《思維導圖在學科教學中的應用》研究方案南京市天景山小學“友善用腦”課題組

一、課題提出的背景1、時代發(fā)展的需要思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。因此，思維導圖具有推動人類思維的強大功能。\o"思維導圖記憶法寶"隨著研究的深入，國內(nèi)外專家皆認為：思維導圖為人類提供了有效思維的圖形工具，能夠開啟人類大腦的無限潛能?，F(xiàn)在全球已經(jīng)有大約2.5億人使用思維導圖。在教育、醫(yī)學、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、氣象、管理等各個領域，思維導圖都發(fā)揮過巨大的作用。2、個體發(fā)展的需要在當今世界中,個體的學習能力已成為一項最基本的生存能力。但目前學生學習效率普遍比較低,無法適應時代的要求。因此,培養(yǎng)高品質(zhì)的思維是教育工作者最重要的任務之一。作為一名學生,僅憑個體狹隘的學習經(jīng)驗和傳統(tǒng)的思維習慣是不行的,只有在學習過程中積極有效地進行思維訓練,提高思維的廣闊性、深刻性、獨到性、辯證性、靈活性,培養(yǎng)求異思維能力,才能真正成為一名聰明的、緊跟時代步伐前進的優(yōu)秀學習者。3、學校提高教育教學質(zhì)量的需要。教育質(zhì)量是立校之本，教育的主體是學生，教育質(zhì)量的優(yōu)劣很大程度上取決于學生學習效率。進入二十一世紀，世界各國都在研究學習效率的問題，但由于沒有科學的學習方法引導，造成了學生學習效率低、被動學習的局面。在“友善用腦”教學中,思維導圖是備受老師和學生喜歡的教學方法之一。思維導圖是一個打開大腦潛能的強有力的圖解工具,它同時運用大腦皮層的所有智能,包括詞匯、圖像、數(shù)字、邏輯、韻律、顏色和空間感知,幫助學生更有效地學習,更清晰地思維,更容易地記憶?？茖W地提高學習效率。因此，必將成為提高教育教學質(zhì)量新的增長點。二、課題的界定1、思維導圖：這是英國著名學者東尼·博贊在19世紀70年代初期創(chuàng)立的一種新型筆記方法，它以放射性思考為基礎，是一個簡單、高效、放射性、形象化的思維工具，能夠全面調(diào)動左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維，使大腦潛能得到最充分的開發(fā)，從而極大地激發(fā)人們的創(chuàng)造性思維能力。2、思維導圖在學科教學中的應用：在學科教學中，通過制作思維導圖幫助學生掌握正確有效的學習方法策略，建立系統(tǒng)完整的知識框架體系，對學習的課程進行有效的資源整合，使整個教學過程和流程設計更加的系統(tǒng)、科學、有效。三、理論依據(jù)新西蘭教育家克里斯蒂把腦科學、心理學和教育學的知識融為一體，吸納了多元智能、思維導圖、暗示感應教學法、健腦操等教育理論和教育方法，結(jié)合自己幾十年的教學經(jīng)驗提出了友善用腦教育理論。該理論認為：“所有的學生都是天生的學習者”，在學習上要“發(fā)展學生所有制”，學校的任務是使學生“學會學習”，在學習上“如果學生無法適應我（教師）的教學方法，則就讓我（教師）教會他們以他們自己的方式學習”。這些思想體現(xiàn)了以學生為本，以人為本的情懷。友善用腦提出的一系列適應孩子身心健康的教學方法，不但遵循了科學規(guī)律，而且富有強烈的人性化色彩，極大地吸引了教師、學生和家長的注意力，為實施素質(zhì)教育提供了切實可行的思路和方法。四、研究的目標和內(nèi)容（一）研究目標1、通過本課題的研究，培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，保持學生的學習主動性，引導學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，提高他們的自尊心和自信心。2、通過本課題的研究，幫助學生找到適合自身的學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力，提高學生主動探究的質(zhì)量和程度。3、通過本課題的研究，幫助學生構建知識網(wǎng)絡，明確知識之間的聯(lián)系，喚起和強化他們的主體參與意識。4、通過本課題的研究，積極開展思維訓練、提高學生的思維能力、思維深度和思維廣度。5、通過本課題的研究，幫助學生形成良好的思維品質(zhì)，通過制作思維導圖，培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性、系統(tǒng)性、流暢性和深刻性。6、通過本課題的研究，提升教師思維導圖教學研究能力，產(chǎn)生一批代表性的思維導圖優(yōu)秀教學案例，形成我校的教研特色。（二）具體研究的內(nèi)容1、思維導圖原理及目標的理性探究。