2023年教學(xué)反思或隨筆（通用篇）教學(xué)反思或隨筆篇1

《荷蘭的花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章，課文以舒緩、美麗的文字介紹了荷蘭人最癡迷的國(guó)花――郁金香的秀姿天成，嫵媚動(dòng)人，借“荷蘭人愛(ài)花”來(lái)表達(dá)荷蘭人對(duì)土地的執(zhí)著和酷愛(ài)。如何讓學(xué)生通過(guò)課文的字里行間去感受作者用精彩的語(yǔ)言、澎湃的熱忱傳遞的對(duì)美妙生活的贊美和追求，勢(shì)必須要老師創(chuàng)建性地利用各種手段創(chuàng)建出一種有節(jié)奏、有形象既和諧又生動(dòng)的富有感染力的教學(xué)氣氛和情境。課文不是無(wú)情之物，課文愈好，思想感情愈劇烈、愈真摯。要想有效的領(lǐng)悟好課文的思想情感內(nèi)涵，單單依靠他人講解，分析說(shuō)明是不行的，必需借助朗讀體會(huì)。揣摩其內(nèi)在意蘊(yùn)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到熏陶和感染，達(dá)到先聲奪人，以情感人的效果。

朗讀過(guò)程事實(shí)上也是學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)建的過(guò)程，所以我在上課前讓學(xué)生能有充分的時(shí)間去朗讀課文，使其初步了解課文的主要內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，盡量避開(kāi)問(wèn)題過(guò)碎、滿(mǎn)堂問(wèn)式的串講，多給學(xué)生朗讀課文內(nèi)容的時(shí)間，從而達(dá)到真正理解課文內(nèi)容的目的。

在教學(xué)中，我采納范讀、默讀、輕讀、指名讀、男女生分讀與集體朗讀等多種形式。聽(tīng)老師范讀后思索：你了解到課文主要寫(xiě)了些什么？從而把握課文整體內(nèi)容和語(yǔ)言形式，在頭腦中建立課文內(nèi)容與語(yǔ)言外殼和諧統(tǒng)一的整體形象，初步體會(huì)課文的思想感情。然后讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句輕讀，體會(huì)課文是如何一點(diǎn)一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)清晰的，接著引導(dǎo)學(xué)生立足整體，自主實(shí)行多種形式反復(fù)細(xì)讀，圍繞初步感知的思想感情，調(diào)動(dòng)其生活、學(xué)習(xí)積累，落實(shí)到詳細(xì)語(yǔ)段和重點(diǎn)詞句上品嘗揣摩，使學(xué)生充分悟，增加主體體驗(yàn)，強(qiáng)化自我感受，明晰文理相識(shí)，實(shí)現(xiàn)人文理解，促進(jìn)文學(xué)積累，并啟迪多元感悟，形成獨(dú)特感受和理解。這樣，讓學(xué)生從初讀感知到熟讀精思，再到美讀鑒賞，學(xué)生始終擁有充裕的讀書(shū)時(shí)間，體現(xiàn)閱讀教學(xué)以人為本，以讀為本，使學(xué)生成為真正意義上的讀書(shū)主子。讓學(xué)生發(fā)言，談?wù)勛约簩?duì)字詞、對(duì)課文的理解；最終齊聲朗讀，反饋學(xué)生對(duì)課文理解的程度。這樣，每個(gè)學(xué)生都有足夠的機(jī)會(huì)與足夠的時(shí)間參加到課堂“讀”的實(shí)踐中來(lái)，大家吟誦體會(huì)，涵詠?zhàn)晕?，?lái)代替老師所謂分析、提問(wèn)，收到了很好的效果。同時(shí)將信息技術(shù)融入課文的朗讀、感悟之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，在美文中觀賞美、享受情、體驗(yàn)善。

在這樣的一次教學(xué)中，我感到還有一些瑕疵：每一個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)還不夠自然，時(shí)間的掌控還沒(méi)有做到游刃有余，最終的環(huán)節(jié)沒(méi)有完成，使學(xué)生在課堂沒(méi)有寫(xiě)的時(shí)間。通過(guò)教學(xué)，我想今后在教學(xué)中我要學(xué)會(huì)取舍，切入口要小，使教學(xué)目標(biāo)能夠順當(dāng)達(dá)成。同時(shí)在學(xué)生的朗讀指導(dǎo)過(guò)程中，多注意評(píng)價(jià)語(yǔ)的敏捷性，實(shí)際多樣性。鑒于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力還不是很志向，在今后的教學(xué)中，關(guān)注面更大，增加指導(dǎo)性。

