2023年高等教育教育類自考-09335義務(wù)教育班級管理考試歷年高頻考點試題含答案（圖片大小可自由調(diào)整）第1卷一.參考題庫(共50題)1.班規(guī)的調(diào)整和修改最好的時機是（）。A、課外活動B、班會C、晨會D、晚會2.什么是溝通？3.班級溝通的種類有（）。A、語言溝通B、物質(zhì)溝通C、非語言溝通D、非物質(zhì)溝通E、精神溝通4.班級的結(jié)構(gòu)與功能分別是什么？5.班干部的培養(yǎng)要注意哪些？6.如何建設(shè)良好的班風(fēng)？7.（）是班級激勵管理首先必須堅持的原則。A、與學(xué)生需求相一致原則B、差異性原則C、系統(tǒng)性原則D、實效性原則8.班級的含義是什么？9.班級風(fēng)氣可分為（）。A、支持性風(fēng)氣B、妥協(xié)性風(fēng)氣C、防衛(wèi)性風(fēng)氣D、控制性風(fēng)氣10.班級激勵管理的實施策略有哪些？11.最佳的控制學(xué)生違紀(jì)行為的策略應(yīng)該是（）的。A、低強度B、中強度C、高強度D、非言語12.班級文化對學(xué)生的影響是潛移默化的，其效果又是久遠(yuǎn)的。這體現(xiàn)了班級文化（）特征。A、易變性和可塑性B、童趣性和獨特性C、向上性和教育性D、潛隱性和長久性13.許多同學(xué)整天盼望能當(dāng)班干部，但他們卻不知道班干部的酸甜苦辣。酸：作為班干部，老師就會很器重你，要是你做錯了事，批評就會像冰雹一樣劈頭蓋臉地砸下來，而且加深了老師對你的誤解。那滋味呀，就像一連喝了幾瓶“鎮(zhèn)江醋”，酸得你說不出話來。辣：當(dāng)紀(jì)律紅旗打水漂了的時候，老師會提到“×××，你怎么也這樣，應(yīng)該起好帶頭作用，怎么回事？你……”那感覺，跟泡在辣椒水里沒兩樣?？啵喊喔刹烤褪抢蠋煹男≈郑裁袋c名冊呀，班級周記呀，全交給你去搞定了，壓得你苦不堪言。甜：班干部很容易得到老師的信任，無論發(fā)生什么事，老師對你是百分之百相信，因此什么時候都是“安全”的，是絕無“危險”的。請結(jié)合上述案例，談?wù)劙嘀魅螒?yīng)如何培養(yǎng)班干部？14.一般來說，各種“流行”在學(xué)生文化中的變更往往很快，有時人們還未看清它的來龍去脈，就已被另一種“流行”或“新潮”所取代。這體現(xiàn)了學(xué)生文化具有（）特征。A、非反社會性B、超前性和動態(tài)性C、多樣性D、成熟性15.與班委會平行的班級組織機構(gòu)有（）。A、班級小記者團B、少先隊組織C、班級共青團組織D、興趣小組E、班級合唱隊16.偶發(fā)事件的特點主要有（）。A、渲染性B、突發(fā)性C、緊迫性D、破壞性E、多樣性17.班級目標(biāo)管理的過程有哪些？18.班級活動設(shè)計的藝術(shù)有哪些？19.班級活動的含義是什么？20.某校初一（2）班班主任劉老師，與全班同學(xué)經(jīng)過一個月的想象、論證后，制定了如下班級奮斗目標(biāo)：（1）在學(xué)?！敖逃秊楸荆瑢W(xué)習(xí)為主，全面發(fā)展，學(xué)有特長”的教育思想指導(dǎo)下，學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會生活、學(xué)會健體、學(xué)會創(chuàng)造，做一個雷鋒式的愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校、愛父母、愛老師、愛班級的人。（2）刻苦學(xué)習(xí)，達到人人升級，人人畢業(yè)；達到體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，人人都能掌握一種運動的方法和規(guī)則，人人愛清潔、人人講衛(wèi)生，尤其是要重視用眼衛(wèi)生，沒有新的近視發(fā)病者；人人都有為集體、為他人服務(wù)的崗位，堅持為班級、為學(xué)校、為他人、為社會做好事。……人人都有自己的興趣和愛好，人人有自己喜愛的學(xué)科，人人有自己喜愛的勞動，人人都會1—2種小制作，人人都講普通話寫規(guī)范字，人人都學(xué)會2-3種自我服務(wù)的技能，人人都能掌握文明禮儀并身體力行。（3）半年內(nèi)達到學(xué)校良好班集體水平，一年內(nèi)達到區(qū)級優(yōu)秀班集體水平，三年內(nèi)達到市級優(yōu)秀集體水平。請用班級目標(biāo)管理的相關(guān)原則分析上述案例。21.簡述班級的歷史發(fā)展與改革。22.