2、思維導圖在教學過程中的制作方法及指導的實踐研究。（1）教師在課堂教學中的運用和指導研究；（2）學生制作思維導圖的實踐研究。3、思維導圖促進學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究。4、思維導圖促進學生形成良好的思維品質(zhì)的研究。五、研究方法和手段1、文獻法——主要運用于對相關友善用腦中思維導圖理論的檢索、調(diào)查、分析、整理，為本課題研究奠定正確的研究方向和強有力的理論支撐。2、行動研究法——主要運用于各子課題的研究過程當中。在日常教育活動和教學過程中，運用思維導圖進行教育教學，促進學生形成良好的思維品質(zhì)，培養(yǎng)主動探究和創(chuàng)新能力。3、比較研究法——在課題研究過程當中，通過實施思維導圖和傳統(tǒng)的教育方法進行比較，不斷調(diào)整方向，不斷充實內(nèi)容，讓課題真正來源于教育教學，服務于教育教學。4、個案調(diào)查法——在課題研究過程當中，確立重點，以點帶面，全面推進。5、經(jīng)驗總結(jié)法——在課題研究過程當中，依據(jù)師生在教學實踐中形成的經(jīng)驗和總結(jié)進行理性高度上的概括總結(jié)。六、研究步驟1、培訓準備階段：（2008年7月——2008年10月）成立課題領導小組和課題研究小組，擬訂初步研究方案，申報課題，對相關研究人員開展培訓。2、初期研究階段（2008年10月——2008年12月）各子課題組根據(jù)課題研究方案確定子課題，制訂本組研究計劃，并進行相關的理性探究和現(xiàn)狀調(diào)查。3、中期研究階段（2009年1月——2009年12月）各子課題組在教育教學實踐中探究思維導圖的特點、規(guī)律、繪制方法、指導策略、教學評價等。4、總結(jié)階段（2010年1月——2010年6月）收集和整理課題研究資料，并對相關成果進行進一步論證和完善，進行實踐的總結(jié)和理論的升華。形成各項研究成果。七、完成的條件分析1、組織保證和領導保證成立由一把手周大行校長為組長的課題研究領導小組，確保各項工作能落實到位。并由具有豐富教學研究經(jīng)驗和管理經(jīng)驗的教師擔任課題組核心成員：課題主持人：周大行校長，中學高級教師，曾主持研究過省級規(guī)劃課題，取得了豐碩的成果。課題組核心成員：副校長、學校中層領導、江寧區(qū)骨干教師，大部分具有本科學歷和較強的科研能力，平均年齡35歲左右。2、經(jīng)費保障由一把手校長組織課題研究，每年經(jīng)費投入不少于2萬元，確保經(jīng)費投入能滿足課題研究的要求。八、預期研究成果1、課題研究報告。2、調(diào)查分析報告。3、形成教師、學生的思維導圖優(yōu)秀案例集。4、有關思維導圖在學科教學中的運用的教學論文。其中專業(yè)理論知識內(nèi)容包括：保安理論知識、消防業(yè)務知識、職業(yè)道德、法律常識、保安禮儀、救護知識。作技能訓練內(nèi)容包括：崗位操作指引、勤務技能、消防技能、軍事技能。二．培訓的及要求培訓目的安全生產(chǎn)目標責任書為了進一步落實安全生產(chǎn)責任制，做到“責、權、利”相結(jié)合，根據(jù)我公司2015年度安全生產(chǎn)目標的內(nèi)容，現(xiàn)與財務部簽訂如下安全生產(chǎn)目標：一、目標值：1、全年人身死亡事故為零，重傷事故為零，輕傷人數(shù)為零。2、現(xiàn)金安全保管，不發(fā)生盜竊事故。3、每月足額提取安全生產(chǎn)費用，保障安全生產(chǎn)投入資金的到位。4、安全培訓合格率為100%。二、本單位安全工作上必須做到以下內(nèi)容：1、對本單位的安全生產(chǎn)負直接領導責任，必須模范遵守公司的各項安全管理制度，不發(fā)布與公司安全管理制度相抵觸的指令，嚴格履行本人的安全職責，確保安全責任制在本單位全面落實，并全力支持安全工作。2、保證公司各項安全管理制度和管理辦法在本單位內(nèi)全面實施，并自覺接受公司安全部門的監(jiān)督和管理。3、在確保安全的前提下組織生產(chǎn)，始終把安全工作放在首位，當“安全與交貨期、質(zhì)量”發(fā)生矛盾時，堅持安全第一的原則。4、參加生產(chǎn)碰頭會時，首先匯報本單位的安全生產(chǎn)情況和安全問題落實情況；在安排本單位生產(chǎn)任務時，必須安排安全工作內(nèi)容，并寫入記錄。5、在公司及政府的安全檢查中杜絕各類違章現(xiàn)象。6、組織本部門積極參加安全檢查，做到有檢查、有整改，記錄全。7、以身作則，不違章指揮、不違章操作。對發(fā)現(xiàn)的各類違章現(xiàn)象負有查禁的責任，同時要予以查處。8、虛心接受員工提出的問題，杜絕不接受或盲目指揮；9、發(fā)生事故，應立即報告主管領導，按照“四不放過”的原則召開事故分析會，提出整改措施和對責任者的處理意見，并