語文：高考漫畫作文審題立意資料語文：高考漫畫作文審題立意資料語文：高考漫畫作文審題立意資料漫畫類材料作文審題立意高考作文真題回顧2016年全國高考卷全國I閱讀下面的漫畫材料,根據(jù)要求寫一藉不少于800字的文置。明作品改動〕求:結(jié)合材料的內(nèi)密和髙意,好角度,確定立意,明確文儫,自判標(biāo)。培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才是適應(yīng)部隊發(fā)展的需要，而實踐教學(xué)質(zhì)量的提高是培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才的重要保證。實踐教學(xué)內(nèi)容包括實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、社會實踐、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)活動。實訓(xùn)教學(xué)是實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。一、實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀實訓(xùn)，即“實習(xí)”加“培訓(xùn)”。源于IT業(yè)的管理實踐和技術(shù)實踐，用來對學(xué)生進(jìn)行動手能力實際訓(xùn)練的一種方法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往以教師講授為主，教學(xué)效率高，更適合理論類課程的教學(xué)；而實習(xí)把學(xué)生直接安排到工作崗位上，在工作中學(xué)習(xí)，更適合以動手操作為主的職業(yè)訓(xùn)練。實訓(xùn)結(jié)合了兩者的優(yōu)勢，更強調(diào)學(xué)生的參與式學(xué)習(xí)，能夠在最短的時間內(nèi)使學(xué)生在專業(yè)技能、工作方法、團(tuán)隊合作等方面提高。實訓(xùn)教學(xué)在體現(xiàn)理論聯(lián)系實際方面最直接，效果最好，因此實訓(xùn)教學(xué)被作為任職教育的重要環(huán)節(jié)。但在學(xué)歷教育院校，具有任職教育性質(zhì)的專業(yè)課教學(xué)中，實訓(xùn)教學(xué)還存在一些問題：存在著“重理論，輕實踐”的錯誤認(rèn)識；實訓(xùn)內(nèi)容與理論內(nèi)容脫節(jié)，并不能與現(xiàn)實問題相結(jié)合；實訓(xùn)過程單調(diào)；沒有建立規(guī)范的實訓(xùn)教學(xué)的考核辦法等。二、提高實訓(xùn)教學(xué)效果的方法1、建立實訓(xùn)課教學(xué)教師隊伍提高實訓(xùn)課教學(xué)效果，首先要有具有現(xiàn)代教育理念和創(chuàng)新精神、教學(xué)能力強、掌握過硬技術(shù)、樂于教書育人的高素質(zhì)師資隊伍。學(xué)校要注重“雙師型”教師的培養(yǎng)與引進(jìn)，除了進(jìn)行理論授課能力的培訓(xùn)之外，還需通過代職鍛煉、大型任務(wù)跟訓(xùn)等多種渠道，培育實訓(xùn)課教員的實踐能力；也可以通過崗位資格認(rèn)證、專業(yè)技能考核等手段選拔任用“雙師型”教師，最終組建一支以專職為主、專兼結(jié)合的實訓(xùn)教學(xué)師資隊伍。2、實訓(xùn)課教學(xué)的有效組織實訓(xùn)課教師要深入細(xì)致地鉆研教學(xué)大綱和教材，準(zhǔn)備教學(xué)目的明確、重難點突出的實訓(xùn)教案，確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及完成教學(xué)所需課時等。實訓(xùn)課實施前應(yīng)嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，制定分階段的，不同技術(shù)層次，培養(yǎng)方向明確的多層次實訓(xùn)計劃。實訓(xùn)計劃是實訓(xùn)過程中的一個綱領(lǐng)性指導(dǎo)計劃，應(yīng)符合專業(yè)的人才培養(yǎng)方向。實訓(xùn)課要求培訓(xùn)與實習(xí)相結(jié)合。做中學(xué)有利于充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，加深對某個問題的認(rèn)識等，但對于基礎(chǔ)性較差的學(xué)生，在對某一個新知識毫不了解的情況下，會感到任務(wù)難度大，反而沒有信心去摸索。做和學(xué)應(yīng)根據(jù)實際情況有效組織穿插。實訓(xùn)教學(xué)通常應(yīng)分組實施。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生能力特點，把學(xué)生分成不同小組，然后給學(xué)生布置相應(yīng)的實訓(xùn)項目，并對相關(guān)理論知識進(jìn)行講解，提出項目目標(biāo)和要求。