第5頁共5頁初二下學?期語文教?師教學工?作總結(jié)范?文期末?考試的腳?步愈來愈?近了，眼?看一學期?就要結(jié)束?了，是到?了該把本?學期語文?教學工作?總結(jié)一下?的時候了?。本學?期，我所?代的班級?是八一班?，該班學?生的學習?狀況不佳?：學習習?慣差，成?績在全年?級擺尾，?這一點，?在我剛接?手的時候?就已經(jīng)了?解了。面?對此種情?況，我曾?一度灰心?喪氣，但?本著對工?作負責、?對學生負?責的態(tài)度?，加上良?心的驅(qū)使?，我不但?沒有言棄?，而且還?腳踏實地?地做了一?系列的工?作，主要?表現(xiàn)在以?下幾方面?：一、?由于備好?課是上好?課的前提?，是教學?質(zhì)量的保?證。所以?，上課前?認真研讀?教材，修?改教案，?優(yōu)化課件?，為上好?課作好準?備，以做?到有的放?矢，因材?施教。?二、上課?力求遵循?以教師為?主導，以?學生為主?體的原則?。為此，?我注重當?好學生的?引導者、?啟發(fā)者和?開拓者，?激勵學生?當好學習?和課堂的?主角，讓?他們成為?課堂的參?與者、表?演者和受?益者。具?體實施主?要注意做?到：讓學?生充分閱?讀，了解?文的內(nèi)容?;組織學?生展開合?作探究活?動;請學?生展示自?己的學習?成果，互?相糾正;?少講多練?：少講但?要力爭精?講，多練?但要不增?加學生的?課業(yè)負擔?。三、?對于作業(yè)?處理則注?意了這樣?幾方面：?精選作業(yè)?題;先檢?查后批改?;批改力?求及時準?確;對于?作業(yè)中出?現(xiàn)的問題?進行個別?輔導或集?體講解。?盡管做?了以上幾?方面的努?力，但期?末考試的?結(jié)果可能?會不盡人?意，讓人?情何以堪?!下學?期的教學?工作該走?向何處去?？著實叫?人堪憂!?初二下?學期語文?教師教學?工作總結(jié)?范文（二?）一個?學期轉(zhuǎn)眼?間就過去?了?；?顧半年來?的工作，?感慨頗多?-有工作?上的歡樂?，也有工?作上的苦?悶。本學?期恩江中?學實行高?效課堂的?教學改革?，我有幸?成為其中?一員，這?對我既是?一次考驗?一個挑戰(zhàn)?，又是一?次提升，?它將促進?我改變多?年輕車熟?路的教學?方式和教?學行為。?現(xiàn)將這學?期語文高?效課堂收?獲及做法?總結(jié)如下?：一、?預習是提?高學生自?學能力?預習是提?高課堂效?益的前提?預習是語?文學習的?一個重要?環(huán)節(jié)也是?提高學生?自學能力?的必要途?徑。教師?首先要認?真編寫導?學案。導?學案是學?生預習的?工具，是?學習的抓?手。通過?導學案的?引領，學?生能夠自?我開展自?學。用導?學案不能?脫離教材?，教材是?第一手學?習材料。?不能有了?導學案，?就肢解了?教材。整?體閱讀教?材、理解?教材是首?位的。通?過導學案?的問題，?要回到教?材中去，?不能讓學?生只注重?尋找答案?而不讀書?，不品悟?。問題的?答案是讀?出來的，?同時在讀?的過程又?有新的生?成。教?師要對預?習效果進?行有效地?檢查、評?價。每課?的預習由?學習小組?長評價，?在組內(nèi)交?流。每單?元的成果?由老師評?價，選出?預習小明?星，班內(nèi)?展評。?二、精心?備課是提?高課堂教?學效益的?關鍵新?課程條件?下，備課?不再是教?材內(nèi)容的?簡單的詮?釋，教學?過程的簡?單的安排?，教學方?法的簡單?的展示。?它要求教?師從新課?程理念出?發(fā)，在落?實學生主?體學習地?位上下功?夫，在落?實學生合?作學習上?下功夫，?在充分調(diào)?動每一個?學生的學?習積極性?上下功夫?，在切實?提高課堂?效益上下?功夫，因?此教師備?課已升華?為教師教?學研究的?一個重要?內(nèi)容。?三、課堂?是提高教?學效益的?主陣地?1.讓學?生動起來?。在學習?活動中學?生是學習?的主體，?如何使學?生動起來?