在課堂觀察中提升研課能力 ——《別餓壞了那匹馬》課后發(fā)言昨天下午，我們觀察組成員進(jìn)行了課前會議。首先，王老師從本課的內(nèi)容主題、學(xué)情、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立與敘寫、教學(xué)流程、評價方案五個方面進(jìn)行了說課。接著，我們依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)要求，并結(jié)合教材、學(xué)情和張老師進(jìn)行了交流，共同研討了本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫。為了落實(shí)本節(jié)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，切實(shí)了解學(xué)生在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中的參與情況，我們從“學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成”和“學(xué)生的學(xué)習(xí)”兩個角度來觀察。向40分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的有效性，是我們一直在追求的一個目標(biāo)。小學(xué)語文略讀課文的教學(xué)本身就具備與精讀課文不同的特點(diǎn)，要求教師在教學(xué)中更為放手。放手不等于沒有指導(dǎo)，放任自流，但也絕不允許教師包辦代替，在這種情況下，如何提高略讀課文教學(xué)的有效性，是我們今后要進(jìn)一步思考的問題，因此，我們的小課題就定為：如何提高略讀課文教學(xué)的有效性？下面先請王老師對本節(jié)課進(jìn)行課后反思。剛才，王老師從學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)和生成，課1堂評價等方面客觀而又真實(shí)地反思了自己的得與失。下面請各個觀察組就本組所觀察到的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象進(jìn)行分析匯總。聽了王老師的課后反思以及各個觀察組的匯報(bào)，交流，研討，形成了以下幾點(diǎn)共識：目標(biāo)清晰明確。王老師能借助導(dǎo)航二、導(dǎo)航三、導(dǎo)航四，采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)語句用自己的話說出殘疾青年的善解人意以及我對殘疾青年的感激之情。對于第二個目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生沒有說到位時，教師能及時調(diào)撥、引導(dǎo)。整體來說，目標(biāo)達(dá)成情況較好。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較高。王老師給了學(xué)生充足的讀書時間和空間，教師范讀、個別讀、集體讀、等豐富的讀書形式，激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情。尤其是教師引領(lǐng)小組合作：找描寫人物美好品質(zhì)的相關(guān)句子來品讀。這樣設(shè)計(jì)，為每個學(xué)生提供了參與的平臺。評價語言豐富，有些還很經(jīng)典。如同學(xué)們的質(zhì)疑很有價值；你真會學(xué)習(xí)，經(jīng)過你這么一讀，大家全明白了；你的選材很獨(dú)特，看來你真是個有心人2王老師還能通過無聲的語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評價。課堂上，老師一個微笑、一個表情、一個眼神，一個動作等無聲的身體語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，讓學(xué)生感受到老師的可親、可敬。幾點(diǎn)小建議：在觀察組老師的交流中，我們發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課還存在一些問題：第二個學(xué)習(xí)目標(biāo)還需要進(jìn)一步落實(shí)。學(xué)生在品讀重點(diǎn)語句時，很少涉及到人物描寫方法上的描述的，如“他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我說一句”，學(xué)生若能這樣說：愣、眼睛一亮、笑著這些神態(tài)描寫以及殘疾青年的語言，寫出他為了讓我安心讀書，故意謊稱家里有馬，從而不難看出殘疾青年關(guān)心我的良好用心。這樣第二個目標(biāo)的落實(shí)就比較到位了。生概括課文主要內(nèi)容的能力還有待提高。對于概括課文主要內(nèi)容，從四年級就開始訓(xùn)練，直到今天，我們學(xué)生在這方面的能力還是比較弱的，這就需要我們不僅要教給學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，而且還要經(jīng)常訓(xùn)練這種能力。評價等級需要進(jìn)一步制定。設(shè)計(jì)的評價設(shè)計(jì)，有一定的評價等級，但評價等級的標(biāo)準(zhǔn)還需要進(jìn)一步制定，而且課堂上要通過交流、3匯報(bào)、反饋等方式，明確自己所應(yīng)得到的評價等級。否則，檢測目標(biāo)的達(dá)成便無章可循。環(huán)節(jié)的時間安排上需要進(jìn)一步合理。導(dǎo)航二用時12分鐘，導(dǎo)航三是9分鐘，如果這兩個環(huán)節(jié)的用時反過來的話，學(xué)生交流、朗讀的時間更多。最后一節(jié)的品讀四個個人讀，教師范讀，齊讀。而后面有關(guān)人物動作、神態(tài)、語言描寫的相關(guān)語句讀得有些少了。以至于學(xué)生在落實(shí)第二個目標(biāo)上就有些欠缺。第二、教師要敢于放手，給學(xué)生充分的時間和空間，為了調(diào)動全體學(xué)生的參與性，教師要給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺， 鼓勵學(xué)生自主合作，提升閱讀能力。第三、構(gòu)建一種高效的“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”模式。第四、引導(dǎo)學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，可以制作自讀卡，自