智慧課堂環(huán)境下的有效教學(xué)策略江西金太陽(yáng)教育·焦兆群智慧課堂環(huán)境下的有效教學(xué)策略江西金太陽(yáng)教育·焦兆群1

智慧課堂，利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能等技術(shù)，構(gòu)建基于“云、網(wǎng)、端”互動(dòng)智慧化學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)基于多維互動(dòng)的高效教學(xué)和基于數(shù)據(jù)診斷的精準(zhǔn)教學(xué)。智慧課堂，利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能等21、智慧課堂雖然有高科技的支撐，但其本質(zhì)仍然是教學(xué)。智慧課堂要避免技術(shù)化傾向，不能“唯技術(shù)論“。無(wú)論技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用到何種程度，課堂的主體永遠(yuǎn)是學(xué)生，主導(dǎo)永遠(yuǎn)是教師。關(guān)于智慧課堂環(huán)境下教學(xué)的幾個(gè)基本觀(guān)點(diǎn)1、智慧課堂雖然有高科技的支撐，但其本質(zhì)仍然是教學(xué)。智慧課堂32、智慧課堂推動(dòng)著教育現(xiàn)代化，但教育現(xiàn)代化不僅僅是硬件現(xiàn)代化，最為主要的教育教學(xué)理念的現(xiàn)代化。智慧課堂環(huán)境下的課堂教學(xué)，更為重要的是在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)策略等方面進(jìn)行系統(tǒng)化的變革和創(chuàng)新。2、智慧課堂推動(dòng)著教育現(xiàn)代化，但教育現(xiàn)代化不僅僅是硬件現(xiàn)代化43、技術(shù)，是教育教學(xué)改革和創(chuàng)新的重要元素！利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與，同時(shí)利用信息技術(shù)挖掘數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。從這個(gè)意義上說(shuō)，智慧課堂引發(fā)的是教育教學(xué)的”革命“。3、技術(shù)，是教育教學(xué)改革和創(chuàng)新的重要元素！利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情5

一、智慧課堂環(huán)境下有效教學(xué)的內(nèi)涵一、智慧課堂環(huán)境下有效教學(xué)的內(nèi)涵6

一堂歷史課：《德國(guó)史》老師放映1945－1994年間發(fā)生在德國(guó)的重要事件的紀(jì)錄片；學(xué)生邊看邊作記錄書(shū)寫(xiě)；學(xué)生人手有三張紙，用于記錄書(shū)寫(xiě)?！窘虒W(xué)案例】

7要求學(xué)生記錄電影中的事件以及主要信息；要求學(xué)生在一個(gè)時(shí)間軸上整理這些關(guān)鍵事件；要求學(xué)生將美、蘇、英等國(guó)的對(duì)德主張與政策也概括并整理到這個(gè)時(shí)間表上；偶爾老師穿插一個(gè)問(wèn)題，或是一點(diǎn)解釋?zhuān)粚W(xué)生們做完記錄后討論；每一重要事件政治家演講詞。

（設(shè)問(wèn)）他為什么這樣說(shuō)？這一演講的意義和標(biāo)志是什么？要求學(xué)生記錄電影中的事件以及主要信息；8課堂上：老師沒(méi)有侃侃而談，言語(yǔ)占時(shí)不到10%，只有學(xué)生的默默地觀(guān)看、記錄書(shū)寫(xiě)、整理和間或的討論。課前：一是紀(jì)錄片的剪輯，二是設(shè)計(jì)了三張“紙”。老師做了些什么？課堂上：老師沒(méi)有侃侃而談，言語(yǔ)占時(shí)不到10%，只有學(xué)生的默默9這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？學(xué)生學(xué)到了什么？發(fā)展了什么？教師沒(méi)把具體歷史事件知識(shí)作為學(xué)習(xí)目標(biāo)；而把觀(guān)看、記錄、思考、整理的過(guò)程所帶給孩子的歷史觀(guān)與方法論視作學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)會(huì)了觀(guān)察、信息提取、聯(lián)系分析、比較判斷、討論論述……這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？學(xué)生學(xué)到了什么？發(fā)展了什么？教師沒(méi)把10啟示一：課堂教學(xué)目標(biāo)指向?qū)W生發(fā)展的學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)價(jià)值觀(guān)知識(shí)技能方法思想經(jīng)驗(yàn)態(tài)度思維啟示一：課堂教學(xué)目標(biāo)指向?qū)W生發(fā)展的學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)價(jià)值觀(guān)11啟示二：教師的功夫在課前，課堂的主人是學(xué)生。

