《塞翁失馬》時課題《塞翁失馬》課時1《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到間“能借助詞典理解詞語的意義”“誦讀優(yōu)秀詩文，課標(biāo)要求注意通過詩文的、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！蓖ㄟ^前幾單元的文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生及學(xué)情已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并且此篇文章較為有趣簡單，學(xué)生學(xué)起來并不不困難?！度淌яR》是魯教版六年級上冊第五單元的一則寓言。主要是通過講故事的形式來說明“禍兮福所倚，福兮禍所伏”的道理。因為它用一連串的事實來說明禍與福之間的相互轉(zhuǎn)化：“馬無故亡而入胡”是禍，待“其馬將胡駿馬而歸”就轉(zhuǎn)為福了；后其子又“墮而折其髀”又轉(zhuǎn)為禍了，最后又因其子髀折，得以“父子相保”又再次轉(zhuǎn)化為福，如此循環(huán)往復(fù)地闡述了福與禍的對立統(tǒng)一關(guān)系，教材分析1.了解《淮南鴻烈》并理解記住重點詞語。2.從不角度理解故事寓意并理解其構(gòu)思精巧、跌宕起伏的特點。目標(biāo)3.理解體會反復(fù)和反襯手法的作用。教學(xué)3.辯證看待禍與福的關(guān)系，一切要順應(yīng)自然，不過分計較得失。重點：從不角度理解故事寓意。學(xué)習(xí)重難難點：理解反復(fù)和反襯手法的作用。點教師活動學(xué)生活動教研活動關(guān)于“塞翁失馬，焉知非?！边@個成語，認(rèn)真思導(dǎo)入大家了解嗎？誰能說一說它的來歷？今天，我考、積極回答們就來一起學(xué)這篇古代寓言，一探究竟吧！習(xí)《塞翁失馬》預(yù)習(xí)1.同位之間介紹《淮南鴻烈》的相關(guān)知識。1.同位互相分享自己了解檢測2.給劃線字注音。的文學(xué)常①塞（）上②何遽()③墮（）④髀（）識。教學(xué)過⑤跛（）2.先自主完成，小組檢查糾正。根據(jù)課件展示糾錯改錯。3.3.解釋詞語塞上：指長城一帶故：緣由、緣故亡：逃跑何遽：怎么就，表示反問將：帶領(lǐng)程墮：落，掉下來髀：大腿吊：對其不幸表示安慰丁壯：壯年男子引弦而戰(zhàn)：拿起弓箭去打仗繪聲繪色讀故事1.教師范讀聽讀課文，生學(xué)生在聽讀和朗讀要求：注意“將”“墮”“折”“好”等字的字注音。時，教師的要求和指導(dǎo)要明確和到位。讀音及文章的朗讀節(jié)奏學(xué)生自讀課文，然后組內(nèi)賽讀，組員點活2.朗讀課文動要求：①注意朗讀節(jié)奏，如：一近/塞上之人/有善術(shù)者，馬/無故亡而入胡。評后，再反復(fù)還有一些重點詞語如“將”“墮”等字詞的讀讀熟，最后課音。堂展示。②組內(nèi)賽讀③課堂展示：組內(nèi)朗讀優(yōu)秀者在全班展示順暢自然譯全文1.借助注釋及工具書，譯讀全文，了解大意。學(xué)生借助注釋及工具書，譯質(zhì)疑問難這一環(huán)節(jié)要讀全文，了解2.討論：在譯讀課文中有什么疑難，可以在小大意。并對此予以強(qiáng)調(diào)突出。過程中遇到的組內(nèi)進(jìn)行討論疑難點進(jìn)行標(biāo)注，稍后集體討論解決。3.重點詞語預(yù)設(shè)：【重點實詞】活討論疑難字詞句時，學(xué)生及時筆記記錄。塞上：指長城一帶故：緣由、緣故動亡：逃跑何遽：怎么就，表示反問二將：帶領(lǐng)墮：落，掉下來髀：大腿吊：對其不幸表示安慰丁壯：壯年男子引弦而戰(zhàn)：拿起弓箭去打仗【古今異義】居一年（古義：經(jīng)過。今義：居住、居所。）死者十九（古義：十分之九，意思是絕大部分。今義：數(shù)詞，十九）【詞活類用】近塞上之人有善術(shù)者（“近”，形容詞用作動詞，靠近）深度探究明寫法1．