《讓人物鮮活起來》朱國云讓人物鮮活起來朱國云一、背景與意義分析新課改圍繞全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)這一目標(biāo)應(yīng)運(yùn)而生，而要使學(xué)生素質(zhì)得到全面發(fā)展，就必須突顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，才能使學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，又能靈活運(yùn)用，更能培養(yǎng)其各方面的意識(shí)和能力。本課旨在讓學(xué)生在課堂上通過比較，了解心理描寫的重要性和特點(diǎn)，并在訓(xùn)練中掌握心理描寫的方法。二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo).知識(shí)積累與疏導(dǎo):學(xué)會(huì)通過敘述與描寫的比較,認(rèn)識(shí)什么是心理描寫。.技能掌握與指導(dǎo):通過舉例分析作比較判斷描寫的種類。.智能提高與訓(xùn)導(dǎo):通過讀、講、議、練等方法，交流互動(dòng)訓(xùn)練心理描寫。.情意修煉與開導(dǎo):通過典型例文，學(xué)會(huì)判斷各心理描寫的種類。.觀念確認(rèn)與引導(dǎo):強(qiáng)調(diào)心理描寫對塑造人物形象的意義,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用心理描寫的興趣與習(xí)慣,使筆下的人物形象鮮活起來。三、障礙與生成關(guān)注學(xué)生對心理描寫與敘述的區(qū)別認(rèn)識(shí)不清,特別是描寫的種類和方法上有誤區(qū),故需要在這方面多引導(dǎo)。四、學(xué)程與導(dǎo)程活動(dòng)文章是否能以情感人，往往取決于人物形象的鮮活與否，而感情產(chǎn)生于人的心里，因此，著力刻畫人物的心理就顯得尤為重要。何為心理描寫,先看下列習(xí)作片段（放幻燈片）:“我心里十分緊張，很擔(dān)心爸爸回來罵我，一聽到門外的腳步聲，我就感到害怕，真希望我能逃過這一劫””這是一位學(xué)生在《家長會(huì)的啟示》一文中的片段。片段中雖有“緊張、害怕”等詞，但讀者并不了解他怎樣的緊張和害怕，因?yàn)檫@些動(dòng)詞只是抽象的概述，而并未進(jìn)行具體可感的描寫。其實(shí)，心理描寫就是將人物內(nèi)心的喜、怒、哀、懼、秘密和矛盾，生動(dòng)具體地呈現(xiàn)給讀者。其方法大體可分為兩大類。一類是直接描寫，它包括：內(nèi)心獨(dú)白、夢境幻覺描寫等;另一類是間接描寫，它可借助人物（外貌神態(tài)、語言、動(dòng)作）和環(huán)境描寫來刻畫人物的心理。Ia下面就以幾個(gè)心理描寫片段為例，具體了解幾種心理描寫方法。內(nèi)心獨(dú)白就是將自己特定狀態(tài)下的心里想法，通過自言自語，詳盡生動(dòng)地呈現(xiàn)出來1.（生齊讀）。【例文】我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢?我再也不能學(xué)法語了?難道這樣就算了嗎,我從前沒好好學(xué)習(xí)??想起這些，我多么懊悔?（生齊讀）例文表現(xiàn)了人物的什么心情，（簡析:這是《最后一課》中一個(gè)失去了自己國土的兒童—-小弗朗士的內(nèi)心獨(dú)白。當(dāng)他知道這是“最后一課”之后，內(nèi)心悔恨萬分，懂得了上這“最后一課”的意義，感到了它的珍貴。心理描寫具體細(xì)膩，形象可感）2.幻覺描寫人在特定的狀態(tài)下，耳邊或眼前會(huì)出現(xiàn)虛幻的畫面或聲音，而這些往往是自己最想或最怕聽到和看到的，如將這些內(nèi)容詳細(xì)準(zhǔn)確地描繪出來，就是當(dāng)時(shí)人物內(nèi)心的最好寫照。古詩中，有“隔墻花影動(dòng)，疑是玉人來”、“日照香爐生紫煙，??疑是銀河落九天”等，從心理學(xué)上講，這是作者在特定（環(huán)境、心理）情況下產(chǎn)生的幻覺，這種幻覺能往往能折射出人物的心愿或思想感情?！纠摹棵慨?dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來??于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。（簡析:這是《藤野先生》一文的結(jié)尾，魯迅先生通過心理幻覺，描繪當(dāng)時(shí)自己對先生的思念和敬仰之情。）再如安徒生的童話《賣火柴的小女孩》，在除夕之夜，小女孩坐在墻根，用她那凍僵了的小手，幾次擦燃火柴后，在極端饑餓和寒冷之中見到了“火爐”、“烤鵝” “圣誕樹”和“老老祖母”，這一系列幻覺，表現(xiàn)了賣火柴的小女孩對溫飽、美好幸福生活的追求，深刻地揭露了資本主義社會(huì)的黑暗。3.借助人物的其他描寫要展示人物豐富而細(xì)膩的內(nèi)心世界，更有效地刻畫人物形象，往往要借助人物的其他描寫來實(shí)現(xiàn)。