我們沒(méi)有看到老師在課堂上有精彩的表現(xiàn)。但是教師真正的功夫體現(xiàn)在課前的構(gòu)思與準(zhǔn)備，包括資源提供。老師備課備什么？不是你在課堂上的精彩言辭，而是孩子需要的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。老師堅(jiān)持讓教于學(xué)、還教于學(xué)，讓學(xué)生自己去在過(guò)程中體驗(yàn)，在過(guò)程中學(xué)習(xí)，而不是老師灌輸給他的“東西”。啟示二：教師的功夫在課前，課堂的主人是學(xué)生。我們沒(méi)有看到老12

啟示三：教師的智慧主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)見(jiàn)、策劃與組織老師在課堂中最重要的任務(wù)是組織學(xué)習(xí)。衡量一堂課是否成功，并不看你講得漂亮不漂亮，而要看你有沒(méi)有組織起，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教師的專(zhuān)業(yè)功底常常體現(xiàn)在如何進(jìn)行“學(xué)為中心”的教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)！啟示三：教師的智慧主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)見(jiàn)、策劃與組織13啟示四：融合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知深化。信息輸入（形象感知）信息加工（深入思維）信息輸出（創(chuàng)新表達(dá)）啟示四：融合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知深化。信息輸入（形14有效教學(xué)的核心要素

深度研究課堂內(nèi)涵，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，目標(biāo)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素，可以稱(chēng)為課堂教學(xué)的“三塊基石”。目標(biāo)活動(dòng)評(píng)價(jià)有效教學(xué)的核心要素深度研究課堂內(nèi)涵，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，15我要帶學(xué)生到哪里去？（目標(biāo)）我如何帶他們到那里？（活動(dòng)）我如何知道已把他們帶到了那里？（評(píng)價(jià)）有效教學(xué)的共識(shí)：課堂教學(xué)要弄清三個(gè)問(wèn)題有效教學(xué)的共識(shí)：課堂教學(xué)要弄清三個(gè)問(wèn)題16清晰表述學(xué)生具體學(xué)到什么？（認(rèn)知性動(dòng)詞+名詞：布魯姆分類(lèi)法）與目標(biāo)相匹配的課堂活動(dòng)（支持性學(xué)習(xí)環(huán)境；講授與解釋?zhuān)桓咝釂?wèn)；小組學(xué)習(xí)；主題探究）與目標(biāo)相一致的測(cè)試評(píng)價(jià)?；谠\斷的測(cè)試與反饋目標(biāo)活動(dòng)評(píng)價(jià)有效教學(xué)：目標(biāo)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)相一致（教學(xué)評(píng)一致性）清晰表述學(xué)生具體學(xué)到什么？與目標(biāo)相匹配的課堂活動(dòng)（支持性學(xué)習(xí)17

二、智慧課堂環(huán)境下有效教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施二、智慧課堂環(huán)境下有效教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施18（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)192.仔細(xì)閱讀原文、注釋和參考譯文，圈畫(huà)重點(diǎn)字詞；學(xué)習(xí)任務(wù)不是目標(biāo)學(xué)習(xí)過(guò)程不是目標(biāo)1.進(jìn)行朗讀能力訓(xùn)練；3.做一個(gè)平面鏡成像實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)任務(wù)不是目標(biāo)2.仔細(xì)閱讀原文、注釋和參考譯文，圈畫(huà)重點(diǎn)字詞；學(xué)習(xí)任務(wù)不是20