安排學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)項目選取相關(guān)的實訓(xùn)器材和設(shè)備，按照相應(yīng)的規(guī)則進(jìn)行實訓(xùn)。在實訓(xùn)過程中，項目由小組自由分工，相互合作完成。教師充當(dāng)指導(dǎo)者、幫助者和支持者，對實施過程中遇到的困難，教師及時給予指導(dǎo)。學(xué)生完成實訓(xùn)項目后，教師可以根據(jù)相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生完成項目情況進(jìn)行考評，促進(jìn)學(xué)生的相互交流。通過分組教學(xué)可以更明顯地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使每一個學(xué)生在教學(xué)過程中都能找到自己的位置，使他們明白自己該做什么，怎樣做才能做得更好。也可以讓教師更準(zhǔn)確地看出學(xué)生的個別差異，有助于在教學(xué)中進(jìn)行個別指導(dǎo)，從而提高所有學(xué)生的動手操作能力。同時，學(xué)生在小組合作的過程中，互相學(xué)習(xí)、互相交流，有助于培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。3、建立激勵體制促進(jìn)教學(xué)效果與理論課相比較，學(xué)生在實訓(xùn)課上是活潑的。為避免學(xué)生在實訓(xùn)課上紀(jì)律散漫，就要建立激勵體制，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的動手熱情。教師評價學(xué)生的作品時，要多表揚，讓學(xué)生感覺到他的努力是有回報的；不直接批評學(xué)生的作品，改為間接的建議，學(xué)生更易接受。學(xué)生自評和互評，能讓他們感到成功或不足，有了競爭的意識同時還能調(diào)節(jié)課堂的氣氛。規(guī)定一定的時間完成一定的任務(wù)，設(shè)置名次，可以提高動手積極性。對每次的任務(wù)嚴(yán)格考核，作為最終實訓(xùn)成績的依據(jù)，可以給學(xué)生施加壓力，轉(zhuǎn)化為上好實訓(xùn)課的動力。4、實訓(xùn)教學(xué)的條件建設(shè)實訓(xùn)通常包括校內(nèi)實訓(xùn)和校外實訓(xùn)，校外實訓(xùn)主要有定點教學(xué)基地和訓(xùn)練基地，校內(nèi)的實訓(xùn)教學(xué)主要有虛擬實訓(xùn)和模擬實訓(xùn)兩類。虛擬實訓(xùn)是指運用計算機網(wǎng)絡(luò)，在虛擬環(huán)境下完成具體工作任務(wù)的過程。通常在訓(xùn)練器材昂貴或消耗很大，而實際的教學(xué)資源又難以滿足教學(xué)要求時采用虛擬實訓(xùn)，比如飛機駕駛等。與虛擬實訓(xùn)相比，模擬實訓(xùn)的意義在于能使學(xué)生在更加真空的環(huán)境中進(jìn)行實訓(xùn)的動手操作，而不是操縱計算機來實現(xiàn)操作。在這類實踐教學(xué)中，教學(xué)的目的不一定是合格的“產(chǎn)品”，而在于這一“產(chǎn)品”的形成過程，旨在使學(xué)生體驗過程，訓(xùn)練操作的技能與技巧，從而形成特定任務(wù)下的心智與行為習(xí)慣。實訓(xùn)教學(xué)條件是實踐教學(xué)的保障層面，服務(wù)于實訓(xùn)教學(xué)。要加強校內(nèi)外實訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)，不斷改善實訓(xùn)教學(xué)條件，大力整合現(xiàn)有資源，優(yōu)化管理，扎扎實實地建設(shè)好各專業(yè)的實訓(xùn)室。同時，加強實訓(xùn)基地的科學(xué)管理，實現(xiàn)資源共享，將實驗（實訓(xùn)）室資源開放，提高資源的使用效率。重視校外實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)，按照互惠互利的原則，建立一批相對穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。三、實訓(xùn)教學(xué)的評價實訓(xùn)教學(xué)效果主要表現(xiàn)在對學(xué)生的考核上。對學(xué)生參加實訓(xùn)的效果提出嚴(yán)格要求，加強學(xué)生綜合能力的考評，制定綜合能力考評方案，確定考評內(nèi)容與方法，通過筆試、口試、操作考試及論文等多種形式考評學(xué)生的綜合能力，不僅考核學(xué)生的素質(zhì)和能力水平，而且考核學(xué)生的工作實績。制定合理的實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價體系是提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的管理手段，實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的評價可從教師和學(xué)時兩方面來開展。