1/1第一學(xué)期小班11月份教師隨筆11月了，小班的小伴侶們都在忙些什么呢？下面就跟隨我一起看看老師們的隨筆吧。

第一學(xué)期小班11月份老師隨筆【第一篇】：老師隨筆

人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本好玩的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不簡(jiǎn)單。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活閱歷和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，進(jìn)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為老師，應(yīng)擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)幼兒的差異，捕獲幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法敬重和理解幼兒。

我們班有一位叫增翔的小伴侶，回憶第一天來(lái)班上時(shí)，他始終拉著爸爸的手不放，戀戀不舍地說(shuō)："爸爸，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)來(lái)接我。"在我的勸告下，增翔滿眼含淚地松開(kāi)爸爸的手。增翔的爸爸在臨走前，靜靜地對(duì)我說(shuō)：他可怕老師批判、指責(zé)他，所以始終都不愛(ài)上幼兒園，聽(tīng)了這些話，我開(kāi)頭留心留意增翔。在活動(dòng)區(qū)嬉戲時(shí)，增翔悄悄地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)他："增翔，你喜愛(ài)玩什么？"他說(shuō)："我喜愛(ài)看書(shū)。""老師和你一起看好嗎？"增翔興奮得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和他一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)頭是我講，講著講著，增翔也不由自主的講起來(lái)，我興奮地說(shuō)："增翔，你好棒呀！能自己看書(shū)講故事。

經(jīng)過(guò)半學(xué)期，增翔轉(zhuǎn)變了許多，作為老師，感到很欣慰！

最近，可能是由于氣候的關(guān)系，增翔的心情不怎么好，吃飯也退步了。

午餐時(shí)，為了減輕增翔進(jìn)餐的緊急心情，阿姨給他少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小伴侶吃完飯，離開(kāi)座位后，增翔哭了起來(lái)，我忙走過(guò)去，問(wèn)他："增翔，你怎么啦？""我吃不下"，"增翔，別焦急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我?guī)湍悖?增翔在我們的急躁關(guān)心下，最終把飯吃完了，盡管他是最終一個(gè)吃完飯的，但是我們沒(méi)有批判他，反而給他以鼓舞，以信念，關(guān)心他逐步克服緊急、自卑的心理，漸漸培育她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。

通過(guò)這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，老師擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)孩子閃光點(diǎn)，敬重幼兒的愛(ài)好，關(guān)心幼兒勝利地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿意與歡樂(lè)，從而促使幼兒健康進(jìn)展。

第一學(xué)期小班11月份老師隨筆【其次篇】：老師隨筆

很多時(shí)候我們總會(huì)用很多的言語(yǔ)去強(qiáng)調(diào)孩子們不能這樣、不能那樣、應(yīng)當(dāng)怎樣等，可在生活中我們卻常常忽視給孩子們樹(shù)立起好的模范，他們也就會(huì)做不到我們老師所提出的要求。為此我們作為老師必需以自身行為來(lái)引導(dǎo)孩子的行為。

這時(shí)我們正在講故事，間或也會(huì)小聲攀談幾句，在我們說(shuō)話時(shí)就聽(tīng)到了從孩子們那里傳來(lái)了很多說(shuō)靜靜話的聲音，我們沒(méi)有馬上制止而是不發(fā)作聲音，沒(méi)想到一會(huì)兒孩子們也安安靜靜的把靜靜話收了起來(lái)，閉上了小嘴巴。從這簡(jiǎn)樸的案例中我們都能領(lǐng)悟到：在要求孩子的同時(shí)，我們必需一再考慮一下孩子們是否能做到，并檢核一下自己的行為是不是也會(huì)像孩子們那樣犯同樣的小錯(cuò)誤！

作為老師我們應(yīng)當(dāng)首先為孩子們樹(shù)立起好的模范，在他們的腦海中留有好老師的高峻形象，還要把孩子們當(dāng)做自己的伴侶、同伴來(lái)看待，讓孩子們?cè)诒痪粗睾完P(guān)愛(ài)的狀況下康健歡樂(lè)的生長(zhǎng)！

第一學(xué)期小班11月份老師隨筆【第三篇】：老師隨筆

幼兒園處于孩子成長(zhǎng)的懵懂期，淘氣、好動(dòng)、想象力豐富，但理解力有限。照看這個(gè)時(shí)期的孩子，不僅需要豐富的閱歷、了解孩子的心理，更重要的是對(duì)孩子要有無(wú)限的愛(ài)，否則，還真簡(jiǎn)單被孩子的不聽(tīng)話氣壞呢。小伴侶喜愛(ài)的老師長(zhǎng)頭發(fā)的，可以梳辮子、美麗的、年輕的、學(xué)問(wèn)多、懂科學(xué)的、有本領(lǐng)的。

