保教知識與能力模塊一學(xué)前兒童發(fā)展內(nèi)容結(jié)構(gòu)第一章兒童發(fā)展概述第二章幼兒生理發(fā)展第三章幼兒心理發(fā)展第四章幼兒身心發(fā)展問題第五章幼兒教育科學(xué)研究方法第一章兒童發(fā)展概述第一節(jié)兒童發(fā)展理論概述：兒童心理發(fā)展的特征；理論流派第二節(jié)嬰幼兒發(fā)展概述一般特征；影響因素；重要概念第三節(jié)嬰幼兒心理發(fā)展的年齡特征與發(fā)展趨勢：嬰兒期的年齡特征；幼兒早期的年齡特征；幼兒期的年齡特征一、兒童心理發(fā)展的特征發(fā)展的連續(xù)性與階段性發(fā)展的定向性發(fā)展的不平衡性發(fā)展的個體差異性二、兒童發(fā)展理論的主要流派成熟勢力說行為主義學(xué)精神分析學(xué)說認知發(fā)展學(xué)說三、嬰幼兒心理發(fā)展的一般特征1心理隨年齡增長而逐漸發(fā)展2認識活動以具體形象性為主，開始向抽象邏輯性發(fā)展3心理活動以無意性為主，開始向有意性發(fā)展4情感由易外露開始向穩(wěn)定和有意控制發(fā)展5個性開始形成，向穩(wěn)定傾向性發(fā)展四、嬰幼兒發(fā)展的影響因素1客觀因素a生物因素：物質(zhì)前提與基礎(chǔ)?遺傳素質(zhì)：傳遞給后代的生物特性A生理成熟：身體生長發(fā)育水平b環(huán)境因素：決定心理發(fā)展的速度、程度與方向；可能性一現(xiàn)實性；教育主導(dǎo)作用。A自然環(huán)境A社會環(huán)境2主觀因素■主觀因素是指嬰幼兒自身的心理和活動■新的需要與兒童原有心理水平之間的矛盾是促進兒童心理發(fā)展的決定性因素■主觀因素的影響隨著年齡增長而增長五、關(guān)于嬰幼兒心理發(fā)展的重要概念1最近發(fā)展區(qū)2關(guān)鍵期3轉(zhuǎn)折期六、嬰兒期的年齡特征（0-1）新生兒期（0-1個月）■心理發(fā)生的基礎(chǔ)：無條件反射，本能動作心理的發(fā)生：條件反射最初的認知活動：知覺的發(fā)生和視聽覺的集中（注意發(fā)生的標志，選擇性出現(xiàn)）嬰兒早期（1-6個月）:1視聽覺迅速發(fā)展2手眼協(xié)調(diào)動作開始發(fā)生3主動招人4開始認生嬰兒晚期（6-12個月）1身體動作迅速發(fā)展：坐、爬、站2手的動作開始形成：五指分工，手眼協(xié)調(diào)3言語開始萌芽：音節(jié)清楚、重復(fù)、連續(xù)4依戀關(guān)系發(fā)展：分離焦慮；用“前語言”與親人交往七、幼兒早期的年齡特征（1-3歲）1學(xué)會直立行走2使用工具3言語和思維真正發(fā)生：2歲左右4出現(xiàn)最初的獨立性八、幼兒期的年齡特征幼兒初期（3-4歲）1生活范圍擴大2認識依靠行動（直覺行動思維）3情緒作用大4愛模仿幼兒中期（4-5歲）1活潑好動2具體形象思維開始（思維依靠表象）3開始遵守規(guī)則4開始自己組織游戲幼兒晚期（5-6歲）1好問好學(xué)2抽象思維能力開始萌芽3開始掌握認識方法4個性初具雛形第二章幼兒生理發(fā)展第一節(jié)幼兒身體發(fā)育的特點與保育：八大系統(tǒng)（運動、呼吸、消化、神經(jīng)）第二節(jié)幼兒感覺器官的特點及保育（皮膚、眼、耳）一、幼兒運動系統(tǒng)的特點與保育運動系統(tǒng)各器官的特點（骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)和韌帶）■幼兒骨骼處于生長期，需要鈣磷為原料，需要維生素D;■骨骼有機物含量多，易彎曲。■肌肉力量和能量儲備不如成人，易疲勞；■大肌肉發(fā)育早于小肌肉，大動作發(fā)展先于精細動作。關(guān)節(jié)周圍的肌肉和韌帶不夠堅韌，關(guān)節(jié)牢固性差，可能造成牽拉肘和扁平足。運動系統(tǒng)的保育要點1多進行戶外活動，曬太陽，補充鈣、磷2教育孩子坐站有相，預(yù)防脊柱變形3勿猛力牽拉孩子手臂4適度運動有利于腳弓形成5服飾應(yīng)有別于成人幼兒呼吸系統(tǒng)的特點與保育呼吸系統(tǒng)的特點呼吸頻率較快■呼吸器官嬌嫩，管腔狹窄，呼吸道粘膜易受損，易感染。二、呼吸系統(tǒng)保育要點1多組織戶外活動2教會幼兒擦鼻涕的方法3教育幼兒用鼻子呼吸4進餐時小心，防止食物侵入氣管三、幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的特點與保育神經(jīng)系統(tǒng)的特點大腦皮質(zhì)活動遵循一定的規(guī)律：優(yōu)勢原則；鑲嵌式原則；動力定型原則；大腦神經(jīng)系統(tǒng)生長發(fā)育迅速：腦細胞數(shù)量飛速增長；大腦重量增長迅速；1歲后大腦神經(jīng)逐漸網(wǎng)絡(luò)化；腦細胞耗氧量大4大腦可利用的能量來源單一（糖）5易興奮也易疲勞6需要較長睡眠?