閱讀教學(xué)要體現(xiàn)以讀文本，以人為本。閱讀教學(xué)要落實(shí)學(xué)生的閱讀主體地位，讓學(xué)生充分地讀。老師的“教”更多地表現(xiàn)為一種組織、幫助、參加、支持、引領(lǐng)。充溢“情感”的語(yǔ)文課堂，是學(xué)生、老師、作者激情碰撞的世界，是讓學(xué)生情藏于心間，而溢于言表的深刻體驗(yàn)，是恒久具有生命力的，永恒不改變的語(yǔ)文課堂教學(xué)的主流。

教學(xué)反思或隨筆篇2

《角的分類(lèi)和畫(huà)角》教學(xué)反思對(duì)于角的分類(lèi)的學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手操作活動(dòng)角，感受角是可以活動(dòng)的，之后漸漸綻開(kāi)，得到由小到大的五種角，學(xué)生很快發(fā)覺(jué)1周角＝2平角＝4直角，還列舉了活動(dòng)的學(xué)生尺綻開(kāi)是平角、鐘面上的時(shí)針與分針6時(shí)的夾角為平角，12時(shí)的夾角為周角等等，接著我又讓學(xué)生通過(guò)折正方形紙，再次感受這3個(gè)角之間的大小關(guān)系，沒(méi)想到學(xué)生還折出了30°角（把90°角平均折成3份）和45°角（把90°角再次對(duì)折），還綻開(kāi)依據(jù)3個(gè)45°角指出了135°的鈍角，真是在我的預(yù)料之外，沒(méi)想到給他們一張小小的紙，他們竟折出了5種相識(shí)的角。這部分的教學(xué)比較順當(dāng)，學(xué)生也駕馭的較好。

畫(huà)角的學(xué)習(xí)，先是依據(jù)上節(jié)課記住的三角板上的三個(gè)角來(lái)畫(huà)90°、30°、60°和45°的角，比較簡(jiǎn)潔，主要問(wèn)題是部分學(xué)生的三角尺頭上磨圓了，所以畫(huà)出的角的頂點(diǎn)不夠尖。接下來(lái)用量角器畫(huà)角，我先讓學(xué)生嘗試畫(huà)75°的角，沒(méi)想到大部分同學(xué)依據(jù)量角的方法都能畫(huà)出來(lái)，有的同學(xué)還覺(jué)得畫(huà)角比量角簡(jiǎn)潔，于是一起總結(jié)了畫(huà)角的步驟“點(diǎn)點(diǎn)對(duì)齊，邊邊對(duì)齊，找刻度，連線”，畫(huà)角這一環(huán)節(jié)也算是順當(dāng)?shù)摹?/p>

教學(xué)反思或隨筆篇3

《九色鹿》是一篇民間故事，贊揚(yáng)了九色鹿舍己為人，不圖回報(bào)的高尚品質(zhì)，指責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、以怨報(bào)德的可恥行為。課文蘊(yùn)涵著主動(dòng)的思想，能給人深刻的啟迪。

