語(yǔ)文園地教學(xué)目標(biāo)：1.回顧、交流理解小說(shuō)中人物形象的方法。2.感受小說(shuō)情節(jié)對(duì)塑造人物形象所起的作用，并通過(guò)朗讀體會(huì)人物形象。3.通過(guò)閱讀片段體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，并仿照示例，試著寫(xiě)出自己忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)。4.朗讀并背誦《回鄉(xiāng)偶書(shū)》，大致了解古詩(shī)的意思。教學(xué)重難點(diǎn)：1.感受小說(shuō)情節(jié)對(duì)塑造人物形象所起的作用，并通過(guò)朗讀體會(huì)人物形象。（重點(diǎn)）2.能體會(huì)片段中人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，試著寫(xiě)出自己忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)。（難點(diǎn)）教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。課題：語(yǔ)文園地第1課時(shí)總序第25個(gè)教案課型：新授編寫(xiě)時(shí)間：年月日?qǐng)?zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：課時(shí)目標(biāo)：1.能結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)，梳理理解小說(shuō)中人物形象的方法，能初步運(yùn)用這些方法去閱讀小說(shuō)。2.能體會(huì)小說(shuō)情節(jié)對(duì)突出人物形象的作用，讀出張飛的神勇。板塊一交流平臺(tái)1.回顧導(dǎo)入師：同學(xué)們好，歡迎來(lái)到狀元成才路慕課堂，我是蘋(píng)果老師。今天我們要學(xué)習(xí)《語(yǔ)文園地》。首先學(xué)習(xí)第一板塊“交流平臺(tái)”，讓我們來(lái)回顧一下本單元課文的內(nèi)容。現(xiàn)在有請(qǐng)三位同學(xué)分別來(lái)說(shuō)說(shuō)《橋》《窮人》和《金色的魚(yú)鉤》分別講了什么內(nèi)容。（根據(jù)學(xué)生的回答，課件依次出示課文內(nèi)容概要）生1：《橋》這篇課文寫(xiě)的是一位老支書(shū)冒著生命危險(xiǎn)，沉著鎮(zhèn)定、不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走的故事。生2：《窮人》這篇課文寫(xiě)的是漁夫和他的妻子桑娜在鄰居西蒙死后，毅然收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的事情。生3：《金色的魚(yú)鉤》敘述了在長(zhǎng)征途中，一位炊事班長(zhǎng)接受并完成黨組織交給自己的任務(wù)，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地而自己卻犧牲了的故事。2.互動(dòng)交流師：這三篇文章的主人公都是誰(shuí)？他們具有怎樣的性格、品質(zhì)呢？（生思考）好，我們一起來(lái)交流一下吧。生1：我覺(jué)得《橋》中的老支書(shū)忠于職守、舍己為人。生2：《窮人》中的桑娜心地善良、樂(lè)于助人。生3：《金色的魚(yú)鉤》中的老班長(zhǎng)舍己為人、忠于革命。師：同學(xué)們說(shuō)得真好！這三篇課文都是小說(shuō)，小說(shuō)一般有比較鮮明的人物形象，例如，《窮人》中桑娜的質(zhì)樸、善良就打動(dòng)了很多人。那么我們?cè)谧x小說(shuō)的時(shí)候怎樣理解桑娜這一人物形象呢？3.理解小說(shuō)的人物形象（1）賞析第一個(gè)片段師：讀讀下面這段話，說(shuō)說(shuō)關(guān)注什么能幫助我們深入理解人物形象。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”生：我覺(jué)得關(guān)注人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等內(nèi)容，可以幫助我們深入地理解人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。