對于實訓(xùn)教師，主要評價實訓(xùn)計劃是否符合專業(yè)特色、實訓(xùn)課題能否培養(yǎng)學(xué)生動手能力、教師是否指導(dǎo)到位。對于學(xué)生，主要檢查是否掌握了實訓(xùn)操作技能、是否達(dá)到了實訓(xùn)教學(xué)目的、是否遺留重大不良問題等。對實訓(xùn)教學(xué)的考核評價反過來可以促進(jìn)實訓(xùn)教學(xué)的改進(jìn)與提高。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種積極有意義的行動，需要激勵、推動他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的，而這種內(nèi)部動力產(chǎn)生于學(xué)習(xí)需要。只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要和愿望，才會出現(xiàn)一種激勵，推動自己去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理力量，積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。為了滿足這種需要和愿望，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生的身心發(fā)展特點考慮，結(jié)合學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，設(shè)計富有情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。針對他們這一年齡特點和思維特點，如何在教學(xué)過程中上好數(shù)學(xué)課，使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)，樂學(xué)數(shù)學(xué)，會學(xué)數(shù)學(xué)。我在日常的教學(xué)實踐中總結(jié)了以下幾點：一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)低年級到中年級的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)及學(xué)習(xí)活動的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的實際生活背景和趣味性，使他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意思的事情，從而愿意接近數(shù)學(xué)。而創(chuàng)設(shè)故事情境就是非常適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的一種形式，把教材中的一幅幅畫面所反映的問題情境編成簡短的小故事，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學(xué)的趣味性，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。例如：一年級（上冊）在教學(xué)“第幾”時，我創(chuàng)設(shè)了一個故事情境，從前有一個人特別能吃，一天他到一家燒餅店吃燒餅，他吃了一個不飽，又吃了一個還不飽，直到他吃第四個，才覺得飽了，他拍拍肚子，嘆口氣說：“唉，要知道吃第四個能飽，先吃第四個該多好啊！”師：提問：他說的對不對呢？為什么？學(xué)生：不對，這個人吃了4個燒餅才飽，要是只吃第4個燒餅，他只吃了一個不會飽。從而導(dǎo)入新課“第幾”。例如：一年級（上冊）“零”的認(rèn)識這一課，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個童話故事情境：畫面上是小貓的一家，其中貓爸爸、貓媽媽及貓姐姐都釣到了數(shù)量不等的小魚，只有貓弟弟空手而歸，從貓弟弟懊惱的表情中，“零”也呼之欲出了。學(xué)生在交流中認(rèn)識到，貓弟弟一條也沒有釣到，“一個也沒有可以用“零”表示。又比如在教學(xué)《商不變的規(guī)律》時，我利用了猴王分桃的故事：猴王先把8個桃子平均分給4個小猴子，小猴子不高興，于是猴王又說把80個桃子平均分給40個猴子，小猴子開始有點滿意了，猴王又說把800個桃子平均分給400個猴子，小猴子都高興得跳起來。講完這個故事讓學(xué)生從里面找數(shù)學(xué)知識，學(xué)生很容易找出來。并且很容易從故事中學(xué)會商不變的規(guī)律。