小學高段2022新課程標準學習壹關(guān)于學習任務(wù)群課程內(nèi)容主要以學習任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。基礎(chǔ)型學習任務(wù)群語言文字積累與梳理發(fā)展型學習任務(wù)群實用性閱讀與交流文學閱讀與創(chuàng)意表達思辨性閱讀與交流拓展型學習任務(wù)群整本書閱讀跨學科學習學習任務(wù)群學習任務(wù)群

吳忠豪教授指出：構(gòu)建“學習任務(wù)群”，需要“真實的學習情境”“挑戰(zhàn)性的學習任務(wù)”“任務(wù)驅(qū)動下的語文實踐活動”，這三個要素缺一不可。在這三個因素的基礎(chǔ)上，引導學生運用語言，習得知識，從而獲得能力，提高核心素養(yǎng)。六年級上冊第三單元任務(wù)群設(shè)計五年級下冊第七單元任務(wù)群設(shè)計

學習任務(wù)

閱讀與交流活動一、為文配圖閱讀：學生梳理文本內(nèi)容，了解表達方式。思考：把握威尼斯的小艇、荷蘭、金字塔的特點。表達：結(jié)合課文內(nèi)容進一步搜集資料，借助圖片像不同群體介紹。二、為圖撰文搜集：利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等搜集反映我國地域風情、遺產(chǎn)風物的圖片。整理：圍繞歷史背景、基本現(xiàn)狀等搜集資料，并分類整理。撰寫：采用自己喜歡的表達方式撰寫文字。三、“大千世界”主題圖片展策劃：圍繞主題圖片展的準備工作展開討論，以小組為單位完成策劃書；準備：根據(jù)分工積極做好準備。介紹：在展覽情境中能夠根據(jù)對象，內(nèi)容明確，條理清晰，語言簡潔明了地進行介紹。四年級上冊第一單元任務(wù)群設(shè)計

誰的樂園美？一、我心中的樂園美二、我和詩人游樂園三、我給鄉(xiāng)下人做代言四、樂園趣事多五、我給樂園化化妝四年級上冊第一單元任務(wù)群設(shè)計一、我心中的樂園美學生自由完成單元習作“我的樂園”，教師不做任何講解。1.老師大概瀏覽，梳理習作問題，不做評改，關(guān)注下面問題：樂園的樣子？在哪兒干什么？樂園帶來了怎樣的快樂？2.導入新課學習。詞句段運用1：說一說城市和鄉(xiāng)村的不同。引出“樂園”一詞，走進鄉(xiāng)村之美。四年級上冊第一單元任務(wù)群設(shè)計二、我和詩人游樂園1.學習《古詩詞三首》，在朗讀理解古詩詞之后，學生選取三首中任意一首，化身蛺蝶、兒童、小兒說一說自己的樂園。2.你的樂園景致美嗎，有沒有把自己寫進去？3.學生按照目的中提出的要素，第一次修改自己的習作。四年級上冊第一單元任務(wù)群設(shè)計三、我給鄉(xiāng)下人做代言1.朗讀《鄉(xiāng)下人家》課文后，給課文配畫，取名字。2.選取畫面做代言：邀請你到我的家鄉(xiāng)做客，抓住景物特征：顏色美、和諧美、自由美、自然美。關(guān)鍵句：（1）鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風景。（2）“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道，別有風趣的裝飾。”（3）天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友。他們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然和諧的田園風景畫。3.小練筆：“詞句段運用2”你的作文里寫了幾幅畫，畫面里有組圖的句子嗎？你寫的樂園有沒有用關(guān)鍵句表達情感？按照要求第二次修改作文。四年級上冊第一單元任務(wù)群設(shè)計四、樂園趣事多1.學習課文，找到關(guān)鍵句：小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。2.圍繞“慰藉”，找樂事。3.你的樂園里有樂事嗎？學生第三次修改。四年級上冊第一單元任務(wù)群設(shè)計五、我給樂園化化妝1.有感情地朗讀《三月桃花水》，體會優(yōu)美的語言。2.圈畫句子，寫批注，關(guān)注文章修辭的語言美：排比、擬人、比喻。3.讀出作者對三月桃花水的喜愛和贊美。4.關(guān)注最后一句關(guān)鍵句：啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。5.是誰讓三月桃花水那么美？是修辭的運用。你的作文里有修辭嗎？學生第四次修改。貳關(guān)于思辨性閱讀與表達思辨性閱讀與表達思維能力核心素養(yǎng)思維能力的階梯性訓練與提升三年級下冊四年級上冊五年級上冊五年級下冊六年級下冊直覺思維形象思維抽象思維試著一邊讀一邊想象畫面。走進想象的世界，感受想象的神奇。邊讀邊想象畫面，感受自然之美。了解課文，創(chuàng)造性地復述課文。提取主要信息，縮寫故事。了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。體會文章怎樣用具體事例說明觀點體味感受文章表達的內(nèi)在邏輯，通過閱讀、體會、思維導圖、圖表設(shè)計、復述、聯(lián)想、創(chuàng)新等語文活動形式訓練思維，提升思維的敏捷性、批判性和獨創(chuàng)性等品質(zhì)。形象思維、抽象思維邏輯思維、創(chuàng)造思維思辨性閱讀與表達的價值是國際教育的潮流。是母語課程的需要。批判性思維是“思辨性閱讀與表達”的靈魂。