如，這段文字對(duì)桑娜的心理活動(dòng)做了細(xì)膩的描寫(xiě)，桑娜自作主張收養(yǎng)了西蒙死后留下的兩個(gè)孩子，內(nèi)心十分不安，怕丈夫責(zé)怪，怕負(fù)擔(dān)不起……這些心理活動(dòng)淋漓盡致地刻畫(huà)出桑娜復(fù)雜、慌亂、憂郁而又果斷的情態(tài)，表現(xiàn)出她善良的天性和高尚的心靈。師：不錯(cuò)！同學(xué)們，讀小說(shuō)時(shí)，留意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等描寫(xiě)，可以幫助我們深入理解人物形象。（板書(shū)：人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)）（2）賞析第二個(gè)片段師：我們來(lái)看第二個(gè)片段，這是桑娜把兩個(gè)孤兒抱回家的情節(jié)。讀一讀這一情節(jié)，你又有什么感觸呢？桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。生：我們還可以通過(guò)小說(shuō)的情節(jié)來(lái)感受人物形象。如，從桑娜把兩個(gè)孤兒抱回家的情節(jié)中，我可以體會(huì)到她寧可自己受苦也要照顧孤兒的善良。師：你表達(dá)得這么清晰，真棒！通過(guò)小說(shuō)跌宕起伏的故事情節(jié)，我們也可以更好地感受人物形象。（3）賞析第三個(gè)片段師：下面我們來(lái)回顧《窮人》一課中描寫(xiě)環(huán)境的句子。請(qǐng)同學(xué)們讀讀這些句子，你能抓住帶點(diǎn)字說(shuō)說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的作用嗎？屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ā：Ｉ险鹬L(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷。生：故事發(fā)生在一個(gè)風(fēng)雨大作、又黑又冷的夜晚，這樣的環(huán)境描寫(xiě)讓我們看到了窮人生活的艱難，也可以窺見(jiàn)桑娜的勤勞。師：說(shuō)得真好！小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)也可以襯托人物形象，突顯人物鮮明的特點(diǎn)。4.總結(jié)師：同學(xué)們，我們通過(guò)對(duì)《窮人》一文中人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)的感悟，故事情節(jié)的回顧，環(huán)境描寫(xiě)的分析，理解了小說(shuō)中桑娜這一人物形象。5.遷移運(yùn)用師：同樣的，你能從這三個(gè)方面談一談《橋》這一課是怎樣刻畫(huà)老支書(shū)這個(gè)人物形象的嗎？請(qǐng)到課文中尋找相關(guān)的信息。你可以用“____”畫(huà)出描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的句子，用“”畫(huà)出描寫(xiě)環(huán)境的句子，用“★”標(biāo)識(shí)你印象深刻的情節(jié)。（生自由勾畫(huà)）現(xiàn)在，我們一起來(lái)看看下面幾個(gè)片段。（1）出示片段一他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”老漢冷冷地說(shuō)：“可以退黨，到我這兒報(bào)名?！崩蠞h突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。師：這些描寫(xiě)老漢語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的句子，表現(xiàn)了老漢怎樣的精神？生：充分表現(xiàn)了老漢作為一個(gè)黨員在危險(xiǎn)面前，忠于職守、舍己為人的精神。（2）出示片段二師：這是《橋》的結(jié)尾，真是出人意料啊，請(qǐng)你回顧前面的情節(jié)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)怎樣的老漢。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。生：我越發(fā)覺(jué)得老漢作為黨員的忠于職守，還有他作為一個(gè)深?lèi)?