本課以“見(jiàn)利忘義、背信棄義、以怨報(bào)德”三個(gè)詞為主線綻開(kāi)教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，思索、溝通“調(diào)達(dá)見(jiàn)了什么利忘了義？背了什么信棄了義？得了什么恩？又是怎樣回報(bào)的呢？”從而整體把握課文主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生在想象說(shuō)話(huà)“九色鹿發(fā)覺(jué)調(diào)達(dá)出賣(mài)了自己是怎么想的？”“國(guó)王聽(tīng)了九色鹿的話(huà)會(huì)說(shuō)些什么？”寫(xiě)話(huà)練習(xí)“你有什么話(huà)想對(duì)九色鹿、或者調(diào)達(dá)、或者國(guó)王說(shuō)嗎？”中敏捷運(yùn)用這些詞語(yǔ)。說(shuō)、寫(xiě)離不開(kāi)讀，讀為說(shuō)、寫(xiě)打下基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)特性解讀，在情感上寵愛(ài)九色鹿舍己為人，不圖回報(bào)的高尚品質(zhì)，指責(zé)調(diào)達(dá)見(jiàn)利忘義、背信棄義、以怨報(bào)德的可恥行為，此時(shí)讓學(xué)生來(lái)綻開(kāi)想象說(shuō)、寫(xiě)，學(xué)生自然就有話(huà)好說(shuō)，而且寫(xiě)得生動(dòng)。將讀與說(shuō)、寫(xiě)相結(jié)合，這樣更有利于發(fā)揮讀的作用，從而更好的發(fā)揮語(yǔ)文課的功效，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！庇纱丝梢?jiàn)讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用之大?！白x”是教學(xué)的主要活動(dòng)，也是學(xué)生品嘗，語(yǔ)言的主要方法。在其次段教學(xué)活動(dòng)中，我注意花時(shí)間讓學(xué)生與文本干脆對(duì)話(huà)，重點(diǎn)感悟、朗讀詞句，分角色朗讀，說(shuō)話(huà)練習(xí)，體會(huì)九色鹿的英勇、和善、不求回報(bào)，調(diào)達(dá)對(duì)九色鹿救命之恩的感謝、慎重發(fā)誓。通過(guò)靜心默讀，圈圈畫(huà)畫(huà)，看看“九色鹿做了什么？說(shuō)了什么？”學(xué)生從“波濤洶涌”“奮力掙扎”體會(huì)當(dāng)時(shí)狀況的緊急，調(diào)達(dá)在奮力求生。從“馬上”“縱身”這些詞語(yǔ)中想象九色鹿堅(jiān)決果斷、奮不顧身救調(diào)達(dá)的情景，感受到九色鹿的和善、英勇。通過(guò)課堂教學(xué)，我發(fā)覺(jué)學(xué)生的思維很活躍，他們把自己的生活閱歷都結(jié)合了進(jìn)來(lái)，對(duì)詞語(yǔ)的理解已不僅僅局限于字面了。

結(jié)合課文教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)課文留白處的充分挖掘，教學(xué)過(guò)程中采納各種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生充分綻開(kāi)想象。如分角色讀九色鹿和調(diào)達(dá)的對(duì)話(huà)；演一演調(diào)達(dá)的慎重起誓；想象說(shuō)國(guó)王斥責(zé)、重罰調(diào)達(dá)、下令?lèi)?ài)護(hù)九色鹿的話(huà)，體會(huì)國(guó)王慚愧的緣由。在溝通“面對(duì)此時(shí)的調(diào)達(dá)，九色鹿特別生氣，它想到了什么？”時(shí)，學(xué)生們說(shuō)：“九色鹿想到當(dāng)時(shí)救調(diào)達(dá)的情景。”“九色鹿覺(jué)得調(diào)達(dá)感謝的話(huà)語(yǔ)還在耳邊回響。”“九色鹿想到調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)發(fā)下的可是重誓、毒誓??！現(xiàn)在他竟然背信棄義?！薄罢{(diào)達(dá)為了金錢(qián)竟然出賣(mài)自己，真是‘見(jiàn)利忘義’！”“調(diào)達(dá)還帶領(lǐng)軍隊(duì)來(lái)加害我，他不但沒(méi)有知恩圖報(bào)，反而以怨報(bào)德！”……學(xué)生們飛揚(yáng)的特性得到彰顯，孩子們思維的火花在閃耀。

