初中化學(xué)教學(xué)反思（25篇）

初中化學(xué)教學(xué)反思1

本學(xué)期本人擔(dān)當(dāng)初三化學(xué)，由于初三化學(xué)是一門新接觸的課程，又是一科以試驗(yàn)為根底的學(xué)科，再加上本班學(xué)生比擬活潑，所以臨時(shí)三周的課堂教學(xué)中學(xué)生很仔細(xì)，能夠積極參加，課堂中也比擬活潑，但是由于局部學(xué)生的根底較差，記憶力量差，使整體沒(méi)有得到平衡進(jìn)展，故在教學(xué)中也存在很大的困難。本人也就這三周的教學(xué)作一個(gè)簡(jiǎn)潔的反思，詳細(xì)如下：

一、教學(xué)方面的閱歷

1.仔細(xì)討論新教材及各章節(jié)處理方法引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)用化學(xué)的學(xué)問(wèn)解決生活中的問(wèn)題。

2.仔細(xì)討論新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明：在新課改的形勢(shì)下，我加強(qiáng)了新課程觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教育理念，仔細(xì)討論總結(jié)，貫穿于教學(xué)中，準(zhǔn)時(shí)提示學(xué)生留意熱點(diǎn)問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題。

3.深化課堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強(qiáng)根底學(xué)問(wèn)和根本技能的教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)和試驗(yàn)根本技能的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)打好根底。在課堂上，給學(xué)生肯定的閱讀時(shí)間。針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的題目，有意識(shí)地去熬煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的力量。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參加到課堂活動(dòng)中來(lái)，多讓他們?cè)诤诎迳蠈?xiě)板書(shū)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，動(dòng)手操作。在課堂教學(xué)中實(shí)行多樣化的教學(xué)手段，使化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)情景集顏色、圖像、聲音、動(dòng)感等多種特點(diǎn)于一身,使學(xué)生有置身于真實(shí)情景之感，到達(dá)良好的效果。

4.親密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好學(xué)問(wèn)的應(yīng)用：近年來(lái)對(duì)環(huán)保、能源等社會(huì)熱點(diǎn)的考察力度逐步加強(qiáng)，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本學(xué)問(wèn)的限制，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科學(xué)學(xué)問(wèn)，盡可能多地接觸、熟悉社會(huì)，用化學(xué)視覺(jué)去觀看問(wèn)題和分析問(wèn)題。

5.注意與學(xué)生的情感溝通：雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到教師的鼓舞，因此我親密關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多與學(xué)生談心，當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)我表?yè)P(yáng)鼓舞他們；當(dāng)他們退步時(shí)我找他們個(gè)別談心，幫忙他們找出緣由。在課堂上盡量地挖掘每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)加以贊揚(yáng)，鼓勵(lì)他們喜愛(ài)上化學(xué)。

6.練習(xí)的選擇：一份好的練習(xí)可以到達(dá)事半功倍的效果，練習(xí)要進(jìn)展合理精選，減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在輕松高效中把握學(xué)問(wèn)。

7.科學(xué)制定規(guī)劃：制定出具體的教學(xué)、復(fù)習(xí)規(guī)劃，明確其內(nèi)容和要求。有了規(guī)劃的引導(dǎo)就會(huì)有條不紊地進(jìn)展，避開(kāi)教學(xué)的隨便性和盲目性。

二、教學(xué)方面的缺乏

我還應(yīng)當(dāng)多注意信息溝通，主動(dòng)與一些學(xué)校進(jìn)展溝通與學(xué)習(xí)，擴(kuò)大資料來(lái)源，充分發(fā)揮信息互動(dòng)，取其之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在進(jìn)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工，我必需以高度的敏感性和自覺(jué)性，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)、討論和解決學(xué)生教育和治理工作中的新?tīng)顩r、新問(wèn)題，把握其特點(diǎn)、發(fā)覺(jué)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作。

其次方面只有當(dāng)以上思想工作根本過(guò)關(guān)了，奏效了，才能使教學(xué)效果上去。對(duì)于教學(xué)方面，我主要從以下五點(diǎn)入手，第一點(diǎn)：總體把握教學(xué)要點(diǎn)，如該學(xué)年，該學(xué)期有哪些學(xué)問(wèn)點(diǎn)，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，這樣在尋常教學(xué)中才有目標(biāo)。其次點(diǎn)：留意和學(xué)生一起探究各種題型，我發(fā)覺(jué)學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn)，只要勾起他們的求知欲與興趣，學(xué)習(xí)勁頭就上來(lái)了。第三點(diǎn)：每節(jié)新課后留意反應(yīng)，主要作業(yè)與小測(cè)中發(fā)覺(jué)學(xué)生把握學(xué)問(wèn)的缺乏之處，準(zhǔn)時(shí)加以訂正。第四點(diǎn)：要進(jìn)展肯定數(shù)量的練習(xí)，我反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，但用相當(dāng)數(shù)量題目進(jìn)展練習(xí)卻是必要的，練習(xí)時(shí)要有目的，抓根底與重難點(diǎn)，滲透化學(xué)思維，強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)是教師的練習(xí)要注意學(xué)生化學(xué)思維的形成與熬煉，有了肯定的思維力量與打好根底，可以做到用一把鑰匙開(kāi)多道門。第五點(diǎn)：抓好后進(jìn)生工作，后進(jìn)生會(huì)影響全班成績(jī)與平均分，所以要花力氣使大局部有盼望的后進(jìn)生跟得上。以上五點(diǎn)教學(xué)方面的看法我本人只是想依據(jù)自身與本班實(shí)際狀況綜合運(yùn)用，有機(jī)結(jié)合，最終想顯露肯定效果。

初中化學(xué)教學(xué)反思2

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能：

1、熟悉燃燒的條件和滅火的原理，了解易燃物和易爆物的安全學(xué)問(wèn)。

2、知道化石燃料是人類重要的自然資源，對(duì)人類生活起著重要作用；同時(shí)了解化石燃料的不行再生性，熟悉合理開(kāi)采和節(jié)省使用化石燃料的重要性。了解化學(xué)反響中的能量變化，熟悉燃料充分燃燒的重要性。

3、了解化石燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響，熟悉使用和開(kāi)發(fā)清潔燃料及各種能源的重要性。

過(guò)程和方法：

1、通過(guò)活動(dòng)與探究，學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)展分析得出結(jié)論的科學(xué)方法；

2、從化石燃料的元素組成及其變化角度，分析化石燃料燃燒在使用過(guò)程中對(duì)環(huán)境的污染；

3、通過(guò)對(duì)燃料的選用和化石燃料綜合利用的學(xué)習(xí)，培育比擬、分類、歸納、概括等信息加工力量。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主討論，學(xué)習(xí)對(duì)現(xiàn)象，事實(shí)進(jìn)展分析得出結(jié)論的科學(xué)方法，熟悉燃燒的條件；熟悉滅火的根本原理；把握滅火的常用措施；了解常見(jiàn)易燃物和易爆物的安全學(xué)問(wèn)；增加安全意識(shí)；

2、以化石燃料的利用為載體，體會(huì)化學(xué)與社會(huì)進(jìn)展的關(guān)系，感受化學(xué)對(duì)改善生活和促進(jìn)社會(huì)進(jìn)展的積極作用；

3、體會(huì)化石燃料的珍貴性和開(kāi)發(fā)新能源的重要性，樹(shù)立節(jié)省能源和愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二、重點(diǎn)：燃燒的條件和滅火的原理；熟悉使用和開(kāi)發(fā)清潔能源及各種能源的重要性。

三、難點(diǎn)：燃燒的條件和滅火的原理。

四、教學(xué)方法：試驗(yàn)、歸納、練習(xí)設(shè)計(jì)相結(jié)合。

五、教學(xué)過(guò)程：

課題1燃燒和滅火

第一課時(shí)：

播放視頻資料：火災(zāi)燃燒現(xiàn)場(chǎng)….

引入在討論氧氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我們知道很多物質(zhì)可以在氧氣或空氣中燃燒。在本節(jié)中，我們將學(xué)習(xí)燃燒、燃燒的條件、滅火的方法及易燃物和易爆物的安全學(xué)問(wèn)。

提問(wèn)：生活中有很多燃燒現(xiàn)象，你能依據(jù)這些現(xiàn)象列舉一些使物質(zhì)燃燒的方法嗎？

(用火柴、打火機(jī)、煙火、爐火等火源將紙、煤、酒精燈等引燃，用電子打火點(diǎn)煙、鉆木取火等)

爭(zhēng)論：物質(zhì)燃燒的有哪些共同特征？其反響實(shí)質(zhì)是什么呢？

（特征——發(fā)光、發(fā)熱；實(shí)質(zhì)——猛烈的氧化反響）

小結(jié)：通常的燃燒就是可燃物跟空氣中的氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的猛烈的氧化反響。

燃燒需要哪些條件呢？我們來(lái)進(jìn)展一個(gè)探究試驗(yàn)。

演示：在燒杯中放入半杯80℃左右的熱水，在燒杯上放一塊薄銅片，在銅片的兩端分別放一小粒白磷和一小堆紅磷，燒杯熱水中放一小塊白磷，過(guò)一會(huì)兒后銅片上白磷燃燒起來(lái)而紅磷和熱水中白磷不燃燒。

提問(wèn)：通過(guò)對(duì)上述試驗(yàn)進(jìn)展分析，可燃物在什么條件下才能夠燃燒？

分析：紅磷和白磷都是可燃物，銅片上白磷到達(dá)了著火點(diǎn)且與氧氣接觸，所以燃燒；銅片上紅磷與氧氣接觸但沒(méi)能到達(dá)著火點(diǎn)，所以不燃燃燒；熱水中白磷到達(dá)著火點(diǎn)，但不與氧氣接觸，也不燃燒。

