《棉花姑娘》評課稿近桃小學語文教研組聽完丁潔老師帶來的《棉花姑娘》一課，我得益匪淺！《棉花姑娘》是一篇充滿童真童趣的童話故事，這篇課文寓生物知識于生動形象的故事之中，語言切合少兒特色，對學生認識科學知識有較強的啟示生用。此次丁老師向我們展現(xiàn)的這堂課，教課過程流利、自然。丁老師的教課語言和藹規(guī)范，教態(tài)自然大方，教課基本功扎實，完好具備一個優(yōu)異教師的素質。我感覺，丁老師的這堂課主要有以下幾個亮點：一、緊扣學生識記特色，著重字詞教課低年級教課最難的就是怎樣掌握好識字教課有效度。丁老師在教課中牢牢扣住課文的生字睜開。如課題中“棉花”和“姑娘”應讀輕聲的教課，又如，“姑娘”的偏旁都是女字旁，跟什么有關系，教課“啄”字形象地字形剖析等教課絲絲緊扣，學生學得特別扎實。此外，在教課過程中丁老師運用了集中識字與分別識字相聯(lián)合的方法。分別識字表此刻跟著文本的深入逐個進行：如“姑娘”、“啄”、“蚜蟲”、“盼”、“治”等生字的教課。研讀完課文以后，再集中出示帶拼音的生字詞，學生自由認讀，再去掉拼音開火車認讀。以多種形式，穩(wěn)固了對生字的掌握。二、著重情境創(chuàng)建,關注感情體驗一篇文章的字里行間老是浸透著作者的必定的感情和態(tài)度，要使學生真實能理解和領會這些內容，教師在教課中就一定采納多種教課手段創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，引領學生進入文本所描繪的情境中去，去感悟文中人物心里的思想感情，去體會文中語言的獨到魅力，進而在理解的基礎上讀出自己的感覺。在朗誦教課中，丁老師十分著重聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，啟示學生的思想和想象，指引他們入情入境進行感情體驗。比如：老師指引學生去想象病中的棉花姑娘期望有醫(yī)生來為她排除病痛的急迫心情，以及燕子、啄木鳥、青蛙這三位動物朋友固然很想為棉花姑娘治病，卻心有余而力不足的那份無奈與遺憾的心情，讓學生帶著這份心里的體驗變換角色進行朗誦：假如你是棉花姑娘，你此刻最想，最希望的是什么呀？而后指引學生朗誦，體驗焦急的心情。這樣一來，學生很快就融入到課文的情境之中，讀起來感情十分投入。經(jīng)過朗誦，學生的理解力和感悟力也獲得了進一步的提高。三、課內外知識有機聯(lián)合于講堂教課在教課中，教者著重學生課外知識的累積，如在出示蚜蟲的圖片刻一并錄音介紹有關蚜蟲的知識，使學生對蚜蟲有更多地認識。介紹七星瓢蟲的時候，以七星瓢蟲的自我介紹作為切進口，指引學生變換角色，以七星瓢蟲的身份向棉花姑娘作自我介紹。而后拓展介紹了其余很多種瓢蟲，明確了哪些瓢蟲是益蟲，哪些瓢蟲是害蟲，使學生對瓢蟲家族有了較全面的認識，并且培育了學生認真聽的習慣。充分表現(xiàn)了語文講堂教課的開放性。四、評論語言豐富而擁有激勵性教師到位的評論可激發(fā)學生學習的主動性，踴躍性，更能夠把講堂教課提高到一個深層次的境地。丁老師在這節(jié)課中也讓我們感覺到她語言的魅力，特別是在指引學生朗誦時她的評論語言又是那樣的貼切,自然,絲毫沒有離開課文的語言環(huán)境。如：“感謝你告訴我這個好方法！”“你真聰明！”“你真會念書，不單領會到棉花姑娘的美，連我們祖國語言文字的美都能領會到，真了不起！”“同學們聽得可認真啦！”“講得特別棒！”“讀得真好！”“笑得真美！”“真標準！”“真響亮！”等等，這樣的考語，賜予了學生必定的鼓舞,能讓孩子們有很大的知足感，使他們有更大的興趣投入到講堂學習中間。五、著重詞語的理解、累積和運用比如：在指引學生理解“期望”一詞以后，教師發(fā)問：“誰能用‘期望’說一句話？”這樣不單讓學生在理解的基礎上學致使用，并且訓練了他們的口頭表達能力。此外，經(jīng)過圖片的展現(xiàn)，使學生理解“碧綠碧綠”“雪白雪白”的意思，并經(jīng)過朗誦進一步領會到“碧綠碧綠”“雪白雪白”將全愈后的棉花姑娘寫得很美。而后丁老師又問：“生活中，你見過碧綠碧綠的什么？雪白雪白的什么呢？”并相機出示拓展填空的練習，讓學生口頭填空。這樣的詞語教課，就不不過是逗留在表面上，而是既訓練了學生的思想能力和表達能力，又更有益于將所學的知識歸入到學生的語言構造中去。六、將愛心教育有機地浸透在課文的教課中在這堂課中，丁老師都注意將愛心教育穿插于整個教課過程中。比如：丁老師在指引學生思慮時提到：“燕子、啄木鳥和青蛙為何不給她治病？是他們沒有愛心，不肯意嗎？”在研讀完第2至4自然段后，丁老師小結到：“看來這些醫(yī)生不是沒有愛心，不是不肯意幫忙，不過他們本事不一樣，只好干焦急呢！”在學生認識了瓢蟲家族以后，丁老師再次進行愛心教育：“我們要保護身旁的益蟲，關懷他們，珍惜他們，要對他們獻出我們的愛心?！痹趯W完好課后，丁老師發(fā)問：“這節(jié)課你有什么收獲呢？”在學生紛繁與大家分享了自己的收獲以后，丁老師持續(xù)指引：“這些益蟲益鳥會關愛、保護身旁的植物，那么我們小朋友應當怎么做呢？”學生很自然地說出要對小動物們有愛心。教師最后總結：這節(jié)課我們不單學到了好多知識，感覺到了動植物之間的互有關懷，相互幫助，同時我們也懂得了要擁有一顆愛心，要和身旁的動植物做朋友，要保護他們，關懷他們。也理解了要對我們四周的人獻出自己的愛心。并呼吁大家都做一個有愛心的孩子。對學生的愛心教育自然浸透在教課中間。此外，我還想提一點小小的建議。低年級學生的邏輯思想能力還不很健全，說話常常不夠連接、完好。針對這一狀況，教師能夠存