哲學家黎鳴曾說：“邏輯理性是中國傳統(tǒng)文化琴聲中最弱的一根弦?！彼急嫘蚤喿x與表達任務(wù)群的目的思辨性閱讀與表達任務(wù)群的目的

旨在引導學生在語文實踐活動中，通過閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀點、事實與材料及其關(guān)系；辨析態(tài)度與立場，辨別是非、善惡、美丑，保持好奇心和求知欲，養(yǎng)成勤學好問的習慣；負責任、有中心、有條理、重證據(jù)地表達，培養(yǎng)理性思維和理性精神。思辨性閱讀能力思辨性表達能力思辨性閱讀與表達旨在引導學生在語文實踐活動中，通過閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀點、事實與材料及其關(guān)系；辨析態(tài)度與立場，辨別是非、善惡、美丑，保持好奇心和求知欲，養(yǎng)成勤學好問的習慣；負責任、有中心、有條理、重證據(jù)地表達，培養(yǎng)理性思維和理性精神。培養(yǎng)目標語文能力學習習慣思辨性閱讀與表達能力理性思維和理性精神保持好奇心和求知欲，養(yǎng)成勤學好問的習慣。怎么培養(yǎng)學習載體利用載體生成能力語文實踐活動閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論負責任、有中心、有條理重證據(jù)地表達思辨性閱讀與表達任務(wù)群分學段比較圍繞話題閱讀文本學習方式表達交流方式第一學段生活有趣的短文閱讀、觀察、請教、討論說出想法、樂于分享、說出理由第二學段生活、科學、自然有關(guān)科學的短文、解決生活問題的故事辨析、質(zhì)疑、提問口頭和圖文結(jié)合，列提綱，畫思維導圖；記錄、整理、交流第三學段生活、社會、科學、語言關(guān)于中華傳統(tǒng)美德、社會公德等方面的短論、簡評；成語、對聯(lián)、諺語、繞口令等多種語言現(xiàn)象；有關(guān)科學發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明的故事；哲人故事、寓言故事、成語故事閱讀、猜想、驗證、推理有理有據(jù)地口頭或書面表達思辨性閱讀與表達任務(wù)群第三學段內(nèi)容思辨性閱讀思辨性表達教學內(nèi)容與方式第三學段（5-6年級）1.閱讀關(guān)于中華傳統(tǒng)美德、社會公德等方面的短論、簡評；結(jié)合校園或社會生活中的實際事例。2.在日常生活和學習中，發(fā)現(xiàn)和思考成語、對聯(lián)、諺語、繞口令等多種語言現(xiàn)象的特點；3.閱讀有關(guān)科學發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明的故事；有思維導圖等方式輔助4.閱讀哲人故事、寓言故事、成語故事等。1.學習有理有據(jù)地口頭或書面表達自己的觀點。2.體會不同的表達效果。3.簡潔清楚地表達科學家發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的過程，學習科學家的創(chuàng)造精神，體會猜想、驗證、推理等思維方法。4.感受其中的智慧，學習其中的思維方法?！吧鐣麓蠹艺劇薄捌婷畹淖鎳Z言””科學之光”“東方智慧”引導學生分析證據(jù)和觀點之間的聯(lián)系；辨別總分、并列、因果等關(guān)系，有條理地表達自己的觀點，鼓勵學生對文本進行評價。思辨性閱讀與表達任務(wù)群教學素材

東方智慧載體：《憶讀書》方式：閱讀、思考、探究、思辨性表達目標：圍繞具體問題展開思考，交流表達自己的發(fā)現(xiàn)。五年級上冊第八單元第25課《憶讀書》

東方智慧載體：《景陽岡》方式：閱讀、思考、探究、思辨性表達目標：學習有理有據(jù)地口頭或書面表達自己的觀點。五年級下冊第二單元第6課《景陽岡》

奇妙的祖國語言載體：閱讀材料和選文方式：閱讀、思考、探究、比較、交流表達目標：體會日常生活中不同的語言表達所產(chǎn)生的不同效果，并討論交流。五年級下冊第三單元綜合性學習五年級：《青山處處埋忠骨》、《田忌賽馬》《少年中國說》六年級：《宇宙生命之謎》《只有一個地球》《十六年前的回憶》思辨性閱讀與表達任務(wù)群設(shè)計思路