學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和中高考人才選拔要求，參考教科書(shū)和其他課程資源，按照所教學(xué)生的當(dāng)前狀況為學(xué)生設(shè)定的學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)主體是學(xué)生表述學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和中高考人才選拔要求21高中地理“城市化過(guò)程對(duì)地理環(huán)境的影響”目標(biāo)設(shè)計(jì)1、通過(guò)實(shí)地調(diào)查和檢索文獻(xiàn)，能夠總結(jié)出城市化進(jìn)程對(duì)自然和人文地理環(huán)境產(chǎn)生的影響。2、能夠歸納城市化過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，列舉當(dāng)前城市化的一些不良傾向，說(shuō)說(shuō)逆城市化的原因。3、能夠解釋保護(hù)和改善城市環(huán)境的主要措施，列舉我國(guó)城市化發(fā)展的趨勢(shì)。高中地理“城市化過(guò)程對(duì)地理環(huán)境的影響”目標(biāo)設(shè)計(jì)22目標(biāo)設(shè)計(jì)流程1研究課標(biāo)２分析教材３分析學(xué)情4目標(biāo)表述目標(biāo)設(shè)計(jì)流程1研究２分析３分析4目標(biāo)表述23

主體動(dòng)詞名詞學(xué)生認(rèn)知維度知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)陳述的簡(jiǎn)要公式主體動(dòng)詞名詞學(xué)生認(rèn)知維度知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)陳述的簡(jiǎn)要24（二）評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)（二）評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)25

“評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)一定要先于教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)”，這是“教、學(xué)、評(píng)一致性”教學(xué)原理的要求，這樣就能更好提高教學(xué)效率，更精準(zhǔn)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，這往往要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行“逆向設(shè)計(jì)”?！敖?、學(xué)、評(píng)一致性”教學(xué)設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要先于活動(dòng)設(shè)計(jì)

“評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)一定要先于教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)”，這是“26目標(biāo)評(píng)價(jià)活動(dòng)目標(biāo)1評(píng)價(jià)1活動(dòng)1評(píng)價(jià)2活動(dòng)2目標(biāo)2評(píng)價(jià)1活動(dòng)1評(píng)價(jià)2活動(dòng)2目標(biāo)3評(píng)價(jià)1活動(dòng)1評(píng)價(jià)2活動(dòng)1目標(biāo)評(píng)價(jià)活動(dòng)目標(biāo)1評(píng)價(jià)1活動(dòng)1評(píng)價(jià)2活動(dòng)2目標(biāo)2評(píng)價(jià)1活動(dòng)27目標(biāo)評(píng)價(jià)活動(dòng)速讀課文，梳理課文情節(jié)脈絡(luò)。填寫(xiě)表格，理清文章思路設(shè)計(jì)表格，提供一定的框架和樣板，讓學(xué)生以填表的形式理清文章脈絡(luò)，達(dá)到整體感知的效果。學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組討論,了解通過(guò)時(shí)間、地點(diǎn)的變換來(lái)敘述事件。細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)選取典型事例進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)、突出人物形象的寫(xiě)法。品讀課文，感受魯迅作品語(yǔ)言的特點(diǎn)?！短僖跋壬纺繕?biāo)評(píng)價(jià)活動(dòng)速讀課文，梳理課文情節(jié)脈絡(luò)。填寫(xiě)表格，理清文章28一位教師的高三語(yǔ)文“仿寫(xiě)”復(fù)習(xí)課海是水的一部字典,浪花是部首,濤聲是音序,魚(yú)蝦海鷗是海的文字。評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)/評(píng)價(jià)相隨教學(xué)一位教師的高三語(yǔ)文“仿寫(xiě)”復(fù)習(xí)課海是水的一部字典,評(píng)價(jià)促進(jìn)教291、明確“課程標(biāo)準(zhǔn)”和中高考命題要求