教室（）是人們注意的焦點和中心，因而教室它的布置應(yīng)能體現(xiàn)班級文化的內(nèi)核和精髓。A、門B、窗C、前墻D、后墻23.留守兒童24.班級文化的作用有哪些？25.在班主任的素質(zhì)體系中，（）無疑是最重要的，這是由學(xué)校教育的性質(zhì)和目的決定的。A、知識能力素質(zhì)B、思想道德素質(zhì)C、身體素質(zhì)D、心理素質(zhì)26.論述班級活動設(shè)計的藝術(shù)。27.自我效能感的影響因素有（）、替代性經(jīng)驗、言語勸說和情緒喚醒四個方面。28.班級目標(biāo)管理的原則有哪些？29.使班主任的意圖能得到充分體現(xiàn)的班干部選拔方式是（）。A、選舉制B、自薦制C、推舉制D、任命制30.以下屬于班集體基本特征的是（）。A、共同的奮斗目標(biāo)B、健全的組織機構(gòu)C、良好的人際關(guān)系D、正確的集體輿論E、學(xué)生自我管理，自我教育31.班級管理過程的基本環(huán)節(jié)有哪些？32.班級權(quán)利主要集中在班主任的手中，班主任與班長、組長、學(xué)生之間的關(guān)系是一種上下級之間的直線關(guān)系，這種班級組織運行模式是（）。A、控制型B、民主型C、綜合型D、自治型33.什么是學(xué)校文化？34.每位學(xué)生要建立與班級目標(biāo)相適應(yīng)的個人目標(biāo)，明確自己在應(yīng)該做什么，達到什么樣的要求和擁有什么權(quán)限。這是目標(biāo)實施中的（）。A、定責(zé)授權(quán)B、商定目標(biāo)值C、制定措施D、目標(biāo)控制35.借助于人的目光、表情、動作、體態(tài)等肢體語言所進行的信息交流。我們稱之為（）。A、語言溝通B、非語言溝通C、家校溝通D、信息溝通36.溝通的原則是什么？37.什么是班級目標(biāo)管理？38.科任教師對班級的管理有哪些方面？39.（）是一個由一定人數(shù)規(guī)模的學(xué)生群體，是學(xué)校行政根據(jù)一定的任務(wù)、按照一定的規(guī)章制度組織起來的有目標(biāo)有計劃地執(zhí)行管理、教育職能的正式群體。A、班級組織B、班委會C、班內(nèi)小組D、少先隊組織40.班級活動內(nèi)容有哪些？41.班集體形成的條件和動力是（）。A、共同的奮斗目標(biāo)B、班主任的要求C、班級的內(nèi)部矛盾斗爭D、共同的活動42.作為班主任，聯(lián)系自己的工作實際論述留守兒童的教育管理策略。43.班級目標(biāo)必須是可量化、可操作、可評估的，具有看得見、摸得著的特征，而不是抽象的模糊之物。這體現(xiàn)了班級目標(biāo)管理的（）。A、方向性原則B、激勵性原則C、可測性原則D、民主性原則44.某班主任接手新班級后，指定了新的班干團隊。這個班的王×，是個男生，成績中等，愛講話，敢負(fù)責(zé)，一開始很討班主任喜歡，出于鼓勵的目的，他被任命為班長。學(xué)校里布置的各項任務(wù)，班主任都喜歡交給他負(fù)責(zé)。他在班級里有了一定的威信，對工作就更大膽、更積極地負(fù)責(zé)，一見同學(xué)違反紀(jì)律就滔滔不絕地批評。今天這個男生遲到了，他在班內(nèi)公開點名批評，明天那個女生沒值日，他也在班內(nèi)公開提出批評……，對那些不接受他批評或不聽指揮的同學(xué)和班干部，他都及時向班主任報告，班主任給他撐腰，自然多是訓(xùn)斥那些學(xué)生……，他認(rèn)為這些都是他作為班長份內(nèi)的事情，也是應(yīng)大膽負(fù)責(zé)的事情，班主任對他很是信任。漸漸地，他覺得自己很了不起，因而便高高在上，頤指氣使，盛氣凌人，只知道向老師報告某某同學(xué)學(xué)習(xí)不好，某某同學(xué)紀(jì)律太差，而看不到自己的缺陷和弱點。班里的同學(xué)們開始厭惡他，繼而對他又有了明顯的抵抗情緒。班內(nèi)沒人值日了，遲到的學(xué)生也不只是兩、三個了……，一些同學(xué)還暗地里“煽風(fēng)點火”，故意跟他作對。有的同學(xué)的確是因為一些客觀原因遲到了，他還是在班內(nèi)公開批評，于是倆人就發(fā)生口角，吵了起來。其他同學(xué)有的冷眼旁觀，有的說一些諷刺話，有的甚至跟著起哄。這以后班級輿論漸漸變了，正氣少了，“邪氣”多了；團結(jié)的氣氛少了，“對著干”的氣氛濃了。班長漸漸失去了威信，越是他布置的工作，越是沒人干，班級各項工作逐步下滑……。