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)有效探究營造情境問題的氛圍，架起了實現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間、具體問題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁，使學(xué)生積極地參與、體驗，并在已有知識經(jīng)驗的支持下，自主能動地探索，實現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。問題情境具有強烈的吸引力，能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，因此，老師在教學(xué)活動中應(yīng)該有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，引導(dǎo)他們體驗解決問題的快樂，從而促進(jìn)創(chuàng)新性思維的發(fā)揮。例如：在教學(xué)三年級《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時，我聽了蒙小劉老師的一節(jié)課，她安排了這樣一個游戲：請學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。并仔細(xì)聽老師要求，然后做。如果有4個月餅，平均分給小明和小紅，請用手指個數(shù)表示每人分到的月餅個數(shù)，學(xué)生很快伸出2個手指。教師接著說現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個數(shù)，這時，許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個月餅，教師進(jìn)一步問：你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎？學(xué)生被問住了。此時，一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望，創(chuàng)設(shè)了一個較好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起了學(xué)生解決問題的欲望。三、創(chuàng)設(shè)生活情境，感受生活數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。教師把數(shù)學(xué)問題生活化，可以讓學(xué)生從直接的生活經(jīng)驗與背景中，親身體驗情境中的問題，這樣不僅有利于學(xué)生理解情境中的數(shù)學(xué)問題，而且有利于學(xué)生體驗到生活中數(shù)學(xué)是無處不在的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實際問題的能力。在教學(xué)一年級（下冊）“認(rèn)識人民幣”這一內(nèi)容時，教材創(chuàng)設(shè)了三個小朋友到商店購物的活動情境，我根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況組織學(xué)生進(jìn)行模擬購物。如買1元筆記本時，學(xué)生體會到“10角就是1元”，并通過數(shù)出10角的活動，抽象出“1元=10角”。同時，學(xué)生會在取幣、換幣、付幣、找?guī)诺然顒又?，認(rèn)識并熟悉人民幣，學(xué)會人民幣的簡單計算，感受人民幣的實際價值，積累豐富的購物經(jīng)驗，為使用人民幣做準(zhǔn)備。如在教學(xué)完軸對稱圖形時，我設(shè)計了這樣一個教學(xué)情景：讓學(xué)生聯(lián)系實踐，說說生活中的對稱圖形，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，我們的教室、課桌、文具盒、鋼筆，我們穿的衣服以及正常人的面龐等都是對稱圖形，他們會驚奇地感到――生活中處處有數(shù)學(xué)呀！學(xué)好數(shù)學(xué)與將來的生產(chǎn)、生活都有著實際意義，真有用啊！使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力。四、創(chuàng)設(shè)合作情境，激發(fā)探索欲望。數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個特殊的認(rèn)知過程，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！毙W(xué)生以具體形象思維為主，很難在認(rèn)知過程中只憑借老師的講解來獲取數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維方法。因而在教學(xué)過程中，努力使學(xué)生在實踐中感知，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生通過自己的努力來獲得知識，真正達(dá)到“我做過了，我理解了”這一目的。并且由于低年級學(xué)生的單獨動手能力還比較弱，比較樂于和同伴共同來做一件事情。