優(yōu)勢原則：大腦的某個功能區(qū)在從事某項活動和工作的時候處于興奮狀態(tài)或優(yōu)勢地位，其他區(qū)域則相對抑制。?鑲嵌式原則：不同種類和性質(zhì)的活動可以激發(fā)大腦功能區(qū)處于興奮或工作狀態(tài)，變換活動性質(zhì)可以使大腦各個功能區(qū)勞逸交替。?動力定型原則：若一系列刺激總按照一定時間、順序和模式出現(xiàn)，多次重復(fù)后，大腦就會記憶這些刺激，形成規(guī)律。又稱為自動化。三、神經(jīng)系統(tǒng)保育要點1盡早提供適宜的早期教育（刺激）2對大腦損傷的幼兒盡早康復(fù)訓(xùn)練3適量的運動，充足的睡眠4通風(fēng)保持室內(nèi)空氣清新5補充含充足的糖、蛋白質(zhì)（牛奶，肉）和不飽和脂肪酸（魚肉、植物油）的食物6幼兒園教育教學(xué)實踐要注意：激發(fā)興趣；動靜結(jié)合；養(yǎng)成習(xí)慣。第三章幼兒心理發(fā)展第一節(jié)幼兒認知發(fā)展：感知覺與注意觀察、記憶、想象、思維第二節(jié)幼兒情感發(fā)展第三節(jié)幼兒個性發(fā)展第四節(jié)幼兒社會性發(fā)展第五節(jié)幼兒發(fā)展的個體差異性及教育一、注意注意的特征：指向性和集中性學(xué)前兒童主義發(fā)展的趨勢——定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生。定向注意是最早的無意注意?！獰o意注意的發(fā)生發(fā)展早于有意注意的發(fā)生發(fā)展。2歲后有意注意開始萌芽。3-6歲幼兒注意發(fā)展的特征——幼兒的無意注意的發(fā)生先于有意注意——有意注意水平較低——注意品質(zhì)發(fā)展水平總體較低注意廣度窄注意穩(wěn)定性差（3歲：3-5分；4歲：10分鐘；5-6歲：10-15分鐘）注意分配能力較弱注意的轉(zhuǎn)移能力差注意的分散與避免二、記憶幼兒記憶的特點以無意識記為主導(dǎo)：機械識記與意義識記均有發(fā)展記憶的恢復(fù)現(xiàn)象。巴拉德4回憶的發(fā)展。杰出的再認能力；回憶水平提高；長時記憶發(fā)展。三、想象幼兒想象力的培養(yǎng)1豐富幼兒的感性知識，積累想象的素材2保護幼兒的好奇心，培養(yǎng)想象的主動性3開展各種游戲活動，創(chuàng)設(shè)想象的情境4充分利用文學(xué)、藝術(shù)等形式，激發(fā)幼兒的想象力5鼓勵大膽想象，營造寬松的心理氛圍6教給幼兒表達想象形象的技能技巧嬰幼兒思維發(fā)展的趨勢1直覺行動思維-2具體形象思維-3抽象邏輯思維■直覺行動思維。依賴于感知動作思維；典型方式是“嘗試錯誤”?！鼍唧w形象思維。依賴于表象的思維■抽象邏輯思維。依賴于語言的思維。幼兒思維發(fā)展的一般特點1象征性：以物代物，以人代人2經(jīng)驗性3擬人性4表面性5刻板性幼兒概括的三種不同水平1動作概括2具體形象水平的概括3本質(zhì)抽象水平的概括幼兒思維能力的培養(yǎng)1創(chuàng)設(shè)直接感知和動手操作的機會2教學(xué)活動中突出具體性、形象性3創(chuàng)設(shè)問題情境，促進幼兒思維的發(fā)展4發(fā)展幼兒的抽象邏輯思維5重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維五、情感1、幼兒情感發(fā)展的一般特點情緒的社會化A情緒中的社會交往成分不斷增加。社會性微笑增加。B引起情緒反應(yīng)的社會性動因增加。生理需要滿足-社會性需要滿足。C情緒表達社會化。根據(jù)社會要求調(diào)節(jié)情緒表達方式。情緒的豐富深刻化A豐富化：情緒逐漸分化；情感指向的事物不斷增加，情感不斷豐富B深刻化：情感所指向事物的性質(zhì)逐漸變化，從表面-內(nèi)在，情感日益深刻情緒的自我調(diào)節(jié)化A情緒和情感不穩(wěn)定到穩(wěn)定B情感比較外露到內(nèi)隱C情緒極易沖動到?jīng)_動性減少2、幼兒情感的培養(yǎng)1創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的情感2充分利用各種活動培養(yǎng)幼兒的情感3成人要情緒自控4正確疏導(dǎo)幼兒的不良情緒5個性的發(fā)展幼兒自我意識的發(fā)展幼兒個性傾向性的發(fā)展幼兒能力的發(fā)展幼兒氣質(zhì)的發(fā)展幼兒性格的發(fā)展四、幼兒自我意識的發(fā)展■自我意識的概念：自我意識是指個體對自己所有的身心狀況以及與周圍人或物的關(guān)系的意識。■幼兒自我意識發(fā)展的階段和特點?自我感覺的發(fā)展（1歲前）?自我認識的發(fā)展（1-2歲）?