ài)兒子的父親的形象也躍然紙上。（3）出示片段三師：《橋》中有非常多的環(huán)境描寫(xiě)，下面這些環(huán)境描寫(xiě)，對(duì)于老漢人物形象的塑造起到了什么作用呢？山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸躥上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。生：這些環(huán)境描寫(xiě)更加襯托出老漢如山的形象。師：理解人物形象，要特別關(guān)注人物描寫(xiě)、小說(shuō)情節(jié)和環(huán)境描寫(xiě)。這三種方法，你記住了嗎？（課件出示思維導(dǎo)圖）板塊二詞句段運(yùn)用1.學(xué)習(xí)從故事情節(jié)中理解人物形象師：下面我們進(jìn)入第二板塊“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)。（1）出示語(yǔ)段張飛睜圓環(huán)眼，隱隱見(jiàn)后軍青羅傘蓋、旄鉞旌旗來(lái)到，料得是曹操心疑，親自來(lái)看。飛乃厲聲大喝曰：“我乃燕人張翼德也！誰(shuí)敢與我決一死戰(zhàn)？”聲如巨雷。曹軍聞之，盡皆股栗。師：現(xiàn)在老師先范讀一下這個(gè)語(yǔ)段，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考：從“長(zhǎng)坂橋張飛退曹軍”這個(gè)情節(jié)中，你看到了一個(gè)怎樣的張飛？生：我看到了一個(gè)神勇的張飛。師：你從哪些地方感受到張飛的神勇？生：我從“睜圓環(huán)眼”“厲聲大喝曰：‘我乃燕人張翼德也！誰(shuí)敢與我決一死戰(zhàn)？’”這些神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)中感受到張飛的神勇。（2）出示語(yǔ)段，遷移學(xué)習(xí)師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀下面“負(fù)荊請(qǐng)罪”的情節(jié)，說(shuō)一說(shuō)藺相如和廉頗這兩個(gè)人物形象。藺相如的話，后來(lái)傳到了廉頗的耳朵里。廉頗慚愧極了。于是他脫下戰(zhàn)袍，背了一捆荊條，直奔藺相如家。藺相如連忙出來(lái)迎接廉頗。廉頗對(duì)著藺相如跪下來(lái)，雙手捧著荊條，請(qǐng)?zhí)A相如鞭打自己。藺相如把荊條扔在地上，急忙用雙手扶起廉頗，給他穿好衣服，拉著他的手請(qǐng)他坐下。生：藺相如是一個(gè)顧全大局的人，廉頗是一個(gè)知錯(cuò)就改的人，這兩個(gè)人都十分熱愛(ài)自己的國(guó)家。2.圍繞人物心理活動(dòng)，理解人物形象（1）出示第一個(gè)語(yǔ)段師：哪個(gè)同學(xué)能來(lái)讀讀下面這段話？（指名讀）他讀得真有感情，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)桑娜此時(shí)的心情以及你對(duì)桑娜這一人物的理解？桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”生：桑娜先是非常不安、緊張、猶豫不決，后來(lái)又下定決心要收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子。從她矛盾、復(fù)雜的心理變化中，可以看出桑娜的樸實(shí)、善良，富有同情心。師：說(shuō)得真棒。在這個(gè)問(wèn)題上，你可以當(dāng)老師了！下面我們?cè)賮?lái)看看下面這個(gè)片段。（1）出示第二個(gè)語(yǔ)段師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀這個(gè)語(yǔ)段，思考一下：“我”此時(shí)此刻是怎樣的心情？（生自由讀）誰(shuí)能站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？我的心緊縮著，我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會(huì)實(shí)在忍耐不住突然跳起來(lái)，或者突然叫出聲來(lái)。我?guī)状位剡^(guò)頭來(lái)，不敢朝他那兒看，不忍看著我的戰(zhàn)友被活活燒死，但是我又忍不住不看。我心里像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。