信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合一、引言隨著教育信息化的不斷深入，學(xué)校設(shè)備在不斷更新，中小學(xué)學(xué)生們的信息素養(yǎng)越來越好，教師們的信息技術(shù)能力水平越來越高，這不得不引起中小學(xué)信息技術(shù)教師對它的思考：什么是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合？融合的內(nèi)涵《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的融合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！彼^融合，它強(qiáng)調(diào)了對個體特征的繼承性，即被融合的個體并不喪失與其自身的特性，使當(dāng)前行為保持在過去已經(jīng)形成的某些理念之下的同時，又強(qiáng)調(diào)了個體中一些要素的交叉與融合。因此整合應(yīng)該是一個螺旋上升的發(fā)展過程。三、信息技術(shù)與學(xué)科的概念與內(nèi)涵信息技術(shù)與學(xué)科是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。這個融合是指把信息技術(shù)以工具的形式與課程融合，以促進(jìn)對某一知識領(lǐng)域或多學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。四、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的途徑目前，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的途徑有多種，最佳的融合形式是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)與教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、探索并獲取知識從而獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。采取以資源為中心的學(xué)科教學(xué)融合發(fā)展階段的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生整理資料以及探究性學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個學(xué)習(xí)主題從網(wǎng)上收集信息、分析信息和加工信息?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)方式提供的生動形象的知識內(nèi)容，豐富多彩的表達(dá)形式，是學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)方式。五、當(dāng)前信息技術(shù)與學(xué)科學(xué)科中存在的問題信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育改革進(jìn)程中的一個熱點(diǎn)問題，但在實(shí)際的研究和實(shí)踐中也存在著一定的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：不能正確理解信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的內(nèi)涵信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融整合，不是被動地納入，而是主動地適應(yīng)和變革學(xué)科的過程，它將對傳統(tǒng)的課程觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀產(chǎn)生變革影響。信息技術(shù)與學(xué)科學(xué)科不僅僅是使學(xué)習(xí)變得簡單容易，而是在學(xué)習(xí)中力求在更大程度上調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)展期創(chuàng)新思維，更有效地汲取相關(guān)信息資源和完成學(xué)習(xí)。忽視信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的系統(tǒng)性信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，不是新技術(shù)簡單應(yīng)用于教學(xué)過程，而是提高教學(xué)效率與質(zhì)量的根本途徑和系統(tǒng)工程。融合是教育資源和教學(xué)要素的有機(jī)融合，是在系統(tǒng)方法和先進(jìn)的教與學(xué)理論的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等諸元素之間的關(guān)系，使整個教學(xué)系統(tǒng)在保持協(xié)調(diào)一致的基礎(chǔ)上，把信息技術(shù)和學(xué)科課程進(jìn)行有機(jī)的整合，最大限度地利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)資源，事實(shí)高質(zhì)量和高效率的教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。教師的信息水平不高，不能滿足融合的要求“信息技術(shù)與學(xué)科”需要教師具備良好的信息技術(shù)技能。備熟練操作電腦、文字錄入、熟練使用互聯(lián)網(wǎng)、熟練開發(fā)數(shù)字化教育資源的能力是實(shí)施“信息技術(shù)與學(xué)科”對教師信息技術(shù)技能最基本的要求。除了基本的信息技術(shù)技能之外，教師還必須具備將信息技術(shù)有效、有機(jī)融合到學(xué)科教學(xué)的能力。當(dāng)前課堂教學(xué)模式還達(dá)不到融合要求在目前的教學(xué)模式中，還是有教師預(yù)先設(shè)計(jì)好教學(xué)過程，學(xué)生按照教師的思路來進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仍處于被動接受知識的地位，加之教師同的教學(xué)信息資源有限，所以在教學(xué)過程中的就很難發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。而在學(xué)科的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體和知識構(gòu)建過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要求學(xué)生主動地、有目的地獲取材料來實(shí)現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。重視硬件建設(shè)，忽視軟件素質(zhì)建設(shè)在當(dāng)前信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的進(jìn)程中，各級教育部門對硬件設(shè)備建設(shè)的投入很大，忽視了對學(xué)科學(xué)科的發(fā)展起決定作用的教育資源的建設(shè)和教師的信息化素質(zhì)的提高。要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的深度融合，就需要在硬件建設(shè)，軟件資源建設(shè)兩個方面同時努力。六、對問題所采取的對策和建議課程改革能否取得成功，在很大程度上取決于教師的信息技術(shù)與學(xué)科能力，發(fā)展教師的信息能力應(yīng)從以下幾個方面入手：理論學(xué)習(xí)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合是中小學(xué)課程改革的重要內(nèi)容，他要求教師必須要掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理念，熟悉目前中小學(xué)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，了解信息技術(shù)與學(xué)科的實(shí)質(zhì)、原則以及基于整合思想的教學(xué)設(shè)計(jì)理論、教學(xué)策略和模式方法等。實(shí)踐探索教學(xué)實(shí)踐是教師提高自身融合能力的根本途徑。教師應(yīng)注意將理論學(xué)習(xí)成果與教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，在日常教學(xué)中自覺的進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，自覺的以先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)思想來指導(dǎo)自己的教學(xué)過程，在實(shí)踐中總結(jié)與探索融合的內(nèi)在規(guī)律，不斷提高自己的融合能力。交流觀摩中小學(xué)教師咋發(fā)展自身的整合能力的過程中，積極地與國內(nèi)外同行進(jìn)行學(xué)術(shù)探討與交流，觀摩優(yōu)秀的融合課例，會加快融合能力的發(fā)展步伐，提高融合能力的發(fā)展水平。自我反思自我反思在教師專業(yè)成長過程中具有特殊的作用，有專家曾指出：優(yōu)秀教師=經(jīng)驗(yàn)+反思，反思是自我否定的起點(diǎn)，同時又是自我發(fā)展和完善的起點(diǎn)，反思可以幫助教師走出沖動，批判地審視自己的教學(xué)行為，不斷探索與解決自身與教學(xué)中存在的問題，從而使自己的專業(yè)水平不斷提升。專題培訓(xùn)專題培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育的有利途徑，也是中小學(xué)教師活動相應(yīng)的信息技能，全面提高融合能力的最快捷、最有效的途徑。采取專題培訓(xùn)的方式幫助教師發(fā)展整合能力，應(yīng)注意融合能力與一般能力的不同，根據(jù)融合能力以信息技能為基礎(chǔ)、以先進(jìn)理論為導(dǎo)向的特點(diǎn)，采取循序漸進(jìn)、分層提