當(dāng)班主任看到工作落后的局面時，不斷責(zé)成這位班長要積極工作，大膽負(fù)責(zé)，然而班主任哪里了解實情/x7f/x7f/x7f/x7f/x7f/x7f/x7f——同學(xué)們漸漸疏遠(yuǎn)了班長。此后一段時間，班級工作常居下游。班主任也忍不住了，萌生了撤換班長的念頭。他向?qū)W生了解情況，學(xué)生都是說班長的“不是”，怨聲載道，這更堅定了班主任的決心，于是在一個周會上，班主任指出了班級工作落后的局面，心情頗為氣憤，最后向全班學(xué)生鄭重宣布撤掉王×班長職務(wù)，重新任命了班長。王×被撤掉班長之后，情緒一落千丈，思想很不穩(wěn)定，加上同學(xué)們的冷嘲熱諷：“既有今日，何必當(dāng)初”，“這回想批評別人也批評不成了”……，他感到教室里都是冷眼，都是嘲笑的面孔，連那些中立的同學(xué)們也疏遠(yuǎn)他了……，他感到孤獨、無助，在教室里如坐針氈，再也沒有心思去學(xué)習(xí)了……。一周后，他也開始遲到、早退、逃學(xué)，成績直線下滑，期末考試位居下游。到第二學(xué)期開學(xué)時，他竟然輟學(xué)了。這位班長輟學(xué)后，班主任曾試圖讓他回到學(xué)校，但已于事無補了。班主任為失去這樣一位本是很好的班干部而遺憾，陷入了深思：怎樣使用、愛護班干部？怎樣使班干部能上能下，保證他們健康成長？案例中，這位班主任接到一個新班后，立即組建班委，任命成績平平、敢說敢負(fù)責(zé)的王×為班長，足見他的獨特眼光。一開始，這位班干部確實有他過人的長處，敢想敢說，在班級中是個“人物”，班級工作得以正常開展。然而，這位老師極為信任的班干部為何在同學(xué)面前變得惟我獨尊，高高在上，頤指氣使，盛氣凌人，以至于工作蠻干不講策略，令其他同學(xué)敬而遠(yuǎn)之、意見紛紛，最后淪落到輟學(xué)的地步？這說明班主任對班干部放手大膽的使用不等于放任不管，聽之任之。班干部的能力不是天生就具備的，對班干部不能只使用，不教育培養(yǎng)，否則將不利于班集體的建設(shè)，也不利于班干部的健康成長。那么如何使用和培養(yǎng)班干部呢？45.（）不僅是對班主任自身發(fā)展的引領(lǐng)和督促，也是班主任專業(yè)化可持續(xù)發(fā)展的必要手段。A、決策能力B、自我發(fā)展規(guī)劃C、理論學(xué)習(xí)D、實踐反思46.班級中充滿了寬容和相互幫助的氣氛，學(xué)生相互之間充滿了自信和信賴。這說明班級形成了（）。A、支持性風(fēng)氣B、妥協(xié)性風(fēng)氣C、防衛(wèi)性風(fēng)氣D、控制性風(fēng)氣47.班級物質(zhì)文化的作用是什么？48.下面屬于班級組織機構(gòu)的有（）。A、班委會B、少先隊組織C、共青團組織D、興趣小組E、班級合唱隊49.班級管理目標(biāo)的實現(xiàn)，也是教育目標(biāo)的實現(xiàn)，所以班級管理活動必然是教育的活動，因此，（）是班級管理最突出的特點。A、發(fā)展性B、教育性C、廣泛性D、多樣性50.目標(biāo)管理的概念是什么？第1卷參考答案一.參考題庫1.正確答案:B2.正確答案:溝通是信息和行為的交流和交換，是人類特定的復(fù)雜活動，屬于一種社會認(rèn)知的過程。它指的是為了設(shè)定的目標(biāo)，把信息、思想和情感在個人和群體間傳遞，并達成共同協(xié)議的過程。3.正確答案:A,C4.正確答案: （1）班級的結(jié)構(gòu)。在班級中存在著正式結(jié)構(gòu)和非正式結(jié)構(gòu)。 （2）班級的功能。班級是一種社會組織，是由不同個體組成的群體，因此，班級組織既具有社會化功能，又具有個體化功能。5.正確答案: （1）關(guān)心與指導(dǎo)相結(jié)合 （2）尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合 （3）放手與扶植相結(jié)合6.正確答案: （1）把握時機，早抓早管； （2）全員參與，形成共識； （3）發(fā)揮榜樣力量； （4）充分利用輿論陣地； （5）建設(shè)好班級標(biāo)識； （6）實行民主型的班主任領(lǐng)導(dǎo)方式。7.正確答案:A8.正確答案: 班級是學(xué)校按照教育目的，把年齡相近和文化程度基本相同，有共同學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生組織起來的正式群體?？梢詮囊韵聨讉€方面來理解： （1）班級是教師和學(xué)生共同組成的群體 （2）班級是學(xué)校的基本教育單位 （3）班級是社會的投影9.