板書(shū)：一、燃燒的條件

（1）可燃物（2）要與氧氣接觸（3）可燃物要到達(dá)燃燒時(shí)所需的最低溫度——著火點(diǎn)。

小結(jié)：燃燒，必需同時(shí)具備三個(gè)條件，缺一不行。

設(shè)問(wèn)：燃燒必需同時(shí)具備三個(gè)條件，若缺少一個(gè)就不能燃燒。當(dāng)發(fā)生了火災(zāi)時(shí)，應(yīng)如何滅火呢？

講解：滅火的原理是由燃燒的條件打算的，即破壞燃燒的條件之一，就可以滅火?？梢?jiàn)，燃燒的條件和滅火的原理是從不同的角度來(lái)說(shuō)明同一問(wèn)題，兩者不是相互割裂的。

板書(shū)：

二、滅火的原理和方法

原理一：將可燃物與氧氣隔絕。

原理二：將可燃物溫度降到著火點(diǎn)以下。

原理三：移走（隔離）可燃物

爭(zhēng)論：以下?tīng)顩r下各自滅火的方法及采納這些方法的主要目的是什么？

小黑板：

滅火的方法

采納這些方法的主要目的

試驗(yàn)室如何熄滅酒精燈

木頭著火時(shí)

吹滅蠟燭

森林火災(zāi)時(shí)挖隔離帶

熄滅自然氣灶

泡沫滅火器滅火

消防車用水滅房屋火災(zāi)

油鍋著火

學(xué)生自己舉出一些實(shí)例

練習(xí)：答復(fù)以下問(wèn)題（小黑板）

1.演示“燒不壞的手帕或紙船”，為什么？演示。

2.火柴燃燒時(shí)，火柴頭向上火柴梗簡(jiǎn)單熄滅。演示。

3.銅絲圈罩住蠟燭火焰時(shí)，火焰熄滅?？勺鰝€(gè)演示試驗(yàn)。

4.海灣戰(zhàn)斗時(shí)，伊拉克人撤退時(shí)點(diǎn)燃科威特的油田，有人認(rèn)為可能燃燒到地球內(nèi)部，引起地球爆炸，你認(rèn)為呢？

5.房屋著火時(shí)，不能翻開(kāi)全部的門窗全部翻開(kāi)。為什么？

6.爭(zhēng)論在線測(cè)試：當(dāng)你來(lái)到一個(gè)生疏場(chǎng)所（如酒店、商場(chǎng)、賓館等），為防范火災(zāi)，你應(yīng)當(dāng)留意哪些事項(xiàng)？萬(wàn)一發(fā)生火災(zāi)，你應(yīng)當(dāng)實(shí)行哪些自救或求助措施？

初中化學(xué)教學(xué)反思3

一、教學(xué)方面的閱歷

1。仔細(xì)討論新教材及各章節(jié)處理方法

引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)用化學(xué)的學(xué)問(wèn)解決生活中的問(wèn)題。

2。仔細(xì)討論新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明：在新課改的形勢(shì)下，我加強(qiáng)了新課程觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教育理念，仔細(xì)討論總結(jié)歷屆中考試題，細(xì)心討論考試說(shuō)明，總結(jié)出考試重點(diǎn)和熱點(diǎn)，貫穿于教學(xué)中，準(zhǔn)時(shí)提示學(xué)生留意熱點(diǎn)問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題。

3。深化課堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強(qiáng)根底學(xué)問(wèn)和根本技能的教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)和試驗(yàn)根本技能的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)打好根底。在課堂上，給學(xué)生肯定的閱讀時(shí)間。針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的題目，有意識(shí)地去熬煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的力量。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參加到課堂活動(dòng)中來(lái)，多讓他們?cè)诤诎迳蠈?xiě)板書(shū)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，動(dòng)手操作。在課堂教學(xué)中實(shí)行多樣化的教學(xué)手段，使化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)情景集顏色、圖像、聲音、動(dòng)感等多種特點(diǎn)于一身，使學(xué)生有置身于真實(shí)情景之感，到達(dá)良好的效果。

4。親密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好學(xué)問(wèn)的應(yīng)用：近年來(lái)對(duì)環(huán)保、能源等社會(huì)熱點(diǎn)的考察力度逐步加強(qiáng)，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本學(xué)問(wèn)的限制，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科學(xué)學(xué)問(wèn)，盡可能多地接觸、熟悉社會(huì)，用化學(xué)視覺(jué)去觀看問(wèn)題和分析問(wèn)題。

5。注意與學(xué)生的情感溝通：雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到教師的鼓舞，因此我親密關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多與學(xué)生談心，當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)我表?yè)P(yáng)鼓舞他們；當(dāng)他們退步時(shí)我找他們個(gè)別談心，幫忙他們找出緣由。在課堂上盡量地挖掘每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)加以贊揚(yáng)，鼓勵(lì)他們喜愛(ài)上化學(xué)。

6。練習(xí)和考卷的選擇：一份好的練習(xí)和考卷可以到達(dá)事半功倍的效果，練習(xí)要進(jìn)展合理精選，減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在輕松高效中把握學(xué)問(wèn)。

7?？茖W(xué)制定規(guī)劃：制定出具體的教學(xué)、復(fù)習(xí)規(guī)劃，明確其內(nèi)容和要求。有了規(guī)劃的引導(dǎo)就會(huì)有條不紊地進(jìn)展，避開(kāi)教學(xué)的隨便性和盲目性。

二、教學(xué)方面的缺乏

我還應(yīng)當(dāng)多注意信息溝通，主動(dòng)與一些學(xué)校進(jìn)展溝通與學(xué)習(xí)，擴(kuò)大資料來(lái)源，充分發(fā)揮信息互動(dòng)，取其之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。

教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在進(jìn)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工，我必需以高度的敏感性和自覺(jué)性，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)、討論和解決學(xué)生教育和治理工作中的新?tīng)顩r、新問(wèn)題，把握其特點(diǎn)、發(fā)覺(jué)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作。

其次方面只有當(dāng)以上思想工作根本過(guò)關(guān)了，奏效了，才能使教學(xué)效果上去。對(duì)于教學(xué)方面，我主要從以下六點(diǎn)入手，第一點(diǎn)：總體把握教學(xué)要點(diǎn)，如該學(xué)年，該學(xué)期有哪些學(xué)問(wèn)點(diǎn)，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，這樣在尋常教學(xué)中才有目標(biāo)。其次點(diǎn)：留意和學(xué)生一起探究各種題型，我發(fā)覺(jué)學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn)，只要勾起他們的求知欲與興趣，學(xué)習(xí)勁頭就上來(lái)了。第三點(diǎn)：每節(jié)新課后留意反應(yīng)，主要作業(yè)與小測(cè)中發(fā)覺(jué)學(xué)生把握學(xué)問(wèn)的缺乏之處，準(zhǔn)時(shí)加以訂正。第四點(diǎn)：要進(jìn)展肯定數(shù)量的練習(xí)，我反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，但用相當(dāng)數(shù)量題目進(jìn)展練習(xí)卻是必要的，練習(xí)時(shí)要有目的，抓根底與重難點(diǎn)，滲透化學(xué)思維，強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)是教師的練習(xí)要注意學(xué)生化學(xué)思維的形成與熬煉，有了肯定的思維力量與打好根底，可以做到用一把鑰匙開(kāi)多道門。第五點(diǎn)：就是考前復(fù)習(xí)中要仔細(xì)討論與整理出考試要考的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，重難點(diǎn)，要重點(diǎn)復(fù)習(xí)的題目類型，難度，深度。這樣復(fù)習(xí)時(shí)才有的放矢，復(fù)習(xí)中什么要多抓多練，什么可臨時(shí)忽視，這一點(diǎn)很重要，會(huì)直接影響復(fù)習(xí)效果與成績(jī)。固然，要做到這一點(diǎn)，并把握得準(zhǔn)，必需要有相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的閱歷積存與總結(jié)，甚至挫折，否則不行。而我仍在不斷摸索中，但我信任，只要肯下功夫，就會(huì)有所領(lǐng)悟。第六點(diǎn)：抓好后進(jìn)生工作，后進(jìn)生會(huì)影響全班成績(jī)與平均分，所以要花力氣使大局部有盼望的后進(jìn)生跟得上。

以上六點(diǎn)教學(xué)方面的看法只有依據(jù)自身與本班實(shí)際狀況綜合運(yùn)用，有機(jī)結(jié)合，才可能有肯定效果。

初中化學(xué)教學(xué)反思4

引言

在初中教育中，化學(xué)課程顯得比擬特別，特別在于三年的初中教育中，化學(xué)課程僅占一年時(shí)間。這樣的安排，說(shuō)明白化學(xué)這門學(xué)科的難度應(yīng)當(dāng)是高于其他學(xué)科的，這一年也是激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)這門學(xué)科興趣的關(guān)鍵時(shí)期。所以，初中這一年的化學(xué)教育顯得尤為重要。而應(yīng)當(dāng)如何去落實(shí)這一年的教育呢？筆者將從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)要論述。

一、以激起學(xué)科興趣為目的的教學(xué)