思辨性閱讀任務(wù)群設(shè)計思路從內(nèi)容角度分：單篇、單元、主題、項目從設(shè)計方式分：整合、集約、批判、總結(jié)從思辨方向分：閱讀單篇文本，發(fā)現(xiàn)其觀點的邏輯思維；閱讀若干文本，提煉研討文本觀點的呈現(xiàn)方法；閱讀推斷（猜測、判斷）事情的發(fā)展趨勢和可能；閱讀討論和辨別不同人物、不同觀點的異同好壞；閱讀梳理觀點、事實與材料及其關(guān)系；敢于質(zhì)疑，并找到依據(jù)、符合邏輯思考和判斷；

……

思辨性表達任務(wù)群設(shè)計思路從內(nèi)容角度分：單篇、單元、主題、項目從設(shè)計方式分：整合、集約、批判、總結(jié)從思辨方向分：學習如何用準確的語言，恰當?shù)淖C據(jù)來表達自己的觀點和想法；學習如何多角度的思考問題，做出準確的判斷和辨析；學習如何用實證和推理去反駁自己不認同的觀點；學習如何理性客觀、有邏輯地表達自己的觀點、發(fā)現(xiàn)和主張；學習如何就某個生活中的話題、社會中的熱點開展討論和辯論；

……思辨性閱讀與表達任務(wù)群設(shè)計案例

五年級下冊《跳水》請仔細研讀課文，充分了解事情的發(fā)展過程，并說說到底是誰的錯？列出至少兩點理由。誰是罪魁禍首？1.猴子（放肆、摘帽子；撕咬、故意逗；靈巧、逗孩子生氣；呲牙咧嘴做怪樣）2.孩子（小猴子、哭笑不得、眼巴巴、大喊大叫；追猴子、爬桅桿、潘繩子、奪帽子；氣急了，張開雙手上橫木）3.水手（拿猴子取樂；大笑猴子逗孩子；猴子逗弄孩子生氣笑得更歡；孩子危險全都驚呆）誰只要怎么做就能避免危險發(fā)生？請你來勸勸他。

五年級下冊《自相矛盾》

一個賣“生發(fā)靈”的藥販正在繪聲繪色地推銷產(chǎn)品“生發(fā)靈”：“我的‘生發(fā)靈’無論怎樣的禿頭都可以使其長出頭發(fā)來，半個月見效！”正當他將自己的產(chǎn)品吹捧得天花亂墜之時，突然（）。顧客便問：“（）”一番話，將藥販問得啞口無言，瞠目結(jié)舌。

一個年輕人對大發(fā)明家愛迪生說：“我有一個偉大的理想，那就是我想發(fā)明一種萬能溶液，它可以溶解一切物品?！睈鄣仙犃T，驚奇地問：“什么?。ǎ俊蹦悄阆胗檬裁雌髅髞矸胖眠@種萬能溶液呢？

亡羊補牢，未為遲也。善有善報，惡有惡報。人人為我，我為人人。寧為玉碎，不為瓦全。得饒人處且饒人。

縱虎歸山，后患無窮。亡羊補牢，為時已晚。人善被人欺，馬善被人騎。留得青山在，不怕沒柴燒。人不為己，天誅地滅。

批判性思維：《丁香結(jié)》：結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎？《花之歌》：我從不顧影自憐，也不孤芳自賞?！栋职值挠媱潯罚耗闳粲羞@樣一個始終計劃的爸爸，你怎么看？《書戴嵩畫?！罚焊攩柵?，奴當問婢，不可改也？《好的故事》：這好的故事，只能在夢里相見，卻一直心懷希望。

創(chuàng)造性思維：《竹節(jié)人》：基本玩法和升級玩法：“齊天大圣、金鉤大王、虎頭雙鉤、偃月刀、蛇矛……”《宇宙生命之謎》：科學家是怎么判斷其他星球有沒有生命呢？人類是否有可能移居火星？《盼》：還能有怎樣的方法讓我順理成章地穿上雨衣？《只有一個地球》：人類怎么辦？地球拿什么拯救？基于單元整組教學的思辨性閱讀與表達學習任務(wù)群設(shè)計六年級下冊第五單元為例單元起始課：整合單元課文、口語交際、習作進行高階思維的訓練單元實施課：朝向單元選文的閱讀體驗和深度理解，感受豐富的思維方式和有理有據(jù)地表達《學弈》《兩小兒辯日》《真理誕生于一百個問號之后》

邏輯自洽與合理想象《表里的生物》《他們那時候多有趣啊》展示評估課：幾種闡述現(xiàn)象描述與本質(zhì)思考的思維導圖復盤反思課：世界需要觀察，更需要思考，以恰當?shù)恼Z言和表達再現(xiàn)這個世界

基于單元整體教學的“思辨性閱讀與表達”任務(wù)群設(shè)計1.轉(zhuǎn)化為文中人物視角講述同一個故事；2.