教學(xué)反思或隨筆篇4

今日中午我給孩子們分飯時(shí)發(fā)覺(jué)林林小摯友的桌子上劃有許多的彩筆色，我沒(méi)有馬上發(fā)火，裝作沒(méi)望見(jiàn)。等孩子們吃完飯后，我說(shuō)：“今日吃飯時(shí)，小摯友們表現(xiàn)的都很棒，不但碗里的飯吃的很干凈，而且很講衛(wèi)生?！焙⒆觽兟?tīng)了我的話(huà)顯得很興奮。我接著說(shuō)：“可是，有一個(gè)好摯友卻興奮不起來(lái)，我聽(tīng)見(jiàn)它在偷偷地哭?！焙⒆觽兟?tīng)了我的話(huà)，你看我，我看你。我說(shuō)：“我聽(tīng)見(jiàn)小桌子的哭聲了，它說(shuō)小摯友們不愛(ài)惜它，它幫助小摯友們學(xué)習(xí)、吃飯、寫(xiě)字，有的小摯友卻在它身上亂寫(xiě)亂畫(huà)，小摯友們都愛(ài)講衛(wèi)生，它也愛(ài)講衛(wèi)生。”聽(tīng)完我說(shuō)的話(huà)，我發(fā)覺(jué)林林不好意思了，他抓緊找來(lái)抹布邊擦邊難為情的說(shuō)：“老師，我再也不畫(huà)桌子上了?！蔽液秃⒆觽兌紴樗恼?。

面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，尤其是反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)的，老師往往會(huì)不冷靜。這樣，不僅會(huì)挫傷孩子的自尊心而且會(huì)教會(huì)孩子處理問(wèn)題的不良方法。因此，老師應(yīng)利用巧方法來(lái)處理，這樣效果更好。

教學(xué)反思或隨筆篇5

“嘟--”的一聲哨音，同學(xué)們站在我的四周，全神貫注地傾聽(tīng)著┄┄(四周隨意站立的起先形式，拉近了我與學(xué)生的距離。)

“同學(xué)們，誰(shuí)知道風(fēng)是怎樣形成的嗎？”(變更過(guò)去一上課老師首先宣布課的內(nèi)容，而設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生留下一個(gè)懸念。)經(jīng)過(guò)了短暫的緘默后，同學(xué)們紛紛舉手回答：“風(fēng)上由空氣對(duì)流形成的?！蔽覞M(mǎn)足的賜予確定，接著告知大家，“今日老師要把空氣‘裝’起來(lái)，讓大家來(lái)玩一個(gè)‘追泡泡’的嬉戲?！崩蠋煴銖氖孪却蛩愫玫目诖铮〕鲆恢婢摺芭菖輼尅?，一扣扳機(jī)，從槍口噴出許很多多的肥皂泡來(lái)，學(xué)生們興奮的追逐著；老師讓四個(gè)小組長(zhǎng)和老師一樣，拿著泡泡槍?zhuān)虿賵?chǎng)的四周?chē)娚?。在?yáng)光的照耀下，七彩的肥皂泡，滿(mǎn)空飄舞著，同學(xué)們分成四個(gè)小組滿(mǎn)場(chǎng)地奔跑著、撲打著、嬉笑著┄┄學(xué)生們玩得正好玩的時(shí)候，我又讓事先打算好的塑料袋，把泡泡“裝”起來(lái)，只見(jiàn)奮力地把泡泡“裝”在塑料袋里。(好玩的活動(dòng)，使同學(xué)們?cè)诓恢挥X(jué)中完成了打算活動(dòng)，)

“同學(xué)們，空氣的沒(méi)有阻力？”我向?qū)W生提出了其次個(gè)問(wèn)題，學(xué)過(guò)自然的學(xué)生輕而易舉回答了老師的提問(wèn)。“今日老師要讓大家利用空氣的阻力練習(xí)快速跑?！崩蠋熑〕鲆恢凰芰洗?，帖在胸前，做著快速跑的示范動(dòng)作的，塑料袋帖在胸前文風(fēng)不動(dòng)。同學(xué)們根據(jù)老師的要求分散開(kāi)來(lái)，朝著規(guī)定的方向，各自獨(dú)立地進(jìn)行著嘗試、體驗(yàn)著快速跑的感覺(jué)。有的學(xué)生在跑動(dòng)練習(xí)中塑料袋總是滑落下來(lái)，我讓大家?guī)退胍幌搿笆裁礌顩r下塑料袋會(huì)掉下來(lái)呢？”適時(shí)組織學(xué)生分組嘗試、體驗(yàn)、探討找尋答案。不一會(huì)兒，就有學(xué)生回答：“速度慢下來(lái)的時(shí)候，空氣的阻力作用就小了，塑料袋就掉下來(lái)了。”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、解決學(xué)習(xí)中困惑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在巡回視察中，我提示大家“用前腳掌著地”、“留意兩臂前后搖擺”、“跑直了，上體稍前傾。”只見(jiàn)塑料袋掉下來(lái)的次數(shù)越來(lái)越少，而學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性卻越來(lái)越高，最終，老師發(fā)揮了競(jìng)賽的杠桿作用，把學(xué)生練習(xí)快速跑的熱忱再一次推向了新的高潮。