深化考試命題改革。學(xué)業(yè)水平選擇性考試與高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試命題要以普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)和高校人才選拔要求為依據(jù)，實(shí)施普通高中新課程的省份不再制定考試大綱。優(yōu)化考試內(nèi)容，突出立德樹(shù)人導(dǎo)向，重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)新試題形式，加強(qiáng)情境設(shè)計(jì)，注重聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，增加綜合性、開(kāi)放性、應(yīng)用性、探究性試題?？茖W(xué)設(shè)置試題難度，命題要符合相應(yīng)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)不同考試功能?！秶?guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》

（2019年6月19日）1、明確“課程標(biāo)準(zhǔn)”和中高考命題要求深化30學(xué)科素養(yǎng)價(jià)值觀(guān)知識(shí)技能方法思想經(jīng)驗(yàn)態(tài)度思維

素養(yǎng)作為人的內(nèi)在品質(zhì)和能力，不可直接觀(guān)測(cè)和度量，因此需要以具體情境為載體，設(shè)計(jì)典型任務(wù)（情境引申出來(lái)有意義的、指向素養(yǎng)的問(wèn)題），考查運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，藉此體現(xiàn)思維過(guò)程與方法，體驗(yàn)典型的情感，呈現(xiàn)典型的成果。

學(xué)科素養(yǎng)怎樣考查？學(xué)科素養(yǎng)價(jià)值觀(guān)知識(shí)技能方法思想經(jīng)驗(yàn)態(tài)度思維素養(yǎng)作為人31

下面是一副曾懸掛在山東曲阜孔府內(nèi)的對(duì)聯(lián)。這副對(duì)聯(lián)可以讓我們從多方面了解到孔子的思想。請(qǐng)你從上、下聯(lián)中各選擇一個(gè)方面，并分別以【鏈接材料】一則語(yǔ)錄中的相關(guān)內(nèi)容為例，簡(jiǎn)要說(shuō)出你的認(rèn)識(shí)。（4分）上聯(lián)：居家當(dāng)思清內(nèi)外別尊卑重勤儉擇朋友有益于已下聯(lián)：處世尤宜慎言語(yǔ)守禮法遠(yuǎn)小人親君子無(wú)愧于心【鏈接材料】①子曰:“君子不重則不威；學(xué)則不固。主忠信。無(wú)友不如己者,過(guò)，則勿憚改。”（《論語(yǔ)?學(xué)而》）②有子曰:“禮之用，和為貴。先王之道，斯為美；小大由之。有所不行，知和而和，不以禮節(jié)之，亦不可行也?！保ā墩撜Z(yǔ)?學(xué)而》）③子夏問(wèn)孝。子曰：“色難。有事，弟子服其勞；有酒食，先生饌，曾是以為孝乎？”（《論語(yǔ)?為政》）④或謂孔子曰：“子奚不為政？”子曰：“《書(shū)》云：孝乎惟孝，友于兄弟，施于有政。”是亦為政，奚其為為政？”（《論語(yǔ)?為政》）⑤林放問(wèn)禮之本。子曰：“大哉問(wèn)!禮，與其奢也，寧儉；喪，與其易也，寧戚?！保ā墩撜Z(yǔ)?八佾》）⑥子曰：“君子欲訥于言而敏于行?！保ā墩撜Z(yǔ)?里仁》）答：

