PAGEPAGE75提高教師隊伍素質(zhì)全面推進素質(zhì)教育臨江小學教師——仇全濤面對21世紀教育事業(yè)的飛速發(fā)展，全面推進素質(zhì)教育是基礎教育的一次深刻的變革，隨著人們對素質(zhì)教育的更進一步認識，教育教學理念的轉變，邊學習邊實踐，使素質(zhì)教育逐步推行開來。但是，由于傳統(tǒng)教育思想和一些習慣的影響，全面推進素質(zhì)教育的工作還相當艱巨。推進素質(zhì)教育，是對教育事業(yè)的改革與發(fā)展。眾所周知，近年來，我們的教育事業(yè)取得了一定的成績，但是還有一部分學校的教師、學生家長思想不解放，教育觀念不轉變，認為學生成績是學生素質(zhì)的集中體現(xiàn)，片面地追求升學率，教師為應付考試而教學，學生為應付考試而學習，教育的目的不是為了提升學生的整體素質(zhì)，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，而是為了考試而教育，從而嚴重的束縛了教育事業(yè)的向前發(fā)展。全面推進素質(zhì)教育就是要克服這種傾向，全面地貫徹黨的教育方針，提高教育教學質(zhì)量，使學生學會做人，學會求知，成為具有創(chuàng)新意識的新一代“四有”新人。全面實施素質(zhì)教育，關鍵的是要提高教師隊伍的文化素質(zhì)，職業(yè)道德素質(zhì)，業(yè)務素質(zhì)，使教師成為具有探究型、學者型、創(chuàng)新型的教師，以適應全面推進素質(zhì)教育的需要。筆者認為應從以下幾方面抓起：一、加強教師隊伍注重師德建設首先，教師要具備高度的責任感和無私奉獻精神所構成的職業(yè)道德素質(zhì)；由專業(yè)知識和教育理論相結合的文化素質(zhì)，由創(chuàng)新能力和高超的指導能力所構成的教育能力素質(zhì)。其次教師還要以身作則，為人師表。教師不但要傳授知識，還要成為學生的榜樣，古人說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行”。師高才能為范，學高才能為師。教師只有具備良好的職業(yè)道德品質(zhì)，才能感染學生，引導學生，從而取得良好的教育教學效果。其三、教師一切要聽指揮，服從領導安排，在工作上密切合作，互相幫助、互相支持，真正做到同心同德，共同寫作，圓滿地完成教育教學任務。二、轉變教育觀念，樹立創(chuàng)新意識。21世紀的教育發(fā)展，對我們教育工作者提出了全新的要求，我們必須創(chuàng)造性地運用現(xiàn)代教育小學理論，指導我們的工作實踐，要達到這一要求，首先我們要認真學習有關教育的綱領性文件，領會素質(zhì)教育的基本理論，進一步解放思想，切實轉變觀念。徹底地轉變單純傳授知識和課堂教學“滿堂灌”的模式，全面推進新課改。在課堂上為學生創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的動手、動腦、創(chuàng)新能力。其次、要加強思想政治工作，經(jīng)常學習有關教育法規(guī)，切實增強教師的信心和責任感，樹立正確的確人生觀、價值觀，使廣大教師以教書育人為己任，樹立良好的師德、師風。三、優(yōu)化教師結構，大興教研教改。首先，學校對教師要合理配置，最大限度地發(fā)揮人才優(yōu)勢，做到人盡其才，各盡所能，加快年輕及骨干教師的培養(yǎng)，要堅持高標準，嚴要求，創(chuàng)造民主團結的氣氛。在教師中形成“比”，“學”?！皫汀?，“趕”“超”的良好局面。其次，要大興教研教改之風，不斷提高教師的教育理論水平。在理論與實踐相結合上下工夫，隨時總結教育教學經(jīng)驗，鉆研教育教學方法，為自己的教學工作提供理論指導。學校要強化內(nèi)部管理，建立公正、科學的教育教學評價體系，按素質(zhì)教育要求結合自己的工作實際，分類別、分科目，建立教師業(yè)務評估體系和量化管理制度，獎優(yōu)罰劣，充分調(diào)動廣大教師的工作積極性，激勵教師奮發(fā)進去，積極投身于教育教學實踐中去。總之，我們要經(jīng)常不斷地反思，轉變教育教學觀年，積極推進新課改，大力提升教育教學質(zhì)量，把我們的教育事業(yè)推向一個新的高度，使教育事業(yè)的發(fā)展適應社會主義現(xiàn)代化建設的需要。淺談學生漢字書寫習慣的培養(yǎng)臨江小學教師——張作斌中華五千年燦爛文化,因為有博大精深的漢語言文字才能傳承至今,語言文字功不可沒?？墒牵S著現(xiàn)代科學技術的不斷的發(fā)展，信息化時代的到來，計算機技術的不斷完善與普及，學校、家長、學生逐漸地淡化了對漢字書寫的要求，許多中小學生，甚至一些大學生，以很難寫出一手好字了。在現(xiàn)實生活和工作中，我們會常常看到一些場合，如廣告、標語、對聯(lián)等，字寫的不規(guī)范，錯差百出。特別是我們小學教師批改作業(yè)時，最令人頭疼，滿篇文字歪歪斜斜，大大小小，錯別字連篇，修改一篇作文得花好常時間。一些教育專家認為，寫好字對一個人，人格的培養(yǎng)、文化的修養(yǎng)大有好處。常言說：“字如其人”，如果一個人寫字馬馬虎虎，亂七八糟，很難談得上認真地做人了，還有什么高尚的人格和深厚的文化修養(yǎng)可談？另一方面，從某種意義上說對祖國語言文字的熱愛也是一種民族認同感的體現(xiàn)。作為一個中國人，總不能光會說漢語而寫不好漢字吧？那么造成這種現(xiàn)象的原因到底是什么呢？目前，由于我們的教育還沒有走出“應試教育”的陰影，素質(zhì)教育逐漸演化成了“試卷教育”，中小學生課業(yè)負擔越來越重，學生每天要做作業(yè)、《天天練》、《配套練習冊》等等。一些教師把平時為學生安排的寫字課當成了“自留地”。另外學生還要進行一些周考、月考、一些檢測考試學生忙的焦頭爛額，想把字寫的美觀、整齊，面對這么多學習任務，學生能做得到嗎？作為一個中國人，當一個個遒勁有力，美觀大方的漢字從我們筆下流過的時候，一種文化與精神的陶冶是難以言表的，如果有一天我們的漢字在自己子孫后代手下變的生疏起來的時候，不是危言聳聽，也就是我們這個偉大的民族精神逐漸被淡化的時候。因此，筆者認為，要在中小學階段培養(yǎng)學生的漢字書寫習慣，要從以下幾方面抓起：（1）利用漢字的本身特點，激發(fā)學生對漢字書寫的興趣。特別是在小學低年級階段，在識字教學中教師要充分利用漢字本身的特點與漢字既表音又表義的優(yōu)勢，在識字教學過程中，利用象形文字、形聲字、會意字等講解一些漢字發(fā)展的演化過程、書法藝術的發(fā)展歷史、結合對聯(lián)、謎語、書法作品，拓寬學生視野，提高識字教學的趣味性，營造良好學習氛圍、激發(fā)學生學好漢語、寫好漢字用好漢字的興趣。提高學生對寫好漢字重要性的認識。（2）教師要為人師表，為學生帶好頭。在日常工作中，教師要嚴格要求自己，寫字要工整、規(guī)范、經(jīng)常練習“三筆字”，練好基本功。古人云：“欲正人，必先正其身”。因此，教師在課堂教學時，板書一定要規(guī)范、工整、不潦草，為學生作好榜樣，作好表率。在識字教學中嚴格要求學生、規(guī)范學生的寫字姿勢，做到書寫漢字筆順要正確、結構要勻稱，字跡要美觀整潔。教師既要言傳又要身教，為學生做好榜樣，。在這種潛移默化的影響下，逐漸地影響學生，使學生養(yǎng)成良好的漢字書寫習慣。（3）教師布置做業(yè)要多少適中，做到少而精。平時不管在課堂還是在課外，為學生布置作業(yè)，要“量體裁衣”考慮學生的承受能力，盡量做到少而精，減少學生過多的課業(yè)負擔。為學生培養(yǎng)良好的漢字書寫習慣，營造一個寬松的學習環(huán)境。否則，學生就會因作業(yè)量大難以完成而忽視寫字，使作業(yè)只有數(shù)量而沒有質(zhì)量。教師還要在學生的作業(yè)批改上多下工夫，一個錯字、一個別字、一個書寫不規(guī)范的字也不能放過，要及時點評，讓學生及時改正書寫錯誤，對有進步的學生多鼓勵表揚，激發(fā)他們學習漢字書寫的成就感與興趣。學生作業(yè)做完以后要求首先自查，然后與同桌交換作業(yè)進行互查，再交教師批閱，培養(yǎng)學生的合作學習能力。（4）把學習漢字書寫與做人和培養(yǎng)愛國主義思想結合起來。教師要在教育教學中滲透愛國主義教育，幫助學生增強自我約束能力、塑造健全的人格，樹立遠大的理想，樹立正確的價值觀和人生觀，做好中國人，寫好中國字，熱愛自己的祖國，熱愛自己國家的語言文字。并以此來端正學生寫好漢字，用好漢字的思想及行為。使學習漢字書寫與做人和培養(yǎng)愛國主義思想緊密地結合起來。小學生朗讀能力的培養(yǎng)臨江小學教師——張作斌《小學語文新課標》在閱讀教學中明確指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀”，新課改下的每一篇課文在學習目標中都有一點，那就是讓學生能正確、流利、有感情的朗讀課文。小學生的朗讀水平是其語文素養(yǎng)的重要組成部分。如何在閱讀教學中強化朗讀能力的基礎訓練，逐步提高小學生的朗讀水平?？梢詮囊韵聨讉€方面進行：一、激發(fā)學生的朗讀興趣。興趣是最好的老師。激發(fā)學生的朗讀興趣，可從以下幾方面著手：1、使學生認識到朗讀的重要性。2、教師自己要有扎實的朗讀基本功，以精彩朗讀的打動學生，喚起學生朗讀的欲望。3、采取激勵機制，不失時機地抓住學生在朗讀時的成功之處進行表揚，使學生得到成功的喜悅。4、經(jīng)常進行各種朗讀比賽。二、打好朗讀基本功。要讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利，打好朗讀基本功。即做到“六不”：不丟字，不添字，不錯字，不重復，不唱讀，不讀破句子，形成良好的讀書習慣。，最好從小學低年級抓起，嚴格要求，學生讀書時要做到眼到，口到，心到。學生能達到正確朗讀，也就初步形成了讀書能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。三、范讀領路，摹仿入境。學生能正確、流利的朗讀課文，不是一件輕而易舉的事。指導學生有感情的朗讀課文的最有效的方法之一是范讀。摹仿是兒童的天性，范讀能使學生很快入境，有的學生摹仿出來的東西一點也不亞于老師。學生摹仿久了，就形成了知識的積累，那么讀書的能力也就形成了。教師的朗讀水平高了，才能正確的指導，點撥學生，教師的表情朗讀多了，學生的臉上才會顯出豐富的情感。所以作為一名語文教師，一定要提高自身的朗讀水平。范讀一般有三種形式：一是講前范讀。一般適合于情境教學的文章。二是講中范讀。適合于范讀課文中精彩的或重要的句段，多在理解課文的基礎上進行。三是講后范讀。具有一定的欣賞性，品位性，有利于提高學生的欣賞水平。四、采取多種朗讀形式，使學生愿讀，樂讀。低年級的語文教學主要以讀為本，以讀代講，要避免煩瑣的教學分析。在朗讀時可采用指名讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領讀，配樂朗讀……等多種形式，但有一點需注意，低年級的學生喜歡競賽、表演的形式，教師不妨試一試。高年級的學生喜歡速讀、品讀等。此外，教師要注意不能讓學生為讀而讀，應提出不同的要求，體現(xiàn)出讀的層次性。五注重“評讀”，使學生讀中求新。小學生朗讀水平還不高，但他們能進行一些初步的評讀。當一名學生讀完后，另外一些學生就能公正的給予評價。然后，教師讓其他同學模仿這位學生的語氣讀一讀這段，效果很好，由此可見，如果將評讀訓練到位，相信在讀與點評中學生們已初步掌握了朗讀的技巧，朗讀能力會不斷提高的。六注重朗讀評價。朗讀評價，應采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導，在評價時要尊重學生的個體差異，促進每一個學生的健康發(fā)展。教學中教師要善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點，多給予表揚，少一些批評，多一些微笑和鼓勵，少一些評價及批評，學生們樹立了能讀好的自信心，會讀得更精彩。切實發(fā)現(xiàn)他們朗讀中的優(yōu)點，哪怕是一個詞，一句話都給予肯定。學生們在教師的鼓勵中會樹立自信心，讀的興趣就會高。七、在理解課文的基礎上，初步培養(yǎng)學生的自主品讀。培養(yǎng)學生的朗讀能力，要循序漸進，逐步提高。要從讀得正確到讀得流利，再到讀得有感情。教學中，要充分給予學生讀書時間，讓學生通過多種形式，把課文讀熟，再在教師的指導下，邊讀邊理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，進而帶著對文章的情感讀文，讓自己的情感在讀書聲中流淌。八、運用現(xiàn)代教育技術，使學生讀得入境。將錄音、錄像、投影等多媒體引進課堂，用生動形象，直觀的課件吸引學生快速入境，讓學生從中領悟課文的內(nèi)容，情感。如：教學《小小的船》，利用課件展示一個晴朗而美麗的夜空，有星星一閃一閃的，有彎彎月兒高掛，一個小女孩坐在月亮上，望著美麗的星空，這多美??！學生們被眼前的美景所吸引，此時教師引導，如果是你，你這時看到了什么？最想做什么？？體會到文中的美景，再讀課文時，學生就能讀出情感了。學生朗讀能力的形成不是一朝一夕的事，只要我們有耐心，有恒心，采取科學的訓練方法，激發(fā)學生的閱讀興趣。如何備好課臨江小學教師——李仁平教學要取得令人滿意的效果，達到預定目的，完成預期任務，需要進行細致的安排和設計，可以說，備課是提高課堂教學質(zhì)量的關鍵。實際的教學工作中，關于教案的要求有很多，在條條框框中形式主義的成分居多，教師為了應付檢查，為了保持備課本的整潔、保持書寫規(guī)范……，使得寫教案蛻化成了一項機械、呆板的體力活。備課的內(nèi)涵極為豐富，有對教材的鉆研，有對學生的了解，有教法的設計，有教學資源的開發(fā)選擇和利用，還有教育教學理論的學習。這里的每一環(huán)節(jié)都是相當具體的，設計者通常需仔細考慮課堂上如何引導學生理解和記憶新知，如何在熟悉的情境中運用知識和技能，如何在新的情境中創(chuàng)造性地運用已掌握的知識、技能，如何設計好講授要點、課堂體提問、作業(yè)布置。要想成為一個合格的教師，必須首先學會獨立備課。那么怎樣才能備好課呢？一、當前教師備課的現(xiàn)狀。目前大多教師耗費大量時間與精力的“備課”，可以歸結為三點：形式上是“抄”——抄教材和參考書上自己要講的教學內(nèi)容，實質(zhì)上是“不動腦”——只是照抄教材和參考書上的內(nèi)容，目的是“為了應付檢查”——我上課是有教案的。這可以從一些老師平時備課只寫教案頁而不寫課時計劃頁，等到期末裝訂教案時才匆忙補寫計劃頁的做法體現(xiàn)出來。這是一種簡單、被動的“抄襲式”備課。