俗話說(shuō)：“興趣是最好的教師?！倍覈?guó)填鴨式的教學(xué)往往會(huì)消磨掉學(xué)生的興趣。就算學(xué)生一開(kāi)頭對(duì)該學(xué)科有肯定的興趣，在“教師教的不是學(xué)生而是考生”、以拿高分為目標(biāo)的國(guó)內(nèi)教育環(huán)境下，唯恐學(xué)生僅存的一點(diǎn)興趣也會(huì)消亡殆盡。我國(guó)目前對(duì)于這種教育現(xiàn)狀確實(shí)應(yīng)當(dāng)稍做轉(zhuǎn)變，應(yīng)從以獲得高分為目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐约て饘W(xué)科興趣為目的的教學(xué)。為了培育學(xué)生各方面的力量，利于他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展，為我國(guó)培育將來(lái)的國(guó)之棟梁，以興趣為目的的教學(xué)迫在眉睫。教師在教學(xué)過(guò)程中，要在一開(kāi)頭就激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。在人教版九年級(jí)化學(xué)教材序言中有鎂條燃燒的照片，但圖片已經(jīng)完全不能滿意現(xiàn)在的學(xué)生了；且鎂條燃燒的整個(gè)過(guò)程也不是一張圖片能完全展現(xiàn)出來(lái)的，教師用枯燥的語(yǔ)言形容鎂條燃燒時(shí)的場(chǎng)景，信任學(xué)生也不肯定能感受到。此時(shí)教師就可以實(shí)行別的措施吸引學(xué)生的眼球，如現(xiàn)場(chǎng)燃燒一段鎂條。此時(shí)，學(xué)生不僅對(duì)“鎂”這種元素有了更加直觀的了解，更是讓他們體會(huì)到化學(xué)這門學(xué)科的趣味性、可操作性和實(shí)踐性，這便從化學(xué)的第一節(jié)課就勝利地吸引了學(xué)生，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底。除此之外，對(duì)于一門學(xué)科的興趣，還源于輕松活潑的課堂氣氛，甚至教授這門學(xué)科的教師。筆者就曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)，有學(xué)生由于不喜愛(ài)某門學(xué)科的教師，就放棄該門學(xué)科甚至厭惡該門學(xué)科；也曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)，由于特別喜愛(ài)某門學(xué)科的教師，學(xué)生能在該門學(xué)科取得較為驚人的成績(jī)，這些都是鐵錚錚的事實(shí)。所以作為人民教師，應(yīng)當(dāng)首先讓自己變得優(yōu)秀，受學(xué)生歡送，才能保證學(xué)生對(duì)該門學(xué)科的興趣，化學(xué)亦是如此。輕松活潑的課堂氣氛，與授課教師息息相關(guān)，教師應(yīng)當(dāng)從內(nèi)心深處敬重學(xué)生、理解學(xué)生，樹(shù)立師生公平的觀念，鼓舞學(xué)生獨(dú)立思索，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，才能建立起抱負(fù)的師生關(guān)系和課堂氣氛，最終激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

二、以小組合作學(xué)習(xí)為手段的教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)是近年來(lái)興起的一種學(xué)習(xí)方式。筆者在屢次試驗(yàn)后，證明了小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)是比擬高效的一種學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)在于以下幾個(gè)方面。

（1）互動(dòng)性。打破了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。相較于應(yīng)試教育，教師生動(dòng)的講解，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如教師可以一改枯燥的講解式授課方式，多拋出問(wèn)題，或者讓學(xué)生提出問(wèn)題，促進(jìn)大家思索。這樣的問(wèn)答方式可以促進(jìn)互動(dòng)性；還可以讓某個(gè)小組在教師的幫助下備課、講課，這樣也可以在肯定程度上提高互動(dòng)性。

（2）互助性。不同學(xué)習(xí)力量的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，可相互幫忙，彌補(bǔ)相互的缺乏之處。這不僅僅有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展。

（3）參加性。以往學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)，往往會(huì)敷衍了事，任憑抄抄別人的成果就算完成；但當(dāng)以一個(gè)小組的名義進(jìn)展學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生心中就會(huì)有一種團(tuán)隊(duì)的責(zé)任感，因此就不能隨便為之，這在肯定程度上可以保證學(xué)生的參加度。

（4）體驗(yàn)性。當(dāng)學(xué)生都參加到了學(xué)習(xí)中，自然而然也就保證了他們的體驗(yàn)性。如學(xué)生都知道澄清石灰水遇到二氧化碳會(huì)產(chǎn)生沉淀，以前只是教師在講臺(tái)上講解和做試驗(yàn)，可能坐在教室后排的學(xué)生根本沒(méi)方法看到結(jié)果，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，這個(gè)試驗(yàn)做了也和沒(méi)做差不多，僅僅停留于教師的說(shuō)教和課本。但是，假如讓學(xué)生分小組去完成，那么每個(gè)小組的成員都能清楚地看到整個(gè)試驗(yàn)發(fā)生的過(guò)程。這種小組合作的方式，讓學(xué)生有了對(duì)教材多方面的理解，有利于化學(xué)這門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科的教學(xué)。

（5）探究性。小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是一群人聚在一起學(xué)習(xí)，化學(xué)教師還可以拋出問(wèn)題，由小組成員一起解決問(wèn)題；也可以由教師給出一個(gè)課題，學(xué)習(xí)小組自行提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，在探究中開(kāi)掘化學(xué)的奇異之處。

（6）自主性。在小組中，合作學(xué)習(xí)總是很簡(jiǎn)單激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的力量。少了教師的“啰唆”，學(xué)生跟自己同等水平的人一起學(xué)生就不會(huì)顯得畏縮，有問(wèn)題敢大膽地提出；且沒(méi)有了教師張一張嘴便能得到的答案，學(xué)生更能獨(dú)立自主地思索、自發(fā)自主地學(xué)習(xí)，這在他們以后的化學(xué)學(xué)習(xí)生涯中也顯得尤為重要。將以上六點(diǎn)特征及其他的特點(diǎn)綜合在一起，使小組合作成為化學(xué)教學(xué)的必要手段。

三、培育學(xué)生創(chuàng)新力量的實(shí)踐教學(xué)

世界是由具有創(chuàng)新力量的人制造的?，F(xiàn)在整個(gè)世界都在呼吁創(chuàng)新性人才，這足以說(shuō)明創(chuàng)新力量對(duì)社會(huì)進(jìn)展的重要性[1]。而化學(xué)作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，從社會(huì)需求來(lái)看，其實(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新力量要求是特別高的；但初中化學(xué)并不能對(duì)學(xué)生有過(guò)高的要求，究竟初中生才剛剛接觸化學(xué)這一門學(xué)科。教師可以借此時(shí)機(jī)，充分利用化學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)展他們的思維，進(jìn)而使他們漸漸具備創(chuàng)新力量。居里夫人曾說(shuō)過(guò)：“奇怪心是學(xué)者的第一美德?！背踔猩媸郎袦\，對(duì)世界仍布滿奇怪心，利用他們的奇怪心培育他們的創(chuàng)新力量，具有肯定的優(yōu)勢(shì)。初中生首次在課堂上接觸化學(xué)，必定有許多問(wèn)題，也會(huì)有許多聽(tīng)起來(lái)比擬“低齡”的問(wèn)題。此時(shí)也需要教師細(xì)心、急躁地講解，不要以消極的方式打擊學(xué)生的奇怪心。只有保持學(xué)生的奇怪心，他們才會(huì)、才敢在學(xué)習(xí)中大膽想象，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花[2]。

四、落實(shí)到生活中的化學(xué)

化學(xué)不僅是一門與實(shí)踐親密相關(guān)的學(xué)科，還是一門與生活親密相關(guān)的學(xué)科。生活中到處布滿著化學(xué)，如：食用鹽主要成分是氯化鈉，有些還含有碘；鐵釘放在空氣中會(huì)生銹，那“鐵銹”又是什么呢？在什么樣的條件下又會(huì)加速鐵釘生銹呢？想要減慢鐵釘生銹，又應(yīng)當(dāng)實(shí)行什么樣的措施呢？又如：汽車尾氣對(duì)環(huán)境危害特別大，那汽車尾氣的主要成分是什么呢？對(duì)環(huán)境造成了怎樣的危害？人們又該如何去處理才能降低汽車尾氣對(duì)環(huán)境的危害呢？這些問(wèn)題其實(shí)始終在人們四周。別說(shuō)初中生，小學(xué)生也應(yīng)當(dāng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，事實(shí)卻是大局部的學(xué)生卻沒(méi)有真正地思索過(guò)。但是，假如這批學(xué)生真正地思索起來(lái)的話，說(shuō)不定會(huì)推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)展。鐵釘生銹的緣由、解決方法等學(xué)生們都已經(jīng)知道了；但汽車尾氣的解決方法卻始終沒(méi)有落實(shí)。因此，教師可以借此引發(fā)學(xué)生的思索，提高他們對(duì)化學(xué)學(xué)問(wèn)在生活中的應(yīng)用。筆者曾接觸到一位在國(guó)外學(xué)習(xí)材料化學(xué)的女博士，了解到現(xiàn)在國(guó)際上也特別重視清潔能源；而這類人才也是極度稀缺的，教師可著力在這些方面引導(dǎo)學(xué)生，這與子孫后代的生活息息相關(guān)。綠色化學(xué)也是現(xiàn)在常提到的詞匯，教師亦可從類似于“綠色化學(xué)”等詞匯動(dòng)身拓寬初中生的眼界，有時(shí)必要的課外學(xué)問(wèn)也有助于激發(fā)他們對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)不僅僅是教授學(xué)生根底的化學(xué)學(xué)問(wèn)，更重要的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們以小組形式自主學(xué)習(xí)，并在此過(guò)程中培育他們的創(chuàng)新力量和化學(xué)應(yīng)用力量。

初中化學(xué)教學(xué)反思5

化學(xué)中考分?jǐn)?shù)為70分，比起其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，比例偏低了，所以現(xiàn)在的學(xué)生特別不重視化學(xué)，覺(jué)得這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來(lái)實(shí)在是微缺乏道。表現(xiàn)出的問(wèn)題是學(xué)生積極性不高，有輕視的傾向。在加上化學(xué)是文理綜合較強(qiáng)的學(xué)科，有性質(zhì)、反響規(guī)律、化學(xué)用語(yǔ)、根本操作等多方面內(nèi)容需要記憶，且化學(xué)用語(yǔ)、分子、原子等內(nèi)容的學(xué)習(xí)又是難點(diǎn)，不易較快的把握。面對(duì)此情，我感覺(jué)到壓力好大。為提高中考成績(jī)，必需想方法，經(jīng)過(guò)仔細(xì)反思，打算在復(fù)習(xí)中從以下以幾點(diǎn)入手：

