初中生物實(shí)驗(yàn)課——螞蟻的通訊活動(dòng)目的通過探究螞蟻信息交流的方式，認(rèn)識(shí)動(dòng)物群體中信息交流的意義。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理和假設(shè)，嘗試探究螞蟻的信息交流方式。通過探究，讓學(xué)生認(rèn)同群體的力量大于個(gè)體，認(rèn)同合作與交流的重要性。培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物，拒絕殘害生命的現(xiàn)象發(fā)生?；顒?dòng)準(zhǔn)備小明在玩耍的過程中無意發(fā)現(xiàn)一只螞蟻在咬一只大青蟲，但總被來回翻動(dòng)的大青蟲甩下來，小明來了興趣，仔細(xì)觀察，一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)這只螞蟻跑了，小明以為螞蟻放棄了，正要將目光移開，卻發(fā)現(xiàn)這只螞蟻與另一只螞蟻的觸角碰了一下，這一個(gè)舉動(dòng)再一次引起了小明的興趣，仔細(xì)觀察下去，卻發(fā)現(xiàn)不一會(huì)兒的時(shí)間，好多螞蟻都聚集過來，對(duì)大青蟲發(fā)動(dòng)了攻擊，最后，大青蟲就成了眾多螞蟻的食物。請(qǐng)大家分析一下，這個(gè)現(xiàn)象說明一個(gè)什么問題？本實(shí)驗(yàn)是在探究螞蟻的通迅行為，我們用的主要方法有和在設(shè)計(jì)本實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們應(yīng)把握的關(guān)鍵是什么？過程與方法提出問題螞蟻是怎樣交流信息的？作出假設(shè)仔細(xì)觀察過螞蟻的同學(xué)知道，當(dāng)一只螞蟻發(fā)現(xiàn)食物后，會(huì)迅速返回窩巢，不一會(huì)兒，就有大批的螞蟻排著長長的隊(duì)伍，奔向食物所在地，螞蟻不能說話，螞蟻是怎么信息交流的呢？對(duì)些你的假設(shè)是.制定計(jì)劃（1）實(shí)驗(yàn)思路：用誘集螞蟻，把螞蟻飼養(yǎng)在實(shí)驗(yàn)室陽臺(tái)上并且用裝著，實(shí)驗(yàn)前處理一段時(shí)間。實(shí)驗(yàn)時(shí)，將三塊小石頭放在盛有少許清水的容器中，形成三個(gè)小島，小島間用兩根等長的小木條起來，將處理的螞蟻放在B島上，食物放在C島上，A島什么都不放，觀察螞蟻的行為，一段時(shí)間后兩“橋”互換，觀察螞蟻行為的變化（2）材料用具：飼養(yǎng)的一窩螞蟻、盛有清水的容器、塊小石頭、根小木條、（蜂蜜浸泡的米粒等）。（3）方法步驟：將事先飼養(yǎng)的螞蟻按照實(shí)驗(yàn)思路如下處理①按照實(shí)驗(yàn)思路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如下圖所示：②偵察蟻出來進(jìn)行偵察后返回B島時(shí)，將兩小木條搭成的“橋”，觀察螞蟻行為,上面的現(xiàn)象說明一個(gè)問題。③在螞蟻爬過的“橋”上，涂一些有氣味的物質(zhì)，觀察螞蟻會(huì)的行為表現(xiàn)實(shí)施計(jì)劃按確定的探究計(jì)劃實(shí)驗(yàn)觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。結(jié)果和結(jié)論通過實(shí)驗(yàn)中改變紙板位置前后螞蟻運(yùn)動(dòng)的軌跡，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是否支持你的假設(shè)？

由此，你得出的結(jié)論是。討論根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，判斷一下螞蟻的通迅方式是否是依靠氣味的還是靠觸角？還是兩者都有？說說人的判斷依據(jù)。螞蟻通訊對(duì)它們獲取食物有什么意義?在制定計(jì)劃時(shí)，考慮捕獲的螞蟻是是否來自同一蟻穴？飼養(yǎng)螞蟻時(shí)需要注意什么？用什么樣的木條做“橋”好？“橋”的粗細(xì)和長短對(duì)實(shí)驗(yàn)有影響？實(shí)驗(yàn)過程中能否直接用手移動(dòng)“橋”？小組進(jìn)行討論，完善探究計(jì)劃。通過本次探究活動(dòng)中，你學(xué)到了什么？課后延伸仔細(xì)觀察過螞蟻的同學(xué)，對(duì)螞蟻的生活有一定的了解，如下螞蟻的生活圖:(1)圖中所示的螞蟻群體中都有哪些成員？(2)(1)圖中所示的螞蟻群體中都有哪些成員？(2)搬運(yùn)蝗蟲的螞蟻屬于哪類成員？3）開始只有一只螞蟻發(fā)現(xiàn)了蝗蟲，它可能是怎樣告訴其他螞蟻一起去搬食物的？在你飼養(yǎng)螞蟻時(shí)，應(yīng)該注意