二、如何備好課。

（一）備課的組織形式。備課的組織形式一般有個人單獨備課和集體備課兩種基本形式。

1.個人單獨備課。長期以來，我們一直采用個人單獨備課即“單兵作戰(zhàn)”的形式，這對于教師間的交流和個人教學水平的迅速提高具有一定的局限性。

2.集體備課。集體備課可以增進老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學術氣氛，開發(fā)學校現(xiàn)有的教育資源，推廣學校優(yōu)秀老師的教學經(jīng)驗，縮短年輕老師的成長周期，促進學校教學質(zhì)量的整體提高。（1）個人初備。每個備課組成員必須寫出備課提綱，確定教學的重點、難點、關鍵，提出具體的教學目標，提出自己的設計方案，以便共享資源，同時提出自己有疑問的地方，以便集體備課時會診，共同排除困難。個人初備能夠促進教師在自主探討的過程中，發(fā)揮個體的能動作用，打好研討基礎。（2）集體研討。集體研討可以由教研組長主持，每一位任課教師結合自行初備的教學思路，談談自己的看法和意見。特別對教學重點難點的把握和處理、對教學思路和教學環(huán)節(jié)的建構、對教學方法和措施的設置等幾個方面，認真研究，充分交流，發(fā)揮集體的智慧，對個體的教學設想進行修改、補充、完善，真正將集體備課落到實處。集體研討也可以采用“說課”形式，確定一個中心發(fā)言人，由中心發(fā)言人說課，老師們共同探討、相互補充，使得教案內(nèi)容更加充實、完善。（3）修正教案。初備教案經(jīng)過集體研討后，得出在現(xiàn)有條件下的最優(yōu)方案，個人再根據(jù)所授課班級的具體情況進行修正，使得教案內(nèi)容更加充實、完善。

（4）課后交流。課后交流可以對備課進行總結，對教學進行反思，肯定優(yōu)點，指出不足，促進今后教學的進一步開展。三、備課的幾個基本環(huán)節(jié)。

1.備教材。備教材是指認真鉆研教材，包括鉆研教學大綱、教材和教學參考書，以了解本門課程的教學目的、任務和要求，了解教材的結構體系及其與前后課程的關系，明確教材的重難點，并借助有關參考書弄清疑難之處。在此基礎上根據(jù)課時安排、學生情況等精選教學內(nèi)容，編寫學期教學計劃。

2.備學生。，備學生的目的是為了做到根據(jù)學生的實際水平的具體需要，有的放矢地進行教學，也就是貫徹因材施教的原則。了解學生的內(nèi)容包括他們的思想、情緒、知識和能力基礎、思維特點和思維水平、學習方法、愛好和對教學的期望等。在深入了解學生的基礎上，依據(jù)教學大綱的要求和照顧大多數(shù)的原則，確定教學的起點和難點，同時考慮相應的教學措施。備課時，還可以考慮如何有意識地結合每次教學，解決一兩個學生的問題，以幫助他們進一步提高學習效果。3.備方法。備方法就是解決如何教的問題，選擇恰當?shù)慕虒W手段和教學方法以實現(xiàn)教學目標。恰當?shù)慕虒W方法符合學生的認知規(guī)律，使學生可以接受，最終實現(xiàn)了預期的教學目標并收到好的教學效果。在認真研讀教材的基礎上，結合教學計劃,著重備好教學過程中的以下幾個環(huán)節(jié):

（1）落實基點。落實基本知識點、基本技能訓練點及其與思想教育的基本結合點，明確思維能力和心理素質(zhì)培養(yǎng)點以及學法指導點和科學方法訓練點等；

（2）突出重點。突出課堂教學的重點知識和能力要求以及非智力因素的培養(yǎng)重點；

（3）突破難點。明確課堂教學中的知識難點、能力訓練難點，有突破難點的措施和方法；

（5）激發(fā)疑點。提出符合學生認知規(guī)律并能激發(fā)學生學習興趣和動機的適當?shù)脑O疑；

4.設計和編寫教案。教案是上課的主要依據(jù)，要根據(jù)教學內(nèi)容的實際需要去編寫，可詳可略。在編寫教案時要考慮好以下幾個方面：

（1）培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力，要根據(jù)教學目標和內(nèi)容來設置，要掌握好提問時機，且要難易適度，要具有啟發(fā)性，并注意如何及時評價學生的回答，以便保持良好的課堂氛圍。

