課堂教學(xué)板書設(shè)計馬雪艷2023.9.13第1頁板書是指教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要，在黑板上用文字、圖形、線條、符號等再現(xiàn)和突出教學(xué)主要內(nèi)容活動。板書設(shè)計主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抽取其關(guān)鍵詞句按一定邏輯關(guān)系和邏輯構(gòu)造方式組成一種有機聯(lián)系板書整體過程。板書是直觀性教學(xué)標準在課堂教學(xué)中詳細體現(xiàn)，是提升課堂教學(xué)效果一種現(xiàn)有效又經(jīng)濟伎倆。一種精心設(shè)計板書應(yīng)當是符合教學(xué)內(nèi)容，是簡要扼要、關(guān)鍵點突出、擁有良好邏輯系統(tǒng)構(gòu)造，是使教學(xué)內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化、詳細化板書。第2頁（一）板書設(shè)計標準_x000D_

1．規(guī)范性標準_x000D_

規(guī)范性是板書設(shè)計一種基本標準。它要討教師書寫板書必須規(guī)范，即寫規(guī)范漢字，不寫錯別字、繁體字等，字體大小要均勻，字體大小要后來排學(xué)生看清為宜。在書寫板書時，文字筆畫應(yīng)清楚、板面潔凈。教師板書規(guī)范，不但利于學(xué)生知識吸取，更有助于學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)。第3頁2．概括性標準_x000D_

由于黑板上空間、教師講學(xué)時間有限，這就要討教師板書要具有高度概括性。教師板書要有概括、總結(jié)教材作用，要能展示教學(xué)內(nèi)容關(guān)鍵問題、難點問題。板書上每一部分都應(yīng)有很豐富信息，學(xué)生通過板書視覺刺激能更加好地理解教學(xué)要求和教學(xué)重點、難點，并對教學(xué)內(nèi)容有一種整體把握。第4頁3．條理性標準_x000D_

板書設(shè)計要有邏輯性、條理性，要揭示教材知識構(gòu)造內(nèi)在邏輯關(guān)系，以利于學(xué)生統(tǒng)計、理解和掌握。有條理板書能使學(xué)生順著板書顯示關(guān)系“順藤摸瓜”，知曉上下左右主要內(nèi)容，會在學(xué)生已有認知構(gòu)造中產(chǎn)生一種條理清楚、構(gòu)造層次明晰知識體系，利于學(xué)生把新知識同化到已有知識體系中。第5頁4．針對性標準_x000D_

教師在設(shè)計板書時要針對教材內(nèi)容、教學(xué)目標、學(xué)生實際。不一樣教學(xué)內(nèi)容有不一樣特點，教師設(shè)計板書要符合教學(xué)內(nèi)容原意，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點和邏輯關(guān)系來設(shè)計板書。教師還要根據(jù)不一樣教學(xué)目標來設(shè)計不一樣板書，以板書來體現(xiàn)教學(xué)目標，借助板書讓學(xué)生理解重點、難點，掌握本堂課教學(xué)主要內(nèi)容。不一樣年紀學(xué)生差異很大，因而在設(shè)計板書時要因人而宜，從學(xué)生實際情況出發(fā)進行設(shè)計。第6頁5．啟發(fā)性標準_x000D_

教師設(shè)計板書應(yīng)來自于教材內(nèi)容，又應(yīng)高于教材，即應(yīng)具有啟發(fā)性。設(shè)計精美板書不但具有規(guī)范性、科學(xué)性，更應(yīng)具有啟發(fā)性，使學(xué)生從直觀板書內(nèi)容中悟到某些教材中不曾明確寫出內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容之間邏輯關(guān)系。第7頁（二）板書類型設(shè)計_x000D_

1．提綱式

提綱式板書是指按教學(xué)內(nèi)容，用課文中重點詞語，編排出書寫提綱。它特點是：能緊扣教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點，能直觀地給學(xué)生展現(xiàn)出完整內(nèi)容體系，啟迪學(xué)生思維，便于學(xué)生掌握要領(lǐng)，并且還能培養(yǎng)其分析概括能力。第8頁第9頁2．詞語式

詞語式板書是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提煉精髓，把握重點詞語，利用幾個有代表性、存在內(nèi)在聯(lián)系關(guān)鍵詞，有邏輯地進行排列組合。它能簡要概括主要教學(xué)內(nèi)容，能促進學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解和記憶，有助于減少學(xué)生認知負荷，培養(yǎng)思維能力。如《頤和園》一文板書設(shè)計：第10頁第11頁