“塑料袋不僅可以練習(xí)快速跑，還以用來(lái)做其他嬉戲和活動(dòng)嗎？”學(xué)生們馬上散開(kāi)來(lái)動(dòng)腦筋去嘗試，一個(gè)個(gè)金點(diǎn)子閃亮登場(chǎng)了：有的同學(xué)吹鼓了塑料袋，打起了排球、踢起了足球；有的學(xué)生把塑料袋套在腳上玩起了“兩人三足”的嬉戲┄┄

下課了，老師讓學(xué)生們把破損的塑料袋集中起來(lái)放入垃圾箱。

教學(xué)反思或隨筆篇6

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必需留意從學(xué)生的生活情境和感愛(ài)好的事物動(dòng)身，為他們供應(yīng)參加的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)覺(jué)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)覺(jué)、去創(chuàng)建。在這一理念的指導(dǎo)下，我執(zhí)教找規(guī)律一課時(shí)，以學(xué)生喜愛(ài)的“聯(lián)歡會(huì)”為主線綻開(kāi)教學(xué)。通過(guò)“視察聯(lián)歡會(huì)場(chǎng)”——“填入場(chǎng)券”——“參與聯(lián)歡會(huì)節(jié)目”（節(jié)目是由一些找規(guī)律、藏規(guī)律等內(nèi)容組成的嬉戲活動(dòng)）。使學(xué)生們?cè)谧约合矏?ài)的實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)覺(jué)事物的規(guī)律，培育學(xué)生初步的視察、概括、推理實(shí)力，以及提高學(xué)生間相互合作的意識(shí)。課后，我對(duì)課堂上出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行了思索。

1、重點(diǎn)沒(méi)有講透。在教學(xué)找規(guī)律的方法時(shí)，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)規(guī)律是一組一組重復(fù)出現(xiàn)的。只在口頭上說(shuō)：“我發(fā)覺(jué)了紅、黃，紅、黃這樣的規(guī)律?！苯Y(jié)果有些學(xué)生認(rèn)為身邊的事物只要出現(xiàn)了一次，就是有規(guī)律的。其實(shí)可以在教學(xué)時(shí)，在有規(guī)律的每組之間劃上虛線，讓學(xué)生充分理解規(guī)律就是這樣一組一組重復(fù)出現(xiàn)的，從而正確學(xué)會(huì)找規(guī)律的方法。

2、難點(diǎn)沒(méi)有突破。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的困難的過(guò)程，老師的“教”是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。老師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的須要和狀況來(lái)調(diào)整課堂教學(xué)，而不是請(qǐng)學(xué)生根據(jù)實(shí)現(xiàn)預(yù)想好的教學(xué)過(guò)程參加學(xué)習(xí)。因?yàn)椤耙詫W(xué)論教”的課堂相對(duì)于“以教論學(xué)”的課堂，有了很多的不確定性，老師不能完全根據(jù)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)進(jìn)行，要富有彈性，以便依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)敏捷調(diào)整。在本課中老師還不擅長(zhǎng)抓住學(xué)生的信息反饋，敏捷地組織課堂教學(xué)。如檢查聯(lián)歡會(huì)入場(chǎng)券時(shí)，發(fā)覺(jué)有學(xué)生這樣做：

我并沒(méi)有立刻、細(xì)致分析學(xué)生錯(cuò)誤緣由，只是讓別的學(xué)生進(jìn)行訂正。若剛好追問(wèn)：“他做得對(duì)嗎？為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況？”進(jìn)而探討得出：“先要把不完整的規(guī)律補(bǔ)充完整，才能接著往下涂?！边@樣就會(huì)讓學(xué)生進(jìn)一步理解圖形是一組一組有規(guī)律出現(xiàn)的，也解決了本節(jié)課的難點(diǎn)。所以，在課堂中老師的隨堂機(jī)靈顯德尤為重要，而隱藏在隨堂機(jī)靈背后的恰恰是老師的觀念和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。老師即使做旁觀者，也應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)的旁觀者。老師并不是悠閑的，而要主動(dòng)地看，主動(dòng)地聽(tīng)，真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時(shí)駕馭課堂上的各種狀況，再考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