自我意識的萌芽（2-3歲）?自我意識各方面的發(fā)展（3歲后）■幼兒自我評價、自我體驗、自我控制的發(fā)展。幼兒期自我意識各方面發(fā)展的基本規(guī)律是：幼兒自我評價的發(fā)展趨勢和主要特點：從依從性評價到發(fā)展到自己獨立評價從對個別的方面的評價發(fā)展到多方面的評價從對外部行為的評價到內(nèi)心品質(zhì)的評價過渡從具有強烈情緒色彩的評價到根據(jù)簡單的行為規(guī)則的理智的評價幼兒自我體驗發(fā)展主要特點:從初步的內(nèi)心體驗發(fā)展到強烈的內(nèi)心體驗2從受暗示性的體驗發(fā)展到獨立體驗幼兒自我控制發(fā)展的趨勢和主要特點:從主要受他人控制發(fā)展到自己控制從不會自我控制發(fā)展到使用控制策略兒童自我控制策略受父母控制特征影響■3-4歲期間，幼兒自我評價發(fā)展迅速，4、5歲時■幼兒自我控制發(fā)展迅速■自我體驗發(fā)展相對較平穩(wěn)。七、幼兒個別差異?類型?幼兒性別差異：性別差異不僅影響幼兒學(xué)習(xí)某種技能的速度，還影響幼兒的學(xué)習(xí)方式。?幼兒智力差異：智力是指一個人表現(xiàn)在認知活動中的能力。表現(xiàn)在：智力發(fā)展水平差異、智力類型差異、智力發(fā)展早晚的差異。?幼兒學(xué)習(xí)類型差異：學(xué)習(xí)類型是個人對學(xué)習(xí)情境的一種特殊反應(yīng)傾向或習(xí)慣方式，主要包括認知風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略、內(nèi)外控制點、焦點、興趣等。學(xué)習(xí)類型具有獨特性、穩(wěn)定性。?幼兒性格差異：幼兒性格分為外向型、內(nèi)向型；獨立型、順從型等。2、針對個別差異的適宜性教學(xué)資源利用模式：在教學(xué)中充分利用幼兒的長處和優(yōu)點，以求人盡其才。?補償模式：幼兒在某一方面會有所不足，可以改由另一方面的強項去補償。?治療模式：針對兒童某一方面的能力缺陷，進行有針對性的教育。?個別化教育方案：為每個幼兒的發(fā)展提供個別化的教育方案。?性向與教學(xué)處理交互作用模式。教師對不同性向的兒童，提供不同的教育措施，以發(fā)揮最大的教學(xué)效果。第四章幼兒身心發(fā)展中的常見問題與預(yù)防第一節(jié)幼兒身體發(fā)育中的常見問題與預(yù)防第二節(jié)幼兒心理發(fā)展中的問題與預(yù)防第一節(jié)幼兒身體發(fā)育中的常見問題與預(yù)防一、肥胖二、發(fā)育遲緩三、佝僂病四、營養(yǎng)性貧血五、弱視第二節(jié)幼兒心理發(fā)展中的問題與預(yù)防一、吮吸手指二、咬指甲癖三、口吃四、遺尿癥五、夜驚六、恐懼癥七、緘默癥八自閉癥九、多動癥第五章幼兒教育科學(xué)研究方法第一節(jié)觀察法第二節(jié)談話法第三節(jié)作品分析法第四節(jié)實驗法觀察的實施五、觀察前的準備工作確定觀察問題，制定觀察計劃2選擇觀察方法（描述記述類；取樣觀察類）3確定觀察記錄方法選擇觀察記錄方法5進行理論準備進行預(yù)備觀察1觀察者的自我培訓(xùn)2避免或減少一些可能干擾因素造成的誤差現(xiàn)象3進行正式觀察4觀察反思模塊二學(xué)前教育原理內(nèi)容結(jié)構(gòu)第一章教育概述：教育的概念；教育的本質(zhì)；教育目的；教育功能；概念；目的與方針、目標；作用第二章幼兒教育概述第三章幼兒教育的產(chǎn)生與發(fā)展第四章幼兒園教育的原則和特點第五章幼兒園班級管理第六章《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》解讀第七章我國幼兒教育的改革動態(tài)和發(fā)展趨勢一、教育的概念與本質(zhì)?廣義：泛指一切能增進人的知識技能，發(fā)展人的智力和體力，影響人的思想觀念的活動。包括學(xué)校教育、家庭教育和社會教育。?狹義：指學(xué)校教育，通過學(xué)校這種機構(gòu)，對受教育者的身心施加的一種有目的、有計劃、有組織的影響，促使其朝著所期望的方向發(fā)展變化的活動。?教育的本質(zhì)特性教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象2教育是人類特有的一種有意識的活動3教育是人類社會特有的傳遞經(jīng)驗的形式4教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展為目標的社會活動二、教育目的的作用規(guī)范功能：培養(yǎng)目標；課程設(shè)置；教學(xué)行為；學(xué)校管理。選擇功能：教育活動和教育內(nèi)容選擇激勵功能：目的越明確，激勵功能越強評價功能：衡量教育質(zhì)量和效益的重要依據(jù)三、教育與人的身心發(fā)展?