn)作者的想象力？有感情地讀一讀。

2、小組溝通后明確：

①大多數(shù)同學(xué)更喜愛課文。袁珂的《女媧造人》是依據(jù)《風(fēng)俗通》中的兩則短文改編的?！讹L(fēng)俗通》中的短文想象大膽，情節(jié)較簡潔，是故事的骨架。袁珂的《女媧造人》在此基礎(chǔ)上，想象更豐富，情節(jié)更詳細(xì)，使得故事血肉豐滿。

②更能體現(xiàn)作者的想象力的情節(jié)，如：女媧造人的動機(jī)、造人的過程、人類誕生后的喜悅感、女媧的喜怒哀樂……挑出語段品讀，著重體會人類誕生的喜悅感。

3、給大家提高點(diǎn)要求，能不能用你的口頭語言，再現(xiàn)這個生動好玩的故事？

講故事：選擇自己喜愛的情節(jié)講解并描述，盡量投入感情，表述連貫，力求生動。

說明：同位之間合作,相互講解并描述；舉薦兩三個同學(xué)當(dāng)眾講解并描述，激勵借助肢體語言表現(xiàn)。

三、探究閱讀，體會神話故事中想象的魅力。

1、美妙的故事不能淺嘗輒止，讓我們來共同探討這則神話中想象的焦點(diǎn)----女媧。

探討:結(jié)合文中想象的情節(jié),體會女媧形象。完成句式：女媧是一個（）。

說明：四人小組探討，剛好把成熟的見解寫在黑板上，看哪個小組完成得又快又好。

學(xué)生板書結(jié)論：勤勞、慈愛、聰慧、活潑、情感豐富、有宏大的神力……

2、結(jié)合學(xué)生的板書，淺析女媧。

學(xué)生板書中有的將女媧看成神，有的將女媧看成人。

問：女媧究竟是神還是人？（明確：神）

女媧是現(xiàn)實(shí)生活中沒有的，她是借助什么創(chuàng)建的？（明確：想象）

老師板書，給女媧畫上一對蝴蝶的翅膀----插上想象的翅膀

3、結(jié)合女媧形象，體會想象的特點(diǎn)。

作者運(yùn)用怎樣的想象，才塑造了這個既有著奇異神力，又有著豐富情感的女神？

（明確：大膽奇妙的想象，成就了女媧摶土成人、灑泥成人的神力；而合情合理的想象，給予了女媧聰慧勤勞、有喜有悲的人性。這樣才使得女媧的形象，既奇妙又符合人類社會的情理。所以想象要大膽奇妙，卻又不能為所欲為、隨意發(fā)揮、不受限制，還要合情合理。）

老師板書：將大膽奇妙與合情合理，分別填充在翅膀的兩翼。

四、拓展閱讀，試運(yùn)用創(chuàng)建性想象擴(kuò)寫神話。

綻開大膽奇妙而又合情合理的想象，擴(kuò)寫《夸父追日》。選擇一處情