下面是一副曾懸掛在山東曲阜孔府內(nèi)的對(duì)聯(lián)。這副對(duì)聯(lián)可以32把學(xué)生平時(shí)的閱讀、見(jiàn)識(shí)、視野和知識(shí)積累考查出來(lái)；把學(xué)生理性思維和正確價(jià)值選擇和判斷考查出來(lái)；把學(xué)生從社會(huì)大課堂所學(xué)、所見(jiàn)、所思考查出來(lái)；把學(xué)生分析問(wèn)題、提出解決問(wèn)題的思路考查出來(lái)；命題的背后，體現(xiàn)的是人才選拔的要求把學(xué)生平時(shí)的閱讀、見(jiàn)識(shí)、視野和知識(shí)積累考查出來(lái)；命題的背后，33策略特征用途以信息傳遞為主的講授策略教師以講課的形式呈現(xiàn)材料師生、生生之間很少互動(dòng)呈現(xiàn)新信息以事實(shí)（概念、原理、定理）為基礎(chǔ)的問(wèn)答策略教師提問(wèn)主要是為了引出事實(shí)。教師的反饋是“對(duì)”或“錯(cuò)師生之間互動(dòng)頻繁，但是不追根究底復(fù)習(xí)剛學(xué)習(xí)的新知識(shí)。檢測(cè)是否知道事實(shí)知識(shí)。以思維為導(dǎo)向的問(wèn)題策略教師提問(wèn)是為了刺激學(xué)生的思維與討論教師評(píng)論學(xué)生的反應(yīng)師生、生生之間互動(dòng)頻繁鼓勵(lì)課堂討論在關(guān)鍵時(shí)激發(fā)思維2、設(shè)計(jì)促進(jìn)思維發(fā)展的“問(wèn)題”策略特征用途以信息傳遞為主的講授策略教師以講課的形式呈現(xiàn)材料34《天上的街市》郭沫若遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無(wú)數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。我想那縹渺的空中，定然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒(méi)有的珍奇。你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。我想那隔河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來(lái)往。我想他們此刻，定然在天街閑游。不信，請(qǐng)看那朵流星。那怕是他們提著燈籠在走?！短焐系慕质小饭裟憧?，那淺淺的天河，35

1、天上有街市嗎？天上的街市是什么樣的？有什么？為什么在天上，而不是人間？

2、聯(lián)想和想象有什么區(qū)別？詩(shī)歌中哪些是想象，哪些是聯(lián)想？

3、這首詩(shī)的寫(xiě)作背景是什么？為什么郭沫洛要寫(xiě)《天上的街市》？

4、詩(shī)人是如何將物與物聯(lián)系到一起的？

5、與民間傳說(shuō)相比，《天上的街市》中的牛郎和織女有著怎樣的表現(xiàn)？

6、你認(rèn)為詩(shī)歌中那些句子用的好，請(qǐng)賞析。

7、詩(shī)歌中，哪些是實(shí)寫(xiě)？哪些是虛寫(xiě)？

8、為什么說(shuō)天上的街市有”世上沒(méi)有的珍奇“？為什么用”淺淺的“來(lái)形容天河？

……1、天上有街市嗎？天上的街市是什么樣的？有什36（1）把握問(wèn)題系統(tǒng)，精心設(shè)計(jì)“核心問(wèn)題”問(wèn)題系統(tǒng)是何——為何——如何——若何——由何課堂教學(xué)中的核心問(wèn)題，一定秉承“少就是多”原則。指向?qū)W習(xí)目標(biāo)指向?qū)W科素養(yǎng)指向內(nèi)容重點(diǎn)（1）把握問(wèn)題系統(tǒng)，精心設(shè)計(jì)“核心問(wèn)題”問(wèn)題系統(tǒng)是何——為何370%20%40%60%80%72.2%23.3%11.6%6%1%是何為何如何若何由何0%20%40%60%80%72.2%23.3%11.6%638（2）從回憶性問(wèn)題變成深度思考的問(wèn)題“翻轉(zhuǎn)問(wèn)題”策略蜘蛛是昆蟲(chóng)嗎？——蜘蛛為什么不是昆蟲(chóng)？美國(guó)的首都在哪里？——為什么華盛頓會(huì)成為美國(guó)的首都？為提高認(rèn)知復(fù)雜水平，只要把答案放進(jìn)問(wèn)題里面，讓學(xué)生思考“為什么是這樣”“為什么不是這樣”。事實(shí)上，你的問(wèn)題內(nèi)容依舊，但是使得學(xué)生進(jìn)行了思考并與已有知識(shí)建立了聯(lián)系，而不是簡(jiǎn)單的回憶。（2）從回憶性問(wèn)題變成深度思考的問(wèn)題“翻轉(zhuǎn)問(wèn)題”策略蜘蛛是昆39（3）從封閉性問(wèn)題變成開(kāi)放式問(wèn)題