，成為學?習的真正?主人，是?提高課堂?效率的關?鍵。在教?學中我采?用學生質(zhì)?疑，合作?交流，談?收獲等形?式調(diào)動學?生的主動?參與意識?。在此過?程中，我?只是點撥?，引導，?降低學生?的依賴性?，培養(yǎng)他?們的主觀?能動性。?如在教《?老王》一?文時，我?放手讓學?生品讀重?點詞句段?，大膽質(zhì)?疑，學習?作者的寫?作方法，?領會作者?的寫作意?圖，培養(yǎng)?學生的學?習主動性?。2.?鼓勵學生?創(chuàng)新。教?學中應對?學生的創(chuàng)?新表現(xiàn)予?以及時的?激勵，讓?學生的創(chuàng)?造性思維?的火花燃?起來，并?開設各種?獎項，如?“進步獎?”、“創(chuàng)?意獎”等?。專門鼓?勵表現(xiàn)有?特色、有?創(chuàng)意的學?生。讓學?生從評價?中體驗成?功，增強?自尊心、?自信心、?自豪感，?進而產(chǎn)生?進一步學?習的動力?。這種豐?富多彩的?評價方式?，實際是?對學生創(chuàng)?新活動的?一種肯定?，更能激?起學生創(chuàng)?新的積極?性。四?、強化小?組的分工?與合作?課堂教學?完不成任?務，展示?環(huán)節(jié)雜亂?，回答問?題重疊。?很大程度?在于小組?分工不明?確。教師?一定要讓?各小組明?確任務。?如果導學?案有__?__個問?題，那么?就把__?__個問?題分別讓?每個小組?承擔。每?個小組重?點研究一?個問題。?小組長領?任務后，?要給小組?成員分工?。各有其?責。人人?參與。小?組長的責?任重大，?小組長要?學會分解?問題。一?個問題要?分解成幾?個方面來?回答。例?如，有讀?句子的，?有談感悟?的，有板?書板演的?，有談表?達方法的?，有品詞?析句的，?有總結(jié)評?價的。在?匯報展示?的時候，?要防止小?組內(nèi)成員?就一兩個?人展示，?即使一個?成員都能?回答，也?不要讓這?個成員全?部承包，?要給其他?成員參與?的機會，?小組成員?之間要謙?讓。先讓?展示的小?組集中回?答自己要?解決的問?題，其他?小組暫時?不要參與?。這個小?組不再有?匯報的內(nèi)?容了，這?時征求其?他小組補?充與評價?，其他小?組的成員?針對這個?問題進行?補充、質(zhì)?疑、挑戰(zhàn)?、評價等?，可以是?無序的搶?說。在這?個環(huán)節(jié)教?師要注意?傾聽，隨?時跟學生?展開對話?，教師要?做好點撥?、提升、?追問的準?備。五?、教會學?生展示，?要讓學生?知道怎么?展示是語?文課所需?要的傳?統(tǒng)的課堂?教學，是?教師領著?學生走進?語文。而?“自主、?合作、探?究”的課?堂，是學?生自己走?進語文。?那么怎么?學，才是?學語文呢?？這確實?是個難題?。一般說?，學生雖?然到了初?中，但是?還是不知?道學什么?，怎么學?。況且還?要求把學?到的展示?出來。怎?么讓學生?去讀書，?在讀中去?思考問題?呢？首先?讓學生讀?懂問題，?要明確這?個問題主?要關注的?是什么？?然后思考?，這個問?題可以從?那幾個方?面來解決?。這個問?題出自教?材的什么?地方，找?到這些文?字后，認?真的讀一?讀。通過?讀，讀出?了體會(?思想情感?、表達方?式等)，?還要把自?己的體會?放進文字?里，再讀?一讀。最?后要想一?想，這個?問題使你?聯(lián)想到了?什么？比?如，資料?補充、知?識的拓展?、名言警?句、詩歌?散文等。?學生怎么?學的，就?怎么展示?。這樣就?不是直接?尋找問題?的答案，?學生的思?維是多角?度的，匯?報的內(nèi)容?變得豐富?有趣，最?可貴的說?出了語文?的意境，?讀出了語?文的味道?。當然，?要讓學生?既學會自?己讀書思?考又學會?生動的展?示，必須?經(jīng)過一番?訓練。教?師可以先?導演一兩?次，或者?先集中培?訓一個小?組，讓學?生逐漸學?會通過品?讀文本來?解決問題