一、曉知以理，讓學(xué)生從思想上重視

二、復(fù)習(xí)中扎扎實(shí)實(shí)打好根底，舍命趕進(jìn)度不行取。

學(xué)生答題中存在的問(wèn)題，與他們平常沒(méi)有精確地理解和把握初中化學(xué)的根底學(xué)問(wèn)和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)根底學(xué)問(wèn)和根本技能的學(xué)習(xí)仍舊是首要的。抓根底學(xué)問(wèn)，就是要抓化學(xué)課本學(xué)問(wèn)，教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)根底不同，學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)問(wèn)的把握力量不同，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際狀況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平常教學(xué)中舍命趕進(jìn)度的做法，必定造成學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的“消化不良”，甚至使局部學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。

三、重視獵取學(xué)問(wèn)的過(guò)程和科學(xué)探究力量的培育。

要提高學(xué)生的力量，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題力量的培育。平常教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過(guò)程，重簡(jiǎn)潔應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問(wèn)題情景和解答思路分析”。而應(yīng)當(dāng)重視獵取學(xué)問(wèn)的過(guò)程，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)化學(xué)的“根本學(xué)科思維方法”。

近幾年化學(xué)試題中消失科學(xué)探究?jī)?nèi)容，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)當(dāng)精確把握課程改革方向，以課本學(xué)問(wèn)為根本探究?jī)?nèi)容，以四周環(huán)境為參照對(duì)象，讓學(xué)生親身經(jīng)受和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究力量。

四、親密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好學(xué)問(wèn)的應(yīng)用。

近年試題涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容，從多角度對(duì)學(xué)生的學(xué)問(wèn)與力量進(jìn)展考察。這類試題的考察力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本學(xué)問(wèn)的限制，削減機(jī)械操練消耗的時(shí)間和精力，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技學(xué)問(wèn)，盡可能多地接觸和熟悉社會(huì)，用化學(xué)視角去觀看問(wèn)題和分析問(wèn)題，學(xué)以致用。

五、對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容加強(qiáng)練習(xí)

化學(xué)根本概念都是用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言高度概括得出來(lái)的，常包括定義、定律、規(guī)律、原理和反響規(guī)律等。其中每一個(gè)字、詞都有其特定的意義，以保證概念的精辟性和科學(xué)性。在初中化學(xué)教材中，根本概念幾乎每課題中都有，而化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必需把握的根底學(xué)問(wèn)，精確地理解概念對(duì)于學(xué)好化學(xué)學(xué)問(wèn)是非常重要的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中講清概念，讓學(xué)生把握好根本概念是特別重要和必要的。

1、概念中要害的詞語(yǔ)肯定要講解到位

為了深刻講解概念的含義，教師不僅要注意對(duì)概念論述時(shí)用詞的嚴(yán)密性和精確性，同時(shí)還要準(zhǔn)時(shí)訂正某些用詞不當(dāng)及概念熟識(shí)上的錯(cuò)誤，這樣做有利于培育學(xué)生嚴(yán)密的規(guī)律思維習(xí)慣。例如，在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個(gè)概念時(shí)，肯定要強(qiáng)調(diào)概念中的“純潔物”三個(gè)字。也就是說(shuō)，單質(zhì)和化合物應(yīng)當(dāng)在純潔物的范疇內(nèi)進(jìn)展區(qū)分，然后再依據(jù)它們組成元素種類的多少來(lái)判定其是單質(zhì)或者是化合物，否則學(xué)生就輕易錯(cuò)將一些物質(zhì)如氧氣、臭氧的混合物看成是單質(zhì)（因它們就是由同種元素組成的物質(zhì)），同時(shí)又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物（因它們就是由不同種元素組成的物質(zhì)）。

2、概念的內(nèi)涵肯定要剖析到位

一些含義比擬深刻，內(nèi)容又比擬簡(jiǎn)單的概念肯定要進(jìn)展剖析，以幫忙學(xué)生加深對(duì)概念的理解和把握。如“溶解度”概念始終是初中化學(xué)的一大難點(diǎn)，不僅定義的句子比擬長(zhǎng)，而且涉及的學(xué)問(wèn)也較多，學(xué)生往往難于理解。因此在講解過(guò)程中，若將組成溶解度的四句話剖析開(kāi)來(lái)，效果就大不一樣了。其一，強(qiáng)調(diào)要在肯定溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為100ｇ；其三，肯定要到達(dá)飽和狀態(tài)；其四，指出在滿意上述各條件時(shí)，溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個(gè)限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義，缺一不行。

3、概念之間的相互關(guān)系肯定要練習(xí)到位

有些概念，是概念中包含概念，學(xué)生對(duì)這樣概念的理解和把握是有肯定困難的。這就要從兩個(gè)概念的相互關(guān)系的著重練習(xí)做起，使學(xué)生加深理解，不致混淆。例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中，假設(shè)其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之后，可接著提出一個(gè)問(wèn)題：“氧化物肯定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否肯定就是氧化物呢？為什么？”這樣，可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，反復(fù)推敲，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住概念中要害的詞句“由兩種元素組成”來(lái)分析，由此加深對(duì)氧化物概念的理解，避開(kāi)概念的模糊不清，也對(duì)今后的學(xué)習(xí)打下良好的根底。

在進(jìn)展化學(xué)概念的復(fù)習(xí)中，要抓住每個(gè)概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞、句子以及相關(guān)特征，把概念講清晰，講透徹，搞清概念的內(nèi)涵和外延。這樣，對(duì)培育學(xué)生的閱讀力量，提高理解力量和增加學(xué)習(xí)力量都是大有幫忙的。

六、強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的相互學(xué)習(xí)、研討。

常常與教師準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展溝通，精選習(xí)題提高課堂效率。在習(xí)題處理上：

1、選題要有代表性和啟發(fā)性

化學(xué)習(xí)題不在多，而在精。精的標(biāo)準(zhǔn)就是習(xí)題類型要全面，有肯定的代表性、典型性、針對(duì)重點(diǎn)。

選題的啟發(fā)性是指選取的習(xí)題材料要從學(xué)生的學(xué)問(wèn)和力量的潛在水平動(dòng)身，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、啟發(fā)和激發(fā)作用，將設(shè)計(jì)好的一系列問(wèn)題，作為思維的路標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生循著符合規(guī)律規(guī)律的方向進(jìn)展思索，質(zhì)難問(wèn)疑、制造提問(wèn)和答疑的民主氣氛，從而提高學(xué)生獨(dú)立進(jìn)展探究的思索力量。

2、以點(diǎn)帶面，突出思路教學(xué)

在習(xí)題課教學(xué)中，重視題意的分析，逐步培育學(xué)生的審題力量。通過(guò)審題，讓學(xué)生弄清每類習(xí)題與哪些概念、理論、公式和哪些物質(zhì)的性質(zhì)有關(guān)，進(jìn)而找出解答的問(wèn)題與已知條件的關(guān)系，然后依據(jù)習(xí)題特點(diǎn)，找出解題的要害，從而形成正確的思路和解題的方案，把握解題方法，并能列出解題格式，要點(diǎn)和注意事項(xiàng)。如依據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算的一般思路為：⑴審析題意。從中找出已知和求解的關(guān)系。⑵列已知，設(shè)未知。⑶列出比例式、求解。⑷寫(xiě)出答案并驗(yàn)算復(fù)核。

3、要重視習(xí)題課的反應(yīng)訂正。

習(xí)題課教學(xué)中，對(duì)學(xué)生習(xí)題中消失的范例和錯(cuò)例應(yīng)準(zhǔn)時(shí)整理，并反應(yīng)給學(xué)生。如解題中的簡(jiǎn)捷思路、方法和技巧，筆答題規(guī)律的嚴(yán)密條理清晰，通過(guò)講評(píng)，介紹給其他學(xué)生，有利于推廣溝通，啟迪思維。使學(xué)生熟識(shí)到解任何題目，把握必要的學(xué)問(wèn)是根底，間接新穎的解題思路、方法和技巧不容無(wú)視，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性，通過(guò)對(duì)錯(cuò)例的分析講解，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，理解為什么會(huì)出錯(cuò)，從而對(duì)癥下藥。對(duì)錯(cuò)誤嚴(yán)峻的，還可以進(jìn)展面批、面改，賜予個(gè)別輔到，便于因材施教。

4、突出化學(xué)計(jì)算，提倡一題多解

化學(xué)計(jì)算使學(xué)生今后從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和連續(xù)學(xué)習(xí)及從事科學(xué)試驗(yàn)討論必需具備的技能之一，它能使學(xué)生從量的方面理解物質(zhì)及其變化規(guī)律，把握化學(xué)計(jì)算的技能和培育一些力量，因此在化學(xué)課教學(xué)中我有突出了計(jì)算習(xí)題的教學(xué)，由于：

⑴化學(xué)概念是化學(xué)計(jì)算的根底。

通過(guò)化學(xué)計(jì)算，可以了解學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的把握程度。這樣，教師就能針對(duì)詳細(xì)狀況，實(shí)行必要措施。例如：學(xué)生對(duì)溶解度的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的關(guān)系的換算常常搞錯(cuò)，那就必需從這些概念動(dòng)身，弄清它們的涵義，然后從溶質(zhì)、溶劑、溶液的量的單位查找它們相互間的關(guān)系。得到解題的途徑，這樣通過(guò)化學(xué)計(jì)算，使學(xué)生對(duì)化學(xué)概念有了更精確、更深刻的理解。