封閉性問(wèn)題不但給學(xué)生傳達(dá)了只有一個(gè)正確答案的導(dǎo)向，而且限制了對(duì)可能性的思考。

誰(shuí)是這個(gè)故事的主角？——你認(rèn)為故事中的哪個(gè)角色是最與眾不同的？為什么？

幾乎任何一個(gè)最初設(shè)計(jì)的問(wèn)題都能重新思考——從封閉性問(wèn)題變成開(kāi)放式問(wèn)題。（3）從封閉性問(wèn)題變成開(kāi)放式問(wèn)題封閉性問(wèn)題不但給40（4）精心把握問(wèn)題設(shè)計(jì)的角度、寬度及提示語(yǔ)

例如：比較是人們認(rèn)識(shí)地理事物的重要方法，試從成因和風(fēng)向兩個(gè)方面比較南北半球西風(fēng)帶的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。例如：文章的第②、③自然段中著重寫(xiě)到了關(guān)于鮮花和動(dòng)物的細(xì)節(jié)。從本文的主旨來(lái)看，這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了霧的哪些主要特點(diǎn)？從藝術(shù)表達(dá)效果來(lái)看，這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)又有什么作用？例如：本文語(yǔ)言典雅，請(qǐng)以第②段為例，從詞語(yǔ)運(yùn)用、句式選擇、修辭方法三個(gè)方面加以簡(jiǎn)要賞析。（4）精心把握問(wèn)題設(shè)計(jì)的角度、寬度及提示語(yǔ)例413、評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)必須進(jìn)行及時(shí)反饋成績(jī)提高的三大原則制定適合的、具體的、并具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。成績(jī)的提高是反饋的函數(shù)。對(duì)學(xué)習(xí)重新概念化。奧克蘭大學(xué)·海蒂3、評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)必須進(jìn)行及時(shí)反饋成績(jī)提高的三大原則制定適合的42

精準(zhǔn)診斷學(xué)情數(shù)據(jù)及時(shí)反饋個(gè)性化補(bǔ)救123精準(zhǔn)診斷學(xué)情數(shù)據(jù)及時(shí)反饋個(gè)性化補(bǔ)救123434、構(gòu)建完整的立體化評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)體系堂堂清日日清周周清月月清堂堂清日日清周周清月月清4、構(gòu)建完整的立體化評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)體系堂堂清日日清周周清月月清44遺忘曲線(xiàn)遺忘曲線(xiàn)45（三）教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施（三）教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施46

教師的主導(dǎo)地位和作用，將逐漸由“答疑解惑”的顯性行為，轉(zhuǎn)向以教學(xué)設(shè)計(jì)為主的隱性行為和課堂教學(xué)的組織行為。教師要適應(yīng)這個(gè)變化，并努力通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)這個(gè)變化。傳道授業(yè)解惑者組織者指導(dǎo)者幫助者第一：教師的課堂角色轉(zhuǎn)變教師的主導(dǎo)地位和作用，將逐漸由“答疑解惑”的顯性行為47在教學(xué)方式上，教師要從以講為主，包辦代替的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻o學(xué)生更多思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)，更為重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在學(xué)習(xí)方式上，要從學(xué)習(xí)環(huán)境封閉，學(xué)習(xí)方式單一、學(xué)習(xí)層次膚淺，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)環(huán)境開(kāi)放，學(xué)習(xí)內(nèi)容個(gè)性化，學(xué)習(xí)方式多樣化。在教學(xué)觀(guān)念上，由重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)思維能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生有自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立思考、運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的能力。三個(gè)轉(zhuǎn)變第二：課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”在教學(xué)方式上，教師要從以講為主，包辦代替的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻o48第三：依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)任務(wù)確定課堂結(jié)構(gòu)先講解概念、定理、公式帶著學(xué)生應(yīng)用公式解析題目最后，讓學(xué)生做作業(yè)。第一種：利于