單元備課單元備課九上M3Module3Heroes單元知識分析：（仿宋三號）正文（宋體小四）行距（16磅）包含教材分析、課標分析教材分析青少年是祖國的未來和民族的希望，每個青少年的心目中都有自己崇拜、敬佩的英雄人物，他們的光輝事跡對青少年的身心成長影響巨大。本模塊以“英雄”為話題，介紹了體育、科技、歷史、醫(yī)療等領(lǐng)域的英雄人物。通過學習，學生可以了解到這些英雄人物不屈不撓、意志堅定、勤奮刻苦的高貴品質(zhì)，也能激發(fā)自己爭做國家棟梁、為國爭光的熱情。第一單元對話是大明和李老師在課堂上的談話，主要由大明介紹了自己心目中的英雄--乒壇名將鄧亞萍。通過學習對話，學生可以了解到鄧亞萍刻苦努力、鍥而不舍的精神品質(zhì)。教學中，教師要引導學生關(guān)注原因、結(jié)果狀語從句，并讓學生學會按時間順序摘錄英雄事跡中的重要信息。第二單元課文介紹了國際共產(chǎn)主義戰(zhàn)士--諾曼·白求恩的偉大事跡。因時代差異，學生很可能并不了解這個人物，教師可以搜集更多的教學資源，提供一些與白求恩相關(guān)的圖片或視頻資料，給學生樹立更為直觀、立體的形象，幫助學生理解課文。教學中，教師需引導學生注意語篇的結(jié)構(gòu)，帶領(lǐng)學生學習課文中按時間順序介紹人物生平的寫作方式。本模塊的語法重點是由because,so,sothat等引導的原因、結(jié)果和目的狀語從句。因母語的“負遷移”影響，學生對because,so兩個連詞的使用可能會出現(xiàn)一些困難，而對so,sothat引導的狀語從句則易產(chǎn)生混淆。教學中，教師要引領(lǐng)學生在情境中理解語意，避免一味地分析語法。本模塊的Learningtolearn欄目提示學生通過閱讀聽力任務(wù)中的問題，推測聽力內(nèi)容。促進聽力理解。在平時的聽力訓練活動中，教師要提醒學生多運用這一策略，培養(yǎng)自己的英語學習能力。Aroundtheworld欄日介紹了英國英雄人物弗洛倫絲·南丁格爾的生平和主要事跡，拓展了學生的知識面，開闊了學生的服界，讓學生知道英雄人物并非只出現(xiàn)在轟轟烈烈的戰(zhàn)場，各個領(lǐng)域都能涌現(xiàn)出不同的英雄人物。本模塊的任務(wù)是讓學生描寫一位自己心目中的英雄。為完成任務(wù)，學生要進行一定的前期準備，而后按照活動指令一步步完成任務(wù):先從不同領(lǐng)域中選擇自己崇拜的英雄人物;然后通過閱讀書籍、報紙或詢問等方式積累寫作素材;接著運用所學語言知識并按照合理的語篇結(jié)構(gòu)安排組織語句，完成初稿;最后和全班同學交流分享。教師在導入本模塊時，可以讓學生思考:你心目中英雄的標準是什么?學生在學習完本模塊之后，思考自己是否要修改這個標準，若需要，教師給學生留時間修改，并組織學生討論:在本模塊的學習中，什么內(nèi)容、什么活動使得你心日中英雄的標準發(fā)生了變化?課標分析課標摘錄義務(wù)教育《英語課程標準》語言技能四、五級標準:讀1.能連貫、流暢地朗讀課文;說1.能就簡單的話題提供信息，表達簡單的觀點和意見，參與討論;2.能與他人溝通信息，合作完成任務(wù);5.能根據(jù)話題進行情景對話;7.能在口語活動中做到語音、語調(diào)自然，語氣恰當。課標分解課標分解1.能通過變式朗讀、配音、句子復述，連貫流暢地朗讀對話;2.能通過兩人對話，就“heroes”這一話題進行交談，表達自己的觀點;3.能運用所學語言點和語法結(jié)構(gòu)，通過小組合作進行分享交流、表達觀點。單元教學目標：（仿宋三號）正文（宋體小四）行距（16磅）教學目標語言知識目標功能談?wù)搨€人心目中的英雄人物及其事跡語法能夠運用由because,so，sothat引導的狀語從句來表達原因、目的或結(jié)果詞匯基準目標：including,attend,abroad,onceagain,doctor,degree,whatever,giveup知victory,Canadian,sick,treat,diefor,realise,care,takecareof,tool.