影響人的身心發(fā)展的因素遺傳：人身心發(fā)展的物質(zhì)前提環(huán)境：狹義——除學(xué)校教育之外的社會環(huán)境，是人身心發(fā)展的必要條件教育：特定的環(huán)境，人身心發(fā)展的主導(dǎo)?教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展規(guī)律身心發(fā)展具有順序性和階段性教育工作的順序性，由易到難，由低級到高級身心發(fā)展具有不平衡性（同一方面不同時期發(fā)展不平衡；不同方面發(fā)展不平衡）抓住成熟期和關(guān)鍵期，不失時機身心發(fā)展具有穩(wěn)定性和可變性穩(wěn)定性是施教的出發(fā)點和依據(jù)；根據(jù)可變性創(chuàng)造良好的社會和教育條件身心發(fā)展具有個別差異性因材施教，長善救失第二章幼兒教育概述第一節(jié)幼兒教育的概念；性質(zhì)；任務(wù)第二節(jié)我國幼兒園教育的目的和任務(wù)一、幼兒教育的性質(zhì)幼兒教育是社會主義教育事業(yè)的組成部分，是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。二、幼兒教育的意義?幼兒教育對于人的發(fā)展的價值促進生長發(fā)育，提高身體素質(zhì)開發(fā)大腦潛力，促進智力發(fā)展發(fā)展個性，促進人格健康發(fā)展培育美感，促進想象力、創(chuàng)造性發(fā)展?幼兒教育對于教育事業(yè)、家庭和社會的價值幫助幼兒做好入學(xué)準備為家長工作和學(xué)習(xí)提供便利，促進社會穩(wěn)定和諧三、我國幼兒園教育的目的對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。四、我國幼兒園的任務(wù)1促進幼兒的全面發(fā)展。對幼兒實施體智德美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。為家長服務(wù)。為家長參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件?！兑?guī)程》第三條新時期幼兒園雙重任務(wù)的特點1國家對幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求家長希望幼兒園提供更廣泛、更多樣化的服務(wù)家長對幼兒園的教育保育質(zhì)量有更高的要求第三章幼兒教育的產(chǎn)生與發(fā)展第一節(jié)西方幼兒教育的產(chǎn)生與發(fā)展第二節(jié)我國幼兒教育的產(chǎn)生與發(fā)展一、對幼兒教育的產(chǎn)生與發(fā)展有重要影響的西方教育家□夸美紐斯——捷克，現(xiàn)代教育之父□盧梭——法國□裴斯泰洛奇——瑞士□福祿貝爾——德國□杜威——美國□蒙臺梭利——意大利二、對我國幼兒教育的產(chǎn)生與發(fā)展有重要影響的教育家?陳鶴琴——活教育理論?陶行知——生活教育理論第四章幼兒園教育的原則和特點第一節(jié)幼兒園教育的原則第二節(jié)幼兒園教育的特點一、教育的一般原則1尊重兒童的人格尊嚴和合法權(quán)益的原則2促進兒童全面發(fā)展的原則面向全體，重視個別差異的原則4充分利用兒童、家庭、社會教育資源的原則二、幼兒教育的原則1保教結(jié)合的原則2以游戲為基本活動的原則3教育的活動性和活動的多樣性原則發(fā)揮一日活動整體教育功能的原則5寓教育于環(huán)境的原則三、幼兒園教育的特點1啟蒙性。簡單、通俗、基礎(chǔ)2生活化。幼兒的大多數(shù)學(xué)習(xí)都是在生活中進行的3游戲性。游戲是幼兒最基本的活動4活動性。只有在活動中才能理解學(xué)習(xí)內(nèi)容5潛在性。潛移默化第五章幼兒園班級管理?第一節(jié)幼兒園班級管理概述?第二節(jié)幼兒園班級管理的內(nèi)容、方法和原則一、幼兒園班級管理的環(huán)節(jié)?班級工作計劃的制訂：班級基本情況分析；班級本學(xué)期工作的主要目標；具體要求和措施。?幼兒園班級工作的組織與實施■教師之間要有明確的分工■對幼兒進行分組□幼兒園班級工作的總結(jié)與評估二、幼兒園班級管理的內(nèi)容1生活管理2教育管理3家長工作管理4社區(qū)活動管理三、班級管理的方法規(guī)則引導(dǎo)法：用規(guī)則引導(dǎo)幼兒行為，使其與集體活動的方向和要求相保持的管理方法。情感溝通法：通過激發(fā)和利用師生間或幼兒間以及幼兒對環(huán)境的情感，以引發(fā)或影響幼兒行為的方法?；又笇?dǎo)法：幼兒園教師、同伴、環(huán)境等相互作用的方法。