蘇霍姆林斯墓說(shuō)過(guò)：＂在人的心靈深處，有一種極深帶固的須要，希望自己是一個(gè)發(fā)覺(jué)者、探討者、探究者。＂如何適應(yīng)并滿(mǎn)意學(xué)生的這種須要，是教學(xué)勝利與否的重要確定因素之一。在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到，老師必需敬重學(xué)生的主體地位，重視發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，留給學(xué)生充分思索的空間和時(shí)間。在《找規(guī)律》這節(jié)課教學(xué)中我讓學(xué)生獨(dú)立思索在前，大膽的放手讓學(xué)生探求新知，促進(jìn)課堂教化效果顯著提高。而且這節(jié)課我充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)這一理念，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，注意學(xué)生主動(dòng)參加，讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中思索。詳細(xì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、嬉戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

愛(ài)好是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好將干脆影響課堂教學(xué)效率。在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生框數(shù)的嬉戲，并讓學(xué)生在揣測(cè)中意會(huì)，積累感性閱歷，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以嬉戲形式激發(fā)學(xué)生參加，有利于面對(duì)全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)了思索、嘗試的機(jī)會(huì)。

2、學(xué)習(xí)方式變更，強(qiáng)調(diào)合作與溝通。

有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐。自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。找規(guī)律的內(nèi)容具有活動(dòng)性和探究性，既具有挑戰(zhàn)性，又具好玩味性，“找規(guī)律”的內(nèi)容不能用“對(duì)或錯(cuò)”來(lái)簡(jiǎn)潔地推斷其正確與否，而是要聽(tīng)學(xué)生介紹“找的規(guī)律”有無(wú)道理，這樣就要求學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，充分地綻開(kāi)溝通，留意傾聽(tīng)其他同學(xué)講的有無(wú)道理，聯(lián)系原有的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)做出推斷，不斷地、剛好地優(yōu)化自己的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，在合作溝通中獲得發(fā)展。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)的作用。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。在學(xué)生駕馭初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，找尋生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇異和無(wú)所不在，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

教學(xué)反思或隨筆篇7

《食品小聚會(huì)》是小班的一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)。主要是讓幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的分類(lèi)，以及3以?xún)?nèi)的點(diǎn)卡與物品的匹配。

在活動(dòng)中，為了讓幼兒很好的學(xué)習(xí)這兩個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，我制作了與教學(xué)內(nèi)容相匹配的PPT課件，以逛超市為活動(dòng)背景，然后幫助超市營(yíng)業(yè)員進(jìn)行物品分類(lèi)，以及幫助來(lái)超市里購(gòu)物的小弟弟的、小妹妹購(gòu)買(mǎi)與點(diǎn)卡等量的食品。

活動(dòng)起先時(shí)我用逛超市這一點(diǎn)很好的吸引了幼兒的留意力，并且在讓幼兒說(shuō)一說(shuō)超市里的食品的同時(shí)，讓幼兒們相識(shí)了超市里的各種食品，為下面的分類(lèi)打好了牢固的基礎(chǔ)。在分類(lèi)的基礎(chǔ)上讓小摯友們數(shù)一數(shù)每種食品的數(shù)量，在幼兒數(shù)出正確數(shù)量的同時(shí)，老師出示相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)卡，為下面的點(diǎn)物匹配做好鋪墊。整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，讓幼兒在嬉戲中學(xué)習(xí)分類(lèi)和感知3以?xún)?nèi)的數(shù)量，并且正確進(jìn)行點(diǎn)物的匹配操作。