生1：從“不敢”“不忍”“忍不住”等一系列的心理描寫(xiě)中，可以看出“我”想救卻不能救的矛盾心理?！拔摇币环矫嫦Ｍ饋?lái)離開(kāi)火場(chǎng)，一方面又不希望他跳起來(lái)暴露整個(gè)班；一方面想看又害怕看，一方面又期待發(fā)生奇跡。師：你說(shuō)得真棒！那么從對(duì)“我”的心理描寫(xiě)中，你又是如何理解邱少云這一人物形象的？生2：語(yǔ)段中沒(méi)有直接寫(xiě)邱少云，但從“我”矛盾的心理活動(dòng)中，作為讀者的我看到邱少云正忍受著常人無(wú)法遭受的痛苦與煎熬，看到邱少云寧愿被活活燒死也不暴露位置的決心，看到他在危急時(shí)刻也要一動(dòng)不動(dòng)遵守紀(jì)律，哪怕是犧牲自己也在所不惜。師：你的語(yǔ)言組織能力和感知能力真強(qiáng)！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀這個(gè)語(yǔ)段。（生齊讀）所以語(yǔ)段是這樣來(lái)刻畫(huà)邱少云這個(gè)人物形象的：從“我”的心理活動(dòng)寫(xiě)起，側(cè)面襯托出邱少云的自覺(jué)以及嚴(yán)格遵守紀(jì)律的自我犧牲精神和鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志。3.試寫(xiě)片段師：現(xiàn)在我們來(lái)回顧兩個(gè)語(yǔ)段，明確人物的心理活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的忐忑不安或猶豫不決。生1：第一個(gè)語(yǔ)段直接從人物忐忑不安的矛盾心理感受人物樸實(shí)、善良的人物形象。生2：第二個(gè)語(yǔ)段從人物緊張、擔(dān)心的矛盾心理側(cè)面烘托人物高尚的英雄形象。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴮?xiě)一段自己忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)。（生自由寫(xiě)）現(xiàn)在我們來(lái)看看這位同學(xué)寫(xiě)的語(yǔ)段，并互相交流、評(píng)價(jià)。（師生一起點(diǎn)評(píng)）“睡覺(jué)了！”一陣急促的催促聲后，我戀戀不舍地將目光離開(kāi)了我的課外書(shū)。此時(shí)的我正計(jì)劃著怎樣把書(shū)看完，突然，我有主意了，立即跑進(jìn)被窩里，拿起手電筒，在被窩里面津津有味地看了起來(lái)。突然，我聽(tīng)到了一陣走向我這里的腳步聲，趕忙鉆出來(lái)，一看沒(méi)什么動(dòng)靜，又鉆了回去。我在被窩里忐忑不安地想：如果媽媽來(lái)了怎么辦？……不！她不會(huì)來(lái)的！……如果被發(fā)現(xiàn)了該怎么辦？被訓(xùn)一頓？……反正我看書(shū)也沒(méi)什么錯(cuò)。……不！畢竟我不該在被窩里看書(shū)。明天再看？不行，明天未必有時(shí)間呢！……算了，那也不看了！等有時(shí)間再看吧。經(jīng)過(guò)一番心理斗爭(zhēng)后，我又將書(shū)偷偷地放了回去。4.總結(jié)師：本節(jié)課通過(guò)回顧課文內(nèi)容，我們了解了理解人物形象的方法；又通過(guò)分析語(yǔ)段，明白了小說(shuō)情節(jié)對(duì)塑造小說(shuō)人物形象所起的作用；還學(xué)會(huì)如何通過(guò)心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物特點(diǎn)。相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮男≌f(shuō)閱讀中能認(rèn)識(shí)更多有特點(diǎn)的人物。完成《狀元作業(yè)本》P41的一、二、四題。成功之處：學(xué)生在結(jié)合課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用描寫(xiě)方法及修辭手法，體會(huì)句子含義、理解人物形象的效果顯著，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)的積極性較高。不足之處：對(duì)難理解的句子，如“長(zhǎng)坂橋張飛退曹軍”這一個(gè)片段，由于是半白話文，讀起來(lái)比較拗口，因此也難以讀出張飛的神勇。