（2）設計好練習，使學生能夠?qū)Ρ竟?jié)課教師所講的內(nèi)容和方法進行實踐和操作，在此過程中鞏固知識，培養(yǎng)能力和技能。在編寫教案時應設計好相應的練習并留有學生動手練習的時間。

（3）設計好課后作業(yè)。課后作業(yè)不一定都選取教材上現(xiàn)成的習題，也可以自編習題。（4）設計好板書內(nèi)容。所設計的板書應是主要教學內(nèi)容的展示，是知識形成過程的展示，是知識間邏輯關系的展現(xiàn)，以便于學生記筆記和課后復習，有助于提高教學效果。

5.準備教具。包括各種掛圖、投影片、自制教具、現(xiàn)場教學實物及工量具、各種現(xiàn)代化的信息技術手段等?？傊?，為了提高教學質(zhì)量，備好課是關鍵環(huán)節(jié)之一。在抓備課環(huán)節(jié)這一關時，目的要明確，要求要具體，措施要落實。要注意教學內(nèi)容的綜合性，教學方法的靈活性，練習的多樣性，明確教師“教”的任務，學生“學”的方向。力爭在備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化中做到教與學的結合，處理好“主導”與“主體”的關系。一節(jié)課能否上好不是偶然的，它在很大程度上取決于教師的備課。在合作學習中發(fā)揮學生的主體作用臨江小學教師——成錄蓮在實施素質(zhì)教育的今天，小學語文必須改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，使學生真正成為學習的主人。根據(jù)我的教學實踐，認為合作學習是培養(yǎng)學生主體性的有效途徑。所謂“合作學習”就是指在課堂中將學生劃成若干個小組，在教師的指導下開展互教、互助、互學的學習活動。在小學教師語文課堂教學中，只要把握好良好的時機，組織學生進行合作學習，就可以有效的鍛煉學生的協(xié)作能力、思維能力，特別是有助于創(chuàng)新能力的發(fā)展和提高。下面就如何在小學語文教學中組織合作學習談一點自己的體會。一、合作創(chuàng)設情景。小學語文教材中的一部分課文，年代久遠，遠離學生生活實際，小學生對這部分課文缺乏相應的文化背景知識，不理解。例如，《將相和》由于小學生年紀小，社會閱歷少，不容易體會人物細膩的思想感情。上課時我先介紹了時代背景，為學生學習作了必要的墊鋪，然后將學生分成四組，分別扮演藺相如、廉頗、趙王和秦王。誰充當什么角色，根據(jù)學生的興趣而決定。小組分好以后，每一組學生圍在一起。接著我讓每個小組找出自己扮演的角色在課文中的位置，作出標記，然后在小組中展開討論，想一想，假如自己處在當時那個境況，應該怎么想，怎么說、怎么做。同學們的討論很激烈。我看到初見成效，就讓每一組選派一名代表合作朗讀課文。我發(fā)現(xiàn)同學的朗讀有了一定的感情色彩，就接著說：“你們喜歡課文中的那位人物？為什么？”，大多數(shù)人喜歡藺相如，還有的喜歡廉頗。出乎意料的是居然有一個同學喜歡趙王。我問為什么？他說：“趙王不拘一格選拔人才，在藺相如不畏強權，維護趙國尊嚴之后，趙王重視藺相如的才華，破格提拔了他，我就喜歡趙王這種魄力”。這位同學說的有據(jù)有理，表現(xiàn)了較高的獨立思考能力，的確難能可貴。可見，在合作學習中，，學生能閃出思想的火花。二、在合作學習中培養(yǎng)學生的主體性。同一個班的學生，由于家庭、智力、意志等因素的不同，學生們的接受水平必有差異。傳統(tǒng)的單一注入式教學法，在多種情況下只能引起班上優(yōu)等生的共鳴，一部分學生特別是差生難以呼應。久而久之，那些接受能力差的學生形成了自卑心理，課堂上的主動性越來越差。反過來這種心理障礙又影響了學習效果，從而造成了惡性循環(huán)。合作學習正是破解這種怪圈的好辦法。我的做法是盡量創(chuàng)造條件，讓每個小學生都有合交流的機會。把全班同學分成若干個小組，，每一個小組配備一名學習好的學生當小老師，協(xié)助我開展教學活動。我布置了學習任務，各組小老師在小組內(nèi)指導基礎比較差的同學。這樣“小老師”們認真負責，同學們討論熱烈，課堂氣氛很活躍，學生的學習主動性得到充分發(fā)揮。有時，為了鼓勵差生，我也指定差生當小老師，通過鍛煉，這些基礎不好的學生樹立了信心，克服了心理障礙，語文成績有了很大的進步。為了鼓勵合作學習中的良性競爭，我還不定期的在課堂上由學生評選本課優(yōu)秀小老師，及時予以表揚，這種合作學習培養(yǎng)了學生獨立學習的能力，形成了快樂和諧的學習氣氛，使學生看到了自己的價值與進步，養(yǎng)成了協(xié)作精神，主體觀念得到了鍛煉。三、在合作中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)造性思維是思維能力的核心，它是一種具有創(chuàng)造性、主動性的思維方式，創(chuàng)造性是對現(xiàn)實的超越，是主體發(fā)展的最高體現(xiàn)。小學生是祖國的未來，他們的素質(zhì)，特別是創(chuàng)新能力的高低直接關系到中華民族的前途。因此，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，尤為重要。鼓勵質(zhì)疑，僅僅是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的第一步。有了問題，還需將學生的思維引向深入，比如，學了《漁夫和金魚的故事》，我啟發(fā)學生寫續(xù)集。有的學生寫道：“老太婆受到了教訓，在家中辛勤織布，靠著勤勞的雙手過上了幸福的生活”。但是有的學生寫道：“老太婆貪得無厭，逼著老頭再去烏云密布的海上網(wǎng)那條魚，善良的老頭葬身大海，家破人亡。這些迥然不同的思維方向，體現(xiàn)了個性特點新穎別致。我把這些不同的續(xù)集故事在全班朗讀一遍，一些同學出現(xiàn)了驚訝的神情。很明顯，好多同學被這些獨到的思維所大打動，似有所悟。我及時總結，鼓勵同學們在學習上要勇于探索，敢想、敢做，在創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)自己。一節(jié)課很快過去了，合作學習得到了明顯的效果。合作學習究其實質(zhì)是師生之間、學生之間的互動學習。它的成敗關鍵在于教師要了解學生，精心備課，悉心指導。如果忽視了教師的主導作用，片面地強調(diào)學生的主體性，就有可能使合作學習流于形式，達不到培養(yǎng)學生主體性的目的。養(yǎng)成良好的作文習慣毛羽山小學教師——陳佐棟古人說：“少成若天性，習慣如自然”。一個良好的習慣對于寫作文來說由為重要。在日常的教育教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，一個班級中作文程度的優(yōu)劣差異非常明顯，在大部分稚嫩的小學作文中總會有那么一些同學的作文讓老師拍案叫絕，稍作了解，便會發(fā)現(xiàn)這些好的作文，之所以寫的好，完全源于他們以養(yǎng)成了良好的作文習慣。平時注意多看，多積累素材，多思考。難怪古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，寫作起來洋洋灑灑，一揮而就。作文寫作基礎差的同學，總是十分羨慕那些作文屢屢被老師當范文的同學。但是苦于不知如何提高作文水平，一提起筆，大腦一片空白，不知從何說起，究其原因，就是在作文時沒有良好的作文習慣。一、養(yǎng)成用心說話、說真話、訴真情良好的習慣。奧地利著名小說家卡夫卡說：“什么是寫作，寫作就是把自己的一切都敞開，直到不能敞開為止”。也有的作家認為寫作就是抒發(fā)自己抑制不住的情感。寫作也就是絕對坦白的，沒有絲毫的隱瞞，也就是說寫作時要將整個身心都投入在作品中。在作文教學中，首先要求學生說老實話，寫作時要敞開心扉，表現(xiàn)個性，真情坦白地抒發(fā)自己的寫作原則。真誠是一切文學之本，這樣說并不是說在作文中不允許一絲一毫的虛構，“藝術來源于生活”，作文時是允許在尊重事實的基礎上，對作品中的人物、事件、進行加工的，但是這絕不是虛假的胡編亂造。三、養(yǎng)成觀察、感知體驗、積累良好的習慣。一些學生一提起寫作文就頭痛，寫起作文來抓耳撓腮，無話可說，覺得沒有什么有意義的事情可寫。究其原因就是缺乏對周圍事物的觀察，或者是不習慣于思考。殊不知大到社會，小到一個家庭、一個學校，扣擊我們心弦能引起我們關注的事情時有發(fā)生。同時我們每一個活生生的人其中就可以作為寫作文的素材。只要我們善于觀察、善于思考，作文的源泉一定滔滔不絕，長流不息。因此培養(yǎng)學生觀察感知的養(yǎng)成良好習慣是獲去作文素材的重要手段之一，在作文教學中培養(yǎng)學生觀察和思考的良好習慣，正確引導學生勤寫觀察日記，多做讀書筆記，把平?？吹降默F(xiàn)象，獲取的素材，感受到的思想火花都記錄下來，這樣不至于隨讀隨忘。三、養(yǎng)成良好的習慣多閱讀、多思考、多練習、多修改的良好習慣。每個人單靠自己的經(jīng)驗，對社會的了解總是有限的，要積累素材也不可能件件親歷，這就要求我們指導學生學會積累間接經(jīng)驗，而獲得間接經(jīng)驗最有效的途徑便是閱讀。因為閱讀也是寫作的基礎，也是寫好作文的重要途徑。多讀確實是一條通向?qū)W好作文的成功之路，自然多讀還要多寫，任何技能，都需要反復歷練，就很難奏效，寫作不時簡單的記錄過程，而是一種創(chuàng)新，必須在反復實踐中體會、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。多思考除了平時對自己所見所聞多思考對周圍發(fā)生的事情要有自己的看法和獨到的見解外，還要在寫作文時養(yǎng)成良好的習慣構思、列寫提綱的習慣。沒有思考就沒有好文章。動筆之前要思考選什么樣的材料，定什么樣的主題，以及對自己搜集來的作文素材加以整理組織等等。最好成寫提綱、打腹稿的習慣，這樣下筆才會一環(huán)緊扣一揮而就，不至于像擠牙膏。一篇好的文章一半在于起草構思，一半在于修改，修改是寫文章不可缺少的環(huán)節(jié)，是提高寫作水平的有效方法。語文教學大綱也要求學生在作文時要“多寫多改”?！拔恼虏粎挵倩馗?，越改越精美”。從作文起始起，就應指導學生修改作文，調(diào)動學生寫作文的興趣，養(yǎng)成良好的作文習慣。小學語文教學中，作文寫作是語文教學的重中之重，是小學語文必不可少的環(huán)節(jié)。作為教育工作者必須研究小學學生的作文之法，培養(yǎng)小學生的作文興趣，引導學生在作文中養(yǎng)成良好的作文習慣。說真話、訴真情，善于觀察，積累素材，多讀、多練、多思這樣才能使學生喜歡作文，從而提高小學生的作文水平，提高教育教學質(zhì)量，為學生以后的寫作打下良好的基礎。淺談營造民主融洽的課堂氣氛毛羽山小學教師——石安清課堂教學是一種有組織，有目的的師生互動過程，如果教師能夠在課堂教學的過程中為兒童提供一種有效的管理，就可以維持課堂的穩(wěn)定，培養(yǎng)兒童的學習興趣，激發(fā)兒童學習的潛能，提高教學工作的成效。同時促進教師對兒童情感和社會的需求的理解和支持，為每個兒童營造一種愉快，高效的課堂氣氛，使兒童能夠健康，快樂地成長。課堂是學生學習和活動的場所，也是學生人格社會化發(fā)展和成長的主要場所。如何營造讓學生感到快樂、興奮的課堂氣氛，如何防止和減少學生的消極行為，主要取決與教師的管理方式，課堂教學是師生共同參與的雙邊活動過程，在這個過程中，師生的關系應該是平等相互尊重的。為此，教師要努力塑造為學生所喜愛的形象，建立良好師生關系。同時還應注意激發(fā)學生積極性，充分發(fā)揚教學民主，課堂教學過程不應是教師的“一言堂”，而是師生共同參與的“群言堂”。教師不僅是教學活動的組織者，而且應該同學生一起做知識海洋的探索者，使學生享有愉悅的課堂生活，并在愉悅的課堂教學中獲得健康，和諧的發(fā)展。一、使自己成為一名優(yōu)秀的激勵者。1課堂管理的主要任務之一就是激勵和引導。擅長激發(fā)學生動機的教師經(jīng)常采用的方法是：1、教師本人首先要有一個積極的情緒狀態(tài)、，以自己對學生的一片愛心及對教育工作的酷愛和熾熱的情感去影響感染學生。2、教態(tài)要和藹可親，教學語言要生動活潑，富有幽默感。3、教學方法要直觀形象，靈活多樣。4、要從學生的實際水平出發(fā)，確定教學目標，要尊重學生之間的個別差異，真正體現(xiàn)因材施教。5、鼓勵學生對教學內(nèi)容和教學方法提出和保留不同的意見，培養(yǎng)學生的參與意識和合作態(tài)度。6、在課堂管理的過程中，以積極的引導為主，以消極的限制為輔，妥善處理違紀行為和偶發(fā)事件。7、改進教學法，指導學法，幫助學生突破學習上的難關。8、教學評價要體現(xiàn)鼓勵性原則，要使用多元化的評價標準，充分發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，引導學生多運用自我評價，多作縱向比較、充分肯定他們的每一點進步，使他們不斷增強自信心，形成積極的自我觀念。9、努力創(chuàng)設一個團結互助，好學上進的集體風氣，使全體學生都能表現(xiàn)出良好的精神風貌和積極的情緒狀態(tài)。