4榜樣激勵法：通過樹立榜樣并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)榜樣以規(guī)范幼兒行為，從而達到管理目的的方法。目標指引法：教師以行為結(jié)果作為目標，引導(dǎo)幼兒的行為方向，規(guī)范幼兒行為方式的一種管理方法。四、幼兒園班級管理的原則1主體性原則2整體性原則3參與性原則4高效性原則第六章《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀?第一節(jié)《綱要》總則部分解讀?第二節(jié)《綱要》教育內(nèi)容與要求部分解讀?第三節(jié)《綱要》組織實施部分解讀?第四節(jié)《綱要》對幼兒園教育評價方面的要求一、《綱要》組織實施部分解讀?幼兒園教育組織實施的根本原則：幼兒園教育是為所有在園幼兒的健康成長服務(wù)的。?幼兒園教育活動的含義：幼兒園的教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。幼兒園教育活動組織實施的原則■教育活動選擇體現(xiàn)原則：既適合幼兒現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野?！鼋逃顒觾?nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認識規(guī)律，各領(lǐng)域內(nèi)容有機滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲?！鼋逃顒咏M織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時、因地、因內(nèi)容、因材料靈活運用。?幼兒園環(huán)境是重要的教育資源■幼兒園空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求■幼兒同伴群體■教師的態(tài)度和管理方式要有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境■幫助家長提高教育能力■充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源?幼兒園要科學(xué)合理地安排和組織一日生活■時間安排應(yīng)有相對穩(wěn)定性和靈活性■教師的直接指導(dǎo)和間接指導(dǎo)的活動相結(jié)合，保證幼兒每天有適當?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間■盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象■建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為?教師在活動的組織與實施中的角色和作用——幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者■以關(guān)懷、接納和尊重的態(tài)度和幼兒交往■善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值■關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)與反應(yīng)■尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異■關(guān)注幼兒的特殊需要二、《綱要》對幼兒園教育評價方面的要求?幼兒園教育評價的功能。“了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進工作。”■幼兒園教育評價的主體是管理人員、教師、幼兒及其家長?！鲈u價方法的多元化。自評與他評相結(jié)合，綜合采用觀察、談話、作品分析等方法。?幼兒園教育評價的主要內(nèi)容■教育活動目標■教育內(nèi)容、方式和策略■教育過程■考慮個體差異■教師指導(dǎo)第七章我國幼兒教育的改革動態(tài)和發(fā)展趨勢?第一節(jié)我國幼兒教育的改革動態(tài)?第二節(jié)我國幼兒教育的發(fā)展趨勢我國幼兒教育的發(fā)展趨勢一、注重普及學(xué)前教育二、幼兒教育將會被納入義務(wù)教育的范疇三、建立政府主導(dǎo)、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制四、關(guān)注幼兒教師的專業(yè)成長，提高教師隊伍的整體建設(shè)五、幼兒教育交流合作的國際化態(tài)勢將保持并進一步加強模塊三生活指導(dǎo)內(nèi)容結(jié)構(gòu)?第一章幼兒園一日生活第二章疾病的預(yù)防和保健常規(guī)?