識invention,atthattime,onone'sown,useful,rest,himself,manage，continue,dieof,Canada選擇目標：medal,amazing,will,simply,soldier,war,wound,wounded,dying.operation語音能夠根據(jù)主從句的結(jié)構(gòu)掌握句子的停頓語言技能目標聽能夠聽辨對話中的人物及其關(guān)系，明確對話場所和話題；能夠聽懂有關(guān)英雄人物的故事說能夠談?wù)撟约合矏酆途磁宓挠⑿廴宋锛捌涫论E讀能夠通過閱讀了解英雄人物的生平，并對重要事件按時間順序排序目寫能夠根據(jù)時間軸提示寫一篇文章介紹袁隆平運用能夠?qū)懸黄恼拢蛩私榻B自己心日中的英雄人物學習策略自學策略能夠根據(jù)聽力任務(wù)中的問題推測對話內(nèi)容，幫助聽力理解合作學習策略能夠和同學談?wù)撟约盒哪恐械挠⑿廴宋?，并用because,so,sothat等導的狀語從句來陳述原因、目的或結(jié)果文化意識通過閱讀，了解不同領(lǐng)域的一些英雄入物，增加個人閱歷，拓展文化視野情感態(tài)度了解不同領(lǐng)域的一些英雄人物，學習他們的寶貴精神，培養(yǎng)刻苦努力、積極向上的人生態(tài)度任務(wù)運用在課文中學到的語言，描寫一位個人心目中的英雄人物單元教學重點：（仿宋三號）正文（宋體小四）行距（16磅）掌握重點詞匯、語法、句型，理解文章大意及結(jié)構(gòu)，能夠靈活運用sothat.sobecause引導的狀語從句。單元教學難點：（仿宋三號）正文（宋體小四）行距（16磅）準確并靈活運用狀語從句談?wù)撚⑿廴宋?。培養(yǎng)學生樹立正確的人生品質(zhì)。單元教學措施：（仿宋三號）正文（宋體小四）行距（16磅）為了達到本節(jié)課的教學目標，突破重點難點，遵循《義務(wù)教育英語課程標準(2022年版)》的要求，即從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)來設(shè)計教學活動，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，本節(jié)課主要體現(xiàn)了以下教法學法的理念:情境教學法一-通過圖片、視頻等方式創(chuàng)設(shè)語言情境，豐富學生的直觀感受，讓學生在情境中學在情境中說。任務(wù)型教學法一一通過完成聽力任務(wù)、完成有關(guān)計劃的對話、小組展示，讓學生在做中學，在任務(wù)中慢慢習得有關(guān)不定式用法和了解相關(guān)的中國傳統(tǒng)文化。自主學習一一學生在課前自主學習單詞，在課外完成資料收集和制作PPT，在課堂上自主完成聽力任務(wù)、小組朗讀課文等。合作學習一一學生需在課前八組合作學習單詞、在八組內(nèi)練習對話、小組收集資料并展示任務(wù)，相互學習相互合作，提高學習效率效果。單元課時安排：（仿宋三號）正文（宋體小四）行距（16磅）Unit1 2課時 Unit2 2課時 Unit3 1課時單元評價設(shè)計：（仿宋三號）正文（宋體小四）行距（16磅）一、課堂學習效果評估表Canyousaythefollowingnow?Check(V)thesquarebrackets.1.Icantalkaboutmyhero.2.Icanaskaboutothers’heroes.3.Icanuseadverbialclauseswithbecause,soorsothatcorrectly.二、一分鐘問題1.Canyoupredictwhatapassageisaboutbylookingatthepicturesandreadingthequestionslisted?2.Canyouwriteaboutyourhero?