正確答案:A,C10.正確答案: （1）目標(biāo)的導(dǎo)向激勵 （2）活動的發(fā)展激勵 （3）規(guī)范的同化激勵 （4）組織的調(diào)控激勵 （5）人際關(guān)系的驅(qū)動激勵11.正確答案:A12.正確答案:D13.正確答案: 班干部的能力不是天生就具備的，而是需要在后天的教育實踐中進行培養(yǎng)和鍛煉。一般來說，培養(yǎng)班干部要做到： （1）關(guān)心與指導(dǎo)相結(jié)合 教師應(yīng)積極關(guān)心學(xué)生干部在德、智、體、美各方面的表現(xiàn)，當(dāng)他們遇到問題和困惑時要熱心指導(dǎo)，不應(yīng)只向他們壓工作擔(dān)子。因為班干部畢竟還是學(xué)生，他們一般缺乏在集體中工作的經(jīng)驗，班主任應(yīng)該帶領(lǐng)他們開展班級工作，幫助他們經(jīng)常分析和總結(jié)工作中的成敗得失，肯定他們的成績，同時指出他們的不足，鼓勵他們樹立信心，同時要教給他們工作的方法。而不是像案例中那樣“要是你做錯了事，批評就會像冰雹一樣劈頭蓋臉地砸下來，而且加深了老師對你的誤解。” （2）尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合 班干部不同于班級中的普通學(xué)生，班主任應(yīng)對他們嚴(yán)格要求，不姑息、溺愛。要讓學(xué)生明白自己是一名班干部，處處要以身作則，要起模范帶頭作用，防止班干部特殊化。就像案例中說的那樣，當(dāng)班干部“很容易得到老師的信任什么時候都是‘安全’的，是絕無‘危險’的”，但老師又必須嚴(yán)格要求，班干部要起帶頭模范作用，因而“當(dāng)紀(jì)律紅旗打水漂了的時候，老師會提到“×××，你怎么也這樣，應(yīng)該起好帶頭作用，怎么回事？你……”當(dāng)班級出現(xiàn)問題時，班干部必須做出反思。 （3）放手與扶植相結(jié)合。班主任要放手把班干部推到班級活動的第一線，培養(yǎng)學(xué)生的自治自理能力，讓他們獨立組織、設(shè)計和主持全班的集體活動，使其在活動中顯露才華，培養(yǎng)熱情，增長才干。就像案例中說的那樣，“班干部就是老師的小助手”，雖然苦些累些，但是增長了才干。14.正確答案:B15.正確答案:B,C16.正確答案:B,C,D,E17.正確答案: （1）班級目標(biāo)構(gòu)建。包括制定總目標(biāo)和目標(biāo)層級的分解。 （2）班級目標(biāo)的實施和控制。包括目標(biāo)的實施包括定責(zé)授權(quán)、商定目標(biāo)值、制定措施；目標(biāo)實施的指導(dǎo)與控制包括：及時發(fā)現(xiàn)問題、關(guān)心指導(dǎo)學(xué)生、保持挑戰(zhàn)性。 （3）目標(biāo)成果的評價考核。包括考評、診斷、獎懲三個環(huán)節(jié)。18.正確答案:包括：活動主題的設(shè)計藝術(shù)、活動程序的設(shè)計藝術(shù)、活動情境的設(shè)計藝術(shù)、評價指標(biāo)的設(shè)計藝術(shù)等。19.正確答案:班級活動是指由班級全體成員參加的有計劃、有目的、有組織的教育活動。對它的理解有廣義與狹義之分。廣義的班級活動，指在教育者的組織、領(lǐng)導(dǎo)下，為實現(xiàn)一定的教育目的，組織班級全體成員參加的一切教育活動。狹義的班級活動，則指在班主任的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，或在班主任指導(dǎo)下，由學(xué)生自己參與組織的、為實現(xiàn)班級教育目標(biāo)而開展的各種教育活動。20.正確答案: （1）方向性原則 堅持社會主義的辦學(xué)方向和國家的教育方針政策是各級各類學(xué)校必須首先堅持的基本原則，班級目標(biāo)管理也離不開這一宗旨。因此，班級目標(biāo)管理應(yīng)體現(xiàn)國家的教育目的，體現(xiàn)一定社會及學(xué)校對學(xué)生要求的基本方向和質(zhì)量規(guī)格，它是這些要求在管理工作中的具體化。所謂教書育人，管理育人，其出發(fā)點必須把堅定正確的政治方向放在首位，舍此目標(biāo)管理就丟了靈魂。 （2）激勵性原則 一個好的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具有較強的吸引力和較高的達成度，而達成度的高低取決于吸引力的強弱，班主任須根據(jù)學(xué)校的總體目標(biāo)，針對本班的現(xiàn)狀，著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，選擇一些經(jīng)過努力能夠達成的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生爬“坡”，使全體學(xué)生在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中都能分享到成功的快樂。 （3）可測性原則 班級目標(biāo)必須是可量化、可操作、可評估的，具有看得見、摸得著的特征，而不是抽象的模糊之物。目標(biāo)在實施過程中應(yīng)分階段，按要求進行定量分析，有些不能直接量化的指標(biāo)，可以先定性然后進行二次量化，有些指標(biāo)經(jīng)過實踐無法測量的，要更換合適的指標(biāo)。21.正確答案: （1）班級是社會發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，在班級組織產(chǎn)生之前，教學(xué)組織形式是個別教學(xué)。17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中提出了“班級授課制”，從此，班級組織逐步成為世界各國學(xué)校廣泛采用的最基本的組織形式，班級教學(xué)也成為最基本的教學(xué)形式。我國學(xué)校最早采用班級教學(xué)是1862年清政府在北京設(shè)立的“京師同文館”。 （2）19世紀(jì)70年代，適應(yīng)個別差異的班級教學(xué)組織改造運動在美國活躍起來，先后出現(xiàn)了圣路易編制法、巴達維亞法、道爾頓制、文納特卡制、特朗普制、分組教學(xué)、協(xié)同教學(xué)等諸多改革形式，但由于班級組織具有的優(yōu)越性和不可替代性，至今各國采用的主要教學(xué)組織形式仍然是班級教學(xué)。22.正確答案:C23.正確答案:是指父母雙方或一方從農(nóng)村流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地，并因此不能和父母雙方共同生活的17周歲及以下的未成年人。24.正確答案: （1）教育和熏陶作用 （2）導(dǎo)向和激勵作用 （3）制約和規(guī)范作用 （4）同化和凝聚作用25.正確答案:B26.正確答案: 班級活動設(shè)計的藝術(shù)在班級活動中要發(fā)揮發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但并不排除班主任的指導(dǎo)、點撥與建議的作用，至少應(yīng)在關(guān)系到活動質(zhì)量的幾個主要方面，如活動主題、活動程序、活動情境、活動評價指標(biāo)的設(shè)計上班主任要起到的主導(dǎo)作用，要掌握一定的藝術(shù)。 （1）活動主題的設(shè)計藝術(shù) 活動主題的確定十分重要，它是設(shè)計整個活動的前提。作為班集體活動，無論是從活動的內(nèi)容上講，還是從活動的類型來說，在主題的選定上都應(yīng)體現(xiàn)出鮮明、新穎、具體的特點。 ①主題鮮明。主題鮮明是指要緊跟時代的要求和特點，要適合當(dāng)代少年兒童身心發(fā)展規(guī)律和需求。 ②主題新穎。一提新穎，人們往往會想到活動的形式，其實不然，活動的主題也可設(shè)計得新穎，設(shè)計得吸引學(xué)生，引起學(xué)生的興趣。 ③主題具體。所謂具體是指主題要有針對性，不要貪大求全。這就要求班主任組織的活動能針對班上帶有普遍性或傾向性的問題來確定主題。比如為解決初三學(xué)生臨近中考前普遍存在著焦慮情緒這個問題而開展的主題活動，其題目就應(yīng)緊緊扣住焦慮情緒設(shè)題，如“冷靜是成功之母”或“你能行”，以此來增強學(xué)生的自信心，而如果用“爭做合格畢業(yè)生”這樣的題目就很可能無助于學(xué)生解除焦慮情緒，反而會給他們造成無形的壓力。 （2）活動程序的設(shè)計藝術(shù) 活動程序即活動進行的先后次序，亦叫活動步驟。它主要指活動實施過程中的諸多環(huán)節(jié)的先后順序。我們在開展一次（或一項）活動時，為了使活動能引起學(xué)生的興趣，往往都圍繞著本次活動的目標(biāo)組織若干不同形式的“節(jié)目”。那么，哪個“節(jié)目”先上，哪個“節(jié)目”后上，“節(jié)目”間如何串聯(lián)，如何讓同學(xué)對活動產(chǎn)生整體印象等，都需要做出合理而科學(xué)的安排。