第三章幼兒營養(yǎng)第四章意外事故的預(yù)防和急救第一章幼兒園一日生活?第一節(jié)幼兒園一日生活的教育意義?第二節(jié)幼兒園一日生活的主要環(huán)節(jié)?第三節(jié)幼兒良好生活、衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)一、幼兒園一日生活的教育意義1、能促進幼兒的身心健康2、有助于幼兒形成良好的生活習(xí)慣3、是全面完成幼兒園教育任務(wù)的保證二、幼兒園一日生活的主要環(huán)節(jié)1、晨間接待2、晨間鍛煉3、如廁4、盥洗5、進餐6、午睡7、戶外活動與體育鍛煉8、游戲9、教學(xué)活動10、離園三、培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣的原則?根據(jù)幼兒身心發(fā)育特點，合理負擔?促進幼兒體智德美全面發(fā)展?根據(jù)幼兒的年齡差異和個別差異區(qū)別對待?有利于幼兒自主性和獨立性的培養(yǎng)，為幼兒充分的、自由的活動創(chuàng)設(shè)條件?要循序漸進，持之以恒，逐步形成?尊重幼兒的人格，滿足幼兒的愿望和需要四、培養(yǎng)幼兒良好生活、衛(wèi)生習(xí)慣的方法?榜樣示范法：樹立榜樣、同伴影響力、文藝作品形象?滲透教育法：要有足夠的耐心引導(dǎo)幼兒在一日生活各環(huán)節(jié)中，在參與課堂管理。?評價激勵法：定期對幼兒的生活行為進行檢查和評比?成果欣賞法：組織幼兒觀賞自我服務(wù)的勞動成果?圖示觀察法：以簡潔、形象、連續(xù)的圖示替代傳統(tǒng)的示范、講解等指導(dǎo)方式，引導(dǎo)幼兒完成新技能、新方法的學(xué)習(xí)方法。?游戲練習(xí)法：讓幼兒在生動有趣的活動中快樂學(xué)習(xí)?家園共育法：第二章疾病的預(yù)防和保健常規(guī)第一節(jié)幼兒常見傳染病預(yù)防?第二節(jié)幼兒常見傳染病?第三節(jié)幼兒常見疾病?第四節(jié)幼兒園的保健常規(guī)一、傳染病發(fā)生流行的三個環(huán)節(jié)傳染源：體內(nèi)有病原體生長繁殖并能排出病原體的人或動物。包括：病人；病原攜帶者；受感染的動物□傳播途徑：空氣飛沫；飲食；日常接觸；蟲媒；醫(yī)源性傳播□易感者：對某種傳染病缺乏免疫力，被傳染后易發(fā)病的人。二、傳染病的預(yù)防□管理傳染源：晨檢；一日觀察□切斷傳播途徑：環(huán)境清潔；消毒□保護易感者：體格鍛煉和戶外活動；按計劃進行預(yù)防接種。幼兒常見傳染病1、水痘2、猩紅熱3、流行性腮腺炎4、手足口病5、流行性感冒6、傳染性肝炎7、細菌性痢疾8、流行性腦脊髓膜炎9、流行性乙型腦炎幼兒常見疾病1、上呼吸道感染2、肺炎3、腹瀉4、缺鐵性貧血5、佝僂病6、肥胖癥7、痱子五、保健工作的具體任務(wù)建立合理的生活制度2重視營養(yǎng)管理3建立健康檢查制度4預(yù)防為主5安全教育6創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境7培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生生活習(xí)慣六、保健常規(guī)1建立常規(guī)制度2衛(wèi)生消毒常規(guī)3健康檢查常規(guī)4生活管理常規(guī)5疾病防治常規(guī)6安全工作常規(guī)第三章幼兒營養(yǎng)第一節(jié)幼兒營養(yǎng)需要第二節(jié)幼兒膳食一、幼兒營養(yǎng)需要1、蛋白質(zhì)2、脂肪3、碳水化合物4、無機鹽5、維生素二、膳食原則1食物多樣，谷類為主2多吃新鮮蔬菜和水果3經(jīng)常吃適量的魚、禽、蛋、瘦肉4每天飲奶，常吃大豆及其制品清淡少鹽，正確選擇零食，少喝含糖高飲料6食量與體力活動要平衡，保證正常體重增長7不挑食不偏食，培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣8吃清潔衛(wèi)生、未變質(zhì)的食物三、膳食制度食物搭配。粗細糧搭配，米面搭配，谷類和豆類搭配，蔬菜五色搭配，干稀搭配2熱能來源：蛋白質(zhì)10-15%；脂肪30%；碳水化合物55%。食物分配4進餐次數(shù)四、膳食衛(wèi)生食品衛(wèi)生2炊事員個人衛(wèi)生3設(shè)備衛(wèi)生第四章意外事故的預(yù)防和急救第一節(jié)意外事故的預(yù)防措施第二節(jié)常見意外事故的原因及處理第三節(jié)突發(fā)事件的應(yīng)急處理方法一、常見意外事故的原因及處理一、常見外傷二、骨折三、脫臼四、燙傷五、鼻出血六、暈厥七、抽風(fēng)、異物入體九、中暑十、凍傷十一、觸電十二、食物中毒十三、誤服藥物二、突發(fā)事件的應(yīng)急處理方法一、火災(zāi)二、地震三、走失模塊四環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容結(jié)構(gòu)?