⑵通過(guò)一題多解，能培育學(xué)生的力量。

在學(xué)生熟識(shí)解題的一般要求，把握一般解題方法的根底上，逐步培育學(xué)生一題多解的愛(ài)好，可以使學(xué)生有綜合運(yùn)用各種學(xué)問(wèn)的時(shí)機(jī)，尋求解決問(wèn)題的方法。這種方法可以引導(dǎo)學(xué)生多中選優(yōu)開(kāi)拓思路，提高解題力量，培育良好的思維習(xí)慣。

⑶進(jìn)展綜合計(jì)算題的練習(xí)，培育學(xué)生化學(xué)計(jì)算力量和解題技巧

化學(xué)綜合計(jì)算題，把較多的化學(xué)根本概念化學(xué)原理，物質(zhì)學(xué)問(wèn)和多種計(jì)算機(jī)能聯(lián)系在一起。進(jìn)展綜合計(jì)算題的練習(xí)，可以更好的練習(xí)學(xué)生敏捷運(yùn)用學(xué)問(wèn)，提高學(xué)生化學(xué)計(jì)算技能和解題力量。在加強(qiáng)綜合計(jì)算題指導(dǎo)時(shí)，著重點(diǎn)放在題目的分析和解題思路上

七、加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)。

中考試題中，試驗(yàn)題所占的比例越來(lái)越大，也是學(xué)生易失分點(diǎn)，此類型題應(yīng)引起了我們教師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一局部的力度，引導(dǎo)如何審題、試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，收集相關(guān)題型加強(qiáng)訓(xùn)練。

以上是我在教學(xué)上的一些體會(huì)，信任通過(guò)自己的努力肯定會(huì)有收獲。

初中化學(xué)教學(xué)反思6

我認(rèn)為缺乏之處：做“活動(dòng)與探究”演示試驗(yàn)時(shí)由于沒(méi)有吸干白磷上面的水使試驗(yàn)延長(zhǎng)了3min，緣由是在探究時(shí)間掌握上把握欠佳，爭(zhēng)論問(wèn)題過(guò)細(xì)，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。說(shuō)明什么時(shí)候探究、什么時(shí)候爭(zhēng)論，要探究多長(zhǎng)時(shí)間，爭(zhēng)論什么問(wèn)題、爭(zhēng)論多長(zhǎng)時(shí)間等，需要調(diào)整。思索的問(wèn)題。為此我著重反思了以下幾方面：

1、貼近生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，增加動(dòng)手實(shí)踐力量是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法；貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐力量是學(xué)生的劇烈盼望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和將來(lái)進(jìn)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培育學(xué)生人文精神的積極作用，留意從學(xué)生熟識(shí)的身邊現(xiàn)象入手，查找新的視角和切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增加學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)覺(jué)問(wèn)題、綻開(kāi)探究以獲得新的學(xué)問(wèn)和閱歷，加深對(duì)化學(xué)學(xué)問(wèn)在生活實(shí)際中應(yīng)用的熟悉，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問(wèn)題作出價(jià)值推斷，培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參加意識(shí)與決策力量。

2、把握已有閱歷是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐力量的重要前提；從教學(xué)過(guò)程與調(diào)查所見(jiàn)，科學(xué)探究力量的形成與進(jìn)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過(guò)程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)根底、力量進(jìn)展水平以及興趣愛(ài)好和潛能，依據(jù)其形象思維、感性思維和閱歷型的規(guī)律思維為主的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)覺(jué)其原有熟悉中的不科學(xué)和片面的成分，主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用，提高學(xué)生的實(shí)踐力量。

3、加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，是關(guān)注學(xué)生共性進(jìn)展、鼓勵(lì)學(xué)生走向勝利、改良我的教學(xué)方式的有利途徑；本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，不僅采納了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，通過(guò)觀看、記錄和分析、反思，評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果；更在學(xué)習(xí)完畢后，自我反思探究過(guò)程的活動(dòng)表現(xiàn)，對(duì)自己的參加意識(shí)、合作精神、試驗(yàn)操作技能、探究力量、分析問(wèn)題的思路、學(xué)問(wèn)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)溝通技能等方面是否在原有根底上得到了盡可能大的進(jìn)步與進(jìn)展，以到達(dá)學(xué)生自我鼓勵(lì)進(jìn)展的目的。

初中化學(xué)教學(xué)反思7

一強(qiáng)化試驗(yàn)根本操作

試驗(yàn)根本操作是試驗(yàn)教學(xué)的根本內(nèi)容，是保證明驗(yàn)勝利的先決條件，假如學(xué)生不懂試驗(yàn)操作，試驗(yàn)就無(wú)從下手，試驗(yàn)就是盲目的。對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，更有必要對(duì)他們進(jìn)展試驗(yàn)操作的強(qiáng)化，一開(kāi)頭就讓他們得到標(biāo)準(zhǔn)的要求和科學(xué)的訓(xùn)練以及良好的開(kāi)端，在他們的大腦里留下深刻的印象。根本操作原則是試驗(yàn)勝利的根本保證。

二強(qiáng)化課堂演示

演示試驗(yàn)是教師進(jìn)展表演，并引導(dǎo)學(xué)生觀看和思維的教學(xué)雙方協(xié)調(diào)活動(dòng)的試驗(yàn)。演示試驗(yàn)具有特別的魅力，它簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。演示試驗(yàn)可以為學(xué)生供應(yīng)鮮亮、精確、生動(dòng)的感性材料，使概念、原理簡(jiǎn)單理解，使學(xué)問(wèn)形象化，便于記憶。演示試驗(yàn)可以幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)正確、標(biāo)準(zhǔn)化的操作技術(shù)和方法，并受到良好試驗(yàn)習(xí)慣的教育。演示試驗(yàn)可以培育學(xué)生的觀看力量、分析力量和推理力量。

三強(qiáng)化學(xué)生試驗(yàn)

僅僅只有教師的演示試驗(yàn)是不夠的，還必需由學(xué)生親自試驗(yàn)，學(xué)生試驗(yàn)是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生運(yùn)用已獲得的根底學(xué)問(wèn)，在比擬長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立從事試驗(yàn)操作，以培育學(xué)生的試驗(yàn)操作技能、技巧，同時(shí)穩(wěn)固驗(yàn)證，加深和適當(dāng)擴(kuò)大他們所學(xué)得的理論學(xué)問(wèn)，并使之系統(tǒng)化。

初中化學(xué)教學(xué)反思8

一、啟蒙教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

教育心理學(xué)指出：構(gòu)成孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是孩子的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段中調(diào)動(dòng)孩子的積極性，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培育孩子的.思維力量、制造力量，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。

在教學(xué)中，我們能把握教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開(kāi)發(fā)非智力因素入手，運(yùn)用直觀、形象、生動(dòng)的媒體制造情景，仔細(xì)組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、好玩的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大孩子的學(xué)問(wèn)視野，讓孩子感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體會(huì)到，孩子在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最長(zhǎng)久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求孩子對(duì)所學(xué)問(wèn)題是否弄懂、學(xué)會(huì)，只有教師的教學(xué)能吸引孩子的留意力，孩子對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)又能弄明白，他們對(duì)學(xué)習(xí)才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順當(dāng)進(jìn)展，教師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，孩子的主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)，才能收到較好的實(shí)際效果。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中很留意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使孩子有一個(gè)溫故而知新的感覺(jué)，使新舊學(xué)問(wèn)連接好，讓新學(xué)問(wèn)能自然過(guò)度，為孩子承受新學(xué)問(wèn)作了鋪墊。同時(shí)，在教學(xué)中，我們堅(jiān)持面對(duì)差生，緊靠課本講課。講課時(shí)，力求孩子聽(tīng)懂聽(tīng)明白，對(duì)大局部孩子堅(jiān)持不講難題、偏題，重在根底學(xué)問(wèn)。教法上采納小步伐，步步到位的做法，讓孩子簡(jiǎn)單承受和理解，每次測(cè)驗(yàn)我們都掌握試題的難易程度，盡量讓孩子感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺(jué)，充分讓孩子感到學(xué)好化學(xué)并不是高不行攀的事情。只要肯努力，肯定能學(xué)好化學(xué)。

二、充分發(fā)揮化學(xué)試驗(yàn)的作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

化學(xué)是一門以試驗(yàn)為根底的學(xué)科，試驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫忙孩子形成化學(xué)概念，獲得學(xué)問(wèn)和試驗(yàn)技能，加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成局部。

在我們與孩子的接觸中，我們往往發(fā)覺(jué)初三孩子對(duì)化學(xué)試驗(yàn)特別感興趣，只要課堂上一做試驗(yàn)，興趣驟升，如何利用孩子這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^看、分析試驗(yàn)現(xiàn)象，培育孩子的觀看力量，分析問(wèn)題的力量，充分發(fā)揮試驗(yàn)在教學(xué)中的作用。

在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)試驗(yàn)的優(yōu)越性，仔細(xì)組織好試驗(yàn)教學(xué)。在演示試驗(yàn)中，我們除按根本操作要求進(jìn)展示范操作外，還引導(dǎo)有目的的觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，并能設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓孩子在試驗(yàn)中觀看和思索，引導(dǎo)孩子依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)試驗(yàn)進(jìn)展增補(bǔ)，增加試驗(yàn)的效果，加強(qiáng)試驗(yàn)內(nèi)容的有用性和趣味性，激發(fā)孩子對(duì)試驗(yàn)的興趣，進(jìn)而發(fā)揮孩子的主觀性，增加孩子積極主動(dòng)的參加意識(shí)，借助對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高孩子分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。

