《表里的生物》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：了解課文大意，能用自己的話說說課文寫了一件什么事。聯(lián)系文中語句，說出“我”是一個(gè)怎樣的孩子。結(jié)合生活經(jīng)歷，交流和文中的“我”一樣的生活趣事。重難點(diǎn)：聯(lián)系文中語句，說說“我”是一個(gè)怎樣的孩子。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入回顧課文內(nèi)容，用一組表示時(shí)間順序的詞語，說說課文寫了一件什么事。二.學(xué)習(xí)課文第一部分指名讀第一自然段，思考：作者小時(shí)候的生活環(huán)境是怎樣的？他對(duì)于聲音又有哪些認(rèn)知？作者為什么會(huì)有這樣的認(rèn)知呢？他的理由是什么？所以作者會(huì)說：“哪里有死的東西會(huì)自己走動(dòng)，并且能自動(dòng)地發(fā)出和諧的聲音呢？”學(xué)生交流對(duì)這句話的理解。指名讀第二自然段，說說“我”有了什么新發(fā)現(xiàn)？過渡：在此之前，我的觀點(diǎn)是“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，現(xiàn)在父親的表卻不符合我的觀點(diǎn)，所以作者通過不斷的探究，最終驗(yàn)證了自己的觀點(diǎn)是正確的，所以他才會(huì)見人就說——“我有蟋蟀在缽子里，蟈蟈在葫蘆里，鳥兒在籠子里，父親卻有一個(gè)小蝎子在表里?！睂W(xué)生交流后形成觀點(diǎn)：作者是個(gè)愛觀察、善思考、好奇心強(qiáng)的孩子。三.交流反饋，印證觀點(diǎn)學(xué)生默讀課文，在文中圈畫對(duì)作者語言和心理的描寫，印證觀點(diǎn)。交流“我”和父親的對(duì)話部分分角色朗讀“我”和父親的對(duì)話。從對(duì)話中感受作者是個(gè)怎樣的孩子？交流心理描寫部分根據(jù)學(xué)生交流學(xué)習(xí)：1.出示第9自然段預(yù)設(shè)：這段話對(duì)作者心理描寫非常細(xì)膩，從中可以感受到作者強(qiáng)烈的好奇心。2.出示句子：“越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此很痛苦。”預(yù)設(shè)：從這句話中能感受到作者強(qiáng)烈的好奇心。你們有過類似的經(jīng)歷嗎？指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。出示17自然段預(yù)設(shè)：從這句話中能感受到作者強(qiáng)烈的好奇心。a．作者一開始為什么嚇了一跳？b．后來為什么又感到愉快了呢？4.出示句子：“我只想，大半因?yàn)樗泻寐牭穆曇舭?。但是一般的小蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同?！鳖A(yù)設(shè)：從這句話中感受作者是個(gè)善思考、想象力豐富的孩子。四.學(xué)習(xí)課文結(jié)尾齊讀課文最后一個(gè)自然段?！斑@樣的話”指的是哪句話？你是怎么理解這句話的？在你的成長(zhǎng)過程中，有沒有類似的經(jīng)歷？五.拓展延伸出示馮至現(xiàn)代詩《我們天天走著一條小路》，學(xué)生自讀體會(huì)。六.作業(yè)設(shè)計(jì)出示課后選做題，學(xué)生進(jìn)行小練筆。板書設(shè)計(jì)：表里的生物提出觀點(diǎn)印證愛觀察善思考語言描寫好奇心強(qiáng)想象力豐富心理描寫教學(xué)反思：《表里的生物》這篇課文，表現(xiàn)了“我”強(qiáng)烈的好奇心和渴求知識(shí)，善于觀察思考，富有探索精神的品質(zhì)。在教學(xué)中，我大力引導(dǎo)學(xué)生通過提問和學(xué)生自主合作交流，了解課文大意，然后指導(dǎo)學(xué)生劃出語言和心理活動(dòng)描寫的語句，分別采用自讀、默讀、師生配合讀等形式，使學(xué)生在反復(fù)的品讀中理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的寫作方法和課文表達(dá)的意思?！侗砝锏纳铩繁菊n教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語文的過程，實(shí)際上是一個(gè)外部語言不斷內(nèi)化的過程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、