10、改進課堂教學的組織形式，可采用學生互相討論，小組間合作等具體形式為學生提供主動參與的時間和空間，為學生提供自我表現(xiàn)的機會。11、教學內(nèi)容要密切聯(lián)系學生生活和社會實際，關注學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學習興趣。12、精心設計教學活動，鼓勵學生探究、創(chuàng)造，使課堂教學充滿活力。二、充分發(fā)揚課堂教學民主。民主平等是現(xiàn)代師生倫理關系的核心要求，體現(xiàn)在課堂教學上就是要在教學活動中把學生看作有平等人格的人，尊重他們的感受，思想和意愿，努力用開放、探索的態(tài)度來組織教學活動，力求逐步形成，師生間相互探討的民主風氣。通過上述我們可見，營造民主融洽的課堂氣氛對教師的教學非常重要，所以，我們要在日常教學活動中應該積極營造民主融洽的課堂氣氛。淺談“精講”張家莊小學教師——郭巨堂課堂上的“講”與“練”是相輔相承的，但講的時間長了，勢必要擠去“練”的機會。要解決好這個問題，只有從“精講”上下工夫。省出時間多練，從而達到教學目的，筆者認為“精講”主要包括以下三個方面：一、教材內(nèi)容熟悉，教學方法得當。要做到精講，取決于教育者自身的文化素質(zhì)和對教材內(nèi)容的理解與熟悉程度。比如教《將相和》要給學生講故事發(fā)生的歷史背景，要涉及到戰(zhàn)國時期七個國家的興衰強弱等。要做到精講還取決于新穎靈活的教學方法。教學方法所要解決教師如何教，學生如學，教與學共同活動相輔相承，互相調(diào)節(jié)。比如，教學《小馬過河》一文，可以采用四種教學方法——談話法、看圖法、讀文法、演示法。首先，根據(jù)學生的特征和僅有的知識，提出問題，通過師生談話，激發(fā)學生積極思維。在看圖使學生，產(chǎn)生直觀的認識。然后讀文，了解課文內(nèi)容，學生自然明白課文的中心。緊接著讓學生分角色進行演示，在演示中，全班同學在再次驗證了老馬的話是正確的。這樣的教學，老師只是引導和指導學生把四種教學方法科學地結合起來，充分調(diào)動了學生的積極性，使其掌握了知識，教學生動活潑，既花時間少，有能取得良好的效果。二、教學語言精練。語言由語音、詞匯、語法組成。語音是語言的聲音，課堂的語言要做到準確，必須要用普通話，不能用方言，土語。詞匯是語言的建筑材料，課堂語言往往用很多詞匯才能把所要進行的教材講清楚，在我們教學時要緊扣主題，抓住關鍵內(nèi)容，一詞達意，會省出好多時間。語法是語言的結構規(guī)律，課堂語言的準確與它的結構規(guī)律不可分。講述回答、歸納等能用通順簡要的語句，對精講起關鍵作用。三、板書的精。我們平時講課，覺得中心內(nèi)容，重點詞語、寫作方法等都是應該板書的。有時板書上出現(xiàn)零亂，甚至寫了擦，擦了又寫，浪費了時間。小學語文中的課文多以記敘文為主，按事情發(fā)展的順序的課文，事情的起因、經(jīng)過、結果就是板書的框架，其中需要詳細板書的是事情的經(jīng)過。例如《珍貴的教科書》一文，記敘的順序是：盼書—取書—護書—激勵前進。在系統(tǒng)板書的基礎上，就可以帶動全文，是學生印象深刻。倘若板書面面具到，看起來全面系統(tǒng)，但對學生來說分不清主次，抓不住關鍵。淺談新課程改革中參與式教學及兒童學習指導毛羽山小學教師——沈楊海教學，顧名思義，包含教師的教及學生的學?！肮胖畬W者必有師，師者傳道，授業(yè)，解惑也”。這句話解說了教學的特點，突出了教師的主導作用。而學生在教學中的能動作用更不用忽視，不點燃學生的學習熱情的火焰，難以達到預期的教學效果。教學過程中絕大部分是在課堂進行的，課堂是學生成長的地方，學生在主動參與中發(fā)展，在獨立探索中成長。在極富創(chuàng)造力的教學動態(tài)過程中，教師不斷激活新的教學狀態(tài)，喚醒學生的主體意識，促進學生個體的自由發(fā)展。要讓學生積極主動地參與學習，必須激發(fā)學生對學習的興趣，激勵他們的自信心，課堂上教師通過熱身活動、游戲活動、問題活動使全體學生已極高的熱情投入到學習中去。在參與活動中師生之間的交流是平等的，課堂教學氣氛才能和諧。在參與活動中，師生互動的狀態(tài)為學生主動獲取知識提供良好的平臺。在學生充分參與的基礎上因材施教，這種教學使得教學從以教師的教為中心轉向了以學生的學為中心，從同步化教學轉向了個性教學，使不同層次的學生都能獲得與之相應的成功機會。從現(xiàn)代課程觀認為，課程不再只是承載特定知識的文本，而是學生生活世界的經(jīng)驗；課程也不只是教學計劃和目標；而是師生共同探索新知識的過程；課程也不只是由教材這單一因素構成的靜態(tài)課程，而是教師、學生、教材、環(huán)境等因素相互作用形成的動態(tài)過程。主體參與是教學活動產(chǎn)生的基礎，沒有主體參與就沒有教學活動的產(chǎn)生，主體參與決定著教學活動的始發(fā)，教學活動的過程，教學活動的質(zhì)量。教師是知識的傳播者，但與傳統(tǒng)知識傳授者角色相比發(fā)生了大的變化，。由重知識傳遞向重人的發(fā)展，新課程改革要求教師以人為本，它突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力；收集和處理信息的能力；獲取新知識的能力；以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學生對社會的責任感。教師是學生發(fā)展的指導者、合作者，教學過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程，在這個過程中，人人參與，教師幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，為學生建立一個互相接納的、支持的、寬容的確學習氣氛。作為學生的合作者，要與學生分享自己的感情和想法和學生一道尋求真理。教師是學生發(fā)展的促進者，學生在自主觀察或討論時，教師要積極旁觀傾聽，隨時掌握教學過程中出現(xiàn)的新情況，考慮下一步如何知指導學生的學習。教師還要采用恰當?shù)男问浇o學生心理上的安慰和精神上的鼓舞，要常說：“你能行”。作為促進者，教師要注意培養(yǎng)學生的自律能力和與他人友好相處的合作精神。實施新課程最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)就是要改變學習方式，倡導有“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學習方式，因為這種方式能喚醒、挖掘和提升學生的潛能。促進學生的自由發(fā)展，能促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展。為學生的終身學習愿望和能力的形成打下基礎，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。通過主動參與引導學生開發(fā)自立的創(chuàng)造力。在教學中應對兒童如何指導呢？兒童的確學習指兒童在教育環(huán)境中掌握系統(tǒng)科學文化知識和社會經(jīng)驗的活動。兒童學習的指導是教師在教學活動中，通過各種渠道激發(fā)兒童學習的動機，培養(yǎng)兒童良好的學習習慣，使兒童懂學習、愛學習、能學習、會學習。雖然兒童每天的學習都是在教師的指導下進行的，但是學習最終還是兒童自己的事。教師只是對兒童學習起督促和引導作用。因此，教師在日常教學中，要努力幫助兒童認清學習的目的，便于學生明白學習不是為了考試，而是為了自己的提高和發(fā)展。兒童學習是一個循序漸進的過程，教師應當幫助兒童在學習過程中，把學習大目標分切為一個個切實可行的小目標，通過有效的培養(yǎng)引導使其走向成功。教師作為兒童學習的人力資源是伴隨著學校教育而產(chǎn)生發(fā)展的。兒童從進入學校接受教育的第一天起，就是在教師的引導、幫助和教育下，開始學習生活的。因此，在學校兒童對教師是依賴的，極其信任的。所以，教師是最直接和最為重要的學習資源豐富。教師自身的素質(zhì)決定了學習資源識別的范圍，開發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮效益的程度。教師應化腐朽為神奇，把教學工作搞的有聲有色。對兒童來說，除了教科書之外，可利用的教學資源還有許多，如學習輔導材料，練習冊、報刊雜志、歷史文物、自然景觀及互聯(lián)網(wǎng)等。教師要鼓勵兒童，根據(jù)各自的不同條件，因地制宜地利用自己身邊能夠利用的一切學習資源；同時教師也要開動腦筋，盡可能地為自己所教的兒童開發(fā)身邊所有可利用的學習資源，為其創(chuàng)造較好的學習條件，以方便兒童學習。教師需要不斷提高自身專業(yè)發(fā)展水平，提高進行有效、科學的教學所需要的能力，利用一切有效途徑努力更新自己的知識結構，和教學技能，不斷提高自身素質(zhì)，盡快成為兒童最需要、最信任、最依賴、最可靠的基本學習資源，用自己的知識和人格魅力去影響，促進兒童的學習發(fā)展。教室是通過教學行為來體現(xiàn)自己的教學觀念和教學思想的，也是通過教學行為來培養(yǎng)兒童的，而教師的教學行為主要是通過教學過程來實現(xiàn)的。傳統(tǒng)的教師角色定位反映了傳統(tǒng)的以知識的傳授為重點的教育理念，并從部分到整體有組織的加以呈現(xiàn)，讓兒童通過傾聽、練習、背誦再現(xiàn)有教師傳授的知識，讓兒童回答教材中提出的問題?，F(xiàn)代教師理論沖破了傳統(tǒng)教學觀念，提出了全新的教育教學理念和學習方式，對教師角色也賦予了許多新的內(nèi)涵，要求教師角色和教師的教育行為也發(fā)生轉變，以適應兒童學習方式和生活方式的轉變。淺談小學語文教學中的創(chuàng)新意識臨江小學教師——韓丕忠小學語文作為基礎教育體系中的一門基礎學科，它的基礎性、應用性實踐性極強，不但對今后的學習起重要作用，而且對學生日后的學習同樣起重要作用。學好語文就是為了豐富語言，因為語言是思想意識、思維、心靈與人格的組成部分，它與生活同在，對學生美好心靈的塑造，良好素質(zhì)的培養(yǎng)，使思維能力、創(chuàng)造力發(fā)展的功能是其他學科都難以替代的。因此，要教好語文，教師不但要熟悉教材而且要鉆研教材，不斷改進教學方法，增強創(chuàng)新意識。現(xiàn)在隨著教育改革的不斷推進，信息時代的到來，教育方面的知識不斷更新，我們應怎樣語文在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？筆者認為應從以下幾方面做起：一、在語文課堂教學中，變教師的“講堂”為學生的“學堂”。首先從教學思想上轉變以往“我教你學”，“我灌你受”的傳統(tǒng)觀念，教師要不斷更教育教學理念，運用現(xiàn)代教學手段，通過教材引導學生學會怎樣獲取知識。課堂上教師要精講，學生要多讀多練，引導學生自主學習不斷提出新問題，探討解決問題的方法，營造民主，和諧的課堂教學氣氛。二、從教學方法上變。由“教師帶著教材走向?qū)W生”，變?yōu)椤皩W生主動走向教材”。上每一堂課，教師必須熟悉教材，鉆研教材，講課才會胸有成竹，熟悉教法，就能在教學中靈活運用，熟悉學生就能因材施教。這就要教師站在更高的位置，去指導學生，讓學生在掌握規(guī)律的基礎上，主動地去學習、去思考。常言說：“興趣是最好的老師”，要充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，使教學取得良好的效果。真正成為學習語文的主人。三、教師轉變教育觀念是促進學生學習方法轉變的關鍵。過去是以接受性學習為主，現(xiàn)在應該向自主學習轉變，向合作學習轉變。轉變學習方法就是轉變以往學習中單一、被動接受知識的方式。在教學過程中，教師要給予學生一定的時間，讓他們多做多練，在教師的引導下，發(fā)揮他們的主題作用?？傊?，要使學生得到更好的發(fā)展，教師必須改變就的教學模式，努力探索心的教學方法，在教學中以學生的發(fā)展為本，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師必須樹立全新的教學理念，并從教學方法上注重學生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，努力挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。淺談低年級學生識字方法臨江小學教師周黎宏識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。在識字、寫字方面，實行“認寫分開”，提出“認識”、“學會”兩種要求，要“多認少寫”?！岸嗾J”，有利于學生盡早、盡快、盡可能多地認字，以便盡早進入漢字閱讀階段。低年級學生在識字中，音、形、義三方面，字形是難點，解決了這一問題就為提前閱讀創(chuàng)造了有利的條件。下面我就字形教學談談我的體會。