本次活動(dòng)的內(nèi)容以及材料都是孩子們比較喜愛(ài)的點(diǎn)，例如：超市、蛋糕、餃子等等都是孩子們喜愛(ài)的，因此孩子們?cè)诨顒?dòng)中能較好地集中留意力，同時(shí)，我還選取了幫助營(yíng)業(yè)員分類(lèi)，幫小弟弟、小妹妹買(mǎi)東西等這一系列故事情節(jié)，這些情節(jié)也是孩子們比較喜愛(ài)的。特殊是，當(dāng)孩子們勝利的幫助了小弟弟、小妹妹時(shí)的喜悅之情，讓孩子們深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)活動(dòng)的歡樂(lè)。在孩子們學(xué)習(xí)技能學(xué)問(wèn)的同時(shí)，也了解到了數(shù)學(xué)對(duì)于平常生活的重要。讓孩子們真正的喜愛(ài)數(shù)學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)反思或隨筆篇8

光陰似箭，日月如梭，開(kāi)學(xué)的情景如同昨天，轉(zhuǎn)瞬間一學(xué)期又過(guò)去了，回憶一學(xué)期的物理教學(xué)，有許多不成熟的想法和感慨，在此做一個(gè)簡(jiǎn)潔的小結(jié)和歸納。

“可利用時(shí)間”和“有效時(shí)間”

每一學(xué)科的教學(xué)都有“可利用時(shí)間”，“可利用時(shí)間”指用作這學(xué)科教學(xué)的上課時(shí)間及學(xué)生在課外學(xué)習(xí)這學(xué)科的時(shí)間。上課時(shí)間的量是由課堂教學(xué)安排所規(guī)定的，而學(xué)生用作學(xué)習(xí)該學(xué)科的時(shí)間，則應(yīng)是因人而異的，但各學(xué)科之間會(huì)有一種約定性的安排。在可利用時(shí)間內(nèi)進(jìn)行教和學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中，由于某種緣由，會(huì)有奢侈，只有一部分時(shí)間真正被利用，假如把被利用時(shí)間和可利用時(shí)間量的比值叫做時(shí)間利用率的話(huà)，那么，時(shí)間利用率就是一個(gè)小于或等于1的數(shù)。提高教學(xué)效率，首先要提高時(shí)間利用率。

學(xué)生學(xué)習(xí)的可利用時(shí)間是個(gè)常量（定量），擴(kuò)大本學(xué)科的可利用時(shí)間，勢(shì)必會(huì)削減其它學(xué)科的可利用時(shí)間，因而用這樣的方法提高本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不行取。有效時(shí)間是個(gè)變量，是可以通過(guò)老師的努力，增加這個(gè)變量，所以要通過(guò)提高時(shí)間利用率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

被利用時(shí)間包括無(wú)關(guān)時(shí)間和無(wú)效時(shí)間。無(wú)關(guān)時(shí)間是進(jìn)行與教學(xué)無(wú)干脆關(guān)系的活動(dòng)所化去的時(shí)間，如在上課講一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的話(huà)，一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的`事。有的話(huà)看似無(wú)關(guān)，其實(shí)對(duì)于調(diào)整課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛(ài)好和主動(dòng)性很有幫助，這部分時(shí)間也屬于有效時(shí)間。無(wú)效時(shí)間是指在這時(shí)間里好像進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，但沒(méi)有帶來(lái)教學(xué)效果，如上課在黑板上抄題目，（不會(huì)運(yùn)用多媒體進(jìn)行協(xié)助教學(xué)）；又如教學(xué)目標(biāo)訂得過(guò)高，或過(guò)低，以致學(xué)生學(xué)生無(wú)法接受或無(wú)效益；再如教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)不合理，以致多次重復(fù)講解，使部分時(shí)間無(wú)效；也有課外作業(yè)布置不恰當(dāng)，多數(shù)學(xué)生無(wú)法解答以致使學(xué)生進(jìn)行無(wú)效學(xué)習(xí)。為削減無(wú)效時(shí)間，我們應(yīng)實(shí)行的措施是：嚴(yán)格限制可利用時(shí)間，上課的節(jié)數(shù)按課程教學(xué)安排辦，決不撈課，也不能拖課，占用學(xué)生的課后時(shí)間，學(xué)生的課外作業(yè)量也嚴(yán)格限制，一節(jié)所布置的作業(yè)量約需20分鐘完成，為了提高有效性，作業(yè)有專(zhuān)人出題，專(zhuān)人試做，削減學(xué)生的重復(fù)勞動(dòng)。這樣的自我約束就會(huì)增加珍惜可利用時(shí)間、提高時(shí)間利用率的觀念，上課也不會(huì)做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事。為了削減無(wú)效時(shí)間，課前應(yīng)仔細(xì)備課，充分了解和分析學(xué)生的學(xué)問(wèn)水平，制定合理目標(biāo)，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，充分利用各種教學(xué)手段，在教學(xué)活動(dòng)中剛好收集反饋信息，調(diào)整教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行。