第一章幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則與方法第二章幼兒園活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)第三章幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)?第四章幼兒園與家庭、社區(qū)第一章幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則與方法?第一節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義與原則第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義提供發(fā)展保障2促進身心健康3激發(fā)創(chuàng)造潛能二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則1環(huán)境與教育目標一致的原則2適宜性原則3幼兒參與的原則開放性原則5經(jīng)濟性原則三、活動區(qū)布局策略1干濕與動靜分區(qū)2固定與臨時分區(qū)3獨立與整合分區(qū)四、活動區(qū)材料投放1目的性原則2適宜性原則3豐富性原則4層次性原則5操作性原則第三章幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)□第一節(jié)幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義第二節(jié)幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求一、幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義1、有利于幼兒適應(yīng)幼兒園生活2、有利于幼兒形成良好個性、適應(yīng)社會生活3、有利于幼兒園員工的成長與發(fā)展二、幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求1、創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境2、創(chuàng)設(shè)寬容理解的環(huán)境3、建立良好的幼兒群體4、建立良好的人際關(guān)系5、形成良好的幼兒園風(fēng)氣第四章幼兒園與家庭、社區(qū)第一節(jié)幼兒園與家庭的配合第二節(jié)幼兒園與社區(qū)的配合一、幼兒園的家長工作?幼兒園家長工作的原則尊重家長要求適度雙向反饋□幼兒園家長工作的方式方法家訪2入離園溝通3各種活動，如親子活動、開放日等4家園之窗5家委會6家園聯(lián)系冊7家長學(xué)校8家長會二、幼兒園對社區(qū)資源的利用利用社區(qū)的地域環(huán)境優(yōu)化幼兒園教育。利用社區(qū)的地理環(huán)境、資源環(huán)境和人工環(huán)境。利用社區(qū)的人口環(huán)境優(yōu)化幼兒園教育。讓孩子訪問社區(qū)工作人員，讓社區(qū)工作人員成為教育者。利用社區(qū)的文化環(huán)境優(yōu)化幼兒園教育。處理好物質(zhì)文化與精神文化、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、東方文化與西方文化之間的關(guān)系。模塊五游戲活動的指導(dǎo)內(nèi)容結(jié)構(gòu)：第一章幼兒游戲概述第二章幼兒游戲指導(dǎo)第一章幼兒游戲概述第一節(jié)幼兒游戲的基本特征第二節(jié)幼兒游戲的分類第三節(jié)幼兒游戲的發(fā)展價值一、幼兒游戲的基本特征1、游戲是兒童主動的自愿的活動2、游戲是在假想的情景中反映周圍生活3、游戲沒有社會的實用價值，沒有強制性的社會義務(wù)，不直接創(chuàng)造財富。4、游戲伴隨著愉悅的情緒。二、幼兒游戲的分類1、按認知發(fā)展分類感覺運動游戲：（機能性游戲、練習(xí)性游戲），重復(fù)動作，感官快感?！跸笳餍杂螒颍阂晕锎?，以人代人結(jié)構(gòu)性游戲：兒童利用各種建構(gòu)材料建構(gòu)物體□規(guī)則游戲：有規(guī)則的，競賽性的2、按社會性發(fā)展分類獨自游戲2平行游戲3聯(lián)合游戲4合作游戲3、按體驗形式分類?主動性游戲。兒童的游戲體驗是主動的。分為機能游戲、想象游戲、制作游戲。?被動性游戲。又稱接受游戲。