一、教學生掌握漢字的構字規(guī)律

在學生學習了基本字、基本筆畫、筆順和常用的偏旁部首之后，上課時首先解決生字的讀音，我就問學生：“今天我們要學習這幾個生字，看誰最聰明？自己動腦筋想出最佳的記憶方法，請你告訴大家?！边@樣一問，同學們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“以舊帶新”、“形近字對比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增減筆畫”……。如學習“玉”字，有的說“國”字去掉方框兒，就是玉；有的說“王”字加上一點就是玉；有的說“主”字的點掉在腰間，就變成玉。學習“園”字時，有的說是在“元”字外面加上圍墻“囗”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。又如學習“狠、恨”時學生把它們與“跟、很、根”等對比聯(lián)系偏旁部首來記憶；學習“愛”字，學生把它拆成“爫、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”。這樣學生很快就記住了生字。

二、在輕松愉快的學習中突破字形難點

為促使學生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。我采用趣味識字方法：

1、編口訣。在一二年級的識字教學中，我發(fā)現(xiàn)“編口訣”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字。比如：

朋：兩個月亮交朋友。

種：禾苗種在水田中。

樹：村子里的樹木對對齊。念：今天要用心念書。肯：月亮不肯止步。狼：狼狠一點。

2、排隊組字。老師把一個字或幾個字的構字部件卡片打亂，發(fā)給每人一張，讓他們到講臺前來組成老師讀出的生字，全體學生認讀和評議。

3、搶卡片。老師把許多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關的卡片組成字，讀后組詞或說一句話，誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗。

4、編故事巧記字形。如：學“呆”時，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動不動，原來他在發(fā)呆?！?/p>

5、猜字謎記字形。如：“思”即“十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。”

三、在生活中識字以鞏固字形

如：發(fā)作業(yè)本時，讓學生輪流發(fā)，從而認識同學的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不小；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“達能”餅干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉……當學生能夠正確地認讀出生活環(huán)境中的字時，他是多么興奮??！因此，學生樂此不疲，此時再引導他們將收集到的商標、廣告等匯集起來，裝訂成冊，便成了一本生動形象、圖文并茂的“識字讀本”。下課時，互相考一考，真是“樂在其中”！