三、做好期末復(fù)習(xí)工作，爭(zhēng)創(chuàng)會(huì)考好成績(jī)。

期末復(fù)習(xí)工作的好壞，是直接影響會(huì)考的成績(jī)，所以期末復(fù)習(xí)工作，我們能做到有規(guī)劃、有目的地進(jìn)展。每個(gè)階段，我們要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，都做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)的練習(xí)題、測(cè)試題都嚴(yán)格篩選。對(duì)不同層次的題目進(jìn)展輔導(dǎo)和練習(xí)，對(duì)學(xué)有余力的孩子，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)會(huì)考題；對(duì)承受力量較差孩子，做到急躁細(xì)致、百問(wèn)不厭，常利用中午課外時(shí)間給他們輔導(dǎo)，為提高會(huì)考的合格率，我們不斷耕耘。同時(shí)，對(duì)于孩子作業(yè)我們根本上做到全收全改，做好每次測(cè)評(píng)工作。從反應(yīng)回來(lái)的狀況，準(zhǔn)時(shí)了解孩子對(duì)學(xué)問(wèn)把握的程度，做好輔導(dǎo)和改良的調(diào)控工作，為全面提高會(huì)考成績(jī)而不斷地進(jìn)取。

初中化學(xué)教學(xué)反思9

化學(xué)平衡狀態(tài)這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)可以說(shuō)是高中化學(xué)是最難的一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，由于內(nèi)容比擬抽象，學(xué)生不易理解。所以這一節(jié)的內(nèi)容往往是教師講的稀里糊涂，學(xué)生聽(tīng)的一塌糊涂?？紤]到學(xué)生的根底比擬薄弱，所以我在教材的處理上，盡量將本節(jié)課的內(nèi)容簡(jiǎn)潔化，先讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂，增加學(xué)生的興趣和自信念。

在教材處理上我將本節(jié)課分成導(dǎo)入――例題分析――畫(huà)圖――平衡概念的建立――平衡狀態(tài)的推斷穩(wěn)固五局部。在導(dǎo)入時(shí)利用工業(yè)生產(chǎn)上要考慮反響速率和原料轉(zhuǎn)化率提出了化學(xué)平衡。并指出化學(xué)平衡是可逆反響的一個(gè)重要特點(diǎn)，利用N2+3H2=2NH3這個(gè)可逆反響來(lái)爭(zhēng)論反響開(kāi)頭前、反響進(jìn)展中、反響一段時(shí)間后生成物和反響物濃度的變化狀況以及化學(xué)反響速率的狀況，并依據(jù)這個(gè)變化進(jìn)展畫(huà)圖，了解了在反響進(jìn)展一段時(shí)間后各組成成分的濃度保持不變，正反響速率和逆反響速率相等。從而引出了化學(xué)平衡狀態(tài)的概念，并利用“逆、等、動(dòng)、定、變”這五個(gè)字對(duì)化學(xué)平衡狀態(tài)進(jìn)展了總結(jié)，最終再通過(guò)兩組練習(xí)，總結(jié)類型題中對(duì)化學(xué)平衡狀態(tài)推斷的標(biāo)志?，F(xiàn)將這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程反思如下：

1、本節(jié)課是化學(xué)理論中的重要的一局部，抽象難懂，所以我采納直接導(dǎo)入，利用工業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際要考慮和原料的轉(zhuǎn)化率，提出化學(xué)反響討論的程度——化學(xué)平衡。但是，由于和學(xué)生切身聯(lián)系的不是很親密，學(xué)生進(jìn)入的狀態(tài)有些模糊。課下我對(duì)這樣的引課重新設(shè)想了一下，從學(xué)生學(xué)過(guò)的可逆反響入手，提出可逆反響的特征：在一樣條件下，既能向正反響方向反響又能向逆反響方向進(jìn)展的反響。也就是說(shuō)，向這樣的反響是無(wú)法進(jìn)展徹底的，當(dāng)它反響到最大程度時(shí)是怎樣的呢?這樣就引出了化學(xué)平衡。

2、化學(xué)平衡是建立在可逆反響的根底上的，但是這節(jié)課對(duì)可逆反響卻介紹得不是很具體，沒(méi)有綻開(kāi)介紹。假如這一點(diǎn)要是向我第一條說(shuō)的那樣，就一舉兩得了。

3、問(wèn)題難易的設(shè)置要適當(dāng)，否則不能啟動(dòng)學(xué)生的思維。過(guò)難，學(xué)生還不具備回答下列問(wèn)題的學(xué)問(wèn)技能和思維方法，找不到解決問(wèn)題的突破口，思維過(guò)程難以啟動(dòng)，會(huì)消失課堂上的冷場(chǎng)，學(xué)生也得不到勝利的體驗(yàn);過(guò)易，學(xué)生不用思索或略加思索即可完成問(wèn)題，學(xué)生又體驗(yàn)不到探究的樂(lè)趣。由于最終一道題，問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)難，學(xué)生就有些困惑。

4、課堂上要準(zhǔn)時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)展評(píng)價(jià)，我自認(rèn)為這節(jié)課我做得還的是比擬好的。請(qǐng)同學(xué)們答復(fù)，一個(gè)“請(qǐng)”字可以拉近師生之間的距離，在每個(gè)學(xué)生回答下列問(wèn)題以后，我準(zhǔn)時(shí)插上一句，“答復(fù)得很棒”、“做得很好”，信任這可以對(duì)學(xué)生進(jìn)展鼓勵(lì)。

5、課程中利用幾道反響特征推斷化學(xué)平衡狀態(tài)的練習(xí)題，感覺(jué)不是很好.一方面，從問(wèn)題的提出到解決都是我在講，學(xué)生只是在跟著我走，沒(méi)有形成連貫的思維;另一方面，學(xué)生反響不好，理解有難度，特殊是對(duì)通過(guò)密度、平均相對(duì)分子質(zhì)量不變推斷化學(xué)平衡不太好懂。第一，我在備課時(shí)習(xí)慣做大量習(xí)題，把難理解易錯(cuò)的題都?xì)w納出來(lái)，上課時(shí)先講解一下再讓學(xué)生下去做練習(xí)?，F(xiàn)在感覺(jué)這樣做有兩個(gè)弊端，一是課堂任務(wù)加重，導(dǎo)致為了趕進(jìn)度而無(wú)視學(xué)生的思索。另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有自己做過(guò)錯(cuò)過(guò)后再聽(tīng)的狀況下強(qiáng)。其次，平衡狀態(tài)的推斷難點(diǎn)有：正反響速率等于逆反響速率，指同一種物質(zhì)的消耗速率等于生成速率;對(duì)于有氣體參與的反響，不會(huì)推斷反響前后氣體體積、物質(zhì)的量有沒(méi)有發(fā)生變化。對(duì)于這一節(jié)，上課時(shí)應(yīng)留意牽引學(xué)生思索，課后讓學(xué)生練習(xí)找出難理解的地方，再進(jìn)展指導(dǎo)。

初中化學(xué)教學(xué)反思10

中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和根底階段。要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必需從提高課堂教學(xué)效率做起，下面就自己在多年工作實(shí)踐中的一些做法，談點(diǎn)滴體會(huì)。

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)

當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、元素符號(hào)和根本概念時(shí)，學(xué)生常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“其次外語(yǔ)”，有可能會(huì)使原有的興趣消逝。如何在教學(xué)中培育和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為此我們準(zhǔn)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)展了化學(xué)史教育，結(jié)合書(shū)本介紹科學(xué)家探究化學(xué)神秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說(shuō)，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，談著名世界的中國(guó)古代創(chuàng)造如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建立和生活的親密關(guān)系。這樣做增加了他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。另外我們還成立了化學(xué)科技興趣小組，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開(kāi)展小制作、小試驗(yàn)活動(dòng)。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)展直觀教學(xué)。這些活動(dòng)的開(kāi)展消退了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難心情，使學(xué)生感到化學(xué)好玩，愿意學(xué)，使智力和力量同時(shí)得到了進(jìn)展。

二、精講多練，提高教學(xué)效率

教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)根底學(xué)問(wèn)和根本技能，并使他們能輕松承受，這必需要下一番工夫。所謂精講，既要協(xié)作教材內(nèi)容，又要面對(duì)全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn)，帶過(guò)一般，設(shè)疑破難，制造思維情境。練是穩(wěn)固學(xué)問(wèn)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要細(xì)心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在分析討論這些問(wèn)題的過(guò)程中，把握所學(xué)學(xué)問(wèn)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以到達(dá)真正把握學(xué)問(wèn)，舉一反三的目的。例如在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)展綜合歸納比照，讓學(xué)生親自動(dòng)手，把常見(jiàn)儀器的使用、根本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過(guò)此試驗(yàn)使學(xué)生對(duì)上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗(yàn)等學(xué)問(wèn)進(jìn)一步加深理解和把握。

三、要加強(qiáng)和改良化學(xué)試驗(yàn)，給學(xué)生制造條件。

運(yùn)用多媒體幫助試驗(yàn)教學(xué)，可以進(jìn)一步幫忙學(xué)生裝形成化學(xué)概念、穩(wěn)固和理解化學(xué)學(xué)問(wèn)。例如：分子形成這一節(jié)，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們深深熟悉到，這一節(jié)內(nèi)容抽象，學(xué)生難以理解和把握。后來(lái)，我們改良了教學(xué)方法，用多媒體來(lái)突破這一難關(guān)。首先分組做金屬鈉在氯氣燃燒生成氯化鈉的試驗(yàn)，以讓學(xué)生獲得感性熟悉，然后再由感性熟悉上升到理性熟悉。教師緊接著反問(wèn)，為什么鈉在氯氣中然燒會(huì)生成氯化鈉?這時(shí)教師借助多媒體的直觀教學(xué)查找答案，分析氯化鈉形成緣由、反響過(guò)程、反響結(jié)果以及表示方法。在制氯氣的中，屏幕投視出先撤燈再撤導(dǎo)管的錯(cuò)誤操作所帶來(lái)的試驗(yàn)后果，這比教師在講臺(tái)上講十遍的印象還要深刻得多。又如在講溶解、溶解平衡、結(jié)晶時(shí)，從微觀敘述學(xué)生裝也難以聽(tīng)懂，為了實(shí)在這一難關(guān)，我們自做了四張幻燈片：第一張描述微粒的溶解;其次張描述微粒的溶解平衡;第三張是描述微粒的結(jié)晶;第四張是歸納微粒溶解，經(jīng)溶解平衡、結(jié)晶的狀況。由于采納了多媒體教學(xué)，效果鮮亮，學(xué)生易懂。特殊是對(duì)溶解平衡是一種“動(dòng)態(tài)”平衡給學(xué)生留下了深刻的印象。以上實(shí)例充分說(shuō)明，幻燈、電影等電教形式在試驗(yàn)教學(xué)中所起的作用是何等重要。