每年新生入學(xué)的時(shí)候我都向家長(zhǎng)介紹老師的工作是特別瑣碎和清貧的，這是由幼教的任務(wù)和性質(zhì)打算的。幼兒園是保教機(jī)構(gòu)，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長(zhǎng)進(jìn)展。幼兒園老師還有解決家長(zhǎng)后顧之憂、支持家長(zhǎng)工作的任務(wù)，所以對(duì)幼教來(lái)說(shuō)師德更重要。幼兒園階段處于一個(gè)奠基的階段，從大的方面說(shuō)要對(duì)孩子終身可持續(xù)進(jìn)展負(fù)責(zé)，從細(xì)的方面講就是對(duì)孩子人身平安、喜怒哀樂(lè)、當(dāng)天的心情負(fù)責(zé)。

假如沒(méi)有愛(ài)心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子特別需要老師關(guān)愛(ài)，比如常常要抱著他們，小伴侶也特殊喜愛(ài)老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了，這是很正常且常常發(fā)生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師賜予他們更多的呵護(hù)。

幼教工作是特別辛苦的，一天8個(gè)小時(shí)都得目不轉(zhuǎn)睛地跟著孩子，必需勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子許多事情需要老師關(guān)心才能完成，下班時(shí)間還要給孩子做教具、備課、布置環(huán)境，周末還常常組織親子活動(dòng)，自己的業(yè)余時(shí)間特別少。一個(gè)孩子消失問(wèn)題對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)是1/400，對(duì)一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)就是100%。所以無(wú)論在生活照看還是教育教學(xué)上都要精益求精。

兒童是一個(gè)精神存在物，他一誕生就蘊(yùn)含著強(qiáng)大的精神能量，并根據(jù)自己的成長(zhǎng)規(guī)律成長(zhǎng)，我們的教育也會(huì)遵循孩子的年齡特點(diǎn)與共性特點(diǎn)。比如：小班寶寶的思維是形象詳細(xì)的，他們的思維必需依據(jù)形象生動(dòng)的參照物，并且要與他們的生活閱歷相關(guān)，小白兔，紅蘿卜是他們易于理解的，而抽象數(shù)字1、2、3的實(shí)際意義，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)理解起來(lái)就很困難。所以，在教學(xué)中我們就會(huì)使用孩子易懂易于仿照的語(yǔ)言，使用簡(jiǎn)潔不會(huì)讓孩子混淆的概念，運(yùn)用生動(dòng)形象的教具激起孩子學(xué)習(xí)的愛(ài)好等等。

幼兒園老師就像百寶箱，什么學(xué)問(wèn)都要通曉一二，要有較強(qiáng)的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，包括對(duì)顏色的理解力量、對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)力量，包括穿著，怎么樣穿著得體，讓小伴侶喜愛(ài)又符合老師的身份，這些都是幼教應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。還有語(yǔ)言表達(dá)力量也很重要，要有較強(qiáng)的溝通力量，幼教是家長(zhǎng)和孩子之間的橋梁，對(duì)小伴侶說(shuō)話要簡(jiǎn)練，聽(tīng)得懂同時(shí)留意層次性。對(duì)家長(zhǎng)的建議要有指導(dǎo)意義，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)措辭要精確?????、委婉。

作為幼兒老師，我認(rèn)為理解、愛(ài)和敬重是與孩子溝通必不行少的方面，由于人的成長(zhǎng)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)心理成長(zhǎng)過(guò)程，而不是一個(gè)智力成長(zhǎng)過(guò)程，智力成長(zhǎng)是附著在心理成長(zhǎng)之上的。再有，愛(ài)和敬重是貫穿教育始終的，確定與支持孩子根據(jù)精神胚胎的內(nèi)在規(guī)律自然進(jìn)展，對(duì)他們的自然進(jìn)展表示敬重，為他們的進(jìn)展供應(yīng)相宜的精神與物質(zhì)環(huán)境，我們的總園長(zhǎng)朱敏女士就提出過(guò)這樣的教育思想“蹲下來(lái)講話”“抱起來(lái)溝通”“牽著手教育”。這一切都體現(xiàn)了我們對(duì)孩子的敬重與理解，同時(shí)讓孩子在自然進(jìn)展中體驗(yàn)到了無(wú)盡的愛(ài)和自由，這對(duì)于孩子建立良好的人格，鋪墊輝煌的人生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)與日常的嬉戲、生活是密不行分的。嬉戲和生活中不斷消失在幼兒面前的真實(shí)問(wèn)題情景使他們不斷調(diào)動(dòng)和運(yùn)用已有的閱歷，并在不斷地面臨挑戰(zhàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得新的閱歷。因此在我平日的工作中總是將教育生活化———讓孩子不知不覺(jué)地會(huì)了，讓環(huán)境問(wèn)題化———讓孩子玩著玩著就學(xué)了。這種說(shuō)法看似簡(jiǎn)潔，其實(shí)對(duì)老師的觀看、分析、提煉、創(chuàng)設(shè)力量則有著較高的要求。作為老師，我們就要在幼兒園的環(huán)境中支持幼兒解決問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒將閱歷遷移到社會(huì)生活中去。