設(shè)計(jì)意圖“溫故而知新?！苯虒W(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的小說(shuō)中的故事情節(jié)，以及其中對(duì)環(huán)境和人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)細(xì)致的句子。這樣做，既讓學(xué)生在溫習(xí)舊知的過(guò)程中理解小說(shuō)中的人物形象，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，豐富語(yǔ)文思維，更是要讓學(xué)生在理解、感悟和思維的過(guò)程中習(xí)得新知，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生的視野從課內(nèi)走向課外，從閱讀課本到遨游書(shū)海，不僅是鞏固學(xué)生課內(nèi)所學(xué)，更是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)思考，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，圍繞“我”的心理活動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解人物高尚的品質(zhì)，理解人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，進(jìn)一步感悟人物心理描寫(xiě)在文章中的作用。課題：語(yǔ)文園地第2課時(shí)總序第25個(gè)教案課型：新授編寫(xiě)時(shí)間：年月日?qǐng)?zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：課時(shí)目標(biāo)：1.熟讀并背誦古詩(shī)。2.能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。3.感受回鄉(xiāng)人又悲又喜，百感交集的心境。板塊一談話導(dǎo)入，揭示詩(shī)題師：同學(xué)們好，歡迎來(lái)到狀元成才路慕課堂，我是蘋(píng)果老師。每年春節(jié)人們都會(huì)趕著回家過(guò)年，為了買(mǎi)一張回家的車(chē)票甚至不惜整夜守候在車(chē)站，多么感人的思鄉(xiāng)之情啊?。ǔ鍪緢D片）我們中國(guó)人自古以來(lái)就對(duì)從小生長(zhǎng)的故鄉(xiāng)非常依戀，有著濃濃的故鄉(xiāng)情結(jié)，人在外地卻常常心系故鄉(xiāng)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)回家的古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。（板書(shū)：回鄉(xiāng)偶書(shū)）同學(xué)們來(lái)讀一下詩(shī)題。（生齊讀詩(shī)題）請(qǐng)注意“偶”字的書(shū)寫(xiě)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)字的最后三筆是什么？生：“偶”字的最后三筆分別是：豎、提、點(diǎn)。師：那你知道“偶”在這里的意思是什么嗎？“偶書(shū)”又是什么意思？生：“偶”的意思是偶然。“偶書(shū)”就是偶然間寫(xiě)下的詩(shī)。師：你回答得真對(duì)，一看就認(rèn)真預(yù)習(xí)了！偶然間寫(xiě)下的詩(shī)常常是看到了什么，聽(tīng)到了什么，才有了一時(shí)的感受。那么詩(shī)人賀知章回家時(shí)看到了什么，聽(tīng)到了什么，又有了什么感受呢？讓我們來(lái)細(xì)細(xì)地讀一讀他寫(xiě)的這首詩(shī)吧。板塊二自主讀詩(shī)，整體感知1.介紹詩(shī)人師：同學(xué)們，讓我們來(lái)了解一下詩(shī)人吧！賀知章（659—約744），唐代詩(shī)人，字季真，越州永興（今浙江杭州市蕭山區(qū)西）人。少時(shí)就以文辭知名，后與張若虛、張旭、包融合稱“吳中四士”。賀知章詩(shī)文以絕句見(jiàn)長(zhǎng)，其寫(xiě)景、抒懷之作風(fēng)格獨(dú)特，清新瀟灑?！对伭贰痘剜l(xiāng)偶書(shū)》傳誦頗廣。師：賀知章在唐玄宗天寶三載（744），辭去朝廷官職，告老返回故鄉(xiāng)時(shí)已八十六歲。