【例文】（老孫頭夸他的馬是）“屯子里的頭號(hào)貨色，多咱也不能瞎呀”（可是當(dāng)別人瞧上他的馬時(shí)，老孫頭卻說）“我這真是個(gè)破馬，性子又烈”，“??樣子也不好看，玻璃眼睛，乍一看去，像瞎了似的”。（簡析:這是《分馬》一文的片段，它借助語言描寫，將落后群眾老孫頭既怕失去馬又要假積極的著急矛盾心理，刻畫得淋漓盡致）【例文】一個(gè)嘴巴打?qū)⑷?。眾人和鄰居見這模樣，忍不住的笑。不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，心里到底還是怕的，那手早顫起來，不敢打到第二下。（簡析:這是《范進(jìn)中舉》中的精彩片段，胡屠戶為因中舉后喜極而瘋的女婿治瘋，打了他一個(gè)嘴巴，那細(xì)微的動(dòng)作“顫”，則將此時(shí)胡屠戶的恐懼心理刻畫得入木三分）4、借助環(huán)境描寫不同的心情看相同的景物時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不同的感受，因此，人的眼睛能根據(jù)自己的心情，隨主觀感受選擇景物。把這些在特定感受籠罩下的景物描寫下來，就能充分表現(xiàn)人物的心理狀態(tài)?！纠摹课覀兩狭溯喆x開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。（簡析:這是《我的叔叔于勒》中的兩個(gè)片段。前后兩處的環(huán)境描寫，分別展示了菲利普一家在見到于勒前后的兩種截然不同的心情――輕松愉快和失望沮喪）當(dāng)然，上述幾種刻畫人物心理的方法，在具體運(yùn)用時(shí)，應(yīng)根據(jù)具體情況，進(jìn)行立體式的綜合描寫，靈活運(yùn)用。此外，還要注意心理呈現(xiàn)的方式須因人而異，這樣才能刻畫出鮮活的個(gè)性形象，寫出一篇篇生動(dòng)感人的文章。五、練習(xí)與拓展選題當(dāng)場訓(xùn)練:1.判斷下列選文運(yùn)用了那幾種心理描寫的方法。【選文】韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這樣高大。“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲?”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢:“散學(xué)了，——你們走吧?！薄緟⒖即鸢浮窟@是《最后一課》的結(jié)尾部分，韓麥爾先生內(nèi)心難以言狀的悲痛和憤懣，通過他痛苦的神態(tài)、語言和動(dòng)作來刻畫，使愛國主義的激情在讀者心中產(chǎn)生了共鳴。2.仿照下列材料改寫例文，另選其他心理描寫方法，重新改寫文首的習(xí)作片段，并當(dāng)場交流?！几膶懤摹健拔抑贝舸舻赝箝T，仿佛聽到了爸爸咚咚的有力敲門聲和那嘎吱的咬牙聲，他似乎正沖進(jìn)家門，沖我舉起他那有力的大手??我好像全身的每塊肌肉都在顫抖，兩腿直打哆嗦”（說明:這里運(yùn)用的是“幻覺描寫”來刻畫人物心理的，“緊張、害怕”等詞雖只字未提，但人物的這些心理特征卻躍然紙上，給讀者留下深刻印象）課后訓(xùn)練（兩題任選一題）:題一:當(dāng)我走進(jìn)考場的時(shí)候題二:當(dāng)我接到“太空之旅”的通知書后要求:綜合運(yùn)用多種心理描寫方法，細(xì)致地刻畫人物的心理活動(dòng);字?jǐn)?shù)200左右。六、筆記與板書提綱心內(nèi)心獨(dú)白理幻覺描寫環(huán)境描寫描寫其他描寫七、個(gè)別與重點(diǎn)輔導(dǎo):秦詩悅朱瑩褚曉桐趙燁馬銳八、反思與點(diǎn)評(píng)記錄通過本課的教學(xué)，我對課程改革有了更深的認(rèn)識(shí)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)不再以知識(shí)點(diǎn)為中心組織教學(xué)，而是確立知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)。我們要關(guān)注三維目標(biāo)的每一個(gè)維度，忽視任何一個(gè)方面都是不可取的。新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的生成性，認(rèn)為教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、溝通、啟發(fā)、補(bǔ)充，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。我在這次實(shí)驗(yàn)課中也特別注意了這個(gè)問題，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)與境俱進(jìn)、動(dòng)態(tài)生成。新課程下學(xué)習(xí)方式面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，特別重要的是，新課程下學(xué)習(xí)方式關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，因而