第一學(xué)期小班11月份老師隨筆【第四篇】：老師隨筆

每年的新學(xué)期對(duì)于小班來(lái)說(shuō)苦、忙、累。由于大多數(shù)幼兒來(lái)園的時(shí)候心情很不好，是由于一個(gè)寒假的緣由；還有一些從沒(méi)接觸幼兒園、沒(méi)接觸大集體的新生們。而這段時(shí)間，又會(huì)發(fā)生許多的狀況。例如：打人、抓人等大事常有發(fā)生，老師們對(duì)此很苦惱。前幾天我班就發(fā)生這種事情，雖然家長(zhǎng)很寬宏大量，但我卻很自責(zé)。

“為什么每個(gè)新學(xué)期總會(huì)發(fā)生此類大事呢”？我做了深深的自我反?。菏呛⒆犹煨詨膯?？不是的，每個(gè)孩子都是一張白紙，他們好像還都不知道此舉動(dòng)是錯(cuò)誤的；是家長(zhǎng)在家中教的嗎？當(dāng)然不會(huì)！我想每個(gè)有素養(yǎng)的家長(zhǎng)都不會(huì)這么做的；是老師失職嗎？也不是，老師正在好好上課，即沒(méi)有串崗眼睛也沒(méi)有離開(kāi)孩子。但是，就是發(fā)生了--

經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)的溝通，這才得知孩子在家也會(huì)這種舉動(dòng)，作為家長(zhǎng)并沒(méi)有過(guò)多的制止，這可以理解，現(xiàn)在的家庭中就一個(gè)珍寶，要什么給什么，可這樣做就真的對(duì)孩子好嗎？當(dāng)然我們不能把責(zé)任推給家長(zhǎng)們。（雖然我很不認(rèn)同家長(zhǎng)的做法）。作為老師的我們，要對(duì)的起這份職業(yè)，對(duì)得起孩子，所以我想了一個(gè)方法：在以后新生入園的時(shí)候，無(wú)論老師有多忙，都要問(wèn)上一些孩子在家中的狀況：對(duì)每一個(gè)幼兒共性特征、愛(ài)好、愛(ài)好和生活自理力量及各個(gè)方面都進(jìn)行了調(diào)查，并做好了具體的記錄，我們對(duì)他們的狀況有了逐個(gè)了解，才能因材施教。

做好家園共育同樣重要，多和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)知道家庭教育同樣重要，只有家長(zhǎng)才是孩子一輩子的老師。

第一學(xué)期小班11月份老師隨筆【第五篇】：老師隨筆

孩子們的飯量已經(jīng)比第一周有了明顯的進(jìn)步。但是總的來(lái)說(shuō)，孩子們的進(jìn)食量還不是很滿足，孩子們常有剩飯的現(xiàn)象?？吹绞ｏ埨蠋熡X(jué)得很懊喪，怎么努力，用什么“大老虎”的方式一點(diǎn)用也沒(méi)有，孩子的嘴巴還是一點(diǎn)點(diǎn)都不情愿張開(kāi)。老師們反復(fù)說(shuō)著“張大嘴巴，嘴巴張大一點(diǎn)”可是孩子們一點(diǎn)反應(yīng)也沒(méi)有，飯還是照剩下。哄孩子吃飯很困難，可能是跟老師還在建立感情，沒(méi)有完全找到信任的感覺(jué)，老師喂飯挺困難的，有時(shí)無(wú)論老師怎么哄，孩子就是嘴巴不張開(kāi)。今日突然想起來(lái)一個(gè)小嬉戲，請(qǐng)孩子的嘴巴“開(kāi)門”。我告知孩子，鼻子就像是個(gè)門鈴，門鈴下面有扇門，按一下門鈴“叮咚”大門就要打開(kāi)。剛剛開(kāi)頭試的時(shí)候，孩子不理我，嘴巴緊閉著怎么也不張開(kāi)，這時(shí)我就有意說(shuō)：“牛牛家沒(méi)有人在家，大門沒(méi)有打開(kāi)”。牛牛立刻說(shuō)“有人在家”，邊說(shuō)嘴巴還邊張開(kāi)了。正是個(gè)好機(jī)會(huì)，趁機(jī)送一口飯進(jìn)去。反復(fù)試了幾次，只要我一按他的鼻子，他的嘴巴就會(huì)張開(kāi)了，而且飯也會(huì)被吃下去了。挺好的方法，而且旁邊的孩子觀察了，紛紛說(shuō)“我來(lái)，我來(lái)，你還沒(méi)有按我的呢！”就這樣，一個(gè)一個(gè)按一下，輕說(shuō)一聲“叮咚”就可以把飯喂到孩子的嘴巴里去了。有的孩子甚至是拿左右按“叮咚”，右手用湯匙送飯到嘴巴里，表現(xiàn)出很興奮的樣子?？吹胶⒆觽兇罂诔燥埩?，我還是挺興