安排得合理，整個活動就進展得順利，安排得不好，不僅達不到教育的目的，反而會給人造成雜亂無章、亂亂哄哄的印象。 （3）活動情境的設(shè)計藝術(shù) 活動情境包括物化環(huán)境與非物化環(huán)境。物化環(huán)境（亦稱有形情境），它指的是開展活動的會場環(huán)境；非物化環(huán)境（亦稱隱形情境），它指的是輿論、氛圍、情感等。此外，也可以把活動的主題或內(nèi)容設(shè)計成一個問題情境。對于物化環(huán)境，即活動的地點或會場要精心選擇、布置，使之具有典型性、藝術(shù)性，以增強活動的感染力和教育效果。這就是我們常說的“讓墻壁說話，讓環(huán)境育人”。對于非物化環(huán)境則需要班主任去創(chuàng)設(shè)、去激發(fā)、去調(diào)動，以使學(xué)生能置身于易受感染、能受到熏陶的氣氛之中，于潛移默化中受到良好的影響和教育。至于問題情境，則需要班主任在認(rèn)真聽取同學(xué)建議的基礎(chǔ)上，進行精心而周密的設(shè)計。 （4）評價指標(biāo)的設(shè)計藝術(shù) 評價是活動過程中不可缺少的一環(huán)，是對活動質(zhì)量的高低、活動目標(biāo)落實的情況、活動效果是否顯著所做的客觀判斷。堅持對活動進行評價有利于改進我們的工作，使我們的工作逐漸步入科學(xué)化、規(guī)范化管理的軌道。 做好評價，必須在制定計劃時就設(shè)計好評價的指標(biāo)（即評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)）。在設(shè)計評價指標(biāo)時，班主任要做到： 第一，評價指標(biāo)的確定要堅持客觀性和激勵性原則。所謂“客觀性”是指要緊密結(jié)合學(xué)生各方面的實際情況，不能主觀降低或超越他們的行為能力和認(rèn)知水平。所謂“激勵性”原則是指側(cè)重于給學(xué)生以引導(dǎo)和鼓勵，通過評價要給他們信心和力量，給他們成功的希望，使他們能夠正確認(rèn)識自己，評價自己，進而更好的發(fā)展自己。如果求全責(zé)備，嚴(yán)厲苛刻，則容易使他們自暴自棄。 第二，評價指標(biāo)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的確定，一定要緊緊圍繞活動的目的。比如，評價班集體活動成功與否，很重要的一項指標(biāo)是看學(xué)生參與活動的程度，因為我們所開展的任何活動都是以學(xué)生為參與主體，以使學(xué)生從中受到教育、得到鍛煉和提高為目的。然后，要想評出“學(xué)生參與活動的程度”是怎樣的，還必須從學(xué)生在活動過程中“參與的時間、廣度、范圍、協(xié)作情況等”來考察。這就要求既要有明確的評價內(nèi)容（一級指標(biāo)），還應(yīng)有具體的標(biāo)準(zhǔn)（二級指標(biāo)），這樣才能構(gòu)成完整的指標(biāo)體系。 第三，評價指標(biāo)測評的形式多種多樣，諸如問卷、訪談、檢測、匯報等。 第四，評價指標(biāo)的設(shè)計要能反映下列要素的真實情況：即活動主題是否符合教育目標(biāo)，是否符合學(xué)生的實際情況；內(nèi)容是否有時代性、思想性、知識性、趣味性；形式有無創(chuàng)新；成員的主動性及影響效果如何等。27.正確答案:成敗經(jīng)驗28.正確答案: （1）方向性原則； （2）激勵性原則； （3）可測性原則。29.正確答案:D30.正確答案:A,B,C,D31.正確答案:班級管理過程包括計劃，實施，檢查和總結(jié)四個環(huán)節(jié)。各個環(huán)節(jié)對管理過程都是不可缺少的，它們都各有其任務(wù)和作用。32.正確答案:A33.正確答案:學(xué)校文化是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式的總和。它是一種特殊的組織文化。34.正確答案:A35.正確答案:B36.正確答案: 管理大師彼得·德魯克提出溝通的四項基本原則： （1）溝通是一種感知。只有在接受者的感知范圍內(nèi)的溝通才是有效的。 （2）溝通是一種期望。人們很難感知到他們所不期望的東西。 （3）溝通提出要求。如果沒能契合接受者的價值觀念，溝通將很難取得好的效果。 （4）溝通不一定依賴信息。溝通和信息是不完全相同的，而且事實上在很大程度上是對立的——但它們又是互相依存的。37.