說情節(jié)：此故事情節(jié)可分為幾個部分，請同學(xué)生歸納大致學(xué)們用簡潔的語言來概括情節(jié)各部分的內(nèi)故事情節(jié)。容。然后嘗試從不比如：失馬2．說寓意：你從《塞翁失馬了什么道理（選擇不同角度）？——得馬——折髀——相保同的角度思》這篇文章中明白考，說出寓意?；罱處燁A(yù)設(shè)如下：（1）從故事情節(jié)的發(fā)展看：不要孤立地、靜止地看待事物，任何事物都有兩面性，好與壞、動福與禍、得與失在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。（2）從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來看：人們認(rèn)識事物應(yīng)當(dāng)把握事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律三3.說寫法：組內(nèi)合作研討，組長進(jìn)行這則寓言在寫法方面有哪些特色？總結(jié)，其余同學(xué)適當(dāng)補(bǔ)充,請你探究，教師預(yù)設(shè)：①在情節(jié)方面特點：構(gòu)思精巧，跌宕起伏（通過失馬、得馬、其子并在課本上做標(biāo)注。次變化，揭示寓意）墮馬三②反復(fù)及反襯的手法：示例：文章中多次出“現(xiàn)此何遽不為福（禍）乎”等句子，并以周圍人們的表現(xiàn)反襯塞翁的形象?？梢钥闯鋈挞俨槐槐硐笏曰?，能夠看清事②具有長遠(yuǎn)目光，不是目光短淺之人③冷靜理性，不人云亦云。情的本質(zhì)；暢所欲言談收獲讀完這個故事，聯(lián)系你的生活實際，談?wù)勀阍诮M內(nèi)討論，選做人處事方面有哪些收獲？教師預(yù)設(shè)如下：最精彩的觀點1.在塞翁看來，好事可變成壞事，壞事可以變進(jìn)行課堂展要突出學(xué)生的活動成好事，這兩者之間相互轉(zhuǎn)化的條件是什么？示，學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充筆記?！敖恕彼麄儾恢赖湼Ｏ嗷セ钭裱挛锇l(fā)展變化的客觀規(guī)律2．盡管那些動轉(zhuǎn)化的道理，但對文末以死者十九”來反襯“塞翁”之子“以跛獨存，父子相?！边@一結(jié)果有“近塞之人四何看法？外敵入侵時，那些“近塞之人”能拿起武器，以死報國，死得光榮。而“塞翁”之子“以跛獨存，父子相?！憋@得消極不可取，這是作者的局限性所在閱讀文言文，按要求答題。[甲]近塞上之人有善術(shù)者，馬無故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎？”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者十九。此獨以跛之故，父子相保?！痘茨献印と碎g訓(xùn)》羊，既率其黨；又請楊子之豎追之。楊子曰：追者之眾?”鄰人曰：“[乙]楊子之鄰人亡“嘻!亡一羊，何多歧路?！奔确储?，問：“獲羊乎?”曰：“亡之矣。”曰：“奚亡之?”曰：“歧路之中又有歧焉，吾不知所之，所以反也。”《列子·說符》【注釋①】反：同“返”1.解釋下列句中加點的詞語。檢測設(shè)計人皆吊之（）其馬將胡駿馬而歸（）．．（作業(yè)）亡一．羊（）多歧路（．）2.翻譯下列語句。①此何遽不為福乎？②歧路之中又有歧焉，吾不知所之，所以反也。3.與“此獨以跛之故，父子相?！笔牵海ǎ┲小爸弊钟梅ㄏ嗤囊痪銩.人皆賀之B.楊子之鄰人亡羊C.吾不知所之D.何追者之眾4.分別概括[甲]、[乙]兩則寓言的寓意，比較兩則寓言，歸納出寓言的一些特點。寓意：[甲]：[乙]：寓言特點（兩條以上）：參考答案：1.慰問帶著丟失分岔2.這怎么就不能變成一件好事呢？岔路里面還有岔路，我們不知道羊在哪條路上，所以就回來了。3.B4.指禍福在一定的條件下可以互相轉(zhuǎn)化事物(事理)是復(fù)雜多變的，只有明確方向，才能找到正確的道路(