兒童作為觀眾或聽眾，以理解為主的游戲，兒童的游戲體驗是被動的。4、按教育目的分類角色游戲：模仿想象，角色扮演2結(jié)構(gòu)游戲：結(jié)構(gòu)材料制作3表演游戲：按照故事中角色、情節(jié)和語言進行4智力游戲：增進知識發(fā)展智力5體育游戲：發(fā)展基本動作6音樂游戲：音樂或歌曲伴奏下進行7娛樂游戲：以娛樂為主5、按游戲與教育教學(xué)關(guān)系分類?本體性游戲：是指兒童自發(fā)自主表現(xiàn)出一種活動，游戲本身即是目的，也稱目的性游戲。?工具性游戲：是指作為教育教學(xué)的手段或工具的游戲，也稱手段性游戲、教學(xué)游戲，其直接目的在于教育教學(xué)活動的有效進行，任務(wù)或目標的順利完成。三、幼兒游戲的發(fā)展價值一、在身體發(fā)展中的作用1促進幼兒身體生長發(fā)育2發(fā)展兒童的基本動作和技能3增強兒童對外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力有利于兒童的身心健康二、在智力發(fā)展中的作用1游戲擴展和加深兒童對周圍事物的認識，增長兒童的知識2游戲促進兒童語言的發(fā)展3游戲促進兒童想象力的發(fā)展4游戲促進兒童思維能力的發(fā)展5游戲提供了兒童智力活動輕松愉快的心理氛圍三、在社會性發(fā)展中的作用?游戲提供了兒童社會交往的機會，發(fā)展了兒童的社會交往能力?游戲有助于兒童克服自我中心化，學(xué)會理解他人?游戲有助于兒童社會角色的學(xué)習(xí)，增強社會角色扮演能力?游戲有助于兒童行為規(guī)范的掌握，形成良好的道德品質(zhì)?游戲有助于兒童自制力的增強，鍛煉兒童意志四、在情感發(fā)展中的作用1游戲中的角色扮演豐富了兒童的積極情緒情感體驗2游戲中的自由自主發(fā)展了兒童的成就感和自信心3游戲中的審美活動發(fā)展了兒童的美感4游戲中的情緒宣泄有助于兒童消除消極的情緒情感第二章幼兒游戲指導(dǎo)?第一節(jié)幼兒游戲中的教師指導(dǎo)?第二節(jié)幼兒園各類游戲活動的指導(dǎo)一、幼兒游戲中的教師指導(dǎo)1、教師對幼兒游戲的指導(dǎo)策略□指導(dǎo)以觀察為依據(jù)□確定指導(dǎo)的方式方法：以自身為媒介；以材料為媒介；以兒童伙伴為媒介□確定指導(dǎo)的時機□把握好指導(dǎo)的對象范圍□把握好互動的節(jié)奏，站在兒童的角度體驗兒童的興趣和需要。二、教師對幼兒游戲的介入?介入的角色定位■非支持性角色：A不參與者；A導(dǎo)演者■支持性角色：A旁觀者：用語言或非語言表示關(guān)注A舞臺管理者：提供材料，布置環(huán)境A共同游戲者：扮演角色，平行游戲A游戲帶頭人：建議新主題，介紹新道具或情節(jié)?介入的時機■幼兒遲遲不能進入游戲時介入■當幼兒游戲出現(xiàn)困難時介入■幼兒主動尋求幫助時介入■當必要的游戲秩序受到威脅或出現(xiàn)安全隱患時介入■當兒童對游戲失去興趣或準備放棄時介入■在游戲內(nèi)容發(fā)展或技能方面出現(xiàn)困難時介入■游戲出現(xiàn)消極內(nèi)容時介入?介入的方式■外部干預(yù)：不參與游戲而是以外在的角色引導(dǎo)、說明、建議或鼓勵游戲中幼兒的行為■內(nèi)部干預(yù)：是指成人以游戲中的角色身份參與幼兒的游戲，以游戲情節(jié)需要的角色動作和語言來引導(dǎo)幼兒的游戲行為。?介入的注意點■分層次指導(dǎo)：不同年齡段教師指導(dǎo)側(cè)重點不同■謹慎扮演“現(xiàn)實代言人”角色：成人以現(xiàn)實為導(dǎo)向的評議和提問要慎重使用，不要破壞幼兒的游戲?！黾皶r退出：無論采用何種干預(yù)方式，一旦開始表現(xiàn)出所期望的游戲行為，成人就應(yīng)轉(zhuǎn)而扮演無指導(dǎo)性的共同游戲者，或完全從游戲中退出。三、幼兒園各類游戲活動的指導(dǎo)1、角色游戲的指導(dǎo)2、建構(gòu)游戲的指導(dǎo)3、表演游戲的指導(dǎo)4、規(guī)則游戲的指導(dǎo)一、角色游戲的指導(dǎo)?幼兒園角色游戲的共同特點創(chuàng)造性：對社會現(xiàn)實的創(chuàng)造性再現(xiàn)2過程性：從開始到結(jié)束有完整過程3變化性：內(nèi)容隨社會生活而變化□小班角色游戲■特點：1處于獨自游戲、平行游戲的髙峰時期2角色意識差，重復(fù)操作、主題單一、情節(jié)簡單3兒童之間交往少，平行游戲■指導(dǎo)1提供種類少數(shù)量多的成型玩具；2指導(dǎo)方法可以是平行游戲，或以角色身份加入游戲；注意規(guī)則意識的培養(yǎng)?！踔邪嘟巧螒颉鎏攸c1游戲內(nèi)容、情節(jié)比小班豐富2聯(lián)合游戲，主題不穩(wěn)定3有交往愿望但不具備交往技能，糾紛多角色意識和角色歸屬感■指導(dǎo)提供豐富的游