開(kāi)拓化學(xué)的其次課堂，我校的試驗(yàn)條件比起其他兄弟學(xué)校有較大的差距。為了彌補(bǔ)這一差距，我校實(shí)行了許多方法。

第一、課余時(shí)間開(kāi)放試驗(yàn)室，讓更多的試驗(yàn)愛(ài)好者補(bǔ)做試驗(yàn)。

其次、在各個(gè)班培育一支試驗(yàn)隊(duì)伍，每次學(xué)生試驗(yàn)由他們與試驗(yàn)教師一道預(yù)備試驗(yàn)。

第三、利用板報(bào)定期登載一些化學(xué)試驗(yàn)根本操作方法的要領(lǐng)。

第四、開(kāi)設(shè)科普講座，進(jìn)展試驗(yàn)考核，舉辦化學(xué)游藝晚會(huì)等。

第五、在升學(xué)考試前在畢業(yè)班級(jí)中進(jìn)展集中試驗(yàn)展現(xiàn)。

初中化學(xué)教學(xué)反思11

走上講臺(tái)時(shí)，我有意停了一會(huì)。同學(xué)們看著我，不知我葫蘆里處處賣的是啥藥。我問(wèn)：同學(xué)們，你們知道我剛剛看了大家?guī)籽蹎幔?/p>

下面學(xué)生開(kāi)頭交頭接耳，仍舊是不解的神情。

我說(shuō)：我看了你們?nèi)邸５谝谎畚沂强吹搅巳嗟耐瑢W(xué)。其次眼就只看到兩個(gè)還是那兒交頭接耳的同學(xué)。而第三眼我就在看那兩位同學(xué)究竟為什么交頭接耳。

同學(xué)們開(kāi)頭笑了起來(lái)。他們意識(shí)到，我實(shí)際在講用雙線橋法氧化復(fù)原反響的實(shí)質(zhì)的分析。由于在上節(jié)課我對(duì)他們說(shuō)，分析氧化復(fù)原反響我們要看他三眼：第一眼看整體的元素化合價(jià)；其次眼就只看化合價(jià)發(fā)生轉(zhuǎn)變的元素化合價(jià)；第三眼就要從量的角度看這些元素的原子電子轉(zhuǎn)移的狀況。

我寫(xiě)了兩個(gè)方程式。一個(gè)是氯氣與氫氧化鈉的反響，一個(gè)是二硫化亞鐵與氧氣生成氧化鐵與二氧化硫的反響。我讓學(xué)生分析分析其中電子轉(zhuǎn)移狀況。

有的學(xué)生小聲嘀咕，說(shuō)這兩個(gè)方程式以前沒(méi)見(jiàn)過(guò)。但過(guò)一會(huì)便拿起筆開(kāi)頭分析起來(lái)。

沒(méi)想到學(xué)生們還都分析得不錯(cuò)。有一位同學(xué)沒(méi)有打箭頭。我在講評(píng)的時(shí)候引入一句話。我說(shuō)：同學(xué)們，在治理學(xué)上有一句經(jīng)典名言，那就是細(xì)節(jié)打算成敗。大家可能在考試時(shí)由于這個(gè)箭頭會(huì)喪失兩到三分。（哈，又是典型的應(yīng)試教育。）學(xué)生們笑了，開(kāi)頭檢查自己的作業(yè)，表示贊同。

我開(kāi)頭進(jìn)入氧化復(fù)原反響第三個(gè)階段的學(xué)習(xí)。第三個(gè)階段是氧化性復(fù)原性強(qiáng)弱的比擬的問(wèn)題。氧化性復(fù)原性究竟是什么？它是衡量什么的？

我想，學(xué)生們首先對(duì)這個(gè)問(wèn)題有個(gè)糊涂的熟悉。

我寫(xiě)了兩個(gè)方程式。一個(gè)是鐵與硫在點(diǎn)燃的條件下生成了硫化亞鐵，另一個(gè)是鐵與氯氣在點(diǎn)燃的條件下生成了氯化鐵。我首先介紹說(shuō)，在化學(xué)討論中有兩種特別重要的討論方法：一種是類比（compare），一種是分類（classify）?，F(xiàn)在大家一起來(lái)看一下這兩個(gè)反響的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)。

學(xué)生們立刻七嘴八舌地叫了起來(lái)。有的說(shuō)都是化合反響，有的說(shuō)反響的條件一樣，都是點(diǎn)燃，有的說(shuō)都有鐵，有的看到更深一點(diǎn)，說(shuō)都是氧化復(fù)原反響，并且復(fù)原劑都是鐵。我說(shuō)：看來(lái)大家都有特別敏銳的觀看（observe）力量，有一點(diǎn)可以形成共識(shí)，這兩個(gè)反響是在反響條件一樣下復(fù)原劑都是鐵的氧化復(fù)原反響。我們?cè)倏纯?，這兩個(gè)反響有何不同之處。

學(xué)生們立刻說(shuō)：生成的產(chǎn)物不同，鐵的化合價(jià)不同。我又問(wèn)，產(chǎn)物不同說(shuō)明白什么？為什么產(chǎn)物會(huì)不同？學(xué)生答復(fù)說(shuō)：產(chǎn)物不同說(shuō)明氧化劑的氧化力量不同，其緣由是由于一個(gè)是與硫反響，一個(gè)是與氯反響。我提示說(shuō)，在這里硫與氯都是作為氧化劑，從這兩個(gè)反響我們可以體會(huì)到什么？請(qǐng)大家在筆記本上登記你的體會(huì)。

學(xué)生們開(kāi)頭思索起來(lái)。我走下講臺(tái)，看到了絕大多數(shù)學(xué)生這樣寫(xiě)著：氧化劑不同，其氧化力量是不同的。

我覺(jué)得我的第一個(gè)目的到達(dá)了。我想在學(xué)生頭腦里對(duì)氧化力量有一種感性的熟悉。但這還不是一種本質(zhì)的熟悉。于是，我連續(xù)追問(wèn)：現(xiàn)在我們熟悉要向深處走一點(diǎn)，為什么氧化劑不同，氧化力量是不同的，氧化力量實(shí)質(zhì)上是反映什么的？現(xiàn)在大家以上面例子作分析，看看是氯氣的氧化性還是單質(zhì)硫的氧化性強(qiáng)。

學(xué)生們立刻答復(fù)：是氯氣的氧化性強(qiáng)。我問(wèn)：為什么？學(xué)生反響很積極：由于在同等條件下氯氣把鐵氧化成三價(jià)而硫只把鐵氧化成二價(jià)。我說(shuō)：大家很聰慧，可是我還是要問(wèn)為什么？

學(xué)生們又低下頭思索起來(lái)。他們可能認(rèn)為，他們已經(jīng)答復(fù)了氯氣比硫氧化性強(qiáng)的緣由。我提示道，在化學(xué)問(wèn)題的探究中，當(dāng)我們追根索底時(shí)，到最終往往答案回到了物質(zhì)的內(nèi)部構(gòu)造中，有一句話說(shuō)：構(gòu)造打算了性質(zhì)。

有的同學(xué)似有所悟，但仍舊默不作聲?？磥?lái)，他們?nèi)耘f沒(méi)有將氧化性強(qiáng)弱與物質(zhì)內(nèi)部構(gòu)造聯(lián)系起來(lái)。

我于是在黑板上畫(huà)出氯和硫的原子構(gòu)造示意圖。我請(qǐng)同學(xué)們分析兩個(gè)量之間的關(guān)系，一個(gè)是氧化性強(qiáng)弱，一個(gè)是得失電子的力量。同學(xué)們開(kāi)頭動(dòng)手分析起來(lái)，他們?cè)诓莞寮埳蠈?xiě)下，氯的氧化性強(qiáng)于硫，氯更簡(jiǎn)單得到電子。

我問(wèn)，同學(xué)們，你們覺(jué)得氧化性強(qiáng)弱與氧化劑得電子力量有關(guān)系嗎？你們體會(huì)到這是一種什么關(guān)系，請(qǐng)?jiān)诠P記本上寫(xiě)下你的體會(huì)。

我看到，絕大多數(shù)同學(xué)們寫(xiě)下了，氧化性愈強(qiáng)，得電子力量愈強(qiáng)。我連續(xù)問(wèn)：你們看，氧化性實(shí)質(zhì)上是描述什么？學(xué)生們異口同聲地答復(fù)：氧化性的實(shí)質(zhì)是氧化劑的得電子力量。我又問(wèn)：那么復(fù)原性的實(shí)質(zhì)是什么？他們又答復(fù)：復(fù)原性的實(shí)質(zhì)是復(fù)原劑的失電子力量。

我說(shuō)，同學(xué)們，你們能從氧化性的實(shí)質(zhì)推及復(fù)原性的實(shí)質(zhì)，你們就運(yùn)用了類比的討論方法。這是一種很有用的討論方法，你們?cè)谝院笠喽鄧L試這種方法。

我在黑板上寫(xiě)下：

氧化劑——————氧化性————————得電子力量

復(fù)原劑——————復(fù)原性————————失電子力量

這時(shí)，下課鈴已“鐺鐺”響起。

初中化學(xué)教學(xué)反思12

參與xxxx屆海南省初中化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比大賽，實(shí)乃我之幸。接到參賽通知的時(shí)候，既興奮又有壓力，由此開(kāi)啟了我終身難忘的“修煉之路”。這條路上經(jīng)受諸多，奮斗、糾結(jié)、困惑、迷茫、堅(jiān)持、喜悅、感動(dòng)……特別感謝細(xì)心指導(dǎo)我的林晶教師、丁麗教師，還有鼓舞幫忙過(guò)我的學(xué)校教師和朋友。下面談?wù)勎覅①惖囊恍┓此迹?/p>