此時(shí)距他離開(kāi)家鄉(xiāng)已有五十多個(gè)年頭了。人生易老，世事滄桑，他心頭有無(wú)限感慨，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)。2.自由讀詩(shī)，教師檢查學(xué)生自學(xué)情況師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，有節(jié)奏地讀通詩(shī)句，遇到難讀的地方多讀幾遍。（生讀詩(shī)）大家讀得真認(rèn)真！下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)中的字詞，掃清字詞障礙。偶鄉(xiāng)音無(wú)改毛相識(shí)笑問(wèn)客師：請(qǐng)同學(xué)們用多種方式朗讀字詞。（同桌互讀，開(kāi)火車(chē)讀）“鬢”的意思你知道嗎？“鬢毛衰”指什么呢？生：“鬢”指臉旁靠近耳朵的頭發(fā)?！棒W毛衰”指老年人頭發(fā)稀疏減少。師：我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)吧！（聽(tīng)著錄音讀、和老師對(duì)讀、自讀）接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)大概是什么意思。生1：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”的意思是：我很小的時(shí)候離開(kāi)家鄉(xiāng)，到遲暮之年才回來(lái)。我的鄉(xiāng)音雖未改變，鬢角的毛發(fā)卻已斑白。生2：“兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)”的意思是：孩子們看見(jiàn)我都不認(rèn)識(shí)，笑著問(wèn)我這個(gè)客人是從哪里來(lái)的。師：同學(xué)們預(yù)習(xí)得真好，老師從你們的回答中受益良多呀！知道了詩(shī)的大意，再讓我們來(lái)齊讀一遍古詩(shī)吧?。ㄉR讀）板塊三看圖讀詩(shī)，讀中悟情師：請(qǐng)同學(xué)們觀察下面這兩幅圖，有誰(shuí)知道圖片的內(nèi)容對(duì)應(yīng)哪幾句詩(shī)？生：這兩幅圖對(duì)應(yīng)了“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”這兩句詩(shī)。師：不錯(cuò)！請(qǐng)大家繼續(xù)對(duì)比這兩幅圖，說(shuō)說(shuō)自己想帶著怎樣的情感讀這兩句詩(shī)。生：我想帶著些許難過(guò)的心情來(lái)讀這兩句詩(shī)。畢竟作者離開(kāi)的時(shí)候還是小孩子，而回來(lái)的時(shí)候頭發(fā)都已經(jīng)白了，著實(shí)傷感。師：你對(duì)情感的把握真到位！這時(shí)候的賀知章看著家鄉(xiāng)的變化，聽(tīng)著鄉(xiāng)音真是悲喜交加啊！他不由地發(fā)出感嘆——（生齊讀：少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰）師：詩(shī)人迫不及待地回到了家鄉(xiāng)，心中無(wú)比激動(dòng)的詩(shī)人回到家鄉(xiāng)后遭遇了什么呢？請(qǐng)大家看下面的圖片，用原詩(shī)回答。生：詩(shī)人回到家鄉(xiāng)后的遭遇是“兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)”。師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察圖片，假如你就是圖中的小朋友，你會(huì)對(duì)賀知章?tīng)敔斦f(shuō)些什么呢？唉，詩(shī)人重回離別了數(shù)十年的家鄉(xiāng)，可惜物是人非，兒童不識(shí)，心里不禁又喜又悲?，F(xiàn)在讓我們?cè)侔堰@四句詩(shī)連起來(lái)讀一讀，看誰(shuí)能把作者又喜又悲的情感讀出來(lái)。（指名讀）板塊四以情引讀，讀中悟情1.創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)思鄉(xiāng)之情師：請(qǐng)同學(xué)們想象一下，每當(dāng)中秋月明時(shí)，賀知章會(huì)怎樣思念家鄉(xiāng)？每當(dāng)九月重陽(yáng)，賀知章又會(huì)怎樣思念家鄉(xiāng)呢？