識字教學中，通過各種途徑和方法，學生從中感受到學習和創(chuàng)造帶來的快樂，使“苦學”變成了“樂學”。不但確立了學生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。淺談小學數(shù)學復式教學張家莊小學教師——張鳳珍復式教學在我國有著悠久的歷史，尤其是在我國這樣一個人口大國,由于地域間的自然差異及經(jīng)濟文化發(fā)展上的不平衡,復式教學植根于基礎教育之中,充分地顯示了它地生命力。為了加快初等教育的步伐，近年來，廣大農(nóng)村在辦學條件差，師資力量薄弱，在校學生少，年級多的情況下，廣大農(nóng)村教師因地制宜大力挖掘復式教學的潛力邊教學，邊實踐，邊探索為農(nóng)村小學教學質(zhì)量的提高；課堂教學的優(yōu)化；素質(zhì)教育的全面推進；義務教育的普及起到了不可低估的作用。時代在飛速前進，教育必須近跟時代的步伐，教育要改革，知識需要更新，復式教學也隨之應注入新的活力，讓其煥發(fā)新的異彩。面對目前教育形勢的發(fā)展，小學課改的需要，小學數(shù)學的復式教學必須改革，拋開“應試教育”帶來的負面影響，全面培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，積極嘗試，推陳出新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實際操作能力。要切實搞好農(nóng)村小學的復式教學工作，以筆者淺見，必須要從班額配置、因班施教、適時切換、講究實效、放手培養(yǎng)幾方面進行。班額配置。農(nóng)村小學一般都是年級多，教師少。在數(shù)學復式教學的班額配制上，最好采取二級復式，少采用三級復式，因班級多，教師不可能在有限的課時內(nèi)，較好地完成教學任務；加上一個復式班如果學生多，一個班級進行教學，別的班會形成教學上的松散，秩序混亂，影響課堂效率的提高。在二級復式中最佳的形式是相連的兩個年級在一起復式。如1—2年級或3—4年級，因為相連的兩個年級的教材，低年級是高年級的基礎，高年級是低年級的更進一步的提高關系。二級復式的一大優(yōu)勢就是：對低年級的數(shù)學是對高年級學生所學課程的一種鞏固復習，對高年級的教學，同時有是對低年級給一個初步的認識，達到了預習的和提前接觸的目的。另一方面，復式教學的班額不宜過大，學生不能過多，否則，在教學中會造成顧此失彼的局面，在教學中不能駕御學生，順利地完成課堂教學任務。因班施教。在復式班的數(shù)學教學中，要了解班級的各種情況，如班級大小、年級高低、年齡結構等方面，制訂教學計劃，方案。班級大，要加強班級在教學過程中的教學秩序管理，根據(jù)兒童好動不好靜的特點，對低年級的教學盡量做到生動有趣，時間短，分量輕，做業(yè)少，盡量做到在教師的指導下完成。對高年級學生要放手培養(yǎng)學生的獨立思考能力，教學任務適中，講求實效。適時切換。在小學數(shù)學復式教學中，要做到動靜結合，適時切換。如一節(jié)復式班教學課，先對低年級進行某一章節(jié)的教學（為動），讓高年級對某一章節(jié)內(nèi)容進行預習安排（為靜）。而后安排低年級進行作業(yè)練習時轉動為靜，將高年級預習轉靜為動進行教學，當高年級教學進行后，布置作業(yè)練習時，又將地年級及時地轉靜為動，向?qū)W生提問、調(diào)板，以檢查低年級學生的學習效果。這樣在復式班的數(shù)學教學中，適時地切換，動靜結合，才能達到預期的教學目標。講究實效。小學數(shù)學教學講究一個“實”字，要做到實際講解，實際評價，實效練習。數(shù)學因為其邏輯性強，一切新的有意義的學習都是在原有的學習基礎上產(chǎn)生的。因此，復式班的數(shù)學教學要抓好學過的知識和未學過的知識之間的聯(lián)系，做到預習和進行新課的過渡和導入。新課的講解要多聯(lián)系實際，不要拘泥書本上的例子。教師要有意識的引導學生把所學的知識和實際生活聯(lián)系起來，讓學生感到數(shù)學并不神秘、枯燥、難懂，我們的生活中處處有數(shù)學，天天用數(shù)學，人們的生活離不開數(shù)學。例如，在教學“圓的認識”時，教師可以先舉出茶杯蓋、滾動的車輪、鏡子等學生熟悉的物體，再讓學生例舉他們所見到的圓形，教師引導他們從事物過渡到幾何圖形，得出圓的特征，在課堂教學中運用正確的評價機制，對優(yōu)等生多鼓勵使他們有成就感，激發(fā)他們的學習興趣。讓他們在復式班的橫向和縱向比較中發(fā)現(xiàn)自己也有進步的地方。及時地鞏固練習，讓學生帶著已學的知識走出課堂，引導他們?nèi)ソ鉀Q生活中的實際問題，進行對所學知識的鞏固。放手培養(yǎng)。在小學數(shù)學教學中，要滲透主體教育思想和素質(zhì)教育思想，放手培養(yǎng)學生的動手及實踐能力。在復式教學過程中充分發(fā)揮復式教學的長處、讓學生在教師的引導下“唱主角”，針對他們的心理特征、個性特點，因材施教，放手培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大力推進素質(zhì)教育。目前，面對我國的國情及農(nóng)村基礎教育發(fā)展的狀況，復式教學形式在當前一些農(nóng)村小學還產(chǎn)生著不可替代的作用，作為一名農(nóng)村教師，我們要認清形勢，立足本職工作，與時俱進，開拓創(chuàng)新，在小學數(shù)學復式教學中利用現(xiàn)有的教育資源，為小學數(shù)學復式教學注入新的生機，全面提高小學生的數(shù)學素養(yǎng)及教學質(zhì)量，為農(nóng)村的教育事業(yè)的發(fā)展而努力奮斗。病句的修改臨江小學教師——張作斌小學階段，教科書中要求學生學習修改病句，一些學生覺得無從下手，我認為主要是對病句不會分析、不會判斷。目前小學教學中出現(xiàn)的病句有下列幾種形式：一、成分殘缺。成分殘缺就是句子結構不完整，意思表達不清楚。如：“長的太可愛了”（“誰”或“什么”長的太可愛了）。這種情況又分三中：一是缺少前一部分、二是缺少中間環(huán)部分、三是缺少后一部分。二、搭配不當。指詞語之間搭配不合邏輯，不合語言習慣，在意義上不能搭配。如：（1）李麗在聯(lián)歡會上演唱了動聽的歌聲。（2）他帶著一頂藍帽子和意見藍上衣。三、互相矛盾。指句子在表達上前后抵觸或不一致。如：（1）會場上飄著五顏六色的紅旗。（2）全班的戰(zhàn)士都犧牲了，只有班長還堅守在陣地上。四、重復羅嗦。指句子中相同或相近的詞語重復出現(xiàn)。如：（1）我永遠也不會忘記過去的往事。（2）他興高采烈地跑進來對我高興地說：“我成功啦！”。五、歸類不當。沒有根據(jù)事物屬性，造成彼此間關系分類不當。如：（1）馬、牛、羊、雞、鴨都是家畜。（2）市場上擺滿了西瓜、蘋果、西紅柿等水果。六、指代不明。指句子中代詞指代不明或不清楚。如：（1）李明和劉剛約定在自己家里寫作業(yè)。（2）小力和小強是好朋友，平時不他找他玩。就是他找他玩。七、詞序顛倒。即詞語在句子中的位置安排不當或不合理，使句子表達不正確。如：語文對我很感興趣。八、誤用關聯(lián)詞語。根據(jù)句子的意思，本來該用的關聯(lián)詞語甲，卻用成了關聯(lián)詞語乙，導致句子關系不正確。如：（1）雖然他學習刻苦，但是他進步很快。（2）因為今天天氣特別好，而且大家準備去旅游。九、不合實際。由于某種詞語的誤用，導致句子的意思不符合現(xiàn)實生活，工作實際。如：（1）王安石和巴金都是我國古代文學家。（2）指南針是我國的四大發(fā)明。修改病句，首先要對原句認真閱讀，弄清原句要表達的意思。找準病因、根據(jù)病因“對癥下藥”。在修改中力求做到，保留原意。最后檢查句子是否通順正確。設問與反問的區(qū)別為了引起讀者的注意和思考，故意先提出問題，然后緊接著進行回答；或提出問題并不立即回答，而是在下文逐步回答，這樣的修辭方法叫設問。例如：（1）鯨的身子這么大它們主要吃什么呢？須鯨主要吃魚和蝦。齒鯨主要吃大魚和海獸。（2）你可知道大海深處是怎樣的嗎？設問句在文中一般起承上啟下的作用；還可以用于文章的開頭、標題，以吸引人的注意力，引起人們的思考。只問不答，激發(fā)讀者或開頭，以集中讀者或聽眾自己去體會，從問話中得到答案，這種修辭方法叫反問。例如：（1）這不是偉大的奇觀嗎？（2）您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？運用反問，比一般的正面說明語氣更加肯定，具有跟強的說服力，意思也表達的更突出。設問和反問都是無疑而問、明知故問，是為了受到各自的修辭效果而采用的疑問句式。兩者的區(qū)別在于：從形式上看，設問是自問自答，反問是問而不答，從修辭效果上看，設問主要作用是引起讀者的注意，便于更好地闡述問題；反問是用疑問的形式表達確定的意思，以加強語氣。（原載于《學生天地》）背誦課文的方法隴西縣民族小學——石克斌背誦是我國傳統(tǒng)有效的學習方法之一，所以至今還廣泛地不斷更新使用。要想學好語文，掌握背誦方法是很重要的。怎樣才能背的快、背的多、背的好呢？首先要將背誦的課文通過老師的指導閱讀，在理解內(nèi)容的基礎上，理解課文脈絡的基礎上，再熟讀課文，達到背誦。如《桂林山水》一文，先理解課文內(nèi)容，弄清作者行文思路。第一段共一句話，講作者為什么觀賞桂林山水?！肮鹆稚剿滋煜隆?，所以“我們乘著木船，蕩舟漓江，來觀賞桂林山水”。第二段講桂林的水，由三句話組成：第一句將漓江和大海、西湖作比較，強調(diào)漓江有它的獨特之處；第二句講了漓江水的三個特點，即：靜、清、綠；第三句講人們蕩舟漓江之上的感覺。第三段講觀察桂林的山共兩句話：第一句將桂林的山與泰山、香山作比較，以突出桂林山水的特點。第二句具體地寫桂林山的三個特點：奇、秀、險。第四段總起來說桂林山水，將山和水聯(lián)系起來，形成連綿不斷的畫卷。這樣將課文內(nèi)容一理順，心里就有了底，然后再邊讀邊想，邊讀邊記直到熟練地背誦出來?？梢娨痴b一篇課文，首先要理清文章思路及句、段之間的聯(lián)系刻苦鍛煉、訓練記憶，才能增強記憶的敏捷性，保證對背誦內(nèi)容的持久鞏固。理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡，有助于提高背誦能力，同學們應經(jīng)常地嘗試和探索。（原載于《學生天地》）學會確定漢字的部首同學們在預習課文和閱讀課文時，常常會碰上一些不認識的字，要解決這些學習中的“攔路虎”，最常用的方法就是用部首查字法查字典。查字典效率的高低，常取決于能否準確認定字的部首。一般一個字只有一個部首，容易確定，有的字有幾個部首，確定這種字的部首一般要掌握以下原則。（1）上下都有部首，去上不去下。如“音”，查“立”部，不查“日“部。（2）左右都有部首，去左不去右。如。：“枚”查“木”不查“反文旁”。（3）內(nèi)外都有部首，去外不去內(nèi)。如，“闖”查“門”不查“馬”。（4）結構復雜而部首較多的，去大不去小。如?！傲P”查“四”不查“言字旁”和“立刀旁”。查“空”查“空”取“穴”不取“寶蓋頭”。