3．表格式

表格式板書一般用于知識性強并能夠顯著進行分類內(nèi)容。教師設(shè)計出表格，能夠要求學(xué)生用自己語言填寫。表格式板書比其他形式板書更利于學(xué)生參與，更有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生發(fā)明性，使其進行高層次認知加工，更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。如《要是你在野外迷了路》一文板書設(shè)計：第12頁時間天然指南針精確方向晴天中午太陽樹影正指北方黑夜北極星北極星指北方陰雨天大樹樹葉稀一面是北方積雪冬天溝渠里雪積雪融化得快是北方第13頁4．圖解式_x000D__x000D_圖解式板書是指教師運用圖形、線條、箭頭、符號等并配合必要文字來組織教學(xué)內(nèi)容板書方法。在所有板書形式中圖解式最具直觀形象性，這種板書能一目了然地把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，很容易引發(fā)學(xué)生注意，使其饒有興致地探求學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解內(nèi)容中邏輯關(guān)系和深層含義。此類型板書特別適用于有一定難度教學(xué)內(nèi)容和低年紀段學(xué)生。_x000D__x000D_圖解式板書有很多形式：條幅式、輻射式、扇形式、金字塔式、簡筆畫式等。如《一分試驗田》一文條幅式板書：_x000D_第14頁第15頁5．對比式

教師把教學(xué)內(nèi)容互相對立或?qū)?yīng)部分集中在一起展現(xiàn)出來板書形式。這種板書能突出教學(xué)內(nèi)容之間聯(lián)系和區(qū)分，使之形成鮮明對照，尤其能啟迪學(xué)生思維，使其思考為何會產(chǎn)生如此對立或?qū)?yīng)現(xiàn)象，有助于學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。如《司馬光》一文寫了司馬光砸缸救小朋友故事，就能夠用對比式板書把司馬光勇敢、聰明特點凸現(xiàn)第16頁第17頁6．問題式

問題式板書不一樣于其他類型板書，其他類型板書是由詞語、語句組成，而它主要是由具有啟發(fā)性問題組成，給學(xué)生留有思考空間。能夠說這種板書更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，使他們自主參與學(xué)習(xí)，摸索未知問題。如《群英會蔣干中計》一文，由于文題中只給出了中計者姓名，而沒有給出誰用計策，因此教師在設(shè)計板書時，能夠用問題式板書來引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀課文。第18頁第19頁7．流程式

將教材提供時間、地點、人物、情節(jié)等以流程圖形式展現(xiàn)出來。這種板書遵循事物發(fā)生、發(fā)展次序，能使學(xué)生理解事物發(fā)生發(fā)展前因后果，對內(nèi)容有較全面理解。如《月光曲》：第20頁第21頁（三）板書設(shè)計應(yīng)注意問題_x000D_

1．板書展示時機_x000D_

一般板書展示時機是：教師在口頭言語解說到某部分后，立即寫出對應(yīng)板書，即邊講邊寫。這種展示板書方式尤其適用于專家新內(nèi)容。由于教學(xué)任務(wù)不一樣，每位教師在使用板書時，具有很大靈活性。能夠先講再寫，能夠先寫再講，還能夠邊寫邊講。先講再寫是指教師先用口頭言語進行詳細解說，再對教學(xué)內(nèi)容總結(jié)歸納，展示出板書。有一定難度教學(xué)內(nèi)容適合使用此法。先寫再講是指先完整地展示板書內(nèi)容，教師再進行口頭言語詳細解說。一般在理科教學(xué)中，教師要解說例題時，基本上采取是此種展現(xiàn)形式。第22頁2．板書類型綜合利用_x000D_

教師在一節(jié)課教學(xué)中一般需要使用不一樣類型板書，這樣才能給學(xué)生不停變化豐富刺激，利于學(xué)生注意力集中，激發(fā)其思維伴隨教師板書變化而不停進行。教師在綜合利用多種類型板書時要注意每種類型板書特點和要求，針對教學(xué)任務(wù)和要求設(shè)計多種板書進行比較，選擇效果抱負、能突出重點、條理清楚板書。第23頁3．色彩搭配_x000D_

板書在色彩使用上要注意協(xié)調(diào)和醒目。教師在關(guān)鍵字詞上應(yīng)使用彩色粉筆書寫，以提醒學(xué)生注意。要避免濫用色彩，使學(xué)生眼花繚亂，分不清主次，也要避免只使用一種顏色，使學(xué)生以為單調(diào)，難以引發(fā)他們對重點內(nèi)容注意。_x000D_

第24頁4．布白使用_x000D__x0