教學(xué)反思或隨筆篇9

最近發(fā)覺(jué)，自己在上高校時(shí)用科學(xué)的發(fā)聲方法來(lái)唱歌，聲音渾厚，有穿透力。而一旦自己當(dāng)了老師，來(lái)教自己的學(xué)生唱歌時(shí)就不用方法了，歌聲蒼白無(wú)力，不能感染學(xué)生。聲音不好聽(tīng)，歌詞再好，學(xué)生也不情愿學(xué)。整個(gè)音樂(lè)課堂就會(huì)顯得沒(méi)有一點(diǎn)生氣，枯燥而無(wú)味，把音樂(lè)課的特色給沉沒(méi)了。但在音樂(lè)課本中許多歌曲用民歌方法唱很不舒適，這也是事實(shí)。所以我想我們音樂(lè)老師應(yīng)當(dāng)用有方法的通俗唱法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，然后全身心去演唱，這樣聲音好聽(tīng)了，學(xué)生覺(jué)得好聽(tīng)了，才會(huì)情愿去學(xué)。

音樂(lè)擂臺(tái)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。人們常說(shuō)“愛(ài)好是最好的老師”。它雖不是一種實(shí)力，但是一種能激發(fā)學(xué)生參加各項(xiàng)活動(dòng)的動(dòng)力。針對(duì)當(dāng)前獨(dú)生子女大多思維活躍、寵愛(ài)表現(xiàn)的心理，音樂(lè)擂臺(tái)不失為一種“激趣”的有效手段。

（1）在音樂(lè)擂臺(tái)上學(xué)生可實(shí)行按學(xué)號(hào)輪番表演的形式，自由組合表演隊(duì)伍，人數(shù)不限；

（2）要求從嚴(yán)，評(píng)比從寬。要求節(jié)目能較好地表現(xiàn)情感，或唱、或舞、或奏，形式要多樣化。對(duì)集體節(jié)目和進(jìn)步較大的同學(xué)評(píng)比可放寬。

（3）總結(jié)剛好。每次表演完老師要進(jìn)行剛好的總結(jié)，先讓學(xué)生自評(píng)或者互評(píng)，老師的總結(jié)語(yǔ)言留意親切自然，簡(jiǎn)潔精練，并帶有啟發(fā)性。

（4）措施得力，保持愛(ài)好。凡參與展示的同學(xué)在表演后，都要進(jìn)行民主投票，超過(guò)半數(shù)同學(xué)認(rèn)同的可以登“小小音樂(lè)家”表?yè)P(yáng)榜。音樂(lè)課上的“閃亮登場(chǎng)”我已經(jīng)進(jìn)行了兩年，通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的愛(ài)好越來(lái)越濃，大大促進(jìn)了音樂(lè)學(xué)問(wèn)與技能的學(xué)習(xí)，并且加大了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，豐富了學(xué)生的課余文化生活，開(kāi)闊了視野，一些不同風(fēng)格的音樂(lè)被學(xué)生帶進(jìn)了課堂。

教學(xué)反思或隨筆篇10

《采山》是一首活潑、輕快的歌曲，在備課時(shí)，我首先仔細(xì)的熟識(shí)了歌曲，細(xì)致閱讀教參，把握歌曲特點(diǎn)，了解歌曲的難點(diǎn)，確定了以體驗(yàn)歡樂(lè)為主的教學(xué)目標(biāo)，然后，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)這節(jié)課。我確定的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)唱歌曲，讓學(xué)生在聽(tīng)、做、體驗(yàn)的過(guò)程中，感受仿佛自己在濛濛的細(xì)雨中光著小腳丫去采山的開(kāi)心心情，并指導(dǎo)學(xué)生歡快地有感情地演唱這首歌曲；在學(xué)唱《采山》的過(guò)程中，使學(xué)生