查“舊”取“日”等。]（5）有的字，筆畫難以確定，就從第一筆的筆畫查。如，“才”取“一”。“白”取“撇”。（原載于《學生天地》）描寫的基本技巧武威市涼州區(qū)羊下壩鎮(zhèn)三溝小學——駱忠描寫在大大小小的作品中，都是不可缺少的重要組成部分。這個部分既不游離于整體之外，又有自己相對的獨立、完整性。因此，要寫好這個部分使之能充分體現(xiàn)出描寫的具體要求，以期臻于完美并不容易，需要作者在技巧方面花大力氣。那么，怎樣才能掌握好描寫呢？一、粗筆勾勒。也有人稱為“白描”手法。指用最經(jīng)濟的文字，不加渲染或積少渲染地勾勒出事物的情貌和特征，以表現(xiàn)他們內(nèi)在神韻的一種手法。從形式上看，粗筆勾勒，特別是不加渲染的那一點，與敘述沒有太大的區(qū)別，有人認為他是處于敘述和描寫的臨界點上。其特征是，一般不用比喻、象征等修辭手法，很少修飾形容，只是以質(zhì)樸簡練的文筆勾勒出描寫對象的輪廓，突出其有別于其他事物或人的特征。二、工筆細描。指用多種手法從不同的側面、不同的角度，摛文鋪陳，力圖是描寫對象表現(xiàn)的淋漓盡致。三、烘云托月。（即烘托）就是在表現(xiàn)主體形象時從面著筆，借寫一些與主體有關的人、事、景來體現(xiàn)出一種氣氛，以此來烘托主體形象，從而激起讀者的審美效應。用烘云托月的寫作手法，可以是主體形象顯得空靈、有活氣。留給讀者更多的想象余地。四、細節(jié)鏤刻。我們在描寫時有的地方可以大筆揮灑，只求其大概。有的地方，卻要西細處寫，以一枝一節(jié)傳精神，像電影中的定格處理和特寫鏡頭那樣，把對象的細部放大并靜止下來，使人們能從微觀中對事物有更清晰的認識。往細處寫，不是瑣碎，而是通過選取有意義的細部來描摹，用以揭示和表現(xiàn)整體。（原載于《學生天地》）怎樣整理排列錯亂的句子古浪縣城關二小——羅興蘭小學語文課本中，有許多整理排列錯亂句子的練習題，同學們對一些比較簡單的句子能很快排列出來，而對一些比較復雜的句子則比較犯難。那么怎樣才能用較少的時間，將錯亂的句子排列好呢？一、讀。先把所有的句子通讀幾邊。二、想。在熟讀的基礎上仔細想一想這些句子說明什么意思。三、找。從錯亂的句子里，再依此一句句地找下去。四、理。把依此找好的句子，在作重新整理，標出序號。五、再讀。把整理好的句子再朗讀一邊，看看短文是否通順。六、改。倘若改好的短文讀起來不太通順，說明你將句子的先后順序顛倒了，還需重新調(diào)整，修改。如果改后讀起來通順了，那么短文的句子順序也就對了。常見的構段方式寫好段落是小學中高年級作文教學的基本要求，也是同學們感到困惑的問題，怎樣才能寫好段落呢？首先要掌握常用的構段方式。一、總分總式。這是記敘文中比較典型的常用的構段方式。它有三種情況：先總后分，如《我的弟弟“小羅卜頭”》第四自然段。（2）先分后總。如，《美麗富饒的西沙群島》第四自然段。（3）先總后分再總，如，《周總理的睡衣》第一自然段。二、連貫式。這種自然段是按事情發(fā)展的順序或時間順序來排列句子的，后面的句子是前面句子的延續(xù)和發(fā)展。如，《親人》第五自然段人物動作的描寫。三、因果式。這是前后句子表明原因和結果關系的構段方式。有兩種情況：一種使先寫結果后寫原因；另一種是先寫原因后寫結果。如，《美麗富饒的西沙群島》第二段1、2句寫海水“五光十色”，第三句是寫海水“五光十色”的原因。四、并列式。這種段的結構特點是：幾句話或幾層意思圍繞一個中心，從幾個不同方面進行描寫或闡述，句與句之間是并列關系。如，《美麗的小興安嶺》第三段，四個句子分別描寫了夏天小興安嶺森林里的樹木、霧、陽光、野花，四個句子是并列關系。五、空間式。即按方位順序?qū)懴聛?。如，描寫某一靜物，可以按由上而下、由左到右、由遠及近、先中間后兩邊等順序進行描寫。此外，還有點面式、概詳式、轉折式等幾種關系的構段方式，大家要根據(jù)表達的需要靈活運用。（原載于《學生天地》）淺談學習古詩的方法古詩是中華民族文化寶庫中的一顆璀燦的明珠，它格調(diào)高雅，短小精悍，詩情并茂，深受人們喜愛。但是許多同學在學習古詩時，對它望而生畏，究其原因，是因為沒有掌握適當?shù)膶W習方法。談到學習古詩的方法，主要分為六步，即：初讀、品詞、解句、會意、熟讀與背誦。一般來說只要掌握以上方法，學習古詩的難關就容易克服了。首先，我們來談談“初讀”。所謂初讀，是指在學習古詩之前進行的課前預習。初讀時除了認真、含情地通讀古詩外，還應勾畫出不理解的詞、句，對古詩進行初步的了解。以便進一步學習古詩。接著在老師的指導下進行“品詞”，其意是在學習古詩時，要一方面學習，一方面根據(jù)老師的講解領會其中的含義，了解一些字詞在詩中起的作用，由此也為理解詩句打下基礎?！敖饩洹鳖櫭剂x是解釋詩句的意思。其實也就是在深刻領會詩詞的基礎上，進一步把已經(jīng)理解的詞和簡明易懂的詞語連接起來，組成全詩詩句的意思，成為一段明白易懂的文字。接下來的“會意”是比較重要的一步，必須把文中句意的精華部分提取出來，形成主要內(nèi)容和中心思想，理清線索，貫穿全文。最后的熟讀和熟讀與背誦也是十分重要的，可以使我們鞏固所學的知識加深印象，并在說話作文時加以運用。如果在采取以上方法以后還沒有讀懂古詩，也可以參考注釋或譯文詩意彩圖去理解，有興趣的同學還可以對詩文進行續(xù)寫，擴寫，加深印象，陶冶情操。（原載于《學生天地》）懷念父親父親??！我仿佛聽見您由遠而近沉重的腳步我仿佛看見您在太陽底下滾燙的脊背我仿佛摸到您張滿老繭的雙手我仿佛聞到您渾身散發(fā)出的汗味當我閉起雙眼您的過去又在我的眼前重演還是日出而作還是日落而息這些簡單的農(nóng)活程序讓您年復一年地重復了一生為了讓兒女成為一支飛向遠方的利箭您不惜將自己變成一張彎弓憋足力氣彎了又彎想起您一生經(jīng)過的風風雨雨您一生經(jīng)過的坎坎坷坷我的心一陣一陣痙攣我的心一陣一陣滴血臨江小學教師——張作斌托起明天的太陽———記臨江鋪鄉(xiāng)優(yōu)秀教師王麗芳同志一位民辦教師，無所謂收入的微薄，淡薄名利，憑著自己對黨的教育事業(yè)的忠誠、對教育事業(yè)的熱愛，在三尺講壇上默默耕耘了23年，盡職盡責，無怨無悔。她就是宕昌縣臨江鋪鄉(xiāng)張家莊小學教師王麗芳。1984年初中畢業(yè)的她，憑著自己的信念；憑著對教師職業(yè)的熱愛與向往，參加了興化鄉(xiāng)民辦教師的招考被錄用。從此，她成了一名民辦教師，了卻她當一名人民教師的夙愿。在興化鄉(xiāng)郭家莊小學任教期間，由于她熱愛教育事業(yè)，工作認真負責，教學效果良好，深得當?shù)厝罕姷男刨嚺c領導的好評。1989年她被調(diào)到臨江鋪鄉(xiāng)張家莊小學任教教，與同是民辦教師的丈夫一起扎根農(nóng)村小學一干又是18年，她把自己的青春獻給了她熱愛教育事業(yè)，用真情回報著腳下這片土地。18年來所經(jīng)歷的風風雨雨，使她飽受滄桑。為了鄉(xiāng)區(qū)的孩子，為了山區(qū)的教育事業(yè)，她不知吃過多少苦，受過多少氣。為了改善山村學校的辦學條件，她與自己的丈夫張老師，一起自己動手砌墻、修桌凳，維修校舍，以自己微薄的收入中擠出200多元，買了校舍維修的建材，發(fā)動當?shù)貙W生家長義務投工維修校舍90多平方米，大大地改善了辦學條件。學校的事就是她自己的事，她愛校如家的品質(zhì)在當?shù)厝罕娭袀鳛榧言?。正如省國防科技學校在張家莊村進行社會實踐的師生說：“王老師是家庭學校一體化管理”。1994年，她光榮的加入了中國共產(chǎn)黨，面對黨旗舉起拳頭莊嚴宣誓的時候，她在想，選擇了教師就是選擇了吃苦，選擇了黨員就是選擇了奉獻。為了盡快改變山區(qū)經(jīng)濟文化落后的現(xiàn)狀與普及九年義務教育實現(xiàn)“兩基”的目標，她與丈夫辦起了掃盲班，除教學員識字外，還教簡單的計算，記帳及農(nóng)業(yè)科普知識，開設了《花椒栽培》、《地膜玉米種植》、《家庭經(jīng)濟》等，效果良好。經(jīng)考核所招學員100％脫盲。成績顯著，縣教育局曾在《宕昌教育簡訊》1996年第3期上給予通報表揚。團縣委也對她的先進事跡進行表彰獎勵，對她在全縣的掃盲工作中取得的成績給予了充分的肯定。難怪當今出外務工的青年們說：“如果我們沒上掃盲班，現(xiàn)在我們外出打工，連車站、廁所也找不著?！苯逃蚁呢ぷ鹫f：“沒有愛就沒有教育”，多少年以來她用真愛、真情和真誠培養(yǎng)學生，對學習，生活的熱愛，幫助他們筑起新的希望。山村學校教師少，她一個人要帶兩三個年級的課程，白天要上課、批改作業(yè)、，晚上還要備課，常常工作到深夜，有時眼睛都熬紅了，她都全然不顧。她用愛心溫暖著山村孩子們的心，幾乎每學期都要為貧困學生填付書費一、二百元的書雜費，她家中常常備有作業(yè)本、紙筆、削筆刀等文具，哪個學生沒錢買作業(yè)本或鉛筆就送給了他們，鼓勵學生學習的積極性。1997年本縣理川鎮(zhèn)發(fā)生大洪災，石門小學受災，她毫不猶豫地將自己一個月40元的工資和100本作業(yè)本寄往災區(qū)?！鞍倌甏笥嫞逃秊楸?，教育發(fā)展，質(zhì)量為本”。為了提高教育教學質(zhì)量，全面推進素質(zhì)教育，1999年她報考了甘肅省廣播電視大學電視中專，幼兒師范專業(yè)，為自己加油，充電。畢業(yè)后利用自己所學的專業(yè)知識與本校實際相結合，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、養(yǎng)成良好的行為習慣。認真鉆研教材，鉆研教法，認真?zhèn)湔n，堅持向40分鐘課堂要質(zhì)量，教學效果良好。在歷年的學區(qū)教育質(zhì)量檢測考試中，她所帶的功課常常名列前茅。親朋好友對她說；“家有三斗糧。不當孩子王”，何況你丈夫已轉正，也不少你那幾十元工資，過得去就行了，何必再教書受那份苦呢？但她卻微笑著說：幸福對每一個人，有不同的理解，我認為人一生，有奮斗、有追求，做自己愿意做的事，開開心心，那就是幸福。何況我當民辦教師已23年，別無所長，就會教書，我的生活里不能沒有孩子們，生命里不能沒有我熱愛的教育事業(yè)。一份耕耘一份收獲。自從1997年從張家莊小學擴建成五年級完全小學以來，由于她教學有方，周圍學校都把學生往他們學校轉，學生人數(shù)劇增到現(xiàn)在的120多人，教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提高，歷年來向上級八年制學校了130多名合格的初中新生?，F(xiàn)有一部分學生，已考上了大中專院校，有的走上工作崗位。為山村經(jīng)濟發(fā)展，社會主義和諧新農(nóng)村的建設做出了應有的貢獻。2006年被臨江鋪鄉(xiāng)人民政府評為優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。面對榮譽她覺得肩上的責任更重了，雖然她自己是一個漏轉，漏報的民辦教師，但她把自己最美的青春獻給了山區(qū)的教育事業(yè)，用一點一滴的行動在自己平凡的工作崗位上，履行自己的諾言，為貧困山區(qū)的基礎教育添磚加瓦，用滿腔的摯愛回報腳下這片土地，用雙手托起山區(qū)明天的太陽。