一、選課題。

單單是選課題，就已經(jīng)是各種糾結(jié)，我第一次發(fā)覺(jué)原來(lái)一節(jié)競(jìng)賽的課題要定下來(lái)竟也不簡(jiǎn)潔。我最初擬定了三個(gè)課題“酸堿鹽的復(fù)習(xí)課”、“化學(xué)用語(yǔ)的復(fù)習(xí)課”、“氣體的試驗(yàn)室制取復(fù)習(xí)課”，考慮到“酸堿鹽的復(fù)習(xí)課”內(nèi)容繁多且難，假如只完成酸和堿的化學(xué)性質(zhì)，又感覺(jué)學(xué)問(wèn)沒(méi)有完全建構(gòu)起來(lái)，而“化學(xué)用語(yǔ)的復(fù)習(xí)”是我開(kāi)頭最中意的，并且有了一些思路，但是最終由于沒(méi)有學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)這方面被否掉了，對(duì)此，我也產(chǎn)生了迷惑：賽課中沒(méi)有學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)究竟會(huì)不會(huì)受到影響？最終選擇了“氣體的試驗(yàn)室制取”，并且將課題縮小范圍，定為《o2、co2的試驗(yàn)室制取復(fù)習(xí)課》。感悟是：萬(wàn)事開(kāi)頭難，古話誠(chéng)不欺人也。

二、大量收集資料，進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)。

之前參與學(xué)校競(jìng)賽、市競(jìng)賽的時(shí)候都是新課教學(xué)，相對(duì)來(lái)說(shuō)我比擬熟識(shí)，但是省賽的要求是復(fù)習(xí)課競(jìng)賽，第一感覺(jué)就是：難。一方面難在于我從來(lái)沒(méi)有上過(guò)復(fù)習(xí)課型的公開(kāi)課，另一方面復(fù)習(xí)課內(nèi)容多，時(shí)間短，而且學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)激情普遍不高，已經(jīng)沒(méi)有了學(xué)習(xí)新課程的新奇感。

前期收集資料也發(fā)覺(jué)了網(wǎng)上關(guān)于復(fù)習(xí)課型競(jìng)賽的資料相對(duì)新課型競(jìng)賽的要少許多，因此搜集資料方面也并不簡(jiǎn)單，百度、知網(wǎng)上搜尋如何上好復(fù)習(xí)課，討論了一些文獻(xiàn)之后，對(duì)復(fù)習(xí)課授課有了進(jìn)一步了解。而在?？趨⑴c吳主任卓越教師工作室第一次集中培訓(xùn)，才更有了明確的方向，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求凸顯學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的進(jìn)展，表達(dá)現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合等。

1、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

問(wèn)題產(chǎn)生條件下的學(xué)習(xí)只能是“承受式學(xué)習(xí)”，復(fù)習(xí)課教學(xué)同樣不能例外。原先考慮課題的引入是從歷年中招考試狀況分析開(kāi)頭，發(fā)覺(jué)這樣雖然讓學(xué)生明白本學(xué)問(wèn)點(diǎn)的重要性，產(chǎn)生“必需學(xué)”、“肯定要學(xué)好”的心理，但是如此明顯的考試目的著實(shí)不好，因此還是打算創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題情境，從三亞的空氣質(zhì)量好入手，原先想過(guò)圖片新聞形式，發(fā)覺(jué)如此并不生動(dòng)，后來(lái)打算錄小視頻———《晨練》，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生明白為何學(xué)，感到學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。

2、學(xué)問(wèn)梳理，建構(gòu)學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。

從設(shè)計(jì)之初，就明確復(fù)習(xí)課肯定要建構(gòu)好學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)常采納思維導(dǎo)圖，這個(gè)思維導(dǎo)圖可是費(fèi)了我不少腦細(xì)胞，搜集的資料常用的是樹(shù)狀圖，可是總覺(jué)得不太適合我的課，思索好幾天，突然靈感一現(xiàn)促成了我自己比擬滿足的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)圖，最終在PPT上一步一步完成，由于是原創(chuàng)，所以一度還有些膜拜自己這都想并做出來(lái)了，所以說(shuō)這次賽課，在肯定程度上，突破了我的一些現(xiàn)有力量。比方思維，比方PPT制作水平。

而在建構(gòu)學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。讓學(xué)生積極、主動(dòng)參加復(fù)習(xí)全過(guò)程，特殊是要讓學(xué)生參加歸納、整理的過(guò)程。建構(gòu)好了學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，就能讓學(xué)生從中更好地分析得出試驗(yàn)室制取氣體的一般思路，水到渠成。

初中化學(xué)教學(xué)反思13

長(zhǎng)郡中學(xué)教學(xué)開(kāi)放周，我上了一節(jié)題為“化學(xué)平衡”的高三復(fù)習(xí)公開(kāi)課。課后，感慨良多?；瘜W(xué)平衡是一個(gè)重要的化學(xué)概念?；瘜W(xué)平衡概念比擬抽象,化學(xué)平衡觀點(diǎn)的建立也具有肯定難度。“化學(xué)平衡”是高中化學(xué)教材必修塊的內(nèi)容,它是中學(xué)化學(xué)的重要理論之一,是學(xué)習(xí)電離平衡、鹽類的水解、鹵化烴的水解、酯的水解的根底,對(duì)許多學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)起著重要的指導(dǎo)作用。讓學(xué)生能到達(dá)淺顯易懂的教學(xué)效果就是課堂的最大收獲，使之建立起清楚的化學(xué)平衡的觀點(diǎn)是本節(jié)教學(xué)勝利的關(guān)鍵。

本節(jié)課我的教學(xué)主線是：1.首先向?qū)W生灌輸一種化學(xué)的思想，也就是化學(xué)畢竟要解決的問(wèn)題是什么。我舉了工業(yè)上合成氨的例子，即如何來(lái)正確熟悉一個(gè)化學(xué)反響，提出了四個(gè)字“質(zhì)”—質(zhì)變，反響物可以生成生成物;“量”質(zhì)量、物質(zhì)的量;“能”能量的變化，即吸熱和放熱;“效”—效率、效果，即化學(xué)反響速率和化學(xué)平衡問(wèn)題。以此來(lái)引入新課。2.回憶化學(xué)平衡學(xué)問(wèn)點(diǎn)，提出可逆反響的定義，以及可逆反響的特征。3.從可逆反響入手，結(jié)合幾個(gè)高考里面常常消失的圖像，提出化學(xué)平衡的概念。并有學(xué)生歸納總結(jié)化學(xué)平衡的特征。4.突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，即化學(xué)平衡的判據(jù)。5.課堂練習(xí)題目穩(wěn)固學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

進(jìn)入高三復(fù)習(xí)已經(jīng)兩個(gè)多月時(shí)間，感覺(jué)自己還是總結(jié)出了一套自己的復(fù)習(xí)方法。歸結(jié)起來(lái)也就是：“診斷練習(xí)”----“學(xué)問(wèn)點(diǎn)回憶”-----“走進(jìn)高考，高考真題賞析”-----“重難點(diǎn)突破”------“課堂練習(xí)”。兩個(gè)多月下來(lái)，感覺(jué)效果不錯(cuò)，但是也暴露了一些問(wèn)題，就是課堂上學(xué)生活潑力不夠。到了高三全是復(fù)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)學(xué)問(wèn)的認(rèn)知，以前總感覺(jué)這樣很正常，但是聽(tīng)了師傅的課才發(fā)覺(jué)，原來(lái)不是這樣的。師傅的課堂，布滿了所謂的“人文關(guān)心”，師生協(xié)作特別好，學(xué)生的主體地位特別突出，而且有許多學(xué)生主動(dòng)舉手回答下列問(wèn)題，這在我的課堂上是沒(méi)有的。這段時(shí)間我也在反思這個(gè)問(wèn)題，也請(qǐng)教了備課組許多專家和教師。主要緣由是，自己講得還是太多了，生怕學(xué)生不會(huì)，生怕學(xué)生遺漏一些學(xué)問(wèn)點(diǎn)。但是忽視了這是復(fù)習(xí)課，學(xué)生對(duì)于一些簡(jiǎn)潔的、根底的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，已經(jīng)通過(guò)自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，早已經(jīng)把握，因此提不起興趣也是很正常的。

其實(shí)從上次上完組內(nèi)“硫及其化合物”公開(kāi)課后，結(jié)合了許多教師給我的意見(jiàn)我也在進(jìn)展自我調(diào)整，反思課堂教學(xué)。在課堂上多讓學(xué)生講，自己在旁邊只是提示、引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。明顯能感覺(jué)到學(xué)生的興趣提上來(lái)了，而且特別高漲。當(dāng)有的學(xué)生回答下列問(wèn)題時(shí)，別的同學(xué)都能比擬仔細(xì)地聽(tīng)著，然后進(jìn)展補(bǔ)充。學(xué)生的興趣起來(lái)了，因此成績(jī)的提高也就是順理成章的事情。

中國(guó)有句古話叫“授人以魚(yú)不如授人以漁”，我個(gè)人認(rèn)為一個(gè)真正優(yōu)秀的教師傳給學(xué)生的是方法、興趣、解決問(wèn)題的態(tài)度和端詳問(wèn)題的穿透力。讓學(xué)生感到這門課學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)潔就是你的本領(lǐng)，這應(yīng)是我們教師在教學(xué)教研上最該投入精力的一面，更是真正站在學(xué)生立場(chǎng)為他們著想，而且這樣