三、語言能力測試教師可以組織學生開展以Myhero為主題的演講活動。學生要運用新學的狀語從句，并仿照第二單元課文的結(jié)構(gòu)，擺寫演講稿。教師也可以系列化該活動，在班級中延續(xù)一周或兩周的時間，開展課前演講比賽。單元教與學活動設(shè)計：（仿宋三號）正文（宋體小四）行距（16磅）步驟一：導入1.通過圖片或電影片斷，了解本單元的話題——英雄。2.小組活動，通過頭腦風暴來整理相關(guān)詞匯，并運用所學結(jié)構(gòu)來描述英雄鄧亞平、白求恩。設(shè)計意圖：1.吸引學生注意力，將學生們的情感很快融入到那個場景，心里充滿了對英雄的敬佩，獲得了很多正能量。2.學生活動一方面復習了之前所學的詞匯和句型結(jié)構(gòu),另一方面，同學們?yōu)榱耸棺约旱幕顒映晒映鋵崳诒硎銮翱隙ㄟM行一定量的額外知識的輸入，當然肯定包含新詞的輸入，老師會根據(jù)學生的匯報，對這些新詞加以強調(diào)和解釋以及發(fā)音的訂正。步驟二：學習，了解，啟發(fā)1.Pre-reading讓學生們先打開課本，預測答案。小組成員討論之后，由組長將答案寫在黑板上。然后，老師一邊播放錄音學生一邊快速閱讀找出答案，最后同學們和老師一起找出答案2.While-reading給閱讀文章，回答問題。3.After-reading讓學生討論英雄具有哪些品質(zhì)，以此推論英雄應(yīng)該具備哪些品格。鼓勵同學們像英雄看齊，從他們身上獲得正能量，將我們英雄品質(zhì)發(fā)揚光大。設(shè)計意圖：在pre-reading部分的預測答案部分，主要培養(yǎng)同學們的邏輯推理能力。而while-reading部分讓同學們歸納總結(jié)則是培養(yǎng)同學們的歸納總結(jié)能力。在整個小組活動過程中，運用學習，合作完成的方式培養(yǎng)學生的合作精神，同時培養(yǎng)學生的語言綜合能力。另外，認知和理解能引導他們樹立正確的人生觀。步驟三：解決問題1.老師點出并解釋文章里的重要語言點和句型。2.自我調(diào)查問卷，讓同學們書寫，收集和英雄相關(guān)的詞匯。3.老師強調(diào)本模塊重點句型because,sothat,so引導的狀語從句。4.用PPT展示圖片，老師引導學生用所學單詞和短語寫句子，并對發(fā)音進行指導。設(shè)計意圖：通過自我調(diào)查問卷，收集盡可能多的和英雄相關(guān)的詞匯，擴大了課外詞匯量，老師的點撥讓同學們對于新的語言點和句型有了深刻的理解，付諸實踐的運用有助于加深印象。步驟四：實踐同學們根據(jù)剛才所練習的句子和句型，趁熱打鐵，及時鞏固，小組成員各自描述自己心目中的英雄，然后對英雄作出評價。最后選出代表發(fā)言。老師和同學們?yōu)樵u委，選出最優(yōu)秀代表，和小組。從而激發(fā)同學們的學習熱情。設(shè)計意圖：通過小組活動，既可以面面俱到，又節(jié)約了時間，從而讓每個同學都有鍛煉的機會。另外讓同學們集體對人物作出評價，可以幫助他們從小樹立起正確的人生觀。最后，我們的評價制度可以激發(fā)同學們的學習熱情和集體榮譽感。步驟五：寫作練習與情感教育1.講述我們身邊英雄人物的故事。一方面給同學們做范例指導，另一方面，讓我們同學們?yōu)槲覀兊姆饰饔⑿鄱湴粒屗麄冎?，英雄其實就在我們身邊，我們要像英雄學習，將這種正能量傳遞下去。2.讓同學們寫一篇描寫英雄的文章，并給予評價。設(shè)計意圖：以身邊的英雄為例更能感染同學們，而且也更能激發(fā)他們的榮譽感，有利于情感的共鳴，有利于他們樹立正確的人生觀。另外由于時間原因，采取抽查的檢查方式，而且采用自愿接受檢查的方式，既可以節(jié)省時間，又可以鍛煉同學們的膽量，激發(fā)他們的學習熱情。步驟六：歸納總結(jié)，家庭作業(yè)1.歸納總結(jié)。