冬雪臨江小學四年級———楊雪倩昨天傍晚,天氣變了，不一回兒烏云滿布了天空,凜冽的寒風刮了起來，“呼—”“呼—”“呼—”地刮了一個晚上。今天早上，我起床一看，不知道什么時候開始下雪的，寒風還在呼嘯著，一片片潔白的雪花從天空中飄落下來，整個田野都成了銀白色的，樹、房子、山川、河流全都變成了銀裝素裹的世界。雪還在紛紛揚揚地下個不停，天地一片迷茫，分不清哪兒是天哪兒是地？只覺得白茫茫的，連眼前不遠處都看不清楚了。地上的積雪足有半尺厚了，踩上去“咯吱”，“咯吱”的非常好玩。一會兒，雪慢慢地越下越小，后來就不下了。這時一輪紅日漸漸地升上了天空，射出萬道金光，大地被照的一片雪亮，刺的人睜不開眼睛。小朋友們個個穿的像棉花包一樣，走出家門，來到野外，歡呼雀躍，他們高興的合不攏嘴，堆雪人啊、打雪仗啊、歡樂的笑聲、叫喊聲在鄉(xiāng)村的上空回蕩。這場雪，給緩解冬季的干旱帶來了好處，也給我們小朋友增添了無限的歡樂。我愛你，這潔白的雪?。ㄖ笇Ы處煛n丕忠）災區(qū)的解放軍官兵我想對你說宕昌縣臨江小學五年級——唐紅芳5月12日14時,四川省汶川縣發(fā)生8級特大地震,給當?shù)氐娜嗣駧砹酥卮蟮臑碾y。我從電視上看到，房子和學校的教學樓被夷為平地，成了一堆廢墟、公路、橋梁阻斷，山體滑坡，河流堵塞，許多同胞還被壓在廢墟下生死未卜，情況萬分緊急。這時，溫總理來了、解放軍戰(zhàn)士、武警戰(zhàn)士在第一時間趕到了，顧不上休息，便投入到抗震救災的第一線，冒著不斷發(fā)生的余震，馬不停蹄地投入到營救工作中，在廢墟里尋找生命的奇跡，把一個個同胞從死神的手里奪了回來、你們是他們的救星。我從電視里看到，一個被困3天的女孩，被你們救出廢墟，看見這個世界的時候，她第一眼看到的是一片綠色，一片迷彩，那就是你們——親人解放軍。還有一個剛3歲的小男孩，被你們救出的時候，懷著一顆感恩的心，為他的救命恩人們，在擔架上，舉起受傷的手，敬了一個不太標準的軍禮，然而就是這個感恩的軍禮感動了全中國，乃至全世界。我深深地感到人民子弟兵和人民群眾血濃于水的骨肉之情。這時，我想起了那首歌曲《為了誰》中所唱的“我不知道你是誰，我卻知道你為了誰……”全國人民和全世界愛好和平人們都在為你們捐款捐物，支持你們，一個充滿大愛的中華民族是不會被任何困難嚇倒的。英雄的人民解放軍叔叔們，我向你們致敬，你們辛苦了！我們堅信有黨和政府的有力支持，有親人解放軍，沒有走不過去的坎，沒有我們戰(zhàn)勝不了的困難，災區(qū)人民一定會取得抗震救災的勝利。等我長大了，我也要當一名解放軍，為人民服務，保衛(wèi)祖國?？傊а匀f語匯成一句話：謝謝你們，人民的子弟兵，你們是人民群眾心中最可愛的人。（指導教師——張作斌）一件后悔的事臨江小學——楊雪倩也許每個人都有后悔的事，我也有一件后悔的事，了；令人久久不能忘懷。那時去年第二學期的時候，全班的同學都在寫作業(yè)，這時我的同桌悄悄地對我說：“雪倩，我的鋼筆沒水了，把你的墨水讓我吸一點行嗎？”。我說：“行??！就把墨水瓶給了她。誰知她吸墨水的時候不小心打翻了墨水瓶，把我的書和本子都染黑了。我一氣之下罵了她幾句。她對我說：“對不起，對不起，我給你賠”。我怒氣未消地說：“現(xiàn)在就賠，還有我的書和本子”。我看見她紅著臉，一直掉眼淚，我們的友誼就這樣不歡而散了。過了幾天，她還真給我買來了一瓶墨水，還向我道謙。你想我當時是多么的尷尬，我不好意思的說：“都是我不好，那天我不應該對你發(fā)脾氣，其實你也不是故意的，一瓶墨水那能讓你賠呢？?！蔽覜]有收她賠的墨水，我看著她，她也看著我，我們相對笑了?！笆郎蠜]有后悔藥可買”。我確實很后悔，竟然為了一點小事，傷害了我們的感情。幸虧我沒有收人家的那瓶墨水，要不然更對不起人家了。通過這件事