這個實踐活動我一般是采用變“單獨學(xué)習(xí)”為“集體合作”。例如，在教學(xué)看一幅圖寫出兩個加法算式時，我讓學(xué)生分成前后四人一組，然后讓其中的一個學(xué)生按要求擺圓片。先放四個，再放兩個，然后讓學(xué)生說說看到的圖，并列出相應(yīng)的算式。這時，分歧就來了，有的小朋友說：左邊有三個圓，右邊有兩個圓，一共有幾個圓？算式是3+2=5；而有的小朋友說：左邊有兩個圓，右邊有三個圓，一共有幾個圓？算式是2+3=5。為什么同一幅圖，卻會得到兩個不同的算式呢？這個問題一下引起了學(xué)生的注意，有的甚至走下座位，說要看看對方的小朋友是不是看錯了，后來通過自己的觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來是因為看圖的位置不一樣，所以才會得到兩個不同的加法算式。當(dāng)學(xué)生自己得出這個發(fā)現(xiàn)以后，對老師下面要教的例題，根據(jù)一幅圖寫出兩個加法算式，就不僅僅是只停留于怎么寫，而且還知道了為什么能寫出兩個算式，是真正地讓學(xué)生理解了知識的形成過程。總之，我覺得教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒和鼓勵。如何在課堂教學(xué)中調(diào)動起學(xué)生的積極性，使他們真正參與到學(xué)習(xí)中來，真正體現(xiàn)出《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提倡的讓學(xué)生在自主探索中來掌握知識這一目標(biāo)，還有待于我們老師在教學(xué)中不斷地摸索，不斷地努力！語文：高考漫畫作文審題立意資料語文：高考漫畫作文審題立意資料1漫畫類材料作文審題立意漫畫類材料作文審題立意2高考作文真題回顧2016年全國高考卷全國I閱讀下面的漫畫材料,根據(jù)要求寫一藉不少于800字的文置。明作品改動〕求:結(jié)合材料的內(nèi)密和髙意,好角度,確定立意,明確文儫,自判標(biāo)。高考作文真題回顧32010年全國卷閱讀下面的圖畫材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。要求選準(zhǔn)角度,明確立意,自選文體,自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文,不要套作,不得抄襲都什么年代了有魚吃還捉老鼠!鼻Ao/ms(據(jù)王鐸作品改動2010年全國卷4·2007年全國卷作文閱讀下面的圖畫材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。要求選一個角度構(gòu)思作文,自主確定立意,確定文體,確定標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文,不要套作,不得抄襲。出事了吧!1抨·2007年全國卷作文5導(dǎo)入:明確漫畫特點李白乘舟將夜元忽聞岸上警笛聲桃花潭中現(xiàn)原形原來受賄酒萬瓶(這幅漫畫諷刺某些官吏貪污受賄的丑惡行經(jīng),贊揚了執(zhí)法部門的雷厲風(fēng)行)導(dǎo)入:明確漫畫特點6從生活現(xiàn)象中取材夸張、比喻、象征等手法諷刺、批評或表揚某些人和事從生活現(xiàn)象中取材7取材于社會現(xiàn)實熱點問題強烈的時代感現(xiàn)實性取材于社會現(xiàn)實8()漫畫的特點1有針對性2捕捉人事物的本質(zhì)特征焦點訪談3運用變形、夸張、比喻等手法南4具有幽默或諷刺的效果甲m甲1mmen2()漫畫的特點9漫畫的構(gòu)漫釋(可以沒有):是對畫面欖聚提示與瀅解。體:憂面面冬因囊”構(gòu)的曠某公下蛋標(biāo)題(可從沒疒):即題目,告知或暗示漫面的圭題想。漫畫的構(gòu)10漫畫作文審圖立意的步驟、方法第一步:鉆進(jìn)去—仔細(xì)觀察,弄清畫面內(nèi)容1、看標(biāo)題。標(biāo)題是漫畫的眼睛,有時透過這“畫眼”,可洞察整幅畫的主題。故在審畫時首先要看標(biāo)題是什么,然后再把標(biāo)題同漫畫的內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行分析,這樣就容易弄清漫畫的寓意所在,進(jìn)而得出觀點。漫畫作文審圖立意的步驟、方法11語文：高考漫畫作文審題立意資料50張課件12語文：高考漫畫作文審題立意資料50張課件13語文：高考漫畫作文審題立意資料50張課件14語文：高考漫畫作文審題立意資料50張課件15語文：高考漫畫作文審題立意資料50張課件16語文：高考漫畫作文審題立意資料50張課件17語文：高考漫畫作文審題立意資料50張課件18語文：高考漫畫作文審題立意資料50張課件19語文：高考漫畫作文審題立意資料50張課件20語文：高考漫畫作文審題立意資料50張課件21語文：高考漫畫作文審題立意資料50張課件22語文：高考漫畫作文審題立意資料50張課件23語文：高考漫畫作文審題立意資料50張課件24語文：高考漫畫作文審題立意資料50張課件25語文：高考漫畫作文審題立意資料50張課件26語文：高考漫畫