一年過(guò)去了，又是除夕了，賀知章又會(huì)怎樣思念家鄉(xiāng)呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考。（生思考）現(xiàn)在，我請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生1：詩(shī)人會(huì)把對(duì)家鄉(xiāng)的思念寄托于明月，對(duì)著明月想象家鄉(xiāng)的月亮是否和離開(kāi)時(shí)一樣。生2：九月重陽(yáng)節(jié)，詩(shī)人登上山頂，望著家鄉(xiāng)的方向，想到兒時(shí)的伙伴是否也和他一樣在登高。生3：除夕夜，正是一家團(tuán)圓的日子，詩(shī)人想到曾經(jīng)一家其樂(lè)融融，現(xiàn)在卻不能和他們團(tuán)圓，傷感之情油然而生。2.想象變化，體會(huì)詩(shī)情師：今天，詩(shī)人終于回到了朝思暮想的家鄉(xiāng)，可是家鄉(xiāng)已經(jīng)不是以前的模樣，同學(xué)們想象一下：他的家鄉(xiāng)會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？（生從朋友、親人等角度反饋）3.教師相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，以情引讀全詩(shī)師：昔日朝夕相處的朋友再也不見(jiàn)身影，詩(shī)人不由感嘆起來(lái)——（引讀全詩(shī)）往日一家人團(tuán)圓歡樂(lè)的景象再也無(wú)處找尋，詩(shī)人不禁嘆息起來(lái)——（引讀全詩(shī)）如今老態(tài)龍鐘，白發(fā)蒼蒼，物是人非，詩(shī)人不由得傷感起來(lái)——板塊五閱讀闖關(guān)，回顧品味師：歲月在少年的臉上留下了深深的皺紋，日子給烏黑的頭發(fā)染上了白霜。漂泊在外的游子已不再是從前的模樣，家鄉(xiāng)的人與事每天也在變化，但唯一不改的是游子那顆回家的心，唯一不變的是游子對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們帶著這種深深的愛(ài)、濃濃的情，跟隨音樂(lè)，再次齊讀全詩(shī)。（生齊讀）師：同學(xué)們?cè)诶首x中讀出了作者的情感，接下來(lái)，我們進(jìn)行一次閱讀闖關(guān)訓(xùn)練，本次訓(xùn)練共有三關(guān)，大家來(lái)試一試吧！第一關(guān)：《回鄉(xiāng)偶書(shū)》的作者是____代詩(shī)人。這是一首久客異鄉(xiāng)、返回故里的感懷詩(shī)，抒發(fā)了作者_(dá)___________________的感慨。（答案：唐人生易老，世事滄桑）第二關(guān)：詩(shī)的感情自然、逼真，尤其是一個(gè)“____”字，不只是說(shuō)詩(shī)作得之偶然，還泄露了詩(shī)情來(lái)自生活，發(fā)于心底的這層意思。（答案：偶）第三關(guān)：錢(qián)鍾書(shū)先生在《談中國(guó)詩(shī)》一文里說(shuō)：“中國(guó)詩(shī)人要使你從‘易盡’里望見(jiàn)了‘無(wú)垠’?！闭?qǐng)就《回鄉(xiāng)偶書(shū)》一詩(shī)對(duì)此加以說(shuō)明。（答案：“笑問(wèn)客從何處來(lái)”在兒童只是淡淡的一問(wèn)，言盡而意止；在詩(shī)人，卻是重重的一擊，引出了無(wú)窮感慨。同時(shí)，兒童天真活潑、淳樸無(wú)邪的笑貌，與詩(shī)人鬢毛疏落、老邁衰頹的滄桑形象形成對(duì)比，又強(qiáng)化了這種感慨傷懷。全詩(shī)在這笑問(wèn)處悄然作結(jié)，留下無(wú)窮的想象與回味。）板塊六閱讀續(xù)篇，深化感情1.讀古詩(shī)師：《回鄉(xiāng)偶書(shū)》共有兩首，我們學(xué)習(xí)的是第一首?，F(xiàn)在我們一起來(lái)看一看《回鄉(xiāng)偶書(shū)》（其二），請(qǐng)同學(xué)先讀一讀。（生自由朗讀）回鄉(xiāng)偶書(shū)（其二）[唐]賀知章離別家鄉(xiāng)歲月多，近來(lái)人事半消磨。惟有門(mén)前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。2.明詩(shī)意師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大致意思？生：詩(shī)的大致意