正確答案:班級目標(biāo)管理是班級管理者根據(jù)班級工作的目標(biāo)進行的管理，它的基本思想就是通過目標(biāo)設(shè)置來規(guī)定集體活動的方向，以目標(biāo)達成度（即效果）來評價其貢獻的大小，用目標(biāo)來激勵、調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。38.正確答案: 1.科任教師作為班級管理者。 （1）科任教師必須明確地意識到自己也是班級管理者，是班級管理的主體，與班主任一樣擔(dān)負(fù)著教育管理學(xué)生的任務(wù)； （2）科任教師必須認(rèn)識到課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)離不開課堂管理； （3）科任教師還應(yīng)該認(rèn)識到教學(xué)之外對學(xué)生的教育管理也責(zé)無旁貸。 2.科任教師對班級的管理。 （1）主動參與班級管理； （2）與班主任通力合作； （3）把握好參與班級管理的尺度。 3.班主任與科任教師的協(xié)調(diào)。 （1）與科任教師建立良好關(guān)系； （2）樹立科任教師的威信； （3）正確處理科任教師與學(xué)生之間的矛盾。39.正確答案:A40.正確答案:德育活動、學(xué)習(xí)活動、科學(xué)技術(shù)活動、體育活動、文學(xué)藝術(shù)活動、社會公益勞動。41.正確答案:A42.正確答案: （1）了解學(xué)生，建立留守兒童檔案。了解學(xué)生是教育管理好學(xué)生的前提。班主任在接手一個班后首先要做的工作是了解本班學(xué)生的情況，特別對留守兒童要認(rèn)真調(diào)查，摸清本班留守兒童的基本情況，并為每個留守兒童建立動態(tài)專項檔案，記載好學(xué)生家長姓名、學(xué)生的基本情況、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，家長務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護人或其委托監(jiān)護人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等情況，并把自己的電話號碼告訴學(xué)生及其監(jiān)護人，以便及時聯(lián)系。同時，適時根據(jù)本班學(xué)生變動情況，及時補充或變更檔案的相關(guān)內(nèi)容，記錄下留守兒童各階段變化的情況，跟蹤他們的成長。通過這種方式，有效建立起學(xué)生家長與老師之間方便的溝通渠道。 （2）密切關(guān)注留守兒童的生存狀態(tài)。留守兒童長年與父母分離，由于監(jiān)護人的特殊性，極易導(dǎo)致因監(jiān)護不到位而產(chǎn)生的生活質(zhì)量問題、行為習(xí)慣問題、安全問題等等，留守兒童的生存狀態(tài)令人擔(dān)憂。面對這種狀況，班主任要了解各個學(xué)生的家庭情況和學(xué)生存在的問題，有針對性的開展工作。一是要加強學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育。留守兒童多數(shù)是隔代撫養(yǎng)，老人對孩子往往溺愛有加，教育不足，致使孩子養(yǎng)成了一些不良行為習(xí)慣，如：不講衛(wèi)生，愛吃零食、亂花錢等。班主任可以利用各種形式的班會活動讓學(xué)生反復(fù)接受教育，使他們養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣，懂得珍惜父母辛苦勞動的成果，不亂花錢，并逐步培養(yǎng)起理財意識。二要加強安全教育管理。 （3）高度重視留守兒童的品德成長。班主任是留守兒童在學(xué)校生活、學(xué)習(xí)、思想、道德、心理等全方位的輔導(dǎo)老師，要把留守兒童的品德成長作為日常工作中的重要內(nèi)容，隨時留心他們的思想行為及變化情況，及時加以引導(dǎo)與教育。教師在平時要多留心這些孩子的一言一行，及時了解孩子思想上、行為上存在的問題，對癥下藥，確實做好留守兒童的品德教育工作。實踐表明，班主任在留守兒童的品德教育問題上，多關(guān)愛，多溝通交流，針對性的開展班級活動以及建立“成長記錄袋”記錄下每個留守兒童每階段中的日常行為、品德發(fā)展情況，讓留守兒童、家長都能及時了解自己，反思自我，從而糾正不良的道德行為等等都是非常有效的方法。 （4）加強留守兒童的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。留守兒童在學(xué)習(xí)上因為沒有父母的直接監(jiān)督和鼓勵，學(xué)習(xí)主動性往往較差，祖輩們大多文化水平偏低，孩子的家庭作業(yè)很難得到及時輔導(dǎo)，加之缺乏父母具體的引導(dǎo)和鼓勵，使得他們的學(xué)習(xí)自信心普遍較低，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動力不足。由于心理孤單以及對父母的思念，課堂上他們更容易注意力分散不能全身心集中于學(xué)習(xí)。久而久之，一些學(xué)生便會感到學(xué)習(xí)壓力增大從而出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)等行為。為此班主任首先要做的是給這些留守兒童以特殊的關(guān)愛，關(guān)心他們的家庭、生活、學(xué)習(xí)和困惑，多走進他們，多接納他們，并利用班集體的力量形成一個溫暖、寬松的成長學(xué)習(xí)環(huán)境，讓留守兒童切實感受到班集體的溫暖，從而彌補了由于留守而缺失的親情。其次是要更多的關(guān)注他們學(xué)習(xí)上存在的問題，一方面要多鼓勵多輔導(dǎo)，建立起他們的學(xué)習(xí)信心；另一方面可以通過開展各種形式的活動讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義，還可以通過成立留守兒童“愛心小組”，以班干部和優(yōu)秀學(xué)生為成員，他們每個人與一至二名留守學(xué)生結(jié)成對子，在學(xué)習(xí)、生活上給予留守兒童幫助，讓他們互相鼓勵、互相關(guān)心、互相幫助，共同成長。 （5）切實關(guān)注留守問題的心理健康。由于親情缺失、家庭監(jiān)管缺位、學(xué)校教育偏頗等原因，使得心理問題成為留守兒童最容易出現(xiàn)的問題，不能不引起家庭、學(xué)校、社會的高度重視。時下，關(guān)愛留守兒童心理問題也已成為社會的焦點，更是我們班主任的特殊使命，班主任責(zé)無旁貸地應(yīng)肩負(fù)起關(guān)注留守兒童心理健康成長的責(zé)任。為此，班主任要向留守兒童投入更多的關(guān)愛，經(jīng)常和留守兒童交談、溝通，及時了解他們的心理狀況，給孩子以父母般的關(guān)心、幫助，驅(qū)散他們心中的孤獨與自卑，走出父母外出帶來的陰影，排解他們的心理困惑。如學(xué)生生日給他送個小禮物，組織全班同學(xué)為他唱一支生日快樂歌，讓他感到大家對他的關(guān)愛。班主任還要及時了解留守兒童的情緒變化，他們一旦有什么變化，要及時與其交談了解情況，做學(xué)生的貼心人，贏得學(xué)生的信任、尊重，這樣，學(xué)生有什么困惑就會主動向老師講這種班主任及時疏導(dǎo)，把問題化解于萌芽狀態(tài)，對學(xué)生的心理健康發(fā)展十分有益。與此同時，班主任可以建議學(xué)校定期舉辦心理健康教育講座，設(shè)立心理咨詢室，開通“親情熱線”，開設(shè)“傾訴信箱”，為留守兒童提供及時的心理咨詢與輔導(dǎo)，讓留守兒童傾訴心中的煩惱與困擾，緩解和化解心理壓力。有條件的學(xué)?？砷_設(shè)心理咨詢網(wǎng)站，設(shè)立網(wǎng)上心理咨詢室，為留守兒童提供咨詢、指導(dǎo)。班主任可以公開自己的QQ、“悄悄話”電子郵箱，幫助留守兒童解決無人傾訴、不敢傾訴、無處傾訴的問題，使之解開心靈的疙瘩。 （6）加強與留守兒童父母或監(jiān)護人的交流與溝通。班主任要向留守兒童的家長公布自己和任課教師的聯(lián)系電話，增進學(xué)校和家長的溝通聯(lián)系。利用電話、家訪、網(wǎng)絡(luò)平臺等方式指導(dǎo)家長或監(jiān)護人掌握與學(xué)校溝通的方法技巧，提高教育孩子的水平。每學(xué)期對全班留守兒童進行一次以上的家訪。由于留守學(xué)生的特殊性，其父母都在外打工，家訪局限在節(jié)假日或家長偶爾回家的時候，為了更好的溝通，可以更多采取書信或電話的方式與家長取得聯(lián)系。也可建議家長或監(jiān)護人多打電話，或多寫信與自己聯(lián)系，以便交流孩子在校的情況。呼吁家長，為人父母切實負(fù)起責(zé)任，給留守孩子以更多關(guān)愛，多利用電話、書信、網(wǎng)絡(luò)與子女進行情感交流，親